Expérimentation Pédagogique

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Valérie Barrette
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1 Expérimentation Pédagogique UTILISATION ET UTILITÉ DE TABLETTES NUMÉRIQUES EN GS DE MATERNELLE Circonscription de Toul Ecole maternelle Les Sources- Foug Expérimentation tablette menée par l Atelier Canopé, académie de Nancy-Metz.

de Toul Ecole maternelle Les Sources- Foug

2 Nom et adresse de l école / établissement : Ecole maternelle Les Sources 41 rue du carrelage, Foug Téléphone : Mel : ce l@ac-nancy-metz.fr Circonscription (s il s agit d une école) : TOUL Coordonnées du référent de l expérimentation (nom, prénom, fonction) : GRIS Anne-Laure, directrice Type de matériel demandé (tablettes, baladodiffusion, classe mobile, ) : Tablettes Dates de l expérimentation : Du 24 juin au 02 juillet DESCRIPTION DE L EXPERIMENTATION Titre de l expérimentation : Utilisation et utilité de tablettes numériques en GS de maternelle. Constat à l origine de l action : Certains élèves n ont jamais eu l occasion de manipuler une tablette tactile d où la volonté d offrir cette chance à tous. Objectif poursuivi : Utiliser la tablette numérique comme outil d apprentissage. Document rédigé par Mme Gris Anne-Laure, directrice de l école Expérimentations tablettes tactiles, Atelier CANOPé de Nancy

baladodiffusion, classe mobile, ) : Tablettes Dates de l expérimentation : Du 24 juin au 02 juillet 2013.

3 Dispositif pédagogique : 1 tablette par élève en atelier de 4 élèves. Description et modalités de mise en œuvre : Sur 6 jours, la tablette est utilisée par un groupe d élèves différent dans chaque domaine d activité inscrit à l emploi du temps d une journée. Ainsi l élève n a utilisé que 30 à 45 minutes la tablette sur sa journée d école. Activités réalisées : Diverses (cf. tableau page suivante). Domaine(s) ou Point(s) clé(s) du programme : - Langage oral et écrit, - Découverte du monde, - Dessin. Compétences à faire acquérir : - Prendre conscience du coût, de la fragilité d un tel matériel et des précautions d emploi qui s en suivent. - Maniement d une tablette tactile (allumer /éteindre /mettre en veille ; ouvrir/fermer une application, ). - Compétences spécifiques à chaque domaine (cf. tableau page suivante). Nombre d élèves et niveaux concernés : 12 élèves de GS. Document rédigé par Mme Gris Anne-Laure, directrice de l école Expérimentations tablettes tactiles, Atelier CANOPé de Nancy

Ainsi l élève n a utilisé que 30 à 45 minutes la tablette sur sa journée d école. Activités réalisées : Diverses (cf. tableau page suivante).

4 EVALUATION DE L'EXPERIMENTATION Réussites et difficultés rencontrées : - Motivation des élèves, - Configuration des tablettes : le contenu d applications des tablettes préfigurées était suffisant pour une première expérimentation. - Mais la configuration pourrait me poser problème (prévoir l assistance de l A-TICE). - Logistique : les enfants étant non lecteurs, le son est indispensable pour la plupart des applications mais perturbe la classe: il faut donc prévoir des casques. - Il faut prévoir un espace sécurisé de stockage ainsi qu un espace de rechargement avec des prises de courant en nombre suffisant. Effets constatés sur les acquis des élèves : Le maniement est quasi intuitif chez la plupart des élèves et très vite maîtrisé. Effets constatés sur les pratiques des enseignants : Adaptation de l enseignement aux élèves, à leurs compétences, connaissances et envies. Apports spécifiques des TICE : La tablette permet à l enseignant de laisser plusieurs élèves travailler simultanément en autonomie, à leur rythme, avec un encombrement minimal. Prolongement envisagé : Réutiliser les tablettes sur un temps plus long (période) en les configurant en fonction du projet. Document rédigé par Mme Gris Anne-Laure, directrice de l école Expérimentations tablettes tactiles, Atelier CANOPé de Nancy

- Logistique : les enfants étant non lecteurs, le son est indispensable pour la plupart des applications mais perturbe la classe: il faut donc prévoir des casques.

