Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009. Période 5 : mai - juin

Transcription

1 Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009 Période 5 : mai - juin

2 Séance : 1 Jouer à faire semblant de préparer un repas Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif à la préparation d un repas Coin cuisine de la classe avec ustensiles et matériel précis 1) Connaissance du coin cuisine Avec les enfants, proposer de jouer au coin cuisine : repérage des lieux (classe non connue des enfants) 2) Jeu de faire-semblant : - Dresser la table Observation et répétition des gestes (mettre la nappe, les couverts, les assiettes, les verres, la corbeille à pain, les serviettes de table ) Nommer les différents éléments de vaisselle - Préparer le repas De la constitution du menu (entrée+plat principal+plateau de fromage+dessert) à la réalisation Observation et répétition des gestes (éplucher et couper les légumes ) avec verbalisation des verbes d action et utilisation du vocabulaire relatif au mobilier (réfrigérateur, plaque de cuisson ) et aux ustensiles de cuisine (poêle, casserole, saladier )

3 Séance : 2 Jouer à faire semblant de préparer un repas Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif à la préparation d un repas Jouer ensemble à un jeu de société Coin cuisine de la classe avec ustensiles et matériel précis Jeu de loto sur le vocabulaire de base de la cuisine 1) Reprise du jeu de faire-semblant : Cette fois-ci, l adulte propose le jeu mais laisse faire les enfants et n intervient que pour recadrer le jeu si nécessaire - Dresser la table Observation et répétition des gestes (mettre la nappe, les couverts, les assiettes, les verres, la corbeille à pain, les serviettes de table ) Nommer les différents éléments de vaisselle - Préparer le repas De la constitution du menu (entrée+plat principal+plateau de fromage+dessert) à la réalisation Observation et répétition des gestes (éplucher et couper les légumes ) avec verbalisation des verbes d action et utilisation du vocabulaire relatif au mobilier (réfrigérateur, plaque de cuisson ) et aux ustensiles de cuisine (poêle, casserole, saladier ) 2) Jeu de loto : Proposer aux enfants un jeu de loto avec les mots utilisés pendant le jeu (mobilier de cuisine, ustensiles de cuisine, aliments)

4 Séance : 3 Jouer à faire semblant de donner le bain au «bébé» de la classe Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif au bain et aux parties du corps Coin «poupée» de la classe avec matériel précis 1) Connaissance du coin «poupée» Avec les enfants, proposer de jouer au coin poupée : repérage des lieux (classe non connue des enfants) 2) Jeu de faire-semblant : - Le bain du bébé Observation et répétition des gestes (porter le bébé, le déshabiller avec douceur, le poser dans la baignoire, prendre le gant de toilette ) Nommer les différents éléments de la salle de bain (lavabo, douche, baignoire ) et les accessoires du bain (gant, savon, eau, serviette de bain ) ainsi que les parties du corps du bébé (tête, oreilles, nez, bras, jambe, pied ) Verbaliser les différentes actions en employant les verbes d action et le pronom personnel sujet («je frotte le bébé avec le gant de toilette» )

5 Séance : 4 Jouer à faire semblant de donner le bain au «bébé» de la classe Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif au bain et aux parties du corps Jouer ensemble à un jeu de société Coin «poupée» de la classe avec matériel précis Jeu de memory sur le vocabulaire de base de la salle de bain et des parties du corps 1) Reprise du jeu de faire-semblant : Cette fois-ci, l adulte propose le jeu mais laisse faire les enfants et n intervient que pour recadrer le jeu si nécessaire - Le bain du bébé Observation et répétition des gestes (porter le bébé, le déshabiller avec douceur, le poser dans la baignoire, prendre le gant de toilette ) Nommer les différents éléments de la salle de bain (lavabo, douche, baignoire ) et les accessoires du bain (gant, savon, eau, serviette de bain ) ainsi que les parties du corps du bébé (tête, oreilles, nez, bras, jambe, pied ) Verbaliser les différentes actions en employant les verbes d action et le pronom personnel sujet («je frotte le bébé avec le gant de toilette» ) 2) Jeu de memory : Proposer aux enfants un jeu de memory avec les mots utilisés pendant le jeu (la salle de bain, les parties du corps)

6 Séance : 5 Jouer à faire semblant d être à la ferme Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif aux animaux de la ferme Jeu ferme Duplo de la classe avec animaux 1) Connaissance du coin cuisine «ferme» Avec les enfants, proposer de jouer au coin ferme: repérage des lieux (classe non connue des enfants) 2) Jeu de faire-semblant : - Observation du jeu Nommer les bâtiments de la ferme et les animaux - Jeu Laisser les enfants manipuler les animaux, entrer dans le jeu. Les aider en nommant les actions et les cris des animaux.

7 Séance : 6 Jouer à faire semblant d être à la ferme Connaître et utiliser un vocabulaire de base relatif aux animaux de la ferme Jouer ensemble à un jeu de société Jeu ferme Duplo de la classe avec animaux Animaux ferme, torchon, sac, pelote de laine, petite bouteille de lait, jambon et œuf (de la dînette) 1) Reprise du jeu de faire-semblant : Cette fois-ci, l adulte propose le jeu mais laisse faire les enfants et n intervient que pour recadrer le jeu si nécessaire - Jouer à la ferme Observation des comportements des enfants, de leur prise de parole. 4) Jeux de kim: - observation visuelle : placer les animaux de la ferme, les nommer, les cacher avec un torchon, en retirer un en cachette, faire retrouver l animal manquant (variations possibles : déplacer les animaux et faire retrouver la bonne place, ajouter un animal et faire retrouver l intrus )aux enfants un jeu de loto avec les mots utilisés pendant le jeu (mobilier de cuisine, ustensiles de cuisine, aliments) - observation tactile : placer les animaux dans un sac et les faire reconnaître uniquement par le toucher) - association animal/production : faire associer chaque animal à ce qu il produit (vache-lait ; poule-œuf ; cochonjambon ; mouton-pelote de laine) - association famille : faire associer chaque «maman» à son petit (faire nommer les petits) 5) Retour à la procédure

8 Séances : 7 / 8 / 9 EVALUATIONS : - accepte de jouer à l activité proposée - participe oralement au jeu - rentre en collaboration avec les autres dans le jeu - réexploite les gestes montrés pour faire-semblant - connaît des mots de vocabulaire étudié lors des séances de jeu Séance 7 : coin cuisine + matériel de cuisine Séance 8 : coin poupée + matériel pour le «bain» Séance 9 : coin ferme + animaux DUPLO 1) Laisser les enfants jouer seuls : Cette fois-ci, l adulte propose le jeu mais laisse faire les enfants et n intervient que pour recadrer le jeu si nécessaire Observation des comportements des enfants, de leur prise de parole avec grille d évaluation 2) Intervention de l enseignant: Aller vers chaque enfant et lui poser des questions sur ce qu il est en train de faire (vérification de l utilisation du pronom personnel je et des verbes d actions) Puis leur poser des questions sur le matériel utilisé (vérification du vocabulaire)

9 Observation du jeu ÉVALUATIONS : tableau récapitulatif COMPÉTENCES ÉVALUÉES Nom de l élève Accepte de jouer à l activité proposée Participe oralement au jeu Rentre en collaboration avec les autres dans le jeu Réexploite les gestes montrés Reste dans le jeu le temps imparti Intervention et questions de l adulte Nom de l élève Utilise le pronom personnel sujet «je» COMPÉTENCES ÉVALUÉES Utilise des verbes d action Connaît du vocabulaire sur le thème