LA NATATION A L ÉCOLE

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1 LA NATATION A L ÉCOLE 1. PROGRAMMES/ORGANISATION 2. CE QUI S APPREND 3. COMMENT APPREND-ON? J. PICAMAL Conseiller Pédagogique Départemental EPS Groupe départemental EPS 77 (version courte Septembre 2014)

2 1. PROGRAMMES ET ORGANISATION

3 1. Programmes et socle commun 2. Cadre réglementaire 3. Politique académique et mise en œuvre départementale 4. Les projets piscines

4 1.1. Programmes et socle commun PROGRAMMES CYCLE 2 CP / CE1 1 Réaliser une performance Natation 2 Adapter ses déplacements à différents types d environnement Activités aquatiques 3 Coopérer et s opposer individuellement et collectivement 4 Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique PROGRAMMES CYCLE 3 CE2, CM1, CM2 1 Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) Natation PROGRAMMES COLLEGE Réaliser le premier niveau du Savoir Nager en 6 ième (SN1) SOCLE COMMUN PILIER 7 PALIER 3 (classe de 3 ième ) L accession à l autonomie et à l acquisition de l esprit d initiative Savoir nager (SN1)

5 2.2. Cadre réglementaire Piscine Un bassin de 25 X 12,50 Une classe de 29 CP Un regroupement de 32 CM2 Nombre d élèves dans l eau? Surveillance? Encadrement?

6 a) Normes d encadrement ENCADREMENT EN ÉLÉMENTAIRE POUR UNE CLASSE Le professeur des écoles et un professionnel (MNS) SURVEILLANCE Définie par le POSS de la piscine Au moins 1 professionnel (MNS)

7 b) Fonctionnement LES GROUPES D ÉLÈVES Pas de norme de nombre maximum d élèves par groupe Au moins deux groupes pour une classe en élémentaire Groupes homogènes constitués en début d activité par niveaux en fonction du projet de la piscine Le PE choisit son groupe à l issue de la 1 ière séance

8 c) Les responsabilités LE PROFESSEUR DES ÉCOLES Responsable de tous les élèves de sa classe LA PERSONNE QUI ENCADRE Responsable de son groupe LA PERSONNE QUI SURVEILLE Responsable de tous les élèves

9 1.3. Politique académique et mise en œuvre départementale Des objectifs sur la base de 3 tests en CE1 la réussite de tous les élèves au Test 1 la réussite du plus grand nombre au Test 2 en CM2 la réussite de tous les élèves au Test 2 la réussite du plus grand nombre au Test 3 Une fréquentation dans le 77 sur 45 séances 75% des élèves fréquentent les piscines 15 séances en CP / 15 séances au CE1 7 séances en CE2 / 8 séances en CM2

10 Test 1 (grande profondeur) Sauter Remonter passivement 1.3. Les trois tests S immerger à l aide de la perche ou de la cage pour remonter un objet (1,20m) Un temps bref de récupération Se déplacer 10m (ventral et/ou dorsal) le long du bord) Test 2 Sauter Revenir à la surface et s immerger pour passer sous un obstacle flottant (ligne d eau), Se déplacer 20m (10m sur le ventre, 10m sur le dos) Réaliser un surplace de 5s à 10s (tête hors de l eau) S immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant (ligne d eau). Test 3 Plonger (entrer par la tête) Se déplacer 50m (25m en ventral et 25m en dorsal sans interruption) Maintenir un surplace tête hors de l eau de 10s Réaliser un plongeon canard pour remonter un objet immergé (1,50m)

11 Résultats aux tests NB Élèves CM2 ayant passé les tests TEST 1 TEST 2 («premier degré du savoir nager» collège) TEST 3 Réussite Réussite Réussite % 90% (91% en ) 81% (84% en ) 54% (58% en )

