Chercher son logement en France

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1 Chercher son en France Membres du groupe: Amjad RAEE Ruoyu Xiuli LIU FANG

2 Première étape Supports Activités Objectifs linguistiques Lexicaux Morphosyntaxiques Sémantiques Phonétiques Modalité de travail 1.1 Compréhension orale : regarder la vidéo sans sous-titres. Expression orale : identifier la situation d énonciation, les interlocuteurs, le sujet. 1.2 Vidéo: le couple de Bordeaux Compréhension orale : regarder la vidéo en prêtant attention aux sous-titres contenant les critères de. Critères de de compréhension en classe. Exercice en ligne concernant les critères de. Vidéo: le couple de Bordeaux Observation de la forme du en regardant la vidéo dans laquelle l emploi du est sous-titré. Observation de la forme du en classe Bandes sonores Exercice à choix unique sur la forme phonétique du Identification de la forme phonétique du conditionn

3 Découverte phonétique du Bandes sonores Exercice de classification qui oppose le à l imparfait suffixe de temps du Documents en papier Exercice de lecture à voix haute Découverte graphique du suffixe de temps du conditionne Découverte Bandes sonores Exercice à choix unique sur le suffixe de personne phonétique du suffixe de Documents en papier Exercice de lecture à voix haute Découverte graphique du suffixe de personne du personne Documents en papier Exercice sur l identification de la base du Sensibilisation à la base du en groupe Réinvestissements Bandes sonores Exercice de réconstruction des acquis du suffixe de temps et du suffixe de personne

4 Deuxième étape Supports Activités Objectifs linguistiques Lexicaux Morphosyntaxiques Sémantiques Phonétiques Modalité de travail 2.1 Compréhension écrite: lire et comprendre les quatre annonces de. Exercice à choix unique sur le contenu des annonces. Enrichissement du réservoir lexical de en groupe 2.2 Quatre annonces Un exercice de mots croisés sur le vocabulaire en lien avec le. Enrichissement du réservoir lexical de de (en papier) Observation des deux phrases dans la quatrième annonce, l une au futur simple, l autre au Comprendre l éventualité exprimée par le et la certitude Interaction orale enseignant-apprenants: Questions concernant les effets de sens exprimés par les deux temps. exprimée par le futur simple. Interaction orale

5 Production orale: Trouver respectivement dans la première et la troisième annonce une autre phrase au qui exprime une éventualité. Découverte de Quatre annonces de Observer les trois groupes de phrases qui emploient les deux structures syntaxiques Si+ de l indicatif, futur simple et Si+imparfait,. l utilisation des deux structures syntaxiques Si+ de l indicatif, futur simple et Si+imparfait,. L éventualité: découvrir les différents effets de sens exprimés par les deux structures syntaxiques et savoir les distinguer. en groupe (en papier) Un exercice à choix unique sur les différents effets de sens exprimés par les deux structures. Distinguer les effets de sens Un exercice de reconstruction : reconstruire les phrases en utilisant les deux structures syntaxiques. Construction des phrases en utilisant les deux structures syntaxiques. exprimés par les structures syntaxiques différentes Observation des phrases tirées des annonces dans lesquelles le est employé

6 Brainstorming : trouver d autres verbes exprimant le souhait. Les effets de sens du Cartes Production orale : piocher une carte et formuler une question et une réponse en employant le. : le souhait En groupe Interaction apprenants-ap prenants en Observation de l emploi du et du exprimant une demande classe Quatre annonces de (en papier) Exercice à choix unique. Ils font l exercice et en fonction de leurs réponses, un feedback s affiche en expliquant les effets de sens Observation de l emploi du et du exprimant un conseil Plus de politesse avec le : la demande atténuée et le conseil atténué en ligne en classe Exercice à choix unique. Ils font l exercice et en fonction de leurs réponses, un feedback s affiche en expliquant les effets de sens en ligne

7 2.3.5 Exercice de catégorisation: Classer les énoncés selon leur possibilité de réalisation. Expression orale: Imaginer une suite pour les énoncés commençant par "si+imparfait". Réinvestir ses connaissances sur la structure "si+ imparfait, ". Sensibilisation à la différence entre le potentiel et l'irréel. Individuel En ligne L'extrait sonore d'un reportage du journal télévisé France 2 Exercice à choix unique: Ecouter l'extrait et repérer parmi les quatre énoncés celui qui est prononcé par la journaliste. Sensibilisation à l emploi du dans la presse En ligne L'extrait sonore d'un reportage du journal télévisé France 3 Basse Normandie Exercice à choix unique: Ecouter l'extrait du reportage et distinguer les effets de sens dans les différents énoncés Sensibilisation à la prise en charge et à la non prise en charge du contenu lors de l emploi du dans la presse En ligne Identifier l origine assertive des informations

8 Supports La vidéo du jeune homme parisien Activités Première projection de la vidéo. Compréhension globale de la situation d énonciation, des interlocuteurs, du sujet, etc. Deuxième projection de la vidéo avec les sous-titres des verbes au. Expression orale Production écrite: Décrivez le recherché en France en utilisant le, les critères de Correction mutuelle : les apprenants s échangent les textes et se corrigent. Correction des textes rédigés par les apprenants : Troisième étape Master 2 Linguistique et Didactique des Langues FLE Objectifs linguistiques Lexicaux Morphosyntaxiques Sémantiques Phonétiques Critères de Les critères de Repérages des verbes au Réinvestissement : le L enseignant corrige les textes sur le TBI avec la participation de la classe. Quatrième étape: l évaluation Réinvestissement : Explication des effets de sens des verbes employés au Réinvestissement : les effets de sens exprimés par le Modalité de travail Interaction enseignantapprenants Interaction Expression écrite. en classe Cette étape est consacrée à l évaluation des acquis des apprenants durant les trois premières étapes. L évaluation se réalisera sous frome de jeu de rôle dans lequel les apprenants jouent le rôle de l agent immobilier et d autres le rôle des étudiants cherchant un. collectif