L Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes de Guide de l utilisateur des microdonnées. Division des enquêtes spéciales

Transcription

1 L Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes de 1998 Guide de l utilisateur des microdonnées Division des enquêtes spéciales

2

3 Table des matières 1.0 Introduction Contexte Objectifs Concepts et définitions Concepts et définitions de l'enquête sur la population active Concepts et définitions de l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Plan de l'enquête Champ de l'enquête Plan de l'échantillon Stratification primaire Types d'unités Stratification secondaire Délimitation et sélection des grappes Sélection des logements Sélection des personnes Taille de l'échantillon Renouvellement de l'échantillon Modifications apportées au plan de l'epa pour l enquête supplémentaire Taille de l'échantillon par province pour l enquête supplémentaire Collecte des données L'interview de l'epa Surveillance et contrôle Non-réponse à l'epa Modifications à la collecte de données pour l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Non-réponse à l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Traitement des données Saisie des données Vérification Codage des questions ouvertes Création de variables dérivées Pondération Suppression de renseignements confidentiels Qualité des données Taux de réponse Erreurs relatives à l'enquête Base de sondage Division des enquêtes spéciales

4 8.2.2 Collecte des données Non-résponse Lignes directrices pour la publication et la diffusion Lignes directrices pour l'arrondissement Lignes directrices pour la pondération de l'échantillon en vue de la totalisation Définitions des genres d'estimations: de type nominalpar opposition à quantitatives Totalisation d'estimations de type nominal Totalisation d'estimations quantitatives Lignes directrices pour l'analyse statistique Lignes directrices pour la diffusion en fonction de la variabilité d'échantillonnage Tables de variabilité d'échantillonnage approximative Comment utiliser les tables de c.v. pour les estimations de type nominal Exemples d'utilisation des tables de c.v. pour des estimations de type nominal Comment utiliser les tables de c.v. pour calculer des limites de confiance Exemple d'utilisation de tables de c.v. pour obtenir des limites de confiance Comment utiliser les tables de c.v. pour effectuer un test t Exemple d'utilisation des tables de c.v. pour effectuer un test t Coefficients de variation d'estimations quantitatives Seuils pour la diffusion des estimations relatives à l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Tables de c.v Pondération Pondération de l'epa Pondération pour l Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes Questionnaires et Feuilles des Codes Dossier du ménage Questionnaire de l'enquête sur la population active Questionnaire de l'enquête supplémentaire Cliché d'article et variables uniques Utilisation des fichiers de microdonnées Utilisation du cliché d enregistrement Annexe A : Codes d éducation Division des enquêtes spéciales

5 1.0 Introduction L'Enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes de 1998 a été menée par Statistique Canada avec l'appui et la collaboration de Développment des ressources humaines Canada. L'année de référence pour cette enquête est Ce manuel a été rédigé en vue de faciliter la manipulation du fichier de microdonnées créé à partir des résultats de l'enquête. Pour obtenir de plus amples renseignements sur cet ensemble de données ou leur utilisation, veuillez vous adresser à : Statistique Canada Stephen Arrowsmith Division des enquêtes spéciales, Statistique Canada 5-D6, Immeuble Jean Talon Parc Tunney Ottawa (Ontario) K1A 0T6 tél: téléc: adrélec: arroste@statcan.ca Cathy Oikawa Division des enquêtes spéciales, Statistique Canada 5-A7, Immeuble Jean Talon Parc Tunney Ottawa (Ontario) K1A 0T6 tél: téléc: adrélec: oikacat@statcan.ca Développement des Ressources Humaines Joni Baran Division des études sur le capital humain et le milieu de travail Direction générale de la recherche appliquée Développement des ressources humaines Canada e Place du Portage, Phase IV, 4 étage 140, Promenade du Portage Hull (Québec) K1A 0J9 tél: télec: adrélec: Joni.Baran@spg.org Division des enquêtes spéciales 1

6 2 Division des enquêtes spéciales

7 2.0 Contexte 1 L'Enquête de 1998 sur l'éducation et sur la formation des adultes est la sixième d'une série d'enquêtes semblables conçues pour mesurer la participation des adultes à l'éducation et à la formation. Au cours des années 1980, Statistique Canada a effectué, en 1984, l'enquête sur l'éducation des adultes (EEA), pour le compte du ministère du Secrétariat d'état; l'enquête sur la formation des adultes (EFA) a été effectuée en 1986, pour le compte d'emploi et Immigration Canada. À la fin des années 1980, le nombre de Canadiens adultes qui suivaient des programmes d'éducation ou de formation était à la hausse. On a donc voulu mesurer l impact économique de ces programmes, ce qui a amené Emploi et Immigration Canada à confier à Statistique Canada en novembre 1990 la conduite de l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes (EEFA), pour ensuite la répéter en Le principal objectif des quatre études consistait à mesurer les taux de participation. D'une façon générale, les questionnaires qui se sont succédés sont devenus des instruments d'enquête de plus en plus détaillés et complets. On a mis l'accent sur le rôle de l'employeur et les obstacles à la formation. En 1994, on a remodelé l EEFA afin de mettre en lumière certains aspects de la formation adulte, comme par exemple sa facilité d accès. L Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes (EEFA) de 1998, toujours menée par Statistique Canada au compte de DRHC, se moule à celle de Elle contient de nouvelles questions sur les raisons qui ont poussé les participants à suivre un programme de formation, et sur les attentes qu ils en avaient. L Enquête de 1998 sera la première de sa série à être menée au moyen d interviews assistées par ordinateur (IAO). Division des enquêtes spéciales 3

