Mathématiques Pré-emploi 12 e année

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1 Conseil scolaire acadien provincial École secondaire du Sommet Élaboré par M. J. Saldaña BPhB, BEd, AdBEd, MSc Année scolaire Mathématiques Pré-emploi 12 e année DESCRIPTION DU COURS Ce cours est axé sur la résolution de problèmes mathématiques mettant en scène des situations réelles de la vie courante. L élève résout des problèmes associés aux achats, les transactions bancaires, l investissement, les prêts et intérêts, l acquisition d une voiture, l organisation d un voyage et la trigonométrie. Le cours, en soit, préconise l exploration des concepts et des notions mathématiques à l aide des activités, de discussions, de représentations visuelles, d outils technologiques appropriés et de recherches par voie électronique. Ce cours offre aux élèves une variété de situations réelles qui lui permettent de communiquer quotidiennement à l aide des discussions, de présentations, de projets, de travaux d équipes, de comptes rendues et d écrits. MODULE 1 : LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES MODULES DU COURS Module intégré tout au long du cours dont les élèves résolvent des problèmes concrets portant sur des activités du monde réel. Ainsi, les élèves sont en mesure de développer une pensée créative et logique. La résolution de problèmes leur permet également de transférer des habilités et des attitudes dans leur quotidien. La résolution de problèmes favorise l utilisation des outils technologiques appropriés, la communication orale et écrite des démarches suivies et le développement des habilités sociales pour rendre aux élèves capables de se bien intégrer dans le marché du travail. MODULE 2 : LES STATISTIQUES Ce module porte sur la collecte, l organisation et la représentation et l interprétation des données statistiques. L élève trace et interprète des graphiques, prépare un sondage, organise les données et les représente à l aide des tableaux et de graphiques appropriés avec ou sans l aide de la technologie. De plus, l élève apprend à reconnaître des représentations et des énoncés qui peuvent induire en erreur. MODULE 3 : LA PROBABILITÉ Ce module porte sur l application des principes de la probabilité dans des situations de la vie courante. L élève exprime des probabilités d événements simples sous la forme des fractions, des nombres décimaux et des pourcentages, et en interprète sous chacune de ces formes. De plus, elle ou il compare des probabilités expérimentales et des probabilités théoriques dans des situations de la vie courante qui relèvent du hasard. Enfin, l élève utilise les principes de la probabilité pour simuler correctement des situations de la vie courante.

2 MODULE 4 : LA LOCATION D UN LOGEMENT ET LE BUDGET FAMILIAL Ce module porte sur l étude des étapes et des coûts rattachés à la location d un logement et à l achat d une maison. L élève explore le coût de la location, les options et les étapes à suivre au moment de la location d un logement ainsi que les éléments liés à l achat et l entretient d un foyer. De plus, elle ou il prépare un budget personnel et un budget familial, et les modifie à la suite de variations de certain éléments. MODULE 5 : L ACHAT D UNE MAISON Ce module porte sur l étude des étapes rattachés à l achat d une maison dans la localité (disponibilité, type, prix, qualité et facteurs économiques et démographiques et tout autre facteur qui influence sur le prix) Les élèves auront l occasion d explorer les étapes de l achat d une maison ainsi que les coûts associées telles que le rôle de l agent immobilier, la signature de l offre d achat, le paiement initial, l obtention d une hypothèque et le déménagement. De plus, les élèves apprendront à déterminer les coûts mensuels associés à l entretient d une maison. MODULE 6 : LA MESURE ET L ESTIMATION Dans ce module, les élèves traitent des situations ayant des liens avec des applications de la mesure. Les élèves estiment et mesurent des longueurs à l aide des instruments gradués en unités métriques et unités impériales. De plus, les élèves auront l occasion de convertir une mesure d une unité à l autre et de se servir des multiples ou sous-multiples d une unité pour exprimer des longueurs, des capacités et des mesures. MODULE 7 : LA MESURE ET LE DESSIN EN DEUX ET TROIS DIMENSIONS Ce module porte sur les applications du théorème de Pythagore et la détermination du périmètre et l aire des figures géométriques régulière et irrégulières. De plus, les élèves calculeront l aire totale et le volume d objets réguliers en trois dimensions et elles ou ils feront des dessins et des maquettes. STRATÉGIES D ENSEIGEMENT ET D APPRENTISSAGE Dans ce cours l enseignant privilégie les diverses et bonnes stratégies d enseignement et d apprentissage. Tout au long du cours, on utilisera les suivantes : - apprentissage coopératif; - recherche personnelle; - conférences; - visites (si possible) - discussions; - travail individuel ou en équipe; - définitions de problèmes; - exposée orale; - utilisation de l ordinateur; - échanges; - recherche dans l Internet; - épreuves diagnostiques, formatives et sommatives; - utilisation des journaux; - explications orales; - remue-méninges; - exercices en petits groupes - devoirs; - études de cas;

