Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2009/2010. Période 1 : septembre - octobre

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1 Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2009/2010 Période 1 : septembre - octobre

2 Séance : 1 Apprendre à segmenter un mot en syllabes et à fusionner des syllabes pour reconstituer un mot Des cartes : LAPIN - MOUTON CHEVAL ELEPHANT- HIPPOPOTAME CROCODILE TOBOGGAN VELO CANAPE CHAMPIGNON AVION RADIS LOUP ANANAS 1) Présentation de l objectif des activités : «Vous connaissez beaucoup de mots que vous savez très bien prononcer. Si je vous montre cette image (LAPIN) vous pouvez me dire ce que c est : vous savez quels sont les sons avec lesquels on fabrique le mot LAPIN quand on parle, on dit d abord LA et après on dit PIN. Il y a deux morceaux dans ce mot. On appelle ces parties des syllabes : c est avec ces parties, avec les syllabes, qu on fabrique les mots. Pour pouvoir écrire les mots, il est très important de savoir les découper, de savoir comment ils sont formés. Alors, nous allons ensemble faire beaucoup d exercices dans lesquels vous devrez découper des mots pour comprendre comment ils sont formés et cela vous aidera à savoir les écrire.» 2) Jeu : Coller les syllabes Afficher plusieurs cartes au tableau. Dire lentement un mot en le découpant en syllabes (laisser un long silence entre chaque syllabe). a) l enseignant est maître du jeu L enseignant dit chaque mot en décomposant les syllabes. Les enfant, chacun leur tour, devront retrouver la bonne carte en fusionnant les syllabes pour recomposer le mot. MOUTON CHEVAL ELEPHANT- HIPPOPOTAME CROCODILE TOBOGGAN VELO CANAPE CHAMPIGNON AVION RADIS LOUP ANANAS. b) les enfants deviennent maîtres du jeu Puis distribuer une carte à chaque élève qui devra prononcer successivement les syllabes, les autres enfants devront retrouver le mot ainsi énoncé. MOUTON CHEVAL ELEPHANT- HIPPOPOTAME CROCODILE TOBOGGAN VELO CANAPE CHAMPIGNON AVION RADIS LOUP ANANAS 3) Taper le nombre de syllabes Montrer une à une les cartes. Chaque enfant devra prononcer le nom en frappant dans ses mains à chaque syllabe.

3 Séance : 2 Apprendre à segmenter un mot en syllabes et à fusionner des syllabes pour reconstituer un mot Des cartes : VOLET CHEVAL CADEAU CHEMINÉE BOUTON GUITARE CAROTTE COCHON VIOLON BARBECUE LOUP CHAT LAPIN SOURIS KANGOUROU CROCODILE 1) Reprise de la séance précédente : jeu coller les syllabes L enseignant dit chaque mot en décomposant les syllabes. Les enfant, chacun leur tour, devront retrouver la bonne carte en fusionnant les syllabes pour recomposer le mot. VOLET CHEVAL CADEAU CHEMINÉE BOUTON GUITARE CAROTTE COCHON VIOLON BARBECUE 2) Jeu : Qui est-ce que j appelle? a) avec le prénom des enfants Prononcer tous les prénoms des élèves en les découpant en syllabes (ralentir beaucoup), chaque élève devant retrouver son prénom. Refaire le jeu mais cette fois-ci en frappant uniquement les syllabes (sans parler) ; cette fois-ci plusieurs enfants peuvent être concernés en même temps. b) avec des noms d animaux Distribuer 1 carte animal à chaque enfant puis prononcer les noms en en les découpant en syllabes (ralentir beaucoup), chaque élève devant retrouver sa carte. Refaire le jeu mais cette fois-ci en frappant uniquement les syllabes (sans parler) ; cette fois-ci plusieurs enfants peuvent être concernés en même temps. LOUP CHAT LAPIN SOURIS KANGOUROU CROCODILE 3) Retour à la procédure

4 Séance : 3 Apprendre à segmenter un mot en syllabes et à fusionner des syllabes pour reconstituer un mot Des cartes : ZORRO REQUIN INDIEN POIREAU PIZZA POISSON FUSEE DAUPHIN DINDON FOURMI COLLIER LAPIN SOURIS GIRAFE GENOU CHATEAU 1) Jeu : Qu est-ce que c est? Chaque enfant a quatre cartes mot bisyllabiques ; il doit les prononcer une par une en les segmentant nettement en syllabes. Les autres doivent fusionner les syllabes pour la deviner. ZORRO REQUIN INDIEN POIREAU PIZZA POISSON FUSEE DAUPHIN DINDON FOURMI COLLIER LAPIN SOURIS GIRAFE GENOU CHATEAU 2) Jeu : Fusion demandée Les enfants doivent retrouver des mots énoncés oralement en syllabes et sans support imagés en les reconstituant par fusion Mots : NUAGE LIMONADE PYJAMA PINNOCCHIO MOINEAU - NEZ PAPA PERROQUET COUTEAU BRAS MAILLOT JUDO TABOURET SAVON CRAYON BRACELET PANTALON RATEAU - Non mots : SAPILO MIRA VACHON TIRTUE- FACOLERE JAMIRU BOGUDU FALINOU 3) Retour à la procédure