8 4 Division des enquêtes spéciales

9 3.0 Objectifs L'Enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes de 1998 avait pour objectifs : C C C C C évaluer de façon exhaustive l'incidence de l'éducation et de la formation des adultes au Canada; tracer un profil sociologique, économique et démographique des personnes qui sont inscrites à un programme d'éducation ou de formation ainsi que de celles qui ne sont pas inscrites à un tel programme; refléter le type, la durée et le lieu d enseignement des cours suivis; rendre compte du rôle que joue l'employeur dans le processus d'éducation ou de formation; déterminer quels sont les obstacles que rencontrent les personnes qui désirent acquérir une certaine forme d'éducation ou de formation mais ne peuvent pas le faire. Division des enquêtes spéciales 5

10 6 Division des enquêtes spéciales

11 4.0 Concepts et définitions Le présent chapitre décrit dans leurs grandes lignes les concepts et définitions pouvant intéresser les utilisateurs. La section 4.1 comprend une description des concepts et définitions de l Enquête sur la population active tandis que la section 4.2 renferme les concepts et définitions propres à l Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes. Les utilisateurs trouveront au chapitre 12 du présent guide une copie des formulaires d enquête utilisés pour l enquête de Concepts et définitions de l'enquête sur la population active Situation vis-à-vis de l'activité Situation du répondant sur le marché du travail; un membre de la population active âgé de 15 ans et plus (à l'exclusion des pensionnaires d'établissement) est soit occupé, soit en chômage, soit inactif. Personnes occupées Les personnes occupées sont celles qui, au cours de la semaine de référence : 1 a) ont fait un travail quelconque b) avaient un emploi mais n'étaient pas au travail pour l'une des raisons suivantes : - maladie ou invalidité (de l'enquêté) - obligations personnelles ou familiales - mauvais temps - conflit de travail - vacances - autre raison non précisée ci-dessus (à l'exception des personnes mises à pied et de celles qui devaient commencer à travailler à une date ultérieure déterminée). 1 On entend par *travail+ tout travail fait contre rémunération ou en vue d'un bénéfice, c'est-à-dire le travail fait contre rémunération pour un employeur ou son propre compte. Il peut également s'agir d'un travail familial non rémunéré, c'està-dire d'un travail non rémunéré qui contribue directement à l'exploitation d'une ferme, d'une entreprise ou d'un bureau professionnel, qui est possédé ou exploité par un membre apparenté du ménage. Parmi les tâches en question, on retrouve la comptabilité, la vente de produits et le service aux tables. Les tâches ménagères ou l'entretien de la maison ne sont pas considérés comme faisant partie du travail familial non rémunéré. Division des enquêtes spéciales 7

12 Chômeurs Les chômeurs sont les personnes qui, au cours de la semaine de référence : Inactifs a) étaient sans emploi, avaient activement cherché du travail au cours des quatre dernières semaines (y compris la semaine 2 de référence) et étaient prêtes à travailler ; b) n'avaient pas activement cherché de travail au cours des 3 quatre dernières semaines, mais avaient été mises à pied et étaient prêtes à travailler; c) n'avaient pas activement cherché de travail au cours des quatre dernières semaines, mais devaient commencer un nouvel emploi dans quatre semaines ou moins à compter de la semaine de référence, et étaient prêtes à travailler. Il s'agit de la partie de la population civile hors institution âgée de 15 ans et plus qui était ni occupée ni en chômage pendant la semaine de référence. Branche d'activité et profession L'enquête sur la population active fournit des renseignements sur la profession et la branche d'activité des personnes occupées, des chômeurs et inactifs qui ont occupé un emploi au cours des cinq dernières années. Depuis 1984 ces statistiques sont fondées sur la Classification types des professions de 1980 et sur la Classification types des industries de Avant 1984, les données étaient groupées selon la Classification des professions du recensement de 1971 et la Classification des activités économiques de Semaine de référence La semaine civile complète sur laquelle porte l'enquête sur la population e active chaque mois. C'est habituellement la semaine où tombe le 15 jour du mois. Les interviews sont réalisées durant la semaine suivante, appelée semaine d'enquête, et la situation vis-à-vis de l'activité est celle de la semaine de référence. 2 3 On considère comme prêtes à travailler les personnes de ce groupe qui: (i) étudiaient à plein temps tout en cherchant du travail à temps partiel et qui répondaient au critère (ii) ci-dessous. (Les étudiants à plein temps qui cherchaient du travail à plein temps ne sont pas considérés comme ayant été prêts à travailler pendant la semaine de référence.) (ii) ont déclaré qu'il n'y avait aucune raison pour laquelle elles ne pouvaient prendre un emploi pendant la semaine de référence ou ne pouvaient en prendre un en raison "de maladie ou invalidité", "d'obligations personnelles ou familiales", ou "parce qu'elles avaient déjà un emploi". On considère comme mises à pied les personnes qui s'attendent à réintégrer l'emploi qu'elles occupaient avant d'être mises à pied. 8 Division des enquêtes spéciales

13 Emploi à plein temps L'emploi à plein temps tient compte des personnes qui travaillent habituellement 30 heures ou plus par semaine, plus celles qui travaillent moins de 30 heures mais qui se considèrent comme étant employées à plein temps (par exemple, les pilotes de ligne). Emploi à temps partiel L'emploi à temps partiel tient compte de toutes les autres personnes qui travaillent habituellement moins de 30 heures par semaine. 4.2 Concepts et définitions de l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Affection physique, trouble mental ou problème de santé de longue durée S entend d une affection physique, d un trouble mental ou d un problème de santé d une durée de six mois ou plus. L * alphabétisation / compétences de base + (programmes primaires et secondaires) Un programme primaire ou secondaire qui permet d être fonctionnel dans la société actuelle par l atteinte de minimum de compétences pour ce qui est de l écoute, de la parole, de la lecture, de l écriture, de l arithmétique et des échanges sociaux. Centre de formation Les grandes entreprises, l'administration fédérale et certains franchiseurs possèdent ou louent des installations spéciales pour la formation de leurs employés. Dans le cas des répondants travaillant dans un bureau régional ou une succursale, considérez le bureau central comme un centre de formation ou comme ayant des installations spéciales. Congé On considère que le répondant est en congé quand celui-ci suit un programme de formation pendant ses heures normales de travail et qu'il reçoit, en tout ou en partie, son salaire. Selon la perception du répondant, le congé pourra également comprendre les horaires variables et les vacances. Congé d'étude On accorde un *congé d'étude+ à un employé afin que celui-ci suive un programme d'éducation ou de formation (perfectionnement général, acquisition de nouvelles compétences, études postsecondaires, etc.). Le congé d'étude est habituellement considéré pour les cours ou les programmes suivis à plein temps et dont la durée est d'un mois ou plus. Ces congés peuvent être rémunérés ou non. Division des enquêtes spéciales 9