12 1.4. Cadre pédagogique de fonctionnement Projet départemental Projet Piscine NATATION DE L ECOLE AU COLLEGE PROJET DEPARTEMENTAL PROJET PÉDAGOGIQUE NATATION CENTRE AQUATIQUE DES CAPUCINS DE COULOMMIERS De l école au collège Réalisation Beesan Conseillers pédagogiques eps premier degré Professeurs d eps Les B.E.E.S.A.N. du Centre Aquatique des Capucins Le CPC EPS de Coulommiers Novembre 2009

13 Le projet piscine: la boite à outil pour le professeur des écoles 1. Organisation de l encadrement et des groupes 2. Organisation de la première séance 3. Les différents niveaux 4. Tests par niveaux en lien avec les tests académiques 5. Aménagements de bassin 6. Situations d apprentissage par niveaux Site de la circonscription

14 2. CE QUI S APPREND 2.1. Quelle définition de la natation et du savoir nager? «La natation» L ensemble des activités aquatiques «Savoir nager» c'est être autonome dans le milieu aquatique càd se déplacer de façon indépendante sans aide matérielle le plus longtemps possible en surface et en profondeur.

15 2.2. Quels enjeux de formation? S adapter à un milieu inhabituel. Assurer sa sécurité, voire celle des autres. Accéder aux activités nautiques Apprendre à nager

16 2.3. Quels problèmes à résoudre? D un point de vue moteur, nager c est résoudre en permanence un quadruple problème dû au changement de milieu à la fois dense et fluide Le nageur est à la fois PROJECTILE pour réduire la résistance à l avancement et PROPULSEUR en augmentant la résistance propulsive offerte par le milieu c est maîtriser sur le plan moteur un nouvel équilibre une nouvelle respiration un nouveau mode de propulsion une nouvelle prise d information et gérer son affectivité E R P I

17 2.4. Une progression par étapes Les 5 étapes de transformation du terrien au nageur A. Le corps sans appui plantaire B. Le corps flottant C. Le corps projectile D. Le corps propulseur discontinu E. Le corps propulseur continu

18 a) La perte des appuis plantaires L individu se déplace verticalement (ou en oblique) sans appui plantaire, avec des appuis manuels plus ou moins solides. Il conserve ses repères de terrien (vision, équilibre). Il s équilibre par l action des jambes, pour progressivement les utiliser pour se déplacer. D. 10m avec supports manuels I. La tête E. Avec matériel Lien dvd 2 Traitement didactique

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20 b) Le corps flottant L individu RELACHÉ, accepte de se laisser porter par l eau (absence de mouvement et maintien d équilibres nouveaux) Nouveaux repères sensoriels. Il se déplace sans matériel de façon globale (bras et jambes) à l oblique ou à l horizontal sur de courtes distances D. 5m sans matériel I. Avec perche 1.80m E. Saut sans matériel F. Etoiles ventrale et dorsale F. Bouteille (verticale) et boule Lien dvd 2 Traitement didactique et test 1

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23 c) Le corps projectile L individu SE PROFILE de façon tonique, dans l axe de déplacement, pour diminuer la résistance à l eau et ne pas se déformer. Il maintient l équilibre horizontal par l action des jambes et une position de la tête dans l axe de déplacement. Sur le ventre il se déplace principalement en apnée Il utilise les bras (type brasse) pour se déplacer et/ou s équilibrer pour ventiler D. Glissées + 25m Ventral et dorsal I. Coulée verticale et parcours subaquatique E. En chandelle Lien dvd 2 Traitement didactique et test 2

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26 d) Le corps propulseur discontinu L individu se déplace de façon discontinue en juxtaposant les propulsions des bras, des jambes et la respiration. La distance réalisée dépend des solutions respiratoires. Sa respiration est peu adaptée D. 50m V/D I. Plongeon canard et parcours subaquatique E. plongeon Lien test 3

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28 e) Le corps propulseur continu L individu se déplace de façon continue. Synchronisation / respiration / propulsion D. 100