5 Séance : 4 Apprendre à segmenter un mot en syllabes et à fusionner des syllabes pour reconstituer un mot Cartes du fichier langagier n 2 de Jocatop 1) Jeu : Première syllabe doublée Dire des mots bisyllabiques en doublant la première syllabe. Les enfants dans leur tête doivent la supprimer pour retrouver le mot. Valider la réponse en montrant l image du mot. 2) Jeu : Fusion demandée Les enfants doivent retrouver des mots énoncés oralement en syllabes et sans support imagés en les reconstituant par fusion Mots : BATEAU VALISE BALLON TOUPIE ARMOIRE CAHIER Non mots : CALOU BANITRON DOREMI FAPOU VAJO 3) Jeu : les deux font le mot Dire des mots bisyllabiques en inversant les syllabes. Les enfants doivent remettre dans leur tête les syllabes dans le bon ordre pour trouver le mot. Valider la réponse en montrant la carte mot.

6 Séance : 5 Apprendre à frapper et à dénombrer les syllabes qui composent un mot, et à utiliser un symbolisme visuel pour les représenter Cartes du fichier langagier n 2 de Jocatop 3 boîtes à chaussures Des cartes : LAPIN MOUTON CLE CHEVAL ELEPHANT CAMERA CROCODILE ROND TOBOGGAN SOURIS CANAPE CHAMPIGNON CADEAU RADIS LOUP ANANAS CORNICHON ESCALIER OURS VIOLON ÉVIER 1) Jeu : dernière syllabe doublée Dire des mots bisyllabiques en doublant la dernière syllabe. Les enfants dans leur tête doivent la supprimer pour retrouver le mot. Valider la réponse en montrant l image du mot. 2) Présentation de l objectif des activités du jour : «Aujourd hui, nous allons apprendre à compter le nombre de syllabes de chaque mot. Cela va nous permettre de comparer les mots entre eux et à bien repérer si on les a bien découpés en syllabes.» 3) Jeu : Compter les syllabes Afficher une carte au tableau (LAPIN) : dire le mot en segmentant les syllabes et demander aux élèves de frapper dans leurs mains chaque fois qu ils entendent une syllabes : «Combien de fois avez-vous frappé dans vos mains?...lapin a donc deux syllabes.» Recommencer l activité sans support imagé avec les mots : BRAS CHAPITEAU CLEMENTINE COMPOTE PAMPLEMOUSSE CAHIER - TABOURET A chaque fois, faire énoncer et justifier le résultat avec précision : «on a tapé trois fois dans nos mains, CHAPITEAU a donc trois syllabes.» Disposer les boîtes à chaussures et distribuer alors quatre cartes à chaque élève. Leur expliquer qu ils devront ranger leurs cartes dans une des boîtes en fonction du nombre de syllabes que contiennent leurs mots. MOUTON CLÉ CHEVAL ÉLÉPHANT CAMÉRA CROCODILE ROND TOBOGGAN SOURIS CANAPÉ CHAMPIGNON CADEAU RADIS LOUP ANANAS CORNICHON ESCALIER OURS VIOLON ÉVIER