14 Correspondance ou formation à distance Une forme d'enseignement où les enseignants et les élèves ne sont pas au même endroit. Voici des exemples : les cours par correspondance et l'enseignement télévisé ou radiodiffusé. Les étudiants étudient d'ordinaire à leur domicile, à temps partiel. Les directives sont reçues par la poste (sous forme de lectures à faire) et (ou) sur support électronique (télévision, magnétocassettes ou les audiocassettes). En Colombie-Britannique, les programmes suivis avec l'*open Learning Institute+ entrent dans la catégorie de l'enseignement à distance. NOTA : L'élève doit être inscrit au programme pour être compté. Cours portant sur un passe-temps, une activité de loisirs ou de développement personnel Les cours suivis en vue d'apprendre un passe-temps ou de mieux se développer sur le plan psychologique, social ou physique, ou encore par intérêt personnel pour un sujet particulier. * Deuxième langue + (programmes primaires et secondaires) Un programme primaire ou secondaire dans une deuxième langue s entend d un programme auquel une personne s inscrit afin d apprendre l une des langues officielles du Canada. Sont exclues ici les personnes inscrites à des cours d anglais ou de français dans une école secondaire. Il s agit habituellement de programmes suivis par des personnes qui maîtrisent bien l une des langues officielles et qui désirent apprendre l autre langue officielle. Cela inclut également les personnes établies depuis peu au Canada qui connaissent une autre langue et désirent apprendre l anglais ou le français. École de formation commerciale Il s'agit d'écoles privées à but lucratif autorisées par la province, qui dispensent de la formation professionnelle. Emploi actuel ou futur Le but principal de la formation ou de l éducation est d acquérir de nouvelles compétences pour l emploi occupé actuellement ou pour un emploi futur, d obtenir un meilleur salaire, d accroître ses perspectives d emploi dans le domaine de travail actuel ou dans un autre domaine, d augmenter ses possibilités d avancement, etc. Employeur Pendant toute l entrevue, l'employeur dont il est question est l'employeur au moment où le programme d'éducation ou de formation est suivi. Si aucun programme n'est suivi, l'employeur est alors l'employeur du dernier emploi principal. Études à temps plein/temps partiel Dans le cadre de l enquête sur l éducation et sur la formation des adultes, la catégorie d étudiants (étudiants à temps plein/étudiants à temps partiel) est déterminée par le répondant. Dans certains cas, la catégorie ainsi raportée 10 Division des enquêtes spéciales

15 peut différer de celle identifiée par une maison d enseignement. Tous les établissements classent leurs étudiants dans la catégorie des étudiants à temps plein our dans la catégorie des étudiants à temps partiel selon le nombre de cours auxquels ils sont inscrits. Les définitions des études à temps plein et des études à temps partiel pourront varier en fonction des programmes, du genre d établissement et de la province. Formation à plein temps La formation à plein temps se définit comme le temps passé à suivre un cours ou un programme de formation qui occupait la plus grande partie de chaque semaine de travail. Formation en milieu de travail La formation en milieu de travail comprend la formation dispensée à une personne dans des conditions normales de travail et qui lui permet d'acquérir de nouvelles connaissances ou compétences qui améliorent sont rendement au travail. La formation peut être dispensée par un collègue ou sous la surveillance de supérieurs. Formation sous forme d'auto-apprentissage Il s'agit de l'enseignement individuel donné par un instructeur professionnel à un élève. Il peut aussi s'agir du *volet pratique+ d'un cours (par exemple, un laboratoire d'informatique) ou d'une série d'exercices ou de problèmes conçus pour mettre en pratique la matière enseignée. Frais de scolarité Les frais de scolarité sont des montants versés pour la formation. Intérêt personnel La principale raison pour laquelle l enquêté s est inscrit à un programme de formation ou d éducation était d ordre personnel et ne concernait ni son emploi ni sa carrière. Il s agit de cours ou de programmes conçus pour accroître ses compétences sociales ou de cours suivis pour des raisons de développement personnel. Logiciel d'enseignement On considère qu'un répondant s'est servi d'un logiciel informatique lorsqu'un ordinateur a été utilisé pour apprendre une matière, quelle qu'elle soit, comme dans le cas des didacticiels. L'ordinateur doit enseigner quelque chose pour que l'on considère qu'il s'agit d'un outil pédagogique. L'ordinateur n'est pas un outil pédagogique lorsqu'il sert à des tâches comme la dactylographie des travaux ou la recherche bibliographique. Parrain/Parrainage Le parrain du cours ou du programme d études est la personne ou l organisme qui paie les droits de scolarité ou les autres frais, tels ceux associés aux déplacements, au matériel scolaire, ou qui accorde les congés. Professions de col blanc Division des enquêtes spéciales 11