5 Liste des applications utilisées lors des activités pédagogiques - Description des applications installées sur l ipad DISCIPLINE(S) / DOMAINE COMPÉTENCE(S) NOM et descriptif succinct de l'application Dispositif ou Piste(s) pédagogique Observation(s) / Mise en garde Cout Découvrir l écrit/ Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Ecrire des mots en cursive. ABC lettres liées Encodage de la forme des lettres : l élève doit suivre précisément les pointillés, respecter le sens de formation des lettres, les arrêts et reprises (sinon le curseur revient au départ). Le mot et le tracé ne sont pas verbalisés. Le corpus de mots n est pas forcément celui étudié en classe : il faudrait pouvoir le paramétrer. L enfant travaille ici avec le bout de l index (pas d outil scripteur intermédiaire, pas de contact du poignet sur le support: geste différent du papier/ crayon) (*) Reconnaître et écrire les lettres de l alphabet. Se familiariser avec un abécédaire. Distinguer, composer, ordonner des syllabes. ABC fun letters Abécédaire : l élève clique sur une lettre. la lettre et le mot sont nommés ; le tracé de la lettre est montré en exemple puis l élève est invité à le reproduire. Jeux pour lire Trouver des mots dans une illustration contenant une syllabe donnée. Associer 2 sons et trouver la syllabe. Ordonner des syllabes pour composer un mot. Le crayon s arrête si le tracé n est pas correct Sauf s il n est pas continu. Retour au menu après chaque lettre : l enfant ne suit pas obligatoirement l ordre alphabétique. La police d écriture cursive n est pas toujours correcte (ex : boucle au d). Gratuits Repérer un son dans un mot. Son des lettres Choisir un mot illustré (parmi 3 proposés) contenant le son donné. Le vocabulaire n est pas toujours connu des enfants (ex : «narval») mais l enfant peut l entendre en pointant l image.

ABC lettres liées Encodage de la forme des lettres : l élève doit suivre précisément les pointillés, respecter le sens de formation des lettres, les arrêts et reprises (sinon le curseur revient au

6 Découvrir l écrit/ Découvrir les supports de l écrit et la langue écrite. S approprier le langage/ échanger, s exprimer. Découvrir le monde/ Se repérer dans l espace. Découvrir le monde/ Les nombres. Percevoir, Sentir, Imaginer, Créer. Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte. Nommer avec exactitude un personnage. Se repérer dans un espace graphique. Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée dans l ordre de la comptine. Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation. Histoire HD «Le garçon qui appelait au loup» Le texte sonorisé et l image sont synchrones (contairement aux coins écoute dans lesquels l enfant ne tourne pas forcément les pages du livre papier en même temps que le texte enregistré est lu, même avec la présence d un signal qui indique quand tourner la page). Mix and Match Le petit train des enfants Points Support en atelier langage. L élève doit reconstituer un personnage en faisant défiler les 3 parties du corps (tête /buste /jambes). La réussite est signalée par l émission d un bruitage (en lien avec le personnage; ex : la sirène de bateau pour le marin). Suivre ou construire des chemins (choix des rails verticaux ou horizontaux, de l aiguillage selon le sens de rotation ; points de départ et d arrivée imposés ; bonus à récupérer ou pièges à éviter). Points à relier dans l ordre de la comptine numérique. Présence de l enseignant indispensable pour la phase de verbalisation. Chaque élève peut avancer à son rythme dans la difficulté et corriger ses erreurs jusqu à faire un parcours sans faute. Un signal sonore valide le trajet de l enfant à chaque nombre. Dessine moi Dessin libre. L enfant travaille ici avec le bout de l index (*même remarque que pour l écriture). Pas de possibilité de garder une trace. Gratuits

Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée dans l ordre de la comptine. Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation.

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