DECLINAISON EN SOUS-COMPETENCES OU EN OBJECTIFS SPECIFIQUES. Respecte le matériel Range le matériel. Comprend les besoins du vivant (nourriture, )

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1 ACCUEIL DES DEUX ANS COMPETENCES RELATIVES AUX DIFFERENTS DOMAINES D ACTIVITES Découvrir le monde, vivre ensemble, imaginer, sentir, créer (éducation musicale, arts plastiques), agir dans le monde COMPETENCES RETENUES POUR LA CLASSE DES DEUX ANS VIVRE ENSEMBLE : Est capable d accepter les règles de vie commune DECOUVRIR LE MONDE : Reconnaît les manifestations de la vie animale et végétale Utilise des matériaux courants, des objets techniques simples Fait des observations sur des propriétés des objets, des matières (changement d état) DECLINAISON EN SOUS-COMPETENCES OU EN OBJECTIFS SPECIFIQUES Respecte les autres Respecte le matériel Range le matériel Comprend les besoins du vivant (nourriture, ) Connaît des objets Les nomme Comprend la fonction des objets Utilise les sens pour reconnaître, distinguer ce qui est : Dur/mou/tendre Chaud/froid Lourd/léger Grand/petit Sucré/salé Manipule pour : Encastrer, superposer, aligner Reconnaître ce qui flotte/ce qui coule - ce qui roule/ ce qui glisse/ ce qui est immobile - ce qui se mélange/ ce qui se dissout QUELQUES EXEMPLES D ACTIVITES Dans toutes les activités de la classe Elevages Plantations Utilisation de couteaux, de cuillères, lors de l élaboration des recettes Cuisson de pâtes Jeux avec des éléments naturels (neige, glace, eau, ) Manipulation de différentes matières : tissus, pâte à modeler, graines, papiers, Travail sur les liquides et les récipients Jeux avec des boîtes, des cartons, des bouteilles, Utilisation du matériel de motricité Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 1 / 9

2 IMAGINER, SENTIR, CREER Education musicale S intègre à des activités musicales collectives Est capable de jouer avec sa voix Est capable de démarrer avec les autres Est capable de se repérer dans l espace et le temps par des jeux chantés et dansés Arts plastiques Est capable d établir des relations sensorielles et affectives avec les matières AGIR DANS LE MONDE Utilise à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu un répertoire aussi large que possible d actions élémentaires Ose réaliser en sécurité des actions dans un environnement proche et aménagé Chante réellement Sait écouter : les autres, un extrait musical, l enseignante, Sait répéter une phrase musicale, un rythme, Sait utiliser quelques paramètres : Fort/faible (crier/chuchoter) Vite/lentement Sait chanter en même temps que les autres Sait répondre au signal de départ Sait utiliser les percussions corporelles S intègre dans une ronde Adapte sa réponse motrice à un rythme Est capable d utiliser des outils divers pour laisser des traces Est capable de mener une action sur la matière Est capable de choisir une action motrice en fonction d un matériel, d un environnement, d un contexte qui lui est proposé. Ose entrer dans l activité proposée Prend un risque mesuré Est capable d enchaîner deux ou plusieurs actions Respecte les contraintes spatiales liées au matériel Respecte la chronologie des diverses tâches à accomplir Accepte d attendre son tour Comptines, chants, jeux de doigts, jeux de mains, Utilisation d instruments de l orchestre enfantin (claves, tambourins, grelots, ) Utilisation de craies, crayons, tampons, bouchons, éponges, rouleaux, chiffons, main, doigt, sur les supports : papiers, terre, pâte à modeler, à sel, sable, tissu, Modeler Ecraser Pétrir Déchirer Couper Chiffonner Froisser Utilisation de parcours et d ateliers spécifiques pour : Sauter, courir, grimper, lancer, ramper, Utilisation d une zone limitée Respect du point de départ et d arrivée du parcours Chasse au trésor, jeux d orientation divers Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 2 / 9