16 Catégorie de professions qui comprend les professionnels des domaines artistiques, les employés de bureau, les directeurs, gérants et administrateurs, les professionnels de la santé, les travailleurs des seicneces naturelles, les membres du clergé, les travailleurs spécialisés dans la vente, les travailleurs spécialiseés des sciences sociales ainsi que les enseignants et le personnel assimilé. Professions de col bleu Catégorie de professions qui comprend les professions dans les industries de la construction, de la fabrication, de l agriculture, de la pêche, de l exploitation forestière, de la manutention, des mines, de la transformation, des services, du transport ainsi que d autres métiers. Programme Habituellement un choix d'un ou plusieurs cours ou encore une combinaison de cours choisis à partir d'un plan d'études, d'un annuaire ou d'une liste. Les cours faisant partie d'un programme donnent habituellement droit à des unités permettant d'obtenir un grade, un diplôme ou un certificat. Programme collégial Les programmes collégiaux incluent les programmes qui débouchent sur l obtention d un diplôme ou certificat et qui sont suivis dans des établissements d enseignement postsecondaire non habilités à conférer des grades, notamment les collèges d arts appliqués et de la technologie (en Ontario), les collèges d enseignement général et professionnel ou CÉGEP (au Québec) et les instituts de technologie et autres établissements d enseignement qui offrent un programme de passage à l université ou une formation spécialisée dans certains domaines comme l agriculture, les arts ou l exploitation forestière. Pour pouvoir s inscrire à ces programmes, il faut généralement détenir un diplôme d études secondaires. Programme d'apprentissage enregistré Un programme d apprentissage enregistré alternant formation en cours d emploi (observation et pratique) et courtes périodes de formation connexe en classe (cours techniques où sont enseignés les aspects théoriques) vise à former un compagnon ou homme de métier qualifié. L employeur consent, par contrat, à employer et à former un apprenti qui travaillera sous la surveillance d un compagnon qualifié. Au Québec, il est possible de recevoir une formation en apprentissage sans enseignement en classe. Programme de formation professionnelle et technique Une école de métier ou une école professionnelle est un établissement public offrant des diplômes et des certificats de métiers. Cette expression désigne les cours d acquisition de compétences qui préparent le stagiaire à occuper un emploi qui n est pas de niveau * professionnel + ou * semi-professionnel +. Ces cours portent essentiellement sur l acquisition d aptitudes manuelles comportant divers degrés de complexité et sur l application de procédures et de techniques établies. Bien que les préalables varient, bien souvent on n exige pas que l élève ait un diplôme d études secondaires pour être admis. 12 Division des enquêtes spéciales

17 Les programmes de formation professionnelle et technique incluent également les programmes au niveau des métiers qui sont suivis dans des écoles techniques et qui débouchent sur l obtention d un diplôme ou certificat. Les appellations de ces programmes peuvent varier d une province à l autre ou à l intérieur d une même province. Programme universitaire Une université est un établissement qui offre au moins un programme en arts ou en sciences et qui décerne des grades, diplômes ou certificats universitaires. En règle générale, il faut avoir terminé ses études secondaires pour y être admis. Programmes et cours suivis sur Internet Les fournisseurs de formation offrent parfois des cours ou de la formation sur Internet. Un enquêté pourra avoir accès au site Web à but éducatif au moyen d un modem. L enquêté doit être officiellement inscrit auprès de l établissement d enseignement qui offre le cours ou la formation. Programmes primaires ou secondaires Les programmes primaires ou secondaires incluent les programmes qui débouchent sur l obtention d un diplôme ou certificat et qui sont suivis dans une école primaire ou secondaire publique ou privée. Les années d études correspondant aux programmes primaires et secondaires varient d une province à l autre. Si l enquêté et l intervieweur ne sont pas au courant de l année de transition entre le primaire et le secondaire dans leur province, ils ère e doivent supposer que les 1 à 8 années correspondent à l enseignement e e primaire et les 9 à 13, à l enseignement secondaire. Dans l Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes, les programmes primaires et secondaires se répartissent en six principaux domaines d études : 1. Études primaires 2. Études secondaires (formation générale) 3. Études secondaires (formation technique ou professionnelle) 4. Alphabétisation/compétences de base 5. Langue seconde 6. Autre Séminaires ou ateliers Les séminaires et les ateliers sont des cours ou des conférences de courte durée où les participants étudient un sujet particulier et en discutent. Division des enquêtes spéciales 13

18 14 Division des enquêtes spéciales

19 5.0 Plan de l'enquête Comme l Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes a été menée 4 en janvier et mars 1998 auprès d un sous-échantillon des logements de l échantillon de l Enquête sur la population active (EPA), le plan de son échantillon est étroitement lié à celui de l EPA. Le plan de l EPA est décrit 5 brièvement aux sections 5.1 à 5.4 Les sections 5.5 et 5.6 décrivent de quelle manière l EEFA différait du plan de base de l EPA. 5.1 Champ de l'enquête L EPA est une enquête-ménage mensuelle dont l échantillon est représentatif de la population civile, âgée de 15 ans ou plus, ne vivant pas dans un établissement et résidant dans les dix provinces du Canada. Sont 6 spécifiquement exclus du champ de l enquête les résidents du Yukon et des Territoires du Nord-Ouest, les personnes vivant sur les réserves indiennes, les membres à plein temps des Forces armées canadiennes et les pensionnaires d institutions. Ces groupes représentent en tout environ 2 % de la population âgée de 15 ans et plus. 5.2 Plan de l'échantillon L EPA a fait l objet d un remaniement approfondi qui a débouché sur l application d un nouveau plan à la fin de L échantillon de l EPA est basé sur un plan aréolaire stratifié à plusieurs degrés faisant appel à un échantillonnage probabiliste à toutes les étapes du plan. Les principes du plan sont les mêmes pour toutes les provinces. Un diagramme illustrant les différents degrés se trouve après la section L Enquête a été réalisée comme prévu en janvier 1998 dans toutes les provinces à l exception du Québec. En raison de la tempête de verglas, la tenue de l Enquête dans cette province a été reportée de deux mois, en mars On trouvera une description détaillée du plan de l EPA dans la publication de Statistique Canada intitulée Méthodologie de l enquête sur la population active du Canada (numéro au catalogue, 1998). Depuis 1992, l EPA est menée au Yukon à l aide d une autre méthode qui tient compte de certains problèmes opérationnels propres aux régions éloignées. Pour accroître la fiabilité en raison de la taille réduite de l échantillon, les estimations ne sont produites que pour des périodes moyennes de trois mois. Ces estimations ne sont pas prises en compte dans les totalisations nationales. Division des enquêtes spéciales 15