3 LE PROGRAMME DE MATHÉMATIQUES DANS L ÉCOLE ACADIENNE-FRANÇAISE Conformément au mandat et à la politique d aménagement linguistique qui incombent à l école de langue française, chaque cours comportera l attente générique suivante : «L élève utilise la langue française et l ensemble des référents culturels connexes pour exprimer sa compréhension, synthétiser l information qui lui est communiquée et s en servir dans divers contextes.» L enseignant insistera sur l emploi du terme juste pour amener les élèves à enrichir leur vocabulaire et à acquérir en français la terminologie mathématique appropriée. L acquisition de cette compétence langagière en français implique aussi que les élèves disposent et se servent de matériel documentaire en langue française pour faire leurs recherches, à savoir des ouvrages imprimés, des cédéroms ou des logiciels. La connaissance des deux langues officielles du Canada constitue un atout non seulement sur le marché du travail mais aussi sur le plan personnel. Il serait bon de rappeler cet avantage aux élèves et de leur souligner les possibilités de poursuivre leurs études ou leur formation dans des programmes ou des établissements de langue française. MATÉRIEL À se procurer : - Cartable à anneaux, - feuilles lignées et quadrillées, -calculatrice, -tableaux de conversions, - portfolio, - effaces, - stylos, crayons, - correcteur liquide, - surligneurs, - tout autre matériel éducatif, etc. Manuel de référence : CARLI, Enzo et coll., Utilimaths 12 Mathématiques de la vie courante, Montréal, Éditions de la Chenelière, 2003 BROUSSEAU, Jeff et coll., Mathématiques et finances personnelles, Montréal, Éditions de la Chenelière, 2003

4 ÉVALUATION -Évaluations sommatives 25% - Projets de recherche ou études de cas 20% - Présentations orales des travaux de recherche 15% - Portfolio de travail en salle de classe 20% - Examen final 20% TOTAL 100% COMMUNICATION ENTRE L ÉLÈVE, LES PARENTS ET L ENSEIGNANT L élève doit communiquer à son enseignant, toute inquiétude par rapport à la matière enseignée. Ainsi, les élèves peuvent s approcher à l enseignant soit avant ou après le cours, pendant la recréation, le dîner ou après l école. Les parents qui désirent parler à l enseignant peuvent toujours appeler à l école pendant les heures d école et demander l attention de l enseignant ou laisser un numéro dont l enseignant pourra vous rejoindre. Il est aussi possible de communiquer avec l enseignant par voie électronique à l adresse courriel suivante : sjorge@scolaire.ednet.ns.ca L enseignant communiquera à l élève son rendement académique ou toute autre inquiétude en vue de garantir la réussite de l élève. C est aussi possible que l enseignant envoie de notes aux parents pour que ces notes soient lues et signées. Si l enseignant n observe aucun changement dans les journées suivantes, l enseignant contactera les parents afin de se réunir pour prendre des mesures correctives. Pour toute autre situation, referez-vous aux démarches du Conseil scolaire acadien provincial.

