Sessions : Automne 2014 Hiver 2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur (2 crédits) PLAN DE COURS

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1 UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE FACULTÉ D ÉDUCATION DÉPARTEMENT DE L ENSEIGNEMENT AU PRÉSCOLAIRE ET AU PRIMAIRE Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire Sessions : Automne 2014 Hiver 2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur (2 crédits) PLAN DE COURS Équipe professorale Bureau \ téléphone Courriel Hélène Boudreau --- Helene.Boudreau@USherbrooke.ca Vincent Grenon A7-125 \ poste Vincent.Grenon@USherbrooke.ca Site Web du cours : 1. Description de l annuaire Objectif : Concevoir et mener à terme un projet intégrateur des TIC en contexte scolaire visant le développement de la compétence transversale; exploiter les technologies de l'information et de la communication chez les élèves. Contenu : Poursuite du développement de la capacité à intégrer les technologies de l'information et de la communication à l'enseignement. Planification et réalisation d'un projet collaboratif, transdisciplinaire et intégrateur impliquant le recours aux technologies dans l'enseignement et l'apprentissage en milieu de stage. Création de documents informatisés d'accompagnement soutenant l'intégration des TIC dans le projet. 2. Compétence visée par l activité Dans le document La formation en enseignement (MEQ 2001, p. 107), la compétence 8 est celle qui sera visée dans l activité FPT 222 : «Intégrer les technologies de l information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d activités d enseignementapprentissage, de gestion de l enseignement et de développement professionnel».

2 Composantes de la compétence pour l activité FPT 222 Aider les élèves à s approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux; Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation avec le développement des compétences du programme de formation; Utiliser les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de l information et pour résoudre des problèmes; Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des réseaux d échange et de formation continue concernant son propre domaine d enseignement et sa pratique pédagogique. Niveau de maîtrise attendu au terme de la formation : Manifester un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien à l enseignement et à l apprentissage; Disposer d une vue d ensemble des possibilités que les TIC offrent sur les plans pédagogique et didactique, notamment par l intermédiaire des ressources d Internet, et savoir les intégrer, de façon fonctionnelle, lorsqu elles s avèrent appropriées et pertinentes, dans la conception des activités d enseignement-apprentissage; Utiliser efficacement les possibilités des TIC pour les différentes facettes de son activité intellectuelle et professionnelle : communication, interaction avec les collègues ou des experts; Transmettre efficacement à ses propres élèves la capacité d utiliser les TIC pour soutenir de façon critique et articulée la construction personnelle et collective des savoirs. 3. Contenu Création de reportages ciblant l apport des TIC pour l enseignement ou pour l apprentissage des élèves; Conception d une activité d apprentissage intégrant les TIC; Production de documents en divers formats; Découverte d applications éducatives offertes sur tablettes numériques (ipad). 4. Contribution aux orientations et aux visées de l année ou lien avec les autres activités (cours et stages) Les activités du FPT 222 permettront aux étudiantes et aux étudiants de poursuivre leur familiarisation aux technologies de l information et de la communication amorcée lors du FPT 113. Les éléments ciblés transcendent l alphabétisation informatique de base au profit du développement de la capacité à intégrer les technologies à des fins pédagogiques. Cette BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 2

3 activité contribuera à accroître les exigences au regard de la planification et de la mise en œuvre de situations d enseignement-apprentissage. 5. Calendrier Les cours se déroulent dans les laboratoires informatiques de la Faculté et s échelonnent sur deux sessions. L horaire de chaque groupe est publié sur le site Web du cours FPT 222. Cours à l automne 1 er cours Présentation du plan de cours, visite des interfaces de communication (site Web du cours, courriel à USherbrooke, nétiquette, liste de diffusion), mise en place du 1 er travail (un reportage sur la pertinence des TIC), choix des thématiques pour les vidéos, approfondissement des habiletés de recherche d informations et présentation du gabarit «plan / découpage technique». 2 e cours Atelier sur la production des vidéos (comment faire : technique, formats, transfert et problèmes éventuels). Présentation des logiciels utilisés pour le montage. Atelier de production (finaliser la recherche des sources, préparation des textes). 3 e cours Atelier de production et recherche d informations visant la production du plan/découpage technique. Entre les Remise du plan/découpage technique (cours 3 + trois jours ouvrables). cours 3 et 4 Filmage des scènes prévues. 4 e cours Montage des vidéos. Atelier de production. 5 e cours Atelier 1 adaptation d une activité conventionnelle de courte durée. À partir d une sélection de cinq activités conventionnelles, adaptées au préscolaire ou au premier cycle, les équipes devront «bonifier» l activité choisie en y intégrant de manière pertinente des TIC pour l apprentissage des élèves. Cours à l hiver 6 e cours Atelier 2 découverte / exploration / comparaison de logiciels adaptés au préscolaire ou des applications pour les tablettes numériques. 7 e cours Conception d une activité d apprentissage (de longue durée) intégrant les TIC et déterminer ce que sera la participation des élèves. En collaboration avec l enseignant associé ou l enseignante associée. 8 e cours Atelier de production. 9 e cours Création d un document informatisé permettant de constater l intégration des TIC. Insertion des travaux faits par les élèves et des preuves (via des photos, des sons ou des vidéos) où les élèves sont en action dans l intégration des TIC. Réflexion sur l intégration, les moyens mis en œuvre, les problèmes rencontrés et les pistes de solution. 10 e cours Évaluation de la démarche d intégration des TIC. Ouverture à la formation continue en contexte de changements rapides des technologies. BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 3

