vers une école inclusive

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1 Parcours BEP-ASH vers une école inclusive Validation des Acquis pour une entrée directe Nom et Prénom :... PARCOURS BEP-ASH Validation des Compétences du Parcours pour Entrée Directe QUESTIONNAIRE (50 questions) SOCLE COMMUN ET ECOLE INCLUSIVE 1. LA LOI D ORIENTATION ET DE PROGRAMME POUR L AVENIR DE L ECOLE QUI INSTITUE LE SOCLE COMMUN DEFINIT : Ce que les élèves doivent maîtriser à l issue du primaire Ce que les élèves doivent maîtriser à l issue de la classe de troisième Ce que les élèves doivent maîtriser à l issue de la scolarité obligatoire 2. «LA MOTIVATION AUX APPRENTISSAGES» EST UNE : Connaissance Capacité Attitude

2 Page 2 sur LA COMPETENCE 5 S INTITULE : La pratique d une langue vivante étrangère Les compétences sociales et civiques La culture humaniste L autonomie et l Initiative 4. QUELLE EST LA DEFINITION D UNE COMPETENCE AU SENS LARGE DU TERME : Ensemble d habiletés dans le cadre d une situation complexe. Ensemble de connaissances, capacités, attitudes mobilisables dans le cadre d une situation complexe. Ensemble d apprentissages mobilisables dans le cadre d une situation simple. 5. POUR EVALUER UNE COMPETENCE ON CHERCHE A : Envisager la mobilisation de connaissances et capacités dans des contextes variés Organiser des situations de répétition de procédures Classer chaque compétence dans une discipline Vérifier la maîtrise lors d évaluations normatives 6. LA NOTION DE TACHE COMPLEXE RENVOIE A LA MISE EN PLACE DE : Situations transversales Situations compliquées Situations complémentaires

3 Page 3 sur DANS LES TEXTES UNE COMPETENCE DU SOCLE COMMUN DOIT ETRE VALIDEE PAR (PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) : L enseignant de la classe Le chef d établissement L'élève Le professeur principal L équipe pédagogique 8. LAQUELLE DE CES TACHES EST UNE TACHE COMPLEXE Additionner deux nombres inférieurs à 10 Résoudre une situation problème Ecrire en lettres cursives 9. UNE DISCIPLINE PERMET DE VALIDER : Aucune compétence Une compétence Plusieurs compétences Toutes les compétences

4 Page 4 sur DANS LA DEFINITION DU MOT «COMPETENCE» DANS LE TEXTE FRANÇAIS DU SOCLE COMMUN ON RETROUVE : Des connaissances fondamentales pour notre temps Des connaissances fondamentales pour les élèves Des connaissances fondamentales pour notre société Des connaissances fondamentales pour tous 11. LA VALIDATION DES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN AUTORISE T-ELLE LE PASSAGE PAR LA NOTATION? Oui Non 12. LA VALIDATION DES COMPETENCES EST DEFINIE COMME : Un acte temporaire, formatif et évolutif. Un acte ponctuel, diagnostique et répétitif. Un acte institutionnel, unique et définitif. 13. POUR VALIDER UNE COMPETENCE IL CONVIENT D EVALUER LA MAITRISE DE CHACUN : des items qui la composent, sans exiger de l élève qu il les maîtrise tous. de chacun des items qui la composent, en exigeant la maîtrise de tous. de chacun des domaines, en exigeant que les élèves la maîtrise la majorité des items.

5 Page 5 sur LES ITEMS JUGES ACQUIS SONT RENSEIGNES : Par une date. Par une appréciation. Par une notation. Par un vocable : acquis/non acquis. 15. QUEL SENS DONNEZ VOUS A L EVALUATION DANS VOTRE PRATIQUE ET VOTRE CONTEXTE D EXERCICE : Evaluer c est : 16. LE LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES RELEVE: (2 REPONSES POSSIBLES) Des portfolios Des attestations Des bulletins de notes Des dossiers scolaires

6 Page 6 sur LA VALIDATION S OPERE AU NIVEAU DES : Connaissances Capacités Attitudes Items Domaines Compétences 18. L ATTESTATION DU SOCLE COMMUN EST REMISE A L ELEVE Après l obtention du BAC A l issue de la troisième En fin de palier d orientation de 6ème 19. LE LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES DOIT EGALEMENT FAIRE MENTION D UNE ATTESTATION ET D UN CERTIFICAT, DE QUOI S AGIT T-IL? Attestation de : Certificat de :

7 Page 7 sur A L ENTREE EN 6EME, LE LIVRET DE COMPETENCE PERMET D ORGANISER : (PLUSIEURS REPONSES) Les orientations en Ulis. Les groupes des options de l établissement. La mise en place des aides au travail personnel en s appuyant sur les compétences non validées au palier 2 La mise en place des PPRE. 21. DANS LA COMPETENCE 6 : LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES Dans la liste suivante quel est l item intrus : Respecter les règles de la vie collective Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l égalité des filles et des garçons Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien Commencer à savoir s auto évaluer dans des situations simples Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application.