20 5.2.1 Stratification primaire Les provinces sont divisées en régions économiques et en régions économiques de l assurance-emploi. Les régions économiques (RÉ) sont des régions géographiques de structure économique plus ou moins homogène constituées en vertu d ententes fédérales-provinciales et qui sont relativement stables dans le temps. Les régions économiques de l assurance-emploi (RÉAE) sont également des régions géographiques qui correspondent à peu de choses près aux régions économiques aux plans de la taille et du nombre, mais elles diffèrent au chapitre de la définition. Des estimations de la population active sont produites pour les RÉAE utilisées par Développement des ressources humaines Canada. Les intersections de ces deux types de régions constituent le premier niveau de stratification de l EPA. Ces intersections sont considérées comme des strates primaires et on procède à une stratification plus poussée à l intérieur de chacune d elles (voir la section 5.2.3). Nota : une troisième série de régions, les régions métropolitaines de recensement (RMR), est également présentée en strates dans le plan actuel de l EPA, car chaque RMR est aussi une RÉAE Types d'unités Les intersections de strates primaires (RÉ et RÉAE) sont ensuite subdivisées en trois types d unités : les régions rurales, les régions urbaines et les régions éloignées. Les régions urbaines et rurales se fondent en général sur la définition des régions urbaines et rurales aux fins du recensement. Il y a quelques exceptions afin de permettre la formation de strates dans certaines régions. Les régions urbaines englobent les plus grandes RMR jusqu aux plus petits villages classés comme régions urbaines (au moins personnes) dans le cadre du recensement de 1991, tandis que les régions rurales se composent de régions non désignées urbaines ou éloignées. Toutes les régions urbaines sont ensuite divisées en deux catégories : celles qui utilisent une liste d appartements et une base aréolaire, et celles qui n ont recours qu à une base aréolaire. Environ 1 % de la population de l EPA demeure dans des régions éloignées des provinces, que les intervieweurs de l EPA ne peuvent pas atteindre facilement. À des fins administratives, ce segment de la population est échantillonné séparément à l aide de la base des régions éloignées. Certaines populations, non groupées en localités d au moins 25 personnes, sont exclues de la base de sondage Stratification secondaire 16 Division des enquêtes spéciales

21 Dans les régions urbaines comptant un assez grand nombre d immeubles d appartements, les strates sont subdivisées en listes d appartements et en bases aréolaires. La liste d appartements est un registre fondé sur l information fournie par la Société canadienne d hypotèques et de logement et tenu à jour dans les 18 plus grandes villes du Canada. Cette opération vise à garantir une meilleure représentation des locataires d appartements dans l échantillon et à minimiser l effet de croissance dans les grappes en raison de la construction de nouveaux immeubles d appartements. Dans les grandes villes, les strates d appartements sont ensuite subdivisées en strates de faibles revenus et en strates ordinaires. Lorsqu il est possible ou nécessaire, la base aréolaire urbaine est subdivisée en strates ordinaires, en strates de revenus élevés et en strates de faible densité de population. La plupart des régions urbaines sont classées parmi les strates urbaines ordinaires qui, en fait, couvrent la majorité de la population du Canada. Les strates de revenus élevés sont concentrées dans les grandes régions urbaines, tandis que les strates urbaines de faible densité se composent de petites localités éparpillées. Dans les régions rurales, la densité de la population peut varier fortement de relativement élevée à faible, ce qui entraîne la formation de strates tenant compte de ces variations. Les diverses stratégies de stratification des régions rurales étaient fondées non seulement sur la concentration de la population, mais aussi sur les coûts et les contraintes imposées aux intervieweurs. Dans chaque province, les localités éloignées sont échantillonnées en fonction du nombre de logements dans la localité, sans aucune autre stratification. Les logements sont sélectionnés par échantillonnage systématique dans chacune des localités échantillonnées Délimitation et sélection des grappes Les ménages des strates finales ne sont pas sélectionnés automatiquement. Chaque strate est plutôt divisée en grappes, puis un échantillon de grappes est sélectionné dans la strate. Les logements sont ensuite extraits à partir des grappes sélectionnées. Diverses méthodes sont utilisées pour définir les grappes, selon le type de strate. Dans chaque strate urbaine se trouvant dans une base aréolaire urbaine, un certain nombre de groupes de logements géographiquement contigus, ou grappes, sont constitués à partir d une combinaison de dénombrements du recensement de Ces grappes coïncident généralement avec des îlots urbains ou des côtés d îlots. La sélection d un échantillon de grappes (toujours six, ou multiple de six grappes) à partir de chacune de ces strates secondaires représente le premier degré de l échantillonnage dans la plupart des régions urbaines. Dans certaines autres régions urbaines, les secteurs de dénombrement (SD) du recensement sont utilisés comme grappes. Dans les strates urbaines à faible densité, on applique un plan à trois étapes en vertu duquel deux villes faisant partie d une strate sont échantillonnées, puis six ou 24 grappes de chaque ville sont échantillonnées. Dans les strates d appartements urbains, au lieu de définir des grappes, on utilise l immeuble d appartements comme unité primaire d échantillonnage. Les immeubles d appartements sont échantillonnés à partir de la liste, avec Division des enquêtes spéciales 17