4 6. Méthodologie Le cours comprend des formules pédagogiques diversifiées : présentations multimédias, ateliers, débats et travaux d équipe. La collaboration entre les étudiantes et les étudiants est essentielle et servira à soutenir les démarches proposées. Les personnes formatrices accompagneront les démarches d apprentissage par des questionnements, des invitations à la réflexion et au défi. Une participation active de la part des étudiantes et des étudiants s avère indispensable. 7. Évaluation Session automne Réalisation d un reportage sur la pertinence des TIC 40 % un reportage réalisé en équipe 3 e et 5 e cours Envoi des plans/découpages techniques par courriel USherbrooke (cours 3 + trois jours). Remise des vidéos (avant le cours 5). Description : Dans un premier temps, les étudiantes et les étudiants élaboreront un plan/découpage technique du contenu des reportages. L objectif de ce reportage est de documenter la pertinence des TIC pour différents domaines et pour différentes problématiques éducatives. À la suite d une recension des écrits et d un recueil d information (vidéos, entrevues, documents, etc.), les étudiantes et les étudiants procéderont aux filmages et aux montages des différents clips. L objectif terminal est la constitution d une banque de clips visant à démontrer l intérêt ou la valeur ajoutée des TIC pour l éducation. Cette base sera diffusée auprès des étudiantes et des étudiants de première année ainsi que dans les commissions scolaires participantes. Critères d évaluation (cf. site Web du cours): Adéquation du plan/découpage technique (10 %) Qualité de la recherche, du contenu et des aspects techniques (30 %) Atelier 1 10 % 5 e cours Adaptation d une activité de courte durée. en équipe Description : À partir d une sélection de cinq activités dites «conventionnelles», adaptées au préscolaire ou au premier cycle, les équipes devront «bonifier» l activité choisie en y intégrant de manière pertinente des TIC pour l apprentissage des élèves. Critères d évaluation : (cf. site Web du cours) Qualité de l adaptation (valeur ajoutée) (5%) Développement d un procédurier d accompagnement (5%) BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 4

5 Session hiver Atelier 2 10% 6 e cours en équipe Description : À partir d une sélection de quatre logiciels adaptés pour le préscolaire et le premier cycle du primaire, les équipes seront invitées à s approprier le fonctionnement des logiciels et d en juger la pertinence pour soutenir les démarches d enseignement-apprentissage. Critères d évaluation : (cf. site Web du cours) Degré d autonomie des équipes dans l appropriation des logiciels (5%) Explicitation de la pertinence en fonction de l âge des élèves (5%) Intégration des TIC avec les élèves 40 % 8 e, 9 e et 10 e cours en équipe Description : Les équipes s engageront dans la création d une activité d apprentissage intégrant les TIC à laquelle participeront des élèves du préscolaire ou du premier cycle avec l accord de la personne enseignante. Des traces de participation des élèves feront foi de la contextualisation des apprentissages. Les éléments évalués seront : les activités qui intègrent les TIC, les qualités fonctionnelles et adaptées des jeux préparés ainsi qu une réflexion sur la démarche d intégration. Critères d évaluation (cf. site Web du cours): Activité d apprentissage intégrant les TIC (10 %) à remettre au cours 8 Les preuves de réalisation et réflexions d équipe (20 %) à remettre au cours 9 Critique constructive des démarches adoptées par d autres équipes (10 %) à remettre au cours 10 Le programme de BEPP considère la classe universitaire comme un lieu de français standard à l oral. Dans cette optique, les formatrices et les formateurs pourront intervenir de différentes manières pour que les étudiantes et les étudiants améliorent la qualité de leur langue orale en situation formelle. Dans toutes les productions écrites, il sera enlevé 0,5 point par erreur d orthographe grammaticale, lexicale ou syntaxique, et ce, à partir de la 4 e erreur jusqu à l atteinte de la proportion maximale de 15 %. L'absence à un examen ou le défaut de remettre un travail : Toute personne qui s'absente à un examen ou ne remet pas un travail à la date spécifiée dans le plan de cours se voit attribuer la note zéro. Le document Les modalités relatives à l évaluation des apprentissages au BEPP, remis au début de chaque année universitaire et disponible dans l Intranet du site du Département d enseignement au préscolaire et au primaire ( contient des informations importantes sur les points suivants : présentation des travaux, qualité du BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 5

