Plan de formation des AESH/AVS du Bas-Rhin Année scolaire 2015/2016 (version du 4 septembre 2015)

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1 Plan de des /AVS du Bas-Rhin Année scolaire /2016 (version du 4 septembre ) de des /AVS du Bas- Rhin - Année scolaire /2016 Finalité de la Permettre aux /AVS d acquérir et de développer les connaissances, compétences et attitudes nécessaires à l exercice de leurs fonctions pour contribuer à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarité de l élève dans l école. Objectifs Connaître le fonctionne du système éducatif et des partenaires de l Education National dans le champ du handicap. Se construire des repères sur les différents types de handicap nécessitant un accompagne. Prendre du recul sur ses missions, analyses ses pratiques, les confronter. Savoir définir son cadre d intervention. Acquérir de l assurance et de l efficacité pour le bien-être de l élève, garantir la cohérence de travail avec le ou les enseignant(s) et l ensemble de l équipe éducative. Qui participe aux s? De manière régleaire, les /AVS nouvelle nommés sont convoqués à l ensemble des 60 heures de. Les autres /AVS déjà en poste depuis un an et plus peuvent, à leur demande, participer aux s qui les intéressent parmi les animations obligatoires ou les modules d approfondisse spécifiques et pour lesquelles ils se seront inscrits auprès des chargés de mission. Les /AVS sous contrat CUI-CAE sont soumis à une obligation de suivi de 60 h de durant la première année, à défaut, leur contrat pourrait ne pas être renouvelé par pôle emploi. Les modalités de : La se déroulera de la manière suivante : - Une semaine de pendant les vacances de la Toussaint : elle permettra aux AVS/ d acquérir des connaissances relatives aux besoins des élèves en situation de handicap grâce à l intervention de divers spécialistes. - Des conférences : elles seront tenues de septembre à février. - Une analyse de pratique professionnelle : elle permettra à chaque AVS/ de prendre du recul sur ses fonctions et de réfléchir à sa pratique quotidienne. - Une à distance : elle sera proposée par le biais du site internet de la circonscription ASH, avec des supports de afin acquérir des connaissances théoriques sur les outils de l /AVS (les guides, le carnet de suivi), les contrats et aspects administratifs, le plan de et le référentiel de compétences, les dispositifs de scolarisation et la MDPH et le fonctionne de l institution scolaire. Ces ins seront reprises lors d une en présentiel (janvier/février 2016). Les 15 heures de à distance seront validées par une présence à cette. - Des modules d approfondisse facultatifs : ils permettront d analyser plus en détail certains champs du handicap. Docu circonscription ASH 67 7 septembre

2 - Intitulé Contenu de la Réunion de rentrée Accueil, présentation des ressources pour la prise de fonction Présentation de la VAE et de la continue Présentation des processus de décision de la MDPH ASH et partenaires Présentation de l ASH Place et rôle des partenaires dans la scolarisation d un enfant en situation de handicap Rôle et fonction de l Aspects régleaires Temps de questions et d échanges Rencontres avec les Enseignants Référents Handicap Outils et partenaires de la scolarisation Plan de des /AVS du Bas-Rhin - Année scolaire /2016 A. FORMATIONS OBLIGATOIRES Compétences visées (cf : référentiel des compétences) Intervenants Dispositif Date Lieu Horaires Durée CHAMP 1 : Connaissances relatives au fonctionne du système éducatif et au cadre d intervention de l AVS/ DC1 - Compétences liées à la connaissance du jeune, du handicap, des acteurs et des politiques publiques Connaître les dispositifs de scolarisation des élèves en situation de handicap. Connaître des généralités sur le handicap et la scolarisation des élèves handicapés Connaître les environnes définis par les politiques publiques qui régissent les différents lieux de vie et en connaître le fonctionne (notam celui de l institution scolaire) Connaître les différentes étapes d élaboration du plan personnalisé de compensation et les acteurs concernés. (MDPH) DC5 - Positionne professionnel et respect du cadre d intervention. Savoir situer son action et ses limites dans un environne défini par les politiques publiques qui régissent les différents lieux de vie DC5 et 6 - Positionne professionnel (y compris dans les échanges et la communication) et respect du cadre d intervention. Connaître les limites de son intervention et savoir ajuster sa pratique avec celle des autres intervenants. Savoir faire preuve de distanciation et de discrétion professionnelle. Savoir instaurer une relation de qualité avec les partenaires éducatifs. DC1 - Compétences liées à la connaissance du jeune, du handicap, des acteurs et des politiques publiques Connaître les rôles des différents intervenants de l institution scolaire, notam l enseignant référent handicap. Connaître les différentes étapes d élaboration du plan personnalisé de compensation et les acteurs concernés (MDPH) DC 6 - Positionne professionnel dans les échanges Equipe ASH DAVA : Mme Bernard GRETA : M Ramel DASEN Mme Autier, IEN ASH Equipe ASH Chargés de mission AVS et ERH Les ERH en 2 groupes en 3 groupes, de manière décentralisée Nommés entre novembre et février 2016 en 3 groupes, de manière décentralisée 16 septembre Lundi 19 octobre 30 septembre et 3 février octobre et 20 janvier 14 octobre et 27 janvier mars novembre Lycée Kléber 25 place de Bordeaux Canopé, 23 Rue du Maréchal Juin Lycée H.Meck et Collège R.Bugatti à Molsheim Lycée X.Nessel 123 route de Haguenau Lycée Kleber 25 place de bordeaux Dsden 65 avenue de la forêt noire Le lieu de chaque groupe sera donné sur les convocations G1 : 145 à 15h15 G2 : 15h30 à 11h00 16h00 1h30 Docu circonscription ASH 67 7 septembre et 2h 5h

