Introduction. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 939 et TDC École n 1 «Bêtes et hommes».

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1 1 Introduction «Bêtes et hommes» Ce dossier en allemand a accompagné l exposition-événement «Bêtes et hommes» qui s est tenue de septembre 2007 à janvier 2008, en réouverture de la Grande Halle de la Villette. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 939 et TDC École n 1 «Bêtes et hommes». Dans cette séquence pédagogique, on se propose d analyser deux affiches illustrant le thème des relations qu entretiennent les animaux et les hommes pour aboutir à une expression écrite où l on donnera la parole à un animal. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 3 Fiches Élèves et Fiches Corrigés... 7 À propos... 15

2 2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels Les petites annonces en allemand ; Les noms les plus courants pour nommer les animaux domestiques. Communicatifs Expression orale en continu : décrire une image, justifier ses réponses ; Compréhension orale : comprendre des questions ; Interaction : poser des questions et y répondre ; Expression écrite : rédiger une synthèse et un récit imaginaire. Langagiers Lexique des noms d animaux ; Grammaire : les masculins faibles ; la subordonnée temporelle introduite par wenn ; Argumenter ; Justifier ses choix ; Décrire une affiche. Transversaux Effectuer des recherches sur Internet (B2i) Documents supports Document 1 : affiche sur le site L affiche «Tiere für Menschen» se trouve sur la page d accueil Document 2 : affiche sur le site L affiche «Menschen für Tiere» se trouve sur la page d accueil.

3 3 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). 2 étapes pouvant correspondre à 2 séances de cours Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Au cours de cette étape on invite les élèves à mener une réflexion sur les hommes et les animaux en s appuyant sur leur description. Les élèves sont répartis en différents groupes de travail de trois à quatre. Activité 1 : anticipation Le professeur propose aux élèves de rassembler leurs connaissances lexicales autour du mot Tier. Les élèves devront veiller à indiquer le genre et le pluriel de chaque nom trouvé. Après une mise en commun des résultats, le professeur propose de procéder à une classification introduite par les questions : Wo lebt eine Katze? ein Tiger? eine Kuh? Les réponses attendues (zu Hause, in Afrika, auf einem Bauernhof) permettront d introduire les termes de Haustiere, wilde Tiere, Tiere auf einem Bauernhof. Les élèves devront ainsi formuler des phrases du type : Die Katze ist ein Haustier. Sie lebt nämlich mit den Menschen. Der Tiger ist ein wildes Tier. Er lebt nämlich in der Natur. Die Kuh lebt auf einem Bauernhof. Sie ist nämlich nützlich für die Menschen Activité 2 : expression orale Le professeur propose l affiche «Tiere für Menschen» qui se trouve sur la page d accueil du site (Document 1).

4 4 Après une courte description, il introduit la réflexion sur les rapports entre les hommes et les animaux, autrement dit les fonctions des différents animaux : Welche Tiere für welche Menschen? Was können Tiere für Menschen? Les élèves travaillent avec les Fiches Élève 1, puis 2. Ils doivent indiquer le nom de l animal, puis le type d être humain représenté avec l article défini. Au cours de la correction (Fiches Corrigé 1 et 2), ils devront justifier et relier leurs réponses successives par une phrase sur le modèle : Ich verbinde den Hund mit dem Kind, denn der Hund ist ein Gesellschaftstier. Ich verbinde den Hund mit dem Blinden, denn der Hund kann ihm helfen. Ich verbinde den Hund mit dem Jäger, denn der Hund kann ihn auf der Jagd begleiten. Au fur et à mesure, le professeur note des repères lexicaux au tableau : ein Freund für die Menschen sein, einem Kranken helfen, einem Blinden den Weg zeigen, jemanden begleiten, Zuschauer amüsieren, den Dieben Angst machen Sur le plan grammatical, ces phrases permettent d aborder la subordonnée de temps introduite par wenn et la réponse sur le modèle : Wann braucht ein Dompteur einen Löwen? Wenn er die Zuschauer amüsieren will. (voir Fiche Élève 3) Le professeur utilise ensuite les exercices A et B de la Fiche Élève 3 pour susciter de nouvelles phrases sur ce modèle. Activité 3 : jeu L étape se termine par une activité orale qui prend la forme d un jeu. Le modèle sera noté au tableau : Ohne, kein. (Ohne Fisch, kein Fischer.) Le professeur commence le jeu en proposant Ohne Fisch? sous forme de question (intonation) : les élèves doivent compléter. Ce sera ensuite à eux, à tour de rôle, de proposer un nom d animal. Le professeur note la production au tableau. Quelques exemples de productions attendues : Ohne Löwe, kein Zoo, kein Zirkus. Ohne Hund, kein Herrchen. Ohne Wildschwein, kein Jäger. Ohne Kuh, kein Bauer, keine Milch. Ohne Fisch, keine Katze. Ohne Pferd, kein Reiter. Ohne Stier, kein Stierkampf. Ohne Wolf, kein Rotkäppchen. Ohne Fuchs, keine Gans. Ohne Schwein, keine Wurst. Ohne Huhn, kein Ei. Activité 4 : travail personnel Pour permettre une synthèse, le professeur demande aux élèves de réfléchir à une image plus générale du chien et pose comme question : Welche Funktion haben Hunde? Was können sie für die Menschen tun? Aber warum sind sie nicht immer sympathische Tiere?

