PROGRESSION PHONOLOGIE PROGRAMMATION D ACTIVITES. Animation pédagogique du 21 mars pages COMPETENCES ACTIVITE SUPPORT ORGANISATION FREQUENCE

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1 PROGRESSION PHONOLOGIE PROGRAMMATION D ACTIVITES 8 pages OBJECTIF PS/MS/GS Animation pédagogique du 21 mars 2007 COMPETENCES ACTIVITE SUPPORT ORGANISATION FREQUENCE Objectif 1 Développer l écoute, la mémoire auditive Ecouter, reconnaître une comptine Exécuter une série d actions dans l ordre demandé Dire la comptine Dire avec gestes Dire avec les gestes sans les mots Faire les gestes et dire après Dire et remplacer par des gestes des mots ou groupes de mots Comptines jeux de doigts, jeux de mains Comptines gestuelles Tous les jours pendant les rituels

2 Objectif 2 Développer la sensibilité auditive (bruits et sons) Identifier des bruits familiers Reproduire des bruits familiers Repérer un son intrus Retrouver l ordre d émission d une suite de sons Dire la comptine Dire avec les bruits Dire avec les bruits sans les mots Faire les bruits ou les entendre et dire après Dire et remplacer par des bruits des mots ou groupes de mots Dire dans l ordre des bruits les mots Exemple :Dans ma chambre (rajouter des bruits) La souris entre sans bruit, ex : cric cric La souris entre sans bruit, Dans ma chambre, et dans mon lit. - Le petit chat y entre aussi, ex : miaou miaou Le petit chat y entre aussi, Dans ma chambre, et dans mon lit. - Le gros chien y entre aussi, ex : ouah ouah Le gros chien y entre aussi, Dans ma chambre, et dans mon lit. - Le canard y entre aussi ex : coin coin coin Le canard y entre aussi, Dans ma chambre, et dans mon lit. - L éléphant y entre aussi, ex : han han han L éléphant y entre aussi, ajouter des animaux et leurs cris Comptines permettant des bruitages (animaux, véhicules ) Tous les jours pendant les rituels en alternance avec les autres comptines Et moi je dors sur le tapis. (momes.net) Variante : idem avec bruitages d instruments de musique

3 Objectif 3 Développer la sensibilité phonologique (sons langagiers) en se détachant du sens des mots Etendre la mémoire de travail phonologique (garder les informations sonores du langage ) pendant quelques secondes avant de les traiter) Identifier un mot parmi plusieurs prononcés simultanément Répéter un énoncé quelle que soit la prononciation de l interlocuteur (chuchotée, rapide, ralentie ) Jeu du muet Au début choisir des comptines à mots monosyllabiques Puis représenter les mots bisyllabiques sous formes de cartes puzzles (ex : cheval en 2 morceaux de puzzle sur une seule carte image) voir comptine «à la queue leu leu» après la progression Dire la comptine Dire en chuchotant Dire rapidement, lentement Variantes : Intensité, tonalité selon le signal Idem mais certains mots au signal seront chuchotés ou criés Idem avec un code «cartes»ex : cartes bleues, le mot est crié ; cartes rouges, le mot est chuchoté Carte verte, le mot est dit lentement Carte jaune le mot est dit rapidement Cartes mots images comptines Collectif, en alternance avec les autres comptines En atelier de 6 1 à 2 fois par semaine Objectif 4 Prendre conscience de la notion de phrase et de mot (en se détachant le plus possible de leur sens) Segmenter une phrase en mots Compter les mots dans une phrase Savoir retrouver le 1 er, le dernier mot d une phrase Repérer un mot dans une série, dire combien de fois il est entendu Trouver un mot devinette (sens) Rythmer une phrase courte puis longue en préservant des silences entre les mots Dire en fermant la bouche (mmmmm) Idem en frappant dans les mains Idem en comptant sur les doigts Idem en tapant sur des objets Dire en fermant la bouche (mmmmm) et prononcer certains mots ex : prononcer les mots de la fin des vers Prononcer les mots du début Dire en suivant les «cartes mots» accrochées Dire en posant les cartes mots devant soi Dire en respectant les cartes mots qui sont retournées ou non (une carte retournée est un mot muet) Prononcer seulement les mots présentés sur une carte image Ex : le cheval Ou rendre le mot muet selon la carte présentée

4 Objectif 5 Rythmer des mots, une phrase plus ou moins Prendre conscience longue en en scandant les syllabes orales de la Rythmer un court texte mémorisé notion de syllabe orale reformer un mot en fusionnant ses syllabes MS/GS compter les syllabes d un mot comparer la longueur de mots scandés répéter la syllabe finale d un mot, la syllabe initiale répéter chaque syllabe d un mot dire fort la syllabe demandée dire des mots en chaîne en reprenant la dernière syllabe Objectif 6 prendre conscience de la notion de rime, d attaque repérer quelques rimes simples changer la rime dans une comptine connue repérer quelques attaques simples Jeux sur les prénoms JEUX VOCALIQUES 1 jeu de répétition au signal (geste) du meneur de jeu, répéter la première syllabe du prénom en choeur ex :Jé/Jé/Jé/Jé/Jé.puis le reste du prénom en chœur rémy variantes : - répéter la 1 ère syllabe en comptant sur ses doigts (5, 6,..) - idem avec des objets, des instruments de musique (ex :taper «Jé» avec frappés de crayon sur un pot et «rémy» en levant le crayon) - intensité :chuchoter la 1 ère syllabe et crier le reste du prénom - idem à l inverse - idem en variant la tonalité (aigüe, grave) - débit (lent rapide) idem avec d autres mots variante de groupes «orchestration» : un groupe répète la 1 ère syllabe et l autre dit le reste du mot Cartes prénoms Collectif 2 fois par semaine ou atelier de 6

