ANNEXE 1 : AP et pédagogie de projet Propositions d'ateliers
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- Jean-Jacques St-Gelais
- il y a 8 ans
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1 ANNEXE 1 : AP et pédagogie de projet Propositions d'ateliers ATELIER «INTERVIEW TÉLÉVISÉE» d Accompagnement Personnalisé Réaliser un journal télévisé sur une semaine d activité culturelle 5 à 7 séances (10 h à 14h) seconde Lettres / Histoire / Documentaliste / SES... Vidéoprojecteur / Caméra - Développer l expression écrite/orale - Analyser des informations - Synthétiser des informations - S épanouir : valorisation de l élève dont le résultat du travail est à destination d un public extérieur à la classe - S organiser : choix du sujet ; gestion du travail du groupe - Communiquer : à l écrit et à l oral - Elèves ayant des difficultés à travailler en groupes et/ou des difficultés à s intégrer dans un groupe - Elèves peu sensibilisés à l actualité - Elèves peu à l aise à l oral Par groupe de 4 élèves - Elaboration de questions préparatoires à une interview - Réalisation d une interview - Elaboration d une synthèse des interviews avec un langage soutenu. - Production finale : réalisation d un journal télévisé - Présentation du journal télévisé avec un prompteur. - Debriefing pour lister les points forts et les points à améliorer.
2 ATELIER «NOUVELLE POLICIERE HISTORIQUE» d Accompagnement Personnalisé Ecrire une nouvelle historique policière autour de la vieille ville d Avranches 5 séances (10 h) 2 nde Lettres / Histoire - Développer l expression écrite - Développer le sens critique - S épanouir : ouverture culturelle sur l histoire et le patrimoine locaux ; valorisation de l élève dont le résultat du travail est à destination d un public extérieur à la classe - S organiser : choix du scénario ; gestion du travail du groupe - Communiquer - Élèves ayant des difficultés à travailler en groupes et/ou des difficultés à s intégrer dans un groupe - Élèves peu sensibilisés au patrimoine culturel local - Élèves peu à l aise à l écrit - Navettes entre l étude sur le terrain et le travail en salle de classe - Production finale : jeu de piste proposé à des élèves de collège (niveau 5 ème )
3 ATELIER «ALIMENTER LA VILLE DE DOMFRONT EN ENERGIE DURABLE» d Accompagnement Personnalisé «L indépendance énergétique du DOMFRONTAIS» 8 semaines mi trimestre 1 ou trimestre 2 seconde Physique-chimie ; Maths ; Histoire géo, SVT Salle informatique, CDI - Réalisation d un cahier des charges (énergie solaire ou éolien ou biogaz ou hydro-énergie ou nucléaire) - Présentation du projet - Débat face à la concurrence - Recherche et sélection d informations - Communiquer - Argumenter - Autonomie et éducation à la citoyenneté Fonctionnement par groupes de type TPE - Phase 1 : Réalisation du cahier des charges Prise en compte de la quantité d énergie à produire, détermination de la zone d implantation, rentabilité et viabilité du projet, impact sur l environnement, sur la santé. - Phase 2 : présentation des projets «aux élus» suivie d un débat avec les équipes porteuses de projets concurrentes.
4 VOITURE ELECTRIQUE ET ENERGIE : QUELLES CONSEQUENCES SUR LE CLIMAT? d Accompagnement Personnalisé Voiture électrique et énergie: quelles conséquences sur le climat? 5 semaines (5 séances de 2 heures) Milieu/Fin d'année de seconde Seconde Histoire-géographie / Français / Sciences-Physiques / SVT TICE CDI - Rechercher et sélectionner des informations - Communiquer à l'écrit et à l'oral - Argumenter - Communiquer à l'oral : * Donner son point de vue * Présenter un projet à l'oral - Utiliser le CDI et les TICE. - Rechercher, extraire et synthétiser l'information - Communiquer à l'écrit : rédiger une synthèse. - Autonomie - Travail en groupe - S'informer/Se documenter Projet transdisciplinaire Travail réinvesti en cours - Semaine 1 : Quels sont les pré-requis? des débats en demi-groupe. - Semaine 2: Recherche guidée au CDI par demi-groupe encadrés par le professeur de physique-chimie. La notion de problématique est abordée. - Semaine 3: Recherche guidée sur internet en demigroupe encadrée par le professeur de SVT. Construction de la problématique. - Semaine 4 : Construction d'une fiche de synthèse. Regroupement des informations, rédaction d'une synthèse. Construction d'une bibliographie. - Semaine 5: La synthèse/le mini mémoire (3 à 4 pages) est présenté en cours d'histoire-géographie à l'oral.
5 PRESENTATION D'UNE SAYNETE DEVANT DES ADULTES ET DES ELEVES d Accompagnement Personnalisé Présentation d'une saynète 6 semaines : 6 séances de 2 heures Milieu/Fin d'année de seconde Seconde Français, Expression corporelle: chorégraphie, Dessin : gestion des lumières, TICE: traitement de texte, PAO, Envoi de mail, Tableur et selon les scénarios différentes disciplines peuvent intervenir. Selon le scénario écrit salle de répétition et de représentation matériel pour la mise en scène - Écrire et mettre en scène une saynète. - Préparer un travail de groupe conduisant à la présentation de la saynète devant un public d'élèves et d'adultes. - Prendre des initiatives et faire preuve d'autonomie. - S'exprimer à l'oral (présentation orale). - Autonomie - Travail en groupe - La pratique de l'oral Un groupe de 18 élèves
6 - Séances à conduire : A- Écriture d'un scénario et de dialogues B- de la manifestation : Affichage, inscriptions, budget C- Mise en place du décor et lumière. Costumes. D- Mime: jouer le scénario en le mimant (sans parole) E- Écriture du dialogue qui sera soit lu soit diffusée sur un écran, derrière la scène mimée. F- Répétition G- Présentation - Répartition des tâches: Séance A: (2 heures) Tous les élèves interviennent : 2 groupes de 9 élèves qui décident chacun d'un scénario sur un "thème balisé" soient 2 scénarios au total. - Pour les séances B, C, D et E: 3 séances de 2 heures Répartition des tâches entre 3 groupes de 3 élèves. 1er groupe : B 2ème groupe : D et E 3ème groupe : C Séances F et G: chacune dure 2 heures. Tous les élèves interviennent
7 LA PESTE d Accompagnement Personnalisé La peste 5 semaines (5 séances de 2 heures) indifférent Seconde Histoire / SVT (notion d'épidémie/pandémie) / Français (Roman de Camus) CDI - Rechercher et sélectionner des informations - Mettre l'accent sur les sources et le travail bibliographique - Préparer un exposé sans utiliser de power point - Communiquer à l'écrit et à l'oral - Rechercher, extraire et synthétiser l'information. - Utiliser le CDI et les TICE. - Communiquer à l'oral. - Communiquer à l'écrit : rédiger une synthèse. - Autonomie - Travail en groupe - S'informer/Se documenter Projet transdisciplinaire Travail réinvesti en cours - Atelier organisé autour d'un travail par groupe suivi de mises en commun avec à 3 professeurs par classe. - 2 séances de recherche : angle scientifique et historique autour de la peste. - Synthèse en commun des informations trouvées avec les professeurs d'histoire-géographie et de SVT. - Travail sur les répercussions de la peste dans l'héritage littéraire et artistique ainsi que dans les mentalités collectives avec le professeur de français. - Constitution de panneaux qui seront installés en salle d'histoire-géographie.
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