3 Troubles autistiques et autres TED Troubles du comporte et autres TDAH Psychologie du développe de l enfant et de l adolescent et la communication Savoir échanger son expérience avec son environne professionnel. Savoir prendre la parole en groupe, arguer, donner des explications et faire des propositions Savoir mesurer les effets des activités et en rendre compte et contribuer à une évaluation partagée DC1 - Compétences liées à la connaissance du jeune, du handicap, des acteurs et des politiques publiques Connaître et prendre en compte les différentes étapes de développe du jeune. Mme Losser Mme Klein (Psychologu es de l Education Nationale) Jeudi 22 octobre CHAMP 2 : Connaissances relatives aux besoins des élèves en situation de handicap 12h00 Les TDAH : connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations Les troubles du comporte : com intervenir auprès des élèves? DC 2 - Gestes et postures permettant d établir avec le jeune une relation de confiance favorisant son autonomie Etre capable de construire une relation avec le jeune et d adapter ses pratiques en fonction de la situation du jeune, et de son évolution Savoir repérer les besoins du jeune et respecter son rythme Savoir prendre en compte les modifications de comporte (inhibition, agressivité ) du jeune Etre capable de développer avec le jeune un mode de communication adapté (si nécessaire avec des supports et outils adéquats) et favoriser son expression Savoir repérer et utiliser les centres d intérêt et les potentialités du jeune Savoir donner confiance au jeune dans ses possibilités, savoir motiver Savoir aider le jeune à développer, maintenir ou restaurer ses capacités Etre capable de favoriser l autonomie du jeune. Professeur Céline Clé (Formatrice Université de ) Mme Mylène Gruber Lundi 19 octobre 16 décembre Lycée M.Rudloff Avenue François Mitterrand à 16h30 Autisme et autres TED : connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations Troubles autistiques : partage d'expérience de la scolarisation des DC 3 - Gestes et postures facilitant l accès aux apprentissages et à la participation sociale Savoir susciter la participation, donner envie de partager et d échanger avec les autres Savoir donner les outils de communication au jeune, rappeler les codes sociaux permettant les interactions dans un groupe Savoir repérer et réguler les interactions à l intérieur d un groupe. Savoir aider le jeune à faire face au regard des autres ; sensibiliser l entourage au handicap en valorisant le jeune. Savoir proposer et mettre en œuvre des activités relationnelles adaptées au jeune Dr Chabaux et Mme Emilie Florence CRA Mme Sophie Atzenhoffer Mme Marie- Jo Blanck Mardi 20 octobre 6 janvier 2016 Lycée Kleber 25 place de Bordeaux à 16h30 Docu circonscription ASH 67 7 septembre