5 5 Étape 2 Objectifs Argumenter autour de la réflexion autour de la question : que peut apporter l homme à l animal? Manipuler l emploi de Wenn et conclure par la rédaction d un récit imaginaire. Activité 5 Si la première étape était consacrée à ce que l animal apporte à l homme, la deuxième étape inverse la proposition : que peut apporter l homme à l animal? Le professeur propose une seconde affiche, Menschen für Tiere (Document 2), accompagnée de quatre questions et de la consigne : Betrachte das Bild und antworte auf folgende Fragen. 1. Welche Tiere sehen wir hier? Wir sehen einen Hund, eine Katze und ein Kaninchen. 2. Wie lautet der Titel? Der Titel ist: Menschen für Tiere. 3. Warum brauchen die Tiere Menschen? Die Tiere brauchen Menschen, denn die Menschen können die Tiere schützen. 4. Wofür engagiert sich dieser Verein? Dieser Verein kämpft für Tierschutz und Tierrechte. Puis, pour élargir la réflexion, le professeur demande aux élèves d imaginer des situations concrètes dans lesquelles les animaux ont besoin des hommes. Wann brauchen die Tiere die Menschen? Cette situation permet de réactiver l emploi de wenn, mot subordonnant pour l élément de réponse. Éléments de réponse : Wenn ein Hund Hunger hat, gibt ihm sein Herrchen etwas zu fressen. Wenn eine Katze krank ist, kann ein Tierarzt ihr helfen. Wenn bedrohte Tierarten wie Pandabären von der Erde verschwinden, können die Menschen sie retten, sie schützen. Wenn Leute Tiere quälen oder misshandeln, können andere Leute sie retten. Wenn ein Hund sich verliert oder herrenlos ist, können Tierfreunde ihm zu Hilfe kommen. Wenn ein Tier keine guten Lebensbedingungen hat, wie zum Beispiel die Zirkustiere oder das Vieh in den Ställen, sollen die Menschen dagegen protestieren. Les noms d animaux et les noms de professions se prêtent particulièrement bien à une explication portant sur les masculins faibles. Le professeur peut s appuyer sur les phrases suivantes pour mettre en évidence la particularité de la déclinaison de ces noms : Der Affe heißt Gimbo. Die Gorillas sind starke Affen. Ich finde den Affen sehr lustig. On poursuit le travail avec un exercice d entraînement à partir du modèle suivant. Question : Dieser Affe ist ein lustiges Tier, nicht wahr? Réponse : Ja, ich finde diesen Affen lustig. 1. Dieser Elefant ist noch klein, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Elefanten noch klein. 2. Dieser Bär ist niedlich, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Bären niedlich.