3 Participe avec les autres à des activités corporelles d expression Participe avec les autres à des jeux en respectant des règles simples Accepte l autre, accepte de lui donner la main accepte un autre type de contact : par un objet, comprend et respecte la consigne accepte de participer au jeu tient compte de l autre Rondes, jeux chantés, jeux dansés Activités duelles en opposition ou en coopération : se lancer une balle, arriver le 1 er dans une course, occuper à deux un même espace restreint (carton, cerceau, ) Jeu des déménageurs Ecureuils en cage Le sorcier La queue du diable COMPETENCES RELATIVES AUX DIFFERENTS DOMAINES D ACTIVITES Des instruments pour apprendre : activité graphique, résolution de problèmes, approche du nombre Calcul, reconnaissance des formes et relations spatiales, mesure COMPETENCES RETENUES POUR LA CLASSE DES DEUX ANS Activités graphiques : - bonne tenue de l outil scripteur - gérer l espace Résolution de problèmes : - formuler des hypothèses - mettre en œuvre des stratégies de tâtonnement pour trouver des solutions aux problèmes simples Approche du nombre : Identifier certaines propriétés des objets en vue de les comparer, les trier, les classer DECLINAISON EN SOUS-COMPETENCES OU EN OBJECTIFS SPECIFIQUES - adapter son geste à l outil utilisé (tampon, craie, pinceau, rouleau, brosse, crayon, ), au support (lisse, granuleux, souple, dur, ), à la position du support par rapport aux différents plans (horizontal, vertical) - adapter son geste par rapport à la taille du support - respecter l orientation - gérer l espace par rapport aux différents plans - (se) questionner («Est-ce que? Peut-être que?») - réaliser une distribution : utiliser la correspondance terme à terme, commencer à réaliser des petits ensembles ( 2 ou 3 objets) - reconnaître des petites collections (1 et 2) - utiliser la correspondance terme à terme QUELQUES EXEMPLES D ACTIVITES - Arts plastiques en général - graphisme : tracer des points, des bâtons, des ronds sur différents supports sur différents plans - peindre en respectant une orientation ( de haut en bas, de gauche à droite ) - retrouver un objet disparu - franchir un obstacle - coller un nombre d objets donnés sur une feuille (gommettes, ) - reconstituer des paires d objets (chaussons,gants, ) - distribution de bonbons, de biscuits, de yaourts, de cuillères, (collation) - distribution du matériel pour les ateliers (crayons, pots de colle, feuilles, ) - se ranger par deux, rondes par deux, - trier des perles par couleurs - petits lotos - comparer la taille, la couleur, la forme, des objets Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 3 / 9

4 Calcul néant Reconnaissance de formes - reconnaître des formes simples Relations spatiales - connaître les notions topologiques - se situer et se repérer dans l espace Mesure - comparer des grandeurs continues - reconnaître le rond, le carré, le triangle - trouver des critères pour classer des objets : forme, taille, - déplacer des objets par rapport à un repère fixe - maîtriser l espace de la classe, de l école - reconnaître et employer les termes : grand/petit, long/court, lourd/léger, plein/vide - comparer 2 objets selon la longueur, la masse, la capacité, Jeux d encastrement Jeux d assemblage Tri des blocs logiques - cacher un objet (sur, sous, derrière, ) - se rendre seul dans un endroit de l école (salle de jeux, toilettes, ) - éducation motrice : orientation, déplacements divers, - activités «scientifiques» : plantations, activités de transvasement (eau, sable, ) - utilisation des coins-jeux COMPETENCES RELATIVES AUX DIFFERENTS DOMAINES D ACTIVITES Communiquer, s initier au monde de l écrit, initiation à la production de textes, apprendre à parler et construire son langage COMPETENCES RETENUES POUR LA CLASSE DES DEUX ANS Prendre la parole dans des situations diverses Différencier les supports d écrits Ecouter et comprendre une histoire DECLINAISON EN SOUS-COMPETENCES OU EN OBJECTIFS SPECIFIQUES - prendre la parole dans une situation duelle (avec la maîtresse, avec un pair, ) - prendre la parole dans un groupe - reconnaître et nommer : un livre, une affiche, une carte, une lettre, un emballage, - reconnaître les signes caractéristiques de ces supports : couverture du livre, signature sur la lettre, la carte, les grosses lettres sur une affiche, - reconnaître l organisation du livre : la couverture, le titre - écouter une histoire courte pendant un temps bref (5min) - comprendre : * savoir de quels personnages on parle, où l histoire se passe * savoir raconter l histoire * savoir réutiliser le vocabulaire spécifique de l histoire * savoir retrouver le livre (BCD ou bibliothèque de classe) dont a été tirée l histoire QUELQUES EXEMPLES D ACTIVITES - accueil, coins-jeux, toilettes, habillage - comptines - reconnaissance des étiquettes (présents, absents) - activités de tris de textes pour : distinguer les différents supports, les classer identifier un personnage commun à une série de livres retrouver un personnage donné dans une série de livres trouver un livre-intrus dans une série - lecture répétée d une même histoire courte - lecture de plusieurs histoires sur un thème commun (fêtes traditionnelles, histoires d animaux, ) Identifier des mots familiers Reconnaître, visualiser son prénom - utilisation du tableau d appel - utilisation du tableau des responsabilités Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 4 / 9