7 Séance : 6 Apprendre à frapper et à dénombrer les syllabes qui composent un mot, et à utiliser un symbolisme visuel pour les représenter 3 boîtes à chaussures Des cartes : MAIN POMME CHIEN CHAT RAT COU GENOU MOTO BLOUSON RADIS CITRON ESCARGOT CHAMPIGNON PAPILLON CANAPÉ KANGOUROU Affichettes avec les symboles pour le nombre de syllabes (1 à 4) 1) Reprise de la séance précédente : compter les syllabes Rappel des règles du jeu Disposer les boîtes à chaussures et distribuer alors cinq cartes à chaque élève. Leur expliquer qu ils devront ranger leurs cartes dans une des boîtes en fonction du nombre de syllabes que contiennent leurs mots. MAIN POMME CHIEN CHAT RAT COU GENOU MOTO BLOUSON RADIS CITRON ESCARGOT CHAMPIGNON PAPILLON CANAPÉ KANGOUROU A chaque fois, faire énoncer et justifier le résultat avec précision : «J ai tapé trois fois dans mes mains, CHAMPIGNON a donc trois syllabes.» 2) Passage à l utilisation d un symbole pour coder le nombre de syllabes Montrer l affichette une syllabe et demander aux élèves s ils savent ce que cet arc signifie. Leur expliquer qu un arc code une syllabe : «Il y a beaucoup de mots qui n ont qu une syllabe, pour les coder on mettra un seul arc sur la feuille. Souvenez vous de ce que nous venons de faire et citez-moi des mots monosyllabiques, des mots qui n ont qu une seule syllabe.» Chaque élève qui cite un mot d une syllabe déjà classé dans la boîte le récupère et vient le coder au tableau (en traçant un arc en même temps qu il prononce le nom de la carte). Une fois la boîte vide leur dire : «mais d autres mots ont plus d une syllabe : ils peuvent en avoir deux, trois et même plus. Comment allons-nous faire pour les coder? avec 2 arcs pour 2 syllabes, 3 arcs pour 3 syllabes» Distribuer alors les cartes restantes dans les boîtes et les faire classer par les élèves chacun leur tour : ils énoncent le mot en le segmentant tandis qu un camarade est chargé de le coder au tableau en traçant les arcs et d énoncer à la fin le mot sans le segmenter 3) Retour à la procédure

8 Séance : 7 Apprendre à frapper et à dénombrer les syllabes qui composent un mot, et à utiliser un symbolisme visuel pour les représenter Des cartes : MAIN POMME CHIEN CHAT RAT COU GENOU MOTO BLOUSON RADIS CITRON ESCARGOT CHAMPIGNON PAPILLON CANAPÉ KANGOUROU - LION - DÉ CHAT NEZ CHIEN FLÛTE SINGE BRAS FILLE ROI - VÉLO LAPIN BOUTON ABEILLE AVION GUITARE - GARAGISTE OTARIE ÉCUREUIL CHEMINÉE PAILLASSON BARBECUE ÉLÉPHANT ASCENSEUR - HIPPOPOTAME HÉLICOPTÈRE TÉLÉVISION CALENDRIER RATON LAVEUR ACCORDÉON Affichettes avec les symboles pour le nombre de syllabes (1 à 4) 1) Reprise de la séance précédente : utilisation d un symbole pour coder le nombre de syllabes Rappel des règles du jeu Distribuer alors les cartes et les faire classer par les élèves chacun leur tour : ils énoncent le mot en le segmentant tandis qu un camarade est chargé de le coder au tableau en traçant les arcs et d énoncer à la fin le mot sans le segmenter. NEZ OURS LOUP COQ BALEINE CREVETTE NUAGE TABOURET PANTALON KANGOUROU CONGELATEUR ASPIRATEUR REFRIGERATEUR 2) Passage à l utilisation d un symbole pour coder le nombre de syllabes Montrer l affichette une syllabe et demander aux élèves s ils savent ce que cet arc signifie. Leur expliquer qu un arc code une syllabe : «Il y a beaucoup de mots qui n ont qu une syllabe, pour les coder on mettra un seul arc sur la feuille. Souvenez vous de ce que nous venons de faire et citez-moi des mots monosyllabiques, des mots qui n ont qu une seule syllabe.» Chaque élève qui cite un mot d une syllabe déjà classé dans la boîte le récupère et vient le coder au tableau (en traçant un arc en même temps qu il prononce le nom de la carte). Une fois la boîte vide leur dire : «mais d autres mots ont plus d une syllabe : ils peuvent en avoir deux, trois et même plus. Comment allons-nous faire pour les coder? avec 2 arcs pour 2 syllabes, 3 arcs pour 3 syllabes» Distribuer alors les cartes restantes dans les boîtes et les faire classer par les élèves chacun leur tour : ils énoncent le mot en le segmentant tandis qu un camarade est chargé de le coder au tableau en traçant les arcs et d énoncer à la fin le mot sans le segmenter 3) Jeu : Plaçons les mots sous le bon symbole Placer au tableau en 4 colonnes les 4 affichettes (1 à 4 syllabes) Distribuer à chaque enfant 6 images en faisant attention de varier le nombre de syllabes. Chacun leur tour, les enfants doivent placer leurs cartes sous la bonne affichette (correction collective) LION - DÉ CHAT NEZ CHIEN FLÛTE SINGE BRAS FILLE ROI VÉLO LAPIN BOUTON ABEILLE AVION GUITARE GARAGISTE OTARIE ÉCUREUIL CHEMINÉE PAILLASSON BARBECUE ÉLÉPHANT ASCENSEUR HIPPOPOTAME HÉLICOPTÈRE TÉLÉVISION CALENDRIER RATON LAVEUR ACCORDÉON