4 Troubles cognitifs et intellectuels Troubles liés au handicap moteur élèves autistes Handicap moteur : connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations Gestes et postures : l économie vertébrale dans les actes de la vie quotidienne La scolarisation des élèves porteurs de maladies neuromusculaires DC4 - Gestes et postures permettant la réalisation des actes de la vie quotidienne Etre capable d accompagner le jeune dans ses déplaces, aider à l installation matérielle et au transfert du jeune et aider à l aménage de l espace dans un but de confort et de sécurité Savoir aider à l habillage et au déshabillage du jeune Savoir accompagner le jeune dans la prise des repas Etre en mesure d appliquer les protocoles d hygiène et de sécurité ; savoir aider aux soins d hygiène corporelle en respectant la pudeur et l intimité du jeune Savoir repérer les situations à risque et prévenir les accidents domestiques, de la vie quotidienne Savoir utiliser les techniques et le matériel appropriés à la situation du jeune Docteur Arnold Docteur Hiebel (Médecin UGECAM) M Fabrice Ratelade (Kinésithéra peute ARAHM) Mme Tanguier Mme Schmitz Formateurs de l Association Française des Myopathies Mardi 20 octobre Mercredi 21 octobre Jeudi 22 octobre 12h00 12h à 15h30 2h La déficience intellectuelle : connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations DC 2 - Gestes et postures permettant d établir avec le jeune une relation de confiance favorisant son autonomie Savoir repérer les besoins du jeune et respecter son rythme Etre capable de développer avec le jeune un mode de communication adapté (si nécessaire avec des supports et outils adéquats) et favoriser son expression Savoir repérer et utiliser les centres d intérêt et les potentialités du jeune Savoir donner confiance au jeune dans ses possibilités, savoir motiver Savoir aider le jeune à développer, maintenir ou restaurer ses capacités Etre capable de favoriser l autonomie du jeune. Mme Brigitte Urien (Psychologue au CAMSP) Mercredi 21 octobre 130 à 16h30 Troubles spécifiques des apprentissages Les «Dys» DC 3 - Gestes facilitant l accès aux apprentissages Appréhender et comprendre l intention pédagogique de l enseignant en charge de l activité d apprentissage Comprendre les méthodes et les supports d apprentissage afin de contribuer à leur adaptation et à l organisation du travail du jeune. Savoir assister le jeune dans l activité d écriture, et notam Mme.HAM- SCHMIDT Chargée de mission Dys 24 février 2016 Lycée Kleber 25 place de Bordeaux Docu circonscription ASH 67 7 septembre

5 Le PAI Les comportes d urgence en cas de malaise Analyses de pratiques professionnelles Connaître les outils de travail des enseignants Témoignage de binômes Enseignant / AVS- par la prise de note. DC4 - Gestes et postures permettant la réalisation des gestes de la vie quotidienne Etre capable d aider à la prise de médicas dans le respect de la prescription médicale Savoir observer et repérer les variations de l état général du jeune Savoir réagir face à des situations d urgence Docteur Thon 23 septembre CHAMP 3 : Analyse de ses missions, distanciation et réflexion sur ses pratiques DC5 et 6 - Positionne professionnel (y compris dans les échanges et la communication) et respect du cadre d intervention. Etre capable de donner du sens à son activité au service de l autonomie du jeune Savoir faire preuve de distanciation et de discrétion professionnelle (respect de la vie privée) Savoir instaurer une relation de qualité avec la famille et les intervenants Savoir ajuster sa pratique avec celle des autres intervenants en fonction des situations DC 3 - Gestes et postures facilitant l accès aux apprentissages et à la participation sociale Appréhender et comprendre les intentions pédagogiques de l enseignant Comprendre les méthodes et les supports d apprentissage, contribuer à leur adaptation et à l organisation du travail du jeune. DC 6 - Positionne professionnel dans les échanges et la communication Savoir échanger son expérience avec son environne professionnel. Savoir prendre la parole en groupe, arguer, donner des explications et faire des propositions Savoir mesurer les effets des activités et en rendre compte et contribuer à une évaluation partagée Mmes Klein, Losser, Gachet, Grün, Coiseur, Vaulot, Monteillet, Sanchez Enseignant / AVS- AVS nommés après le 16 novembre 18 novembre 9 décembre 13 janvier février mars janvier février mars novembre Lycée M. Rudloff Avenue François Mitterrand Décentralisé : Haguenau, Saverne,, Molsheim, Sélestat 5 séances par groupe Dsden 65 avenue de la forêt noire Lycée M.Rudloff Avenue François Mitterrand x 3x Docu circonscription ASH 67 7 septembre