22 une probabilité proportionnelle au nombre d appartements dans chaque immeuble. À l intérieur de chaque strate secondaire dans les régions rurales, on procède au besoin à une autre opération de stratification pour tenir compte des différences entre un certain nombre de caractéristiques socio-économiques propres à chaque strate. Dans chaque strate rurale, six SD ou deux ou trois groupes de SD sont sélectionnés comme grappes Sélection des logements Dans les trois types d unités (régions urbaines, rurales et éloignées), les intervieweurs commencent par visiter les grappes sélectionnées, puis on dresse une liste de tous les logements privés de chaque grappe. Un échantillon de logements est ensuite sélectionné à partir de cette liste. La taille de l échantillon dépend du type de strate. Par exemple, dans la base aréolaire urbaine, les tailles d échantillons sont de six ou huit logements, dépandant de la taille de la ville. Dans la liste d appartements urbains, cinq logements par grappe sont sélectionnés, tandis que dans les régions rurales et les SD des villes, dix logements sont sélectionnés par grappe. Dans toutes les grappes, les logements sont sélectionnés systématiquement, ce qui représente le dernier degré d échantillonnage Sélection des personnes On obtient des données démographiques pour toutes les personnes ayant pour domicile habituel le logement sélectionné. Les données de l EPA sont recueillies pour tous les membres civils du ménage âgés de 15 ans et plus. Le fardeau du répondant est minimisé pour les aînés (70 ans et plus) en reportant leurs réponses de l entrevue initiale aux cinq mois suivants de l enquête. 18 Division des enquêtes spéciales

23 Plan de l échantillon de l Enquête sur la population active Province Intersection RÉAE-RÉ {76.4%} {22.6%} {1.0%} Région urbaine Région rurale Région éloignée {5.6%} {70.8%} Liste d appartement Base aérolaire {0.6%} {5.0%} {69.2%} {0.8%} {0.8%} {18.3%} {4.3%} Appart. à Appartement Ordinaire Revenus Faible densité Haute densité Faible densité faibles rev. régulier élevés de population de population de population strate strate strate strate strate strate strate stratum immeuble immeuble grappe et SD grappe et SD ville SD groupe de SD Place/EA logement logement logement logement grappe logement logement dwelling logement = niveau de stratification RÉAE - Région économique d assurance- SD - Secteur de dénombrement du emploi recensement RÉ - Région économique grappe - ensemble d îlots = niveau d échantillon {%} - pourcentage de l échantillon total

24 5.3 Taille de l'échantillon La taille de l échantillon des personnes admissibles de l EPA est calculée selon la précision statistique que l on désire atteindre en ce qui a trait à diverses caractéristiques de la population active aux niveaux provincial et infraprovincial, afin de répondre aux besoins des gouvernements fédéral et provinciaux et des municipalités, ainsi que d une foule d autres utilisateurs de données. L échantillon mensuel de l EPA se compose approximativement de logements. Après avoir exclu les logements vacants, démolis ou convertis à des usages non résidentiels et ceux où ne vivent que des personnes non admissibles, ainsi que les logements en construction et les logements saisonniers, il reste environ logements occupés par une ou plusieurs personnes admissibles. Dans ces logements, l EPA permet de recueillir des renseignements sur environ civils âgés de 15 ans et plus. 5.4 Renouvellement de l'échantillon L EPA emploie un plan par panels en vertu duquel l ensemble de l échantillon mensuel des logements est constitué de six panels, ou groupes de renouvellement, à peu près de la même taille, que l on considère représentatifs de toute la population de l EPA. Tous les logements d un groupe de renouvellement demeurent dans l échantillon de l EPA pendant six mois consécutifs. Ils sont ensuite remplacés (retirés de l échantillon par renouvellement) par un nouveau panel de logements sélectionné à partir des mêmes grappes ou d autres grappes semblables. Ce procédé de renouvellement a été adopté afin de minimiser les problèmes de non-réponse ou de fardeau de répondant qui se produiraient si les ménages devaient demeurer plus de six mois dans l échantillon. Il a également pour avantage, sur le plan statistique, de fournir une base de sondage commune en vue de réaliser des comparaisons à court terme, d un mois à l autre, des caractéristiques de l EPA, car cinq des six groupes de renouvellement de l EPA sont semblables d un mois à l autre. Grâce à la méthode des groupes de renouvellement, on peut facilement mener des enquêtes supplémentaires au moyen du plan d échantillonnage de l EPA, mais en n utilisant pas l échantillon complet de l enquête. 20 Division des enquêtes spéciales

25 5.5 Modifications apportées au plan de l'epa pour l enquête supplémentaire L Enquête sur l éducation et sur la formation des adultes (EEFA) a fait appel à cinq des six groupes de renouvellement des échantillons de l EPA en janvier et mars Comme il a déjà été indiqué, l enquête a été réalisée comme prévu en janvier 1998 dans toutes les provinces à l exception du Québec. En raison de la tempête de verglas, la tenue de l enquête dans cette province a été reportée de deux mois, en mars Le champ de l EPA a été modifié pour l EEFA de manière à y inclure tous les membres du ménage âgés de 17 ans ou plus, dont les membres âgés de 70 ans ou plus. Alors qu on réunit des renseignements sur tous les membres admissibles du ménage pour l EPA, dans le cas de l EEFA, on recueille des données auprès d un seul membre présélectionné et les réponses par personne interposée ne sont pas permises. 5.6 Taille de l'échantillon par province pour l enquête supplémentaire Le tableau ci-dessous illustre l'effectif de l'échantillon de l'epa-eefa. Les questions de l'eefa n'étaient posées qu'à un seul membre du ménage; l'effectif de l'échantillon représente donc le nombre réel de ménages échantillonnés pour les cinq panels de renouvellement de l'epa. PROVINCE TAILLE DE L'ÉCHANTILLON Terre-Neuve 1530 Île-du-Prince-Édouard 1150 Nouvelle-Écosse 2732 Nouveau-Brunswick 2487 Québec 7650 Ontario Manitoba 3070 Saskatchewan 2984 Alberta 3236 Colombie-Britannique 3781 CANADA Division des enquêtes spéciales 21