5 EXIGENCES PARTICULIÈRES 1. Devoirs : C est la responsabilité de l élève de compléter les devoirs assignés en classe. L élève qui s absente est responsable de compléter ses devoirs. 2. Travaux : Les travaux à remettre doit comporter les étapes de la méthode scientifique et aussi celles du «Guide 911». Tous les travaux seront manuscrits et doivent porter : - Une page titre - Le corps du travail - Bibliographie Chacun des travaux doit au moins être présenté une fois comme plan de développement ou brouillon afin d être révisé ou corrigé par l enseignant. 3. Le français écrit et parlé : Le français comme véhicule d expression occupe une place très importante dans le cours des sciences de la nature. Pour renforcer cette mission, il est très important d observer la bonne utilisation du français écrit et parlé lors de la remise ou présentation de travaux. 4. Le plagiat : Le plagiat de toute forme de production écrite, orale ou informatisée obtiendra une note de zéro (0). La prise des images de l Internet constitue aussi du plagiat au moins qu elles soient offertes comme gracieusetés ou pour des fins éducatifs. La source Internet de toute image doit absolument figurer dans la partie de bibliographie du travail. 5. Travaux en retard : L élève est tenu(e) de respecter les échéances pour tous les travaux et présentations orales. Afin de ne pas se retrouver dans une situation fâcheuse, il est fortement suggéré de rencontrer l enseignant avant la date d échéance afin de fixer une alternative d échéance. 6. Absence lors de la remise des travaux ou des présentations : Si pour des raisons valables, l élève ne peut pas remettre son travail ou faire sa présentation orale, l enseignant fixera le jour d école suivant ou la classe suivante comme date d échéance. Pour éviter des retards, le travail peut toujours parvenir à l enseignant par l entremise d un parent, un(e) ami(e) ou par des moyens électroniques (courriel électronique, télécopieur). 7. Absence lors des évaluations sommatives : Si pour des raisons valables, l élève ne peut pas écrire une évaluation sommative, l enseignant fixera le jour d école suivant ou la classe suivante, lors de la rentrée de l élève, comme date d écriture de l évaluation. Il est fortement recommandé d avertir l enseignant afin de fixer une date alternative d écriture. 8. Cours séchés et retards : Les cours séchées ou les retards suivrons les pénalités consignées dans le code de vie de l école secondaire du Sommet (referez vous à l agenda de l élève). 9. Outils technologiques : L essor des sciences contribue au développement fulgurant des outils technologiques néanmoins pour éviter de transformer les connaissances scientifiques en une idole. il faut situer ces outils technologiques comme un service à l humanité et non comme un moyen de gagner un statut social ou comme un instrument de fausse rébellion. Ainsi, l utilisation des outils technologiques, comme les outils de support des données (disques mobiles, lecteurs MP3, etc.) seront seulement utilisés pour le stockage et transfert des données entre différents ordinateurs. L utilisation de la téléphonie mobile en classe reste comme une utilisation superflue et banale des connaissances scientifiques et technologiques donc leur utilisation est interdite.

6 Plan de communication Mathématiques Pré-emploi 12 e année M. Jorge Saldaña École du Sommet L enseignant a la responsabilité de communiquer avec les parents ou tuteurs de ses élèves afin de favoriser la réussite scolaire. Pour faciliter cette communication, certaines informations sont requises. Ainsi, après avoir lu et discuté ce plan de cours avec votre fille ou fils, je vous demande de remplir le formulaire suivant et de le retourner à l école Nom de l élève : Nom du/des parent(s) : Langue de communication : Français English Numéro de téléphone à la maison : Numéro de téléphone au travail : Courriel électronique : Commentaires : Signature d un parent Signature de l élève Date Date