5 Nommer dans des situations de vie quotidienne : des objets, des actions, des sentiments Réinvestir du vocabulaire acquis dans les différentes activités de la classe Tenir de manière efficace et adaptée un crayon - reconnaître et nommer les objets des coins symboliques (de la cuisine, de la chambre, de la marchande, ) - reconnaître et nommer les objets utilisés pour les activités en ateliers : ciseaux, colle, feuilles, pinceaux, - reconnaître et nommer les objets utilisés en motricité (cerceaux, balles, poutre, caissettes, ) - reconnaître et nommer des objets utilisés dans des activités spécifiques : ingrédients dans une recette réalisée en classe (farine, pommes, ) ustensiles pour les plantations (arrosoir, terre, pot, bulbe, ) - nommer les actions vécues en classe en motricité : ramper, sauter, grimper, - laisser une trace sur des supports différents (lisses, granuleux, ) - affichages divers - création d imagiers - réalisation de reportages photos lors des situations de classe particulières - manipulation de matériel pour représenter une situation vécue (en motricité, par exemple) - séances de langage menées dans les coins symboliques - authentifier un travail - manipuler des supports de tailles, de textures, de formes différentes COMPETENCES TRANSVERSALES Attitudes, construction des concepts fondamentaux d espace et de temps et compétences méthodologiques COMPETENCES RETENUES POUR LA CLASSE DES DEUX ANS Construction de la personnalité, acquisition de l autonomie et apprentissage de la vie sociale DECLINAISON EN SOUS-COMPETENCES QUELQUES EXEMPLES D ACTIVITES OU EN OBJECTIFS SPECIFIQUES Je me reconnais : Accueil je réponds à mon prénom Remplissage du tableau de présence je reconnais ma photo je reconnais mon signe ou mon prénom Je reconnais mes pairs : Accueil j identifie et je nomme mes camarades Remplissage du tableau de présence j accepte qu un autre enfant ait le même prénom que le mien je reconnais la photo de mes camarades j accepte mes pairs : je joue avec un autre je partage un lieu, un moment, un objet, une activité Je reconnais les adultes de l école : Jeu du «c est qui?» j identifie et je nomme les référents de la classe Réalisation d un «Trombinoscope» j identifie et je nomme les autres intervenants j identifie et je nomme le personnel à partir de leurs photos Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 5 / 9

6 Je me repère dans mon environnement : par la verbalisation par la prise de conscience des objets spécifiques à chaque local je me déplace dans la classe je me déplace dans les locaux je reconnais et je nomme un lieu d après une photo Je sais utiliser les objets de la classe : je sais choisir un objet je sais le ranger je sais identifier et nommer un objet je sais identifier l objet par sa représentation (photo, objet miniature, objet symbolisé, ) J accepte les règles de la classe : je fais l activité demandée je respecte la consigne de travail je sais choisir une activité je sais prendre des risques mesurés je sais cesser une activité je respecte les règles d une activité spécifique (EPS, sortie, ) J accepte les règles de l école : je suis assis pour manger je respecte la matériel je ne crie pas je ne frappe pas les autres J accepte la séparation : je me sépare de maman sans pleurer je laisse mon doudou dans le panier je sais m endormir sans tétine Je connais mon corps : je sais exprimer mes besoins je sais exprimer mes émotions j ose tenter des expériences motrices Jeu de cache-cache Parcours de motricité Activités d orientation Représentation des locaux par photos, maquettes, Activités de tri Installation et rangement avant et après les activités Réalisation d un imagier Utilisation du cahier de vie, d expériences Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 6 / 9