9 Séance : 8 Apprendre à frapper et à dénombrer les syllabes qui composent un mot, et à utiliser un symbolisme visuel pour les représenter Affichettes avec des symboles pour le nombre de syllabes (1 à 4) Des cartes : SCIE OURS CHAT RAT FÉE CAROTTE ROBE CHAPEAU BRAS COCCINELLE SOURIS COCHON CHAUSSON BOUGIE ARTICHAUT CHEMINÉE KOALA PARAPLUIE CAMÉRA HIPPOPOTAME CONGÉLATEUR ASPIRATEUR MAILLOT DE BAIN RHINOCÉROS CROISSANT BOL SINGE LAPIN ÉLÉPHANT GIRAFE 1) Reprise de ce qui a été vu la séance précédente : «Qui peut me rappeler à quoi servent ces arcs?... Chacun votre tour vous allez coder votre prénom à l aide de ces arcs.» L enseignant montre l exemple avec son propre prénom. Faire écrire chaque codage au tableau. L enseignant recommence en incluant son nom : on introduit alors un espace dans la transcription. Chacun son tour, l enfant énonce son prénom suivi de son nom, un deuxième trace les arcs, un troisième compte sur ses doigts le nombre de frappés et annonce le résultat. 2) Jeu : Plaçons les mots sous le bon symbole Afficher trois cartes au tableau (1 mot monosyllabique : ; 1 mot bisyllabique : ; 1 mot trisyllabique ) et dire : «Je vais décomposer en syllabes l un de ces trois mots uniquement en frappant dans mes mains, sans dire son nom, et vous devrez le retrouver.» Faire expliquer la démarche pour trouver. Placer ensuite les affichettes de 1 à 4 arcs au tableau et y ranger en dessous les mots correctement. Après avoir fait le lien entre nombre de syllabes/arcs, distribuer 4 cartes aux enfants. Chacun leur tour, ils placeront la bonne carte sous le bon arc (à chaque fois, passer par les syllabes frappées, la verbalisation du comptage des syllabes et la transcription aux symboles arcs). SCIE OURS CHAT RAT FÉE CAROTTE SOURIS COCHON CHAUSSON BOUGIE ARTICHAUT CHEMINÉE KOALA PARAPLUIE CAMÉRA HIPPOPOTAME CONGÉLATEUR ASPIRATEUR MAILLOT DE BAIN RHINOCÉROS 3) Jeu du détective : Retrouvons les erreurs Placer dans les colonnes les cartes en glissant des erreurs : «Essayez de retrouver les erreurs de l enfant Joachim, et à chaque fois, essayez d expliquer pourquoi il s est trompé.» ROBE CHAPEAU BRAS COCCINELLE «chapeau, c est un habit comme robe coccinelle, c est petit» CROISSANT BOL SINGE LAPIN «il a peut être dit macaque à la place de singe, bol et croissant ça va ensemble sur la table» MARACAS XYLOPHONE TROMPETTE CHAPITEAU «trompette, c est un instrument aussi» HIPPOPOTAME ÉLÉPHANT GIRAFE RHINOCÉROS «éléphant et girafe sont de grands animaux d Afrique» «Le nombre de syllabe, c est différent de la taille des mots et ne correspond pas à la taille de l objet qu il représente (papillon/ours coccinelle/girafe )

10 Séance : 9 EVALUATIONS Affichettes avec des symboles pour le nombre de syllabes (1 à 4) Pancartes prénoms des élèves du groupe Toutes les photos des copains de GS 1 feuille d exercice avec 20 images 1) Reprise de ce qui a été vu la séance précédente : jeu de l appel Placer les affichettes 1 à 4 arcs au tableau et demander aux élèves de placer leur étiquette prénom sous le bon nombre d arcs. Proposer ensuite la photographie des copains de GS et faire de même : chaque enfant pioche une photo, nomme le copain, frappe les syllabes de son prénom et l affiche dans la bonne colonne. 2) Phase individuelle : Codage de mots Distribuer aux élèves une feuille comportant 10 images : «Codez sous chaque carte le nom en utilisant les arcs.» 3) Phase individuelle : Placer les mots sous le bon symbole Distribuer à chaque enfant une feuille comportant un tableau de 4 cases (1 à 4 cartes) et 10 images : «Découpez chaque image et placez-la dans la bonne cases, selon le nombre de syllabes que compte le mot représenté.» Correction collective