6 Intitulé Contenu de la Troubles autistiques Accompagne des élèves ayant des troubles du spectre autistique Troubles autistiques Journée d étude «Autisme» Handicap moteur Gestes et postures : applications face aux élèves en situation de handicap moteur Troubles spécifiques des apprentissages Les AVS-co des CLIS et ULIS «Dys» : troubles du langage oral ou dysphasie Troubles spécifiques des apprentissages Journée d étude «Dys» Troubles cognitifs et intellectuels Accompagne des élèves en situation de déficience cognitive Compétences visées (cf : référentiel des compétences) B. FORMATIONS OPTIONNELLES (approfondisse) DC 3 - Gestes et postures facilitant l accès aux apprentissages et à la participation sociale Savoir susciter la participation, donner envie de partager et d échanger avec les autres Savoir donner les outils de communication au jeune, rappeler les codes sociaux permettant les interactions dans un groupe Savoir repérer et réguler les interactions à l intérieur d un groupe. Savoir aider le jeune à faire face au regard des autres ; sensibiliser l entourage au handicap en valorisant le jeune. Savoir proposer et mettre en œuvre des activités relationnelles adaptées au jeune DC4 - Gestes et postures permettant la réalisation des actes de la vie quotidienne Etre capable d accompagner le jeune dans ses déplaces, aider à l installation matérielle et au transfert du jeune et aider à l aménage de l espace dans un but de confort et de sécurité Savoir aider à l habillage et au déshabillage du jeune Savoir accompagner le jeune dans la prise des repas Etre en mesure d appliquer les protocoles d hygiène et de sécurité ; savoir aider aux soins d hygiène corporelle en respectant la pudeur et l intimité du jeune Savoir repérer les situations à risque et prévenir les accidents domestiques, de la vie quotidienne Savoir utiliser les techniques et le matériel appropriés à la situation du jeune DC 3 - Gestes et postures facilitant l accès aux apprentissages Appréhender et comprendre l intention pédagogique de l enseignant en charge de l activité d apprentissage Comprendre les méthodes et les supports d apprentissage afin de contribuer à leur adaptation et à l organisation du travail du jeune. Savoir assister le jeune dans l activité d écriture, et notam par la prise de note. DC 2 - Gestes et postures permettant d établir avec le jeune une relation de confiance favorisant son autonomie Savoir repérer les besoins du jeune et respecter son rythme Etre capable de développer avec le jeune un mode de communication adapté (si nécessaire avec des supports et outils adéquats) et favoriser son expression Savoir repérer et utiliser les centres d intérêt et les potentialités Intervenants Dispositif Date Lieu Horaires Durée Mme Sophie- Charlotte Debionne Conférence Divers intervenants Equipe de thérapeutes IRIS Chargé de mission Dys Conférence Divers intervenants Mme Nadia Rustenholz Mme Carole Josserond Approfondisse Approfondisse 4 novembre 2 décembre 4 novembre Public désigné 4 novembre Approfondisse Approfondisse 8 juin DSDEN 65 avenue de la forêt noire Canopé 23 Rue du Maréchal Juin IEM Les Iris 116 rue de la Ganzau ESPE 141 Avenue de Colmar Canopé 23 Rue du Maréchal Juin IMP Le Roethig 12 rue Scharrach Troubles du Mme Approfondisse 9 décembre Itep Les Mouettes 130 à 17h h30 Docu circonscription ASH 67 7 septembre 4 h 4 h

7 comporte Accompagne des élèves ayant des troubles du comporte Accompagne des élèves en situation de handicap sensoriel du jeune Savoir donner confiance au jeune dans ses possibilités, savoir motiver Savoir aider le jeune à développer, maintenir ou restaurer ses capacités Etre capable de favoriser l autonomie du jeune. Catherine Ponsard Mme Mylène Gruber Etablisseme nt Braille Approfondis se 4 novembre 18 novembre 46 rue de gerstheim Centre Braille 80 avenue du Neuhof Docu circonscription ASH 67 7 septembre

8 Planning de la semaine de des AVS/ du Bas-Rhin Lieu : Horaires LUNDI 19 octobre MARDI 20 octobre MERCREDI 21 octobre JEUDI 22 octobre Ouverture par le DASEN 12h00 Présentation de l ASH par Mme Autier, IEN ASH Place et rôle des partenaires dans la scolarisation d un enfant en situation de handicap Présentation des analyses de pratiques professionnelles Mme Jeanine Losser Mme Valérie Klein (Psychologues de l Education Nationale RASED) Connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations : Le handicap moteur Docteur Arnold Docteur Hiebel (Médecin UGECAM) Gestes et postures : l économie vertébrale dans les actes de la vie quotidienne M Fabrice Ratelade (Kinésithérapeute ARAHM) Psychologie du développe de l enfant et de l adolescent Mme Jeanine Losser Mme Valérie Klein (Psychologues de l Education Nationale RASED) 130 à 16h30 Connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations : Trouble du Déficit Attentionnel/ Hyperactivité Professeur Céline Clé Formatrice Université de Connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations : Autisme et autres TED Dr Chabaux et Mme Emilie Florence CRA Connaître les situations de handicap des élèves suivis et les principales adaptations : La déficience cognitive et intellectuelle Mme Brigitte Urien (Psychologue au CAMSP) La scolarisation des élèves porteurs de maladies neuromusculaires Formateurs de l Association Française des Myopathies Mme Tanguier Mme Schmitz AFM Téléthon TABLE RONDE et quiz Equipe ASH Docu circonscription ASH 67 7 septembre