26 22 Division des enquêtes spéciales

27 6.0 Collecte des données La collecte des données de l'epa s'effectue chaque mois durant la semaine qui suit la semaine de référence de l'epa, habituellement la troisième semaine du mois. 6.1 L'interview de l'epa Les intervieweurs de Statistique Canada, qui sont des employés à temps partiel engagés et formés pour mener l'epa, se mettent en rapport avec chacun des logements de l'échantillon pour obtenir les renseignements souhaités sur la population active. Chaque intervieweur rejoint environ 70 logements par mois. On effectue une visite dans les nouveaux logements de l'échantillon. L'intervieweur commence par recueillir des données socio-démographiques pour chaque membre du ménage, puis les renseignements sur la population active pour tous les membres admissibles. Si le logement est doté d'un téléphone, les interviews suivantes se feront par téléphone moyennant autorisation. Par conséquent, environ 85 % de tous les logements sont interrogés par téléphone. Lors des interviews mensuelles subséquentes, l'intervieweur confirme les données socio-démographiques recueillies le premier mois et recueille les données sur la population active pour le mois en cours. Dans tous les logements, on obtient des données sur tous les membres du ménage auprès d'un membre du ménage bien informé (habituellement la personne qui se trouve à la maison au moment de l'appel de l'intervieweur). Les renseignements recueillis par personne interposée, qui constituent environ 55 % de ces données, permettent d'éviter les coûts élevés et le gaspillage de temps que représenteraient les visites ou appels à effectuer par la suite pour obtenir des renseignements auprès de chaque répondant. À la fin des interviews mensuelles de l'epa, les intervieweurs présentent l'enquête supplémentaire à mener, le cas échéant, auprès d'une partie ou de la totalité des membres du ménage ce mois-là. Si au cours de la période de six mois où un logement fait normalement partie de l'échantillon, un ménage entier déménage et qu'un autre le remplace, on recueille des données sur le nouveau ménage pour le reste de la période de six mois. Division des enquêtes spéciales 23

28 6.2 Surveillance et contrôle Tous les intervieweurs de l'epa travaillent sous la surveillance d'un personnel d'intervieweurs principaux chargés de veiller à ce que les intervieweurs connaissent bien les concepts et les procédures de l'epa et de ses nombreuses enquêtes supplémentaires, d'exercer un contrôle périodique de leurs intervieweurs et d'examiner les documents qu'ils ont remplis. À leur tour, les intervieweurs principaux travaillent sous la supervision des gestionnaires du programme de l'epa, qui se trouvent dans chacun des 6 bureaux régionaux de Statistique Canada. 6.3 Non-réponse à l'epa On recommande aux intervieweurs de faire tout leur possible pour mener une interview de l'epa auprès des membres des ménages admissibles. Pour obtenir la collaboration des personnes qui avaient tout d'abord refusé à participer à l'epa, le bureau régional envoie une lettre à l'adresse du logement mettant l'accent sur l'importance de l'enquête et de la collaboration du ménage. Cette lettre est suivie d'un second appel (ou d'une visite) de l'intervieweur. Si le moment de l'appel (ou de la visite) de ce dernier ne convient pas, celui-ci prend rendez-vous pour rappeler à un moment plus opportun. Les logements échantillonnés ne doivent en aucun cas être remplacés par d'autres pour cause de non-réponse. Chaque mois, même après avoir tout mis en oeuvre pour obtenir des interviews, il reste un petit nombre de ménages non répondants. Si on avait obtenu des renseignements de la part de ces ménages pour l'epa du mois précédent, ces renseignements sont reportés et servent de données de l'epa pour le mois en cours. Aucun renseignement d enquête supplémentaire n est recueilli auprès de ces ménages. 6.4 Modifications à la collecte de données pour l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Les questions de l EEFA ont été posées à un membre du ménage présélectionné au hasard. Le choix aléatoire a été réalisé par ordinateur, après l achèvement de la section sur la démographie de l EPA. Après avoir terminé les questions de l'enquête sur la population active, l'intervieweur demandait à parler à la personne sélectionnée pour remplir le questionnaire de l'eefa. Si cette personne n'était pas disponible, l'intervieweur prenait rendez-vous pour un moment qui convenait mieux. Les réponses par personne interposée n'étaient pas autorisées; la période de 24 Division des enquêtes spéciales

29 collecte a donc été prolongée d'une semaine pour permettre aux intervieweurs de rejoindre les personnes sélectionnées. 6.5 Non-réponse à l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes Pour les ménages qui avaient répondu à l EPA, l étape suivante de la collecte des données a consisté à poser les questions de l EEFA. On a relevé au total personnes admissibles pour les besoins de l enquête supplémentaire, et l on a tenu des interviews de l EEFA avec de ces personnes, ce qui représente un taux de réponse de 85,2 % pour l EEFA. Le lecteur trouvera des renseignements plus détaillés sur le taux de réponse au chapitre 8, *Qualité des données+. Division des enquêtes spéciales 25

30 26 Division des enquêtes spéciales

31 7.0 Traitement des données Le principal résultat de l'enquête sur l'éducation et sur la formation des adultes est un fichier de microdonnées *épuré+. Ce chapitre présente un bref aperçu des étapes du traitement en vue de la réalisation de ce fichier. 7.1 Saisie des données La saisie des données a été effectuée directement sur des ordinateursportatifs par les intervieweurs au moment de la collecte. Une version partiellement épurée des données a été transmise électroniquement à Ottawa pour traitement additionnel. En tout, interviews ont été saisies et transmisent pour l enquête. 7.2 Vérification Les erreurs dans le déroulement du questionnaire, où l on a relevé des questions qui ne s appliquaient pas au répondant et auxquelles on n aurait donc pas dû répondre mais pour lesquelles on avait des réponses, constituent le premier type d erreur traité. Dans ce cas, une vérification par ordinateur a éliminé automatiquement les données superflues en suivant l'ordre du questionnaire dicté par les réponses à des questions précédentes et parfois subséquentes. Le second type d erreur traité avait trait à des données manquantes dans les questions pour lesquelles il y aurait dû y avoir des réponses. Dans ces cas, un code * non-réponse + ou * non déclaré + était attribué aux enregistrements. 7.3 Codage des questions ouvertes Quelques postes du questionnaire ont été remplis par l'intervieweur sous forme de question ouverte. Il s'agissait de postes portant sur le domaine d'études ou la spécialité du programme ainsi que le titre et le nom des cours suivis en Au total, le questionnaire comprenait 14 questions ouvertes sur le nom des cours ou des programmes auxquels étaient inscrits les répondants. Division des enquêtes spéciales 27