6 6 3. Dieser Drache ist furchtbar, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Drachen furchtbar. 4. Dieser Mensch ist nett, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Menschen nett. 5. Dieser Hase ist schlau, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Hasen schlau. 6. Dieser Löwe ist stark, nicht wahr? Ja, ich finde diesen Löwen stark. Activité 6 : expression écrite Pour conclure, le professeur propose aux élèves un travail d expression écrite. L élève doit donner la parole à un animal de son choix qui se trouve dans un refuge de la SPA et qui aimerait se faire adopter. Stell dir vor: du bist ein armes Tier in einem Tierheim und du möchtest adoptiert werden. Erzähle dein vergangenes Leben. Was würdest du den Leuten sagen, um adoptiert zu werden? Prolongements possibles Jeu d association : les noms les plus couramment donnés aux animaux en Allemagne ; à quel animal se rapporte tel ou tel nom? D après une liste établie par le professeur (Lassie, Waldmann, Struppi, Mitzi...), les élèves devinent à quelle espèce d animal chaque nom correspond. Par exemple : Ist Waldmann ein Vorname für einen Hund, eine Katze, einen Tiger? Lecture de petites annonces : adopter un animal sur le site - Jeux permettant de retravailler et de compléter le lexique des animaux Sur le site LanguageGuide.org ( cliquer sur «Deutsch (German)». Choisir dans la rubrique «Gruppe 4 - die Tiere»

7 7 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 1 Kennst du diese Tiere? Schreibe unter jedes Bild den richtigen Namen mit seinem Artikel.

8 8 Fiche Corrigé 1 Kennst du diese Tiere? Schreibe unter jedes Bild den richtigen Namen mit seinem Artikel. 1. der Hund 2. der Tiger 3. die Kuh 4. der Stier 5. das Pferd 6. der Hase 7. der Fisch 8. die Katze

9 9 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 2 Wähle jetzt das richtige Wort, um diese Leute zu bezeichnen: der Reiter, der Torero, der Behinderte, der Jäger, die alte Dame, das Baby, der Blinde, der Dompteur, der Fischer.

10 10 Fiche Corrigé 2 Wähle jetzt das richtige Wort, um diese Leute zu bezeichnen: der Reiter, der Torero, der Behinderte, der Jäger, die alte Dame, das Baby, der Blinde, der Dompteur, der Fischer. 1. der Torero 2. der Blinde 3. die alte Dame 4. der Dompteur 5. der Behinderte 6. der Fischer 7. der Jäger 8. das Baby 9. der Reiter

11 11 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 3 A. Jeder dieser Menschen braucht ein oder sogar mehrere Tiere. Welche zum Beispiel? Und warum?

12 12 B. Beantworte die folgenden Fragen mit der Kunjunktion wenn. Zum Beispiel: Ein Dompteur braucht einen Löwen, wenn er die Zuschauer amüsieren will. 1. Wann braucht ein Torero einen Stier? > Er will die Zuschauer amüsieren. 2. Wann braucht ein Jäger Hasen? > Er will jagen. 3. Wann braucht ein Fischer Fische? > Er will fischen. 4. Wann braucht ein Blinder einen Hund? > Er will in die Stadt gehen. 5. Wann braucht eine alte Dame eine Katze? > Sie will nicht allein sein. 6. Wann braucht ein Reiter ein Pferd? > Er will reiten. 7. Wann braucht ein Behinderter einen Hund? > Er will selbstständig sein.

13 13 Fiche Corrigé 3 A. Jeder dieser Menschen braucht ein oder sogar mehrere Tiere. Welche zum Beispiel? Und warum?

14 14 B. Beantworte die folgenden Fragen mit der Kunjunktion wenn. 1. Ein Torero braucht einen Stier, wenn er die Zuschauer amüsieren will. 2. Ein Jäger braucht Hasen, wenn er jagen will. 3. Ein Fischer braucht Fische, wenn er fischen will. 4. Ein Blinder braucht einen Hund, wenn er in die Stadt gehen will. 5. Eine alte Dame braucht eine Katze, wenn sie will nicht allein sein will. 6. Ein Reiter braucht ein Pferd, wenn er reiten will. 7. Ein Behinderter braucht einen Hund, wenn er selbstständig sein will.

15 15 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Édition (CNDP) Intégration : Sylvain Bretaudeau Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil

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