7 Les compétences attendues chez l enfant de 2 ans Intervention de M.QUIDET Les compétences de l enfant de 2 ans dépendent essentiellement du milieu dans lequel il évolue. Tous les enfants ne connaissent pas le même développement moteur (action) et symbolique (parler). L élève se développe en explorant le monde qui l entoure (activités motrices) et en communiquant (activités de communication) : il y a interactivité entre ces 2 types d activités. Exploration des choses 1) Activité sensori-motrice (sensations) 2) Propriétés logiques : emboîter, déboîter, empiler, trier, utiliser la correspondance terme à terme et physiques des objets : transformer, enfiler, empreintes, transvaser 3) Garder, retenir, conserver conserver les chaussons conserver les photos de la vie de la classe conserver des objets trouvés 4) Construire, détruire Playmobil Lego Puzzles 5) Objet-dispositif : dévoyé de sa fonction (jeux symboliques) Domaine des arts plastiques (Ex : peinture à la fourchette Exploration des personnes Mode de communication privilégié avec l adulte qui cadre l attention de l élève Postures : Faire des choses en commun Mettre en place des scenarios Début de coopération dans l activité Se faire des camarades de jeux Agression Menace Sollicitation Aide Offrande Apaisement 1) Les élèves ont besoin de sensori-motricité : l activité renvoie à des sensations (5 sens fondamentaux). Tout ce que l enfant va faire est le résultat d une coordination de 2 sens. La relaxation est impossible à 2 ans: pour ressentir des sensations, l élève doit être en mouvement. Pour écouter de la musique, ils doivent bouger : ils doivent identifier des bruits concrets (d emballages, ). Exemples de consignes : quelques feuilles par élève, il faut déchirer, froisser, couper, en écoutant le bruit. On mettra tous les morceaux obtenus dans une bouteille qui sera accrochée en mobile. Consigne plus dirigée : derrière un paravent, un élève choisit un objet avec lequel il fait un bruit que les autres doivent identifier (activité de discrimination) Le langage est là pour commenter les différentes actions ou les mots caractéristiques. Les enfants ont besoin de faire des choses ensemble pour prêter attention à ce qu ils sont en train de faire (attention conjointe) : travail sur des albums, Le toucher est un sens essentiel à développer : il faut donc beaucoup d activités tactiles. Des consignes minimales sont données dans un but d adaptation à l école mais à 2 ans, elles ne sont pas respectées. 2) Découverte des propriétés des objets Ex : emboîter des objets l un dans l autre (gigogne) Passer d une organisation verticale à une organisation horizontale (rangement) Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 7 / 9

8 L exploration doit être suivie d une phase de consolidation (très longue) où les enfants vont répéter ce qu ils ont découvert par hasard. La relation privilégiée chez les petits, c est la diade (relation par deux). Quand le groupe est supérieur à 3, il y en a un en trop. Quand le groupe est un multiple de 2, les élèves se constituent en binômes. L attention : Il n y a aucune constance dans l attention des tout-petits. Pour s intéresser à quelque chose, il faut avoir l intention de s y attarder. Avoir des intentions, c est prendre des initiatives, c est être capable d anticiper sur l activité et de planifier son action. Exemples de jeux : 1) Le tour guidé : (dans les sections mixtes tout-petits/petits) un enfant de 3 ans accompagne un 2 ans pour que celui-ci choisisse un objet et le ramène au grand groupe. 2) L étalage : des objets sont rassemblés sur une table. Chaque enfant, à tour de rôle, doit choisir un objet. 3) Le train touristique : les enfants sont rangés en petit train. On fait le tour de la classe et la maîtresse décrit l activité de chaque coin-jeu. Au 2 ème tour, les enfants quittent le train pour choisir leur activité. 4) Le panier : chaque enfant va chercher son jeu, explique son choix, puis a l autorisation de jouer (avoir des intentions). 5) Le cerceau : un cerceau comporte 6 couleurs (correspondant à 6 activités différentes). On fait tourner ce cerceau au milieu d un groupe d enfants : quand le cerceau s arrête, chaque enfant doit aller à l activité symbolisée par la couleur qu il a devant lui. 6) La pelote : on lance une pelote dans la classe, celui qui attrape cette pelote, peut choisir son activité. Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 8 / 9

9 Conquête de l autonomie par les enfants de 2 ans Intervention de Mme CRAMMER, EMF Emergence des représentations des enseignants sur «qu est-ce que l autonomie?» - accepter la séparation - un préalable aux apprentissages - la création d une identité - l acceptation des règles de la vie sociale de l école - mener seul une activité, sans la présence de l adulte - une aisance corporelle - la création de relations entre pairs - laisser son doudou dans un endroit prévu Etre autonome, c est être capable de vivre avec des inconnus dans un lieu inconnu, avec des exigences qui n existent pas à la maison. 1) Mise en place de repères humains et spatiaux : où on vit? avec qui? Avec des photos numériques des différents lieux de l école et des personnes, demander aux élèves de placer les différentes personnes sur les différents lieux où on peut les trouver. Cette activité permet aussi d évoquer la chronologie des différents moments de la journée. 2) Problème de l anonymat : Il est important de matérialiser la présence des élèves dans la classe : on peut utiliser des tampons encreurs représentant des dessins différents (Cf Tampons de méthodes de lecture). Chaque enfant en début d année choisit son tampon et apposera sur chacune de ses fiches d activités cette «signature». 3) Accessibilité des enfnats aux objets de la classe : Il faut prévoir les affichages à leur hauteur et les obliger à aller chercher le matériel dont ils auront besoin pour les activités : prévoir pour cela d utiliser des paniers à roulettes. Conclusion : 1) il faut savoir accepter le désordre du début d année. 2) il faut savoir profiter d événements de la classe ou de l école pour construire des projets d activités. ² Stage «Accueil des 2 ans» Circonscription d Hénin-Beaumont Novembre 2001 Page 9 / 9