8 Page 8 sur A QUELLES COMPETENCES RENVOIE L ITEM SUIVANT (PLUSIEURS REPONSES POSSBILES) : «Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse» La maîtrise de la langue française La pratique d une langue vivante Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de la communication La culture humaniste Les compétences sociales et civiques L autonomie et l initiative 23. DECLINEZ LE CONCEPT DE «COMPETENCES» EN (A PARTIR D UN EXEMPLE) : Exemple : Attributs essentiels : Catégorie :

9 Page 9 sur CITEZ LES 3 COMPETENCES DU METIER D ENSEIGNANT QUI NOUS PARAISSENT LES PLUS IMPORTANTES POUR UNE ECOLE INCLUSIVE / 1) 2) 3) 25. LE SIGLE ASH SIGNIFIE : Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés Adaptation scolaire des enfants en Situation de Handicap Adaptation sociale et Scolarisation des enfants Handicapés 26. LE TEXTE DE LOI ACTUELLEMENT EN VIGUEUR CONCERNANT LE HANDICAP EST : La loi d orientation du 23 avril 2005 Le décret du 30 décembre 2005 La loi du 11 février DANS LA LOI 2005, LE HANDICAP EST ACTUELLEMENT DEFINI COMME : Une limitation d activité Une incapacité Une déficience 28. UN PPS DESIGNE LE : Parcours personnalisé de scolarisation Projet personnalisé de scolarisation Programme personnalisé de scolarisation

10 Page 10 sur QU'EST-CE QU'UN PPRE? : Un projet personnalisé de réussite et de progrès Un programme personnalisé d aide et de progrès Un programme personnalisé de réussite éducative 30. L'ULIS EST UNE : Unité localisée pour l'inclusion scolaire Unité localisée pour l'intégration scolaire Unité localisée pour l'insertion scolaire 31. LE PARCOURS DE SCOLARISATION PERMET A TOUT ELEVE HANDICAPE : D être inscrit dans l établissement le plus proche de son domicile D être accueilli dans l établissement le plus proche de son domicile D être scolarisé dans l établissement le plus proche de son domicile 32. L'ADAPTATION SCOLAIRE CONCERNE (PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) : Les élèves à besoins éducatifs particuliers Les élèves en difficulté d apprentissage Les élèves à troubles du comportement 33. LE RASED EST : Un dispositif d aide spécialisée en primaire Un réseau de spécialistes pour les enfants en difficulté Un dispositif d aide spécialisé en primaire et secondaire

11 Page 11 sur L'ULIS EST : Une structure d'accueil des élèves handicapés au collège ou lycée pro Une unité de soin pour enfants handicapés au collège Un dispositif permettant de scolariser des jeunes handicapés au collège ou lycée pro. 35. LA CDO EST LA COMMISSION CHARGEE DE SE PRONONCER SUR : L attribution des compensations liées à un handicap L orientation des élèves handicapés L admission d un élève en SEGPA 36. LE CERTIFICAT PERMETTANT D'ENSEIGNER AUPRES D'ELEVES A TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES CORRESPOND A L'OPTION : B C D 37. LE CONCEPT QUI SOUS-TEND LE PRINCIPE DE SCOLARISATION EN PRIORITE EN MILIEU ORDINAIRE EST : L insertion L intégration L inclusion

12 Page 12 sur L'ENSEIGNANT SPECIALISE DE CLIS DOIT ETRE TITULAIRE D'UN (PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) : CAPSAIS CAPA-SH 2CA-SH CAEI CAPET 39. LES ITEP FONT PARTIE DU SECTEUR : Médico-social Socio-éducatif Sanitaire et social 40. DANS LE CADRE D UN PPS, DECLINER L'AIDE HUMAINE QUI PEUT ETRE APPORTEE EN COMPENSATION ET DESIGNEE SOUS LE SIGLE : EVS : AVSi : AVSco :

13 Page 13 sur CITEZ QUATRE STRUCTURES SPECIALISEES HORS DE L'EDUCATION NATIONALE : 42. CITEZ TROIS DISPOSITIFS D AIDE AU SEIN DE L'EDUCATION NATIONALE : 43. LES ENFANTS OU ADOLESCENTS DEFICIENTS INTELLECTUELS PEUVENT ETRE ACCUEILLIS EN : IME ITEP IEM

14 Page 14 sur L INSTANCE CHARGEE DE VALIDER UNE DEMANDE D ORIENTATION EN IME EST L ESS La CDO La CDA 45. UN SESSAD DESIGNE : Un service d'éducation spéciale et de soins à domicile Un service de soins spécifiques adaptés Un service de scolarisation à domicile 46. LE PPRE C EST (PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) : Un plan coordonné d actions La réponse à des difficultés liées à un handicap Une obligation pour les redoublants 47. CITEZ TROIS PROFILS D ELEVES A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS

15 Page 15 sur UNE EGPA EST : Un dispositif Une structure 49. LE 2CA-SH OPTION D PERMET A UN PROFESSEUR DU SECONDAIRE D EXERCER LA FONCTION DE : Responsable de EGPA Responsable de vie scolaire Coordinateur d'ulis 50. L ENSEIGNANT QUI MET EN PLACE UNE DEMARCHE ASH EST CELUI QUI (PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) : Travaille en partenariat Pratique une différenciation pédagogique Met en place une évaluation continue 51. LES TROIS NOTIONS-CLES LIEES A LA DEFINITION DU HANDICAP SONT : Accueil, compensation, inaccessibilité Besoin, compensation, accessibilité Accueil, besoin, accessibilité Les critères de validation sont : - Les 25 premières questions = palier 1-2 ème partie ASH - 50 questions au moins 40/50 - Erreurs acceptables sur les dispositifs - Etudier de près les verbatim/gros contresens