32 À l aide d un système automatisé de codage généralisé, le Système de codage automatisé par reconnaissance de texte (CART), les réponses aux questions ouvertes ont été codées automatiquement. Les questions qui n ont pu être codées au moyen du CART l ont été manuellement. Les codes attribués automatiquement et manuellement ont fait l objet d une contrevérification de la fiabilité, et les divergences ont été résolues par des discussions. On trouvera une liste complète des codes sur l éducation utilisés pour le codage des textes à l annexe A. En outre, il a été nécessaire de coder enregistrements en fonction de la classe et de la profession. Les répondants dont le principal emploi en 1997 n était pas le même qu au cours de la semaine de référence de l EPA se sont vu demander de fournir de l information sur le genre d entreprise ou de classe où ils travaillaient et sur le genre de travail qu ils accomplissaient. La Division des opérations et de l intégration s est chargée du codage de ces questions ouvertes. 7.4 Création de variables dérivées On a calculé un certain nombre de données du fichier de microdonnées en combinant des postes du questionnaire pour faciliter l analyse des données. Les utilisateurs qui désirent comparer les variables dévirées de l EEFA de 1998 avec celles de l EEFA de 1994 devraient être au fait d un changement. En raison des modifications apportées au questionnaire de 1998, le calcul des variables * formation subventionnée par l employeur + et * formation non subventionnée par l employeur + s est fait de façon légèrement différente de celles de Genre de formation C État de la formation 1 Formation organisée ou offerte par l'employeur seulement 2 Formation non organisée par l'employeur seulement 3 Formation organisée et non organisée par l'employeur 5 Non participant C Le répondant a suivi un programme à la section B C Le répondant a suivi un cours à la section C ou D C Le répondant a suivi de la formation organisée ou offerte par l'employeur. C Le répondant a suivi de la formation non organisée ni offerte par l'employeur. Nombre total de cours et de programmes suivis C Nombre total de programmes suivis à la section B C Nombre total de cours suivis aux sections C et D 28 Division des enquêtes spéciales

33 C Nombre total de cours suivis à la section C C Nombre total de cours suivis à la section D C Nombre total de programmes organisée ou offerte par l'employeur suivis à la section B C Nombre total de cours organisée ou offerte par l'employeur suivis aux sections C et D C Nombre total de programmes non organisés ni offerts par l'employeur suivis à la section B C Nombre total de cours non organisés ni offerts par l'employeur suivis aux sections C et D C Nombre total de programmes et de cours suivis aux sections B, C et D Caractéristiques socio-économiques et démographiques C Le répondant a travaillé en 1997 ou en janvier Oui 2 Non C Revenu total C Profession 1 1 Col blanc 2 Col bleu 3 Personnes inactives C Profession 2 1 Professionnels, gestionnaires 2 Secteur administratif, des ventes, des services 3 Col bleu 4 Personnes inactives C Profession 3 01 Directeurs, gérants, administrateurs, personnel assimilé 02 Sciences naturelles, génie et mathématiques 03 Sciences sociales et clergé 04 Enseignants et personnel assimilé 05 Médecine et santé 06 Domaines artistique et littéraire, et personnel assimilé 07 Employés de bureau et travailleurs assimilés 08 Travailleurs spécialisés dans la vente 09 Services personnels et communautaires, n.c.a. 10 Secteur primaire (agriculteurs, forestiers, pêcheurs, trappeurs, mineurs, etc.) 11 Fabrication et transformation 12 Bâtiment et transports 13 Manutentionnaires et travailleurs assimilés Division des enquêtes spéciales 29

34 14 N a jamais travaillé/incapacité permanente/a travaillé il y a plus d un an C Durée du travail 01 1 à 6 mois 02 7 à 12 mois 03 1 an (13 à 24 mois) 04 2 ans (25 à 36 mois) 05 3 ans (37 à 48 mois) 06 4 ans (49 à 60 mois) 07 5 ans (61 à 72 mois) 08 6 ans (73 à 84 mois) 09 7 ans (85 à 96 mois) 10 8 ans (97 à 108 mois) 11 9 ans (109 à 120 mois) ans (121 à 132 mois) ans (133 à 144 mois) ans (145 à 156 mois) ans (157 à 168 mois) ans (169 à 180 mois) ans (181 à 192 mois) ans (193 à 204 mois) ans (205 à 216 mois) ans (217 à 228 mois) ans (229 à 240 mois) ans ou plus (241 à 999 mois) C Industrie Agriculture 02 Autres branches du secteur primaire 03 Fabrication 04 Construction 05 Services publics 06 Transport et communications 07 Commerce 08 Finances, assurances et immobilier 09 Enseignement, soins de santé, services sociaux 10 Services aux entreprises, commerciaux, personnels et divers 11 Services gouvernementaux 12 En chômage/inactif C Type d industrie 1 Industries productrices de biens 2 Industries tertiaires 3 En chômage/inactif C Type d employé 1 Employés du secteur privé 2 Employés du secteur public 3 En chômage/inactif 30 Division des enquêtes spéciales