6 français écrit, absence à un examen ou défaut de remettre un travail, plagiat, notation, consultation des examens et modification au plan de cours. 8. Frais Un cahier de notes, un casque d écoute avec microphone et un périphérique de stockage des données (clé USB) (facultatif, mais fortement recommandé). 9. Références Boudreau, H. (2012). L intégration des TIC au primaire : une responsabilité partagée entre le milieu scolaire et les universités. Vivre le primaire, 25(2), Brown, J.S. et Adler, R.P. (2008). Minds on fire: open education, the long trail, and learning 2.0. Educause Review, 43(1), Charlier, B. et Peraya, D. (2003). Technologie et innovation en pédagogie. Bruxelles : De Boeck. Cotte, A. (2010). Les dossiers de Carrefour éducation. Internet et la loi (3 e éd.). Montréal : Carrefour éducation (1 re éd. 2001). Document téléaccessible à l adresse < Depover, C., Karsenti, T. et Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : Presses de l Université du Québec. Edululu (2014). Edululu, un service public qui offre l évaluation des applications éducatives disponibles au Canada sur ios et Androïd. Site téléacessible à l adresse < Consulté le 2 septembre Glover, D., Miller, D., Averis, D. et Door, V. (2005). The Interactive Whiteboard: A litterature survey. Technology, Pedagogy and Education, 14(2), Gouvernement du Québec (2001a). Programme de formation de l école québécoise. Québec : Ministère de l Éducation. Gouvernement du Québec (2001b). La formation à l enseignement, les orientations et les compétences professionnelles. Québec : Ministère de l Éducation. Grenon, V. (2012). Des ressources pour s informer et pour intégrer les TIC avec les élèves. Vivre le primaire, 25(2), BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 6

7 Isabelle, C. (2002). Regard critique et pédagogique sur les technologies de l'information et de la communication. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill. Laberge, M.-F., Doré, L. et Michaud, N. (2001). L'ordinateur branché à l'école : du préscolaire au 2e cycle. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill. Lemay, D. (2004). La licence Creative commons. Le Copyright revu et amélioré. Document téléaccessible à l adresse < Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation (2 e éd.). Bruxelles : De Boeck Université (1 re éd. 2002). Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou: Éditions CEC. Wood, R. et Ashfield, J. (2007). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics: A case study. British Journal of Educational Technology, 39(1), BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 7

8 ANNEXE AU PLAN DE COURS TRAVAUX DEVANT ÊTRE RÉALISÉS PAR LES ÉTUDIANTES ET LES ÉTUDIANTS DU BEPP Sigle de l activité : FPT 222 Nombre de crédits : 2 crédits Titre de l activité : Projet TIC intégrateur Noms des formateurs: Hélène Boudreau et Vincent Grenon Titre du travail : Projet technologique intégrateur en milieu scolaire Apprentissages visés : intégration des TIC dans l enseignement Brève description : instaurer un projet d intégration des TIC dans l enseignement auprès des élèves du préscolaire ou du 1 er cycle du primaire. Dès l'automne (ou début hiver), les stagiaires vous informeront de leur projet TIC. Ce projet potentiellement transdisciplinaire pourrait prendre son origine à partir d un centre d intérêt particulier à la classe. L important est l intégration des outils informatiques dans l apprentissage des élèves. Ceux-ci auront à produire des réalisations concrètes (travaux fichiers informatiques, images) faites à partir de différents logiciels (travaux fichiers informatiques, images). Travail à réaliser en milieu de stage : OUI BEPP 2014/2015 FPT 222 : Projet TIC intégrateur 8