5 2 jeu de l écho au signal répéter la dernière syllabe ex : Jérémy Jérémy my my my my my Variantes: - varier l intensité - la tonalité - débit (lent rapide) - avec des objets ou instruments de musique - par groupes au signal dire la dernière syllabe my my my my puis annoncer le prénom variantes : - avec les prénoms se terminant de la même façon ex : Noémie, Samy - idem par groupes : mymymyjérémy mie mie mie noémie mymymysamy 3 idem avec d autres mots JEUX SUR LES COMPTINES «A qui la queue??» Exemple de comptine RON RON RON Ron ron ron la queue du cochon Ris ris ris la queue de la souris Rat rat rat la queue d un gros rat Variante : création Chon chon chon la queue du cochon Rou rou rou la queue du kangourou Pin pin pin la queue du lapin Dire en variant le ton, débit, intensité Dire par groupes : 1 groupe dit chon chon chon Le 2 ème groupe répond «la queue du cochon» Dire en respectant des cartes animaux présentées par le meneur Ex : carte hérisson N 1 : son son son N 2 : la queue du hérisson.. Variante : Combiner 2 animaux Ex : pin pin pin, son son son La queue du lapin/ cochon

6 Objectif 7 Prise de conscience explicite du phonème GS GS Identifier la ou les voyelles dans un mot Changer la ou les voyelles dans un mot (lavabo livibi) pour produire des pseudo mots Repérer la position de la ou les voyelles dans un mot Segmenter les syllabes simples : Consonne Voyelle Dénombrer les phonèmes dans une syllabe Ajouter un phonème dans une syllabe Remplacer un phonème dans une syllabe Identifier un phonème consonne dans un mot JEUX DE REPETITION DE PHONEMES JEU DU RIRE - répéter les voyelles orales sous forme de «rires» ex : «ah ah ah ah ah» le chat, le panda, koala «oh oh oh oh oh» le dodo, le chameau, le crapaud ih ih ih ih l okapi, la souris. Euh euh euh euh l émeu - répéter les voyelles nasales sous forme de «rires» Anh anh anh anh le toucan Inh inh inh inh le lapin Variantes : - intensité, tonalité, débit (lent rapide) - ajouter «c est le chat ) - ajouter «qui est ce qui rit? AH ah ah c est le chat - orchestration : un groupe dit «qui est ce qui rit? un groupe fait le rire en voyant la carte de l animal un groupe répond «c est le.» par groupes : l un varie l intensité, l autre la tonalité, l autre le débit JEUX DE REPETITION DE PHONEMES répéter les CONSONNES NASALES (continues : F, S, CH,V,Z,J,L,L,R -,M,N,GN ) reprendre tous les jeux précédents et mettre en évidence le phonème Des cartes images d animaux Collectif ou en ateliers ORGANISATION DE L ACTIVITE En PS, MS, début GS, en classe entière ; en ½ classe ou en atelier selon le fonctionnement et le matériel. Les activités doivent être présentées sous forme ludique en utilisant prioritairement des mots familiers et doivent être les plus fréquentes possibles. En fin GS- viser un fonctionnement selon les besoins évalués des élèves (voir site banquoutils du MEN). Expliciter les objectifs des activités aux élèves, nommer les notions acquises (phrase, mot, syllabe, rime, ce qu on entend au début, lettre/son ). Le nombre de séances dépendra des besoins des groupes d élèves. Au CP, des liens pourront être faits avec les sons étudiés en lecture.

7 Exemple de travail sur une comptine : A LA QUEUE LEU LEU MON CHEVAL EST BLEU S IL EST BLEU TANT MIEUX S IL EST GRIS TANT PIS Un seul mot bisyllabique «cheval» Dire en fermant la bouche (mmmmm) (CHEVAL=MM) M /M/ /M/ /M/ M M/MM/M/M/ M/M/M/M/M/ M/M/M/M/M/ Idem en frappant dans les mains COMPTER AVEC SES DOIGTS EN DISANT LA COMPTINE (pour cheval on lève index et majeur ensemble : 23 car c est un mot bisyllabique Idem en tapant sur des objets Idem avec un code «cartes»ex : cartes bleues, le mot est crié ; cartes rouges, le mot est chuchoté Carte verte, le mot est dit lentement Carte jaune le mot est dit rapidement LE DERNIER MOT leu est chuchoté Dire en fermant la bouche (mmmmm) et prononcer certains mots ex : prononcer les mots de la fin des vers Prononcer les mots du début M/M/M/M/ LEU M/MM/M/BLEU S IL/M/M/M/M S IL/M/M/M/ Dire en suivant les «cartes mots» accrochées Dire en posant les cartes mots devant soi Dire en respectant les cartes mots qui sont retournées ou non (une carte retournée est un mot muet) Ex : le cheval

8 CARTES MOTS OU IMAGES A LA QUEUE Carte retournée : muette Carte retournée : muette MON EST BLEU Carte (puzzle 2 morceaux)retournée : Muette 2 SYLLABES Prononcer seulement les mots présentés sur une carte image Ou rendre le mot muet selon la carte présentée EXEMPLE : BLEU A LA QUEUE LEU LEU MON CHEVAL EST M Objectif 7 Prise de conscience explicite du phonème : Remplacer un phonème dans une syllabe ABRACADABRA Andrée Clair ABRACADABRA s exclame l Ara ABRACADABRANT barrit l éléphant ABRACADABRé chante l araignée ABRACADABRI bêle le cabri ABRACADABRO flûte le crapaud ABRACADABRU conclut l urubu

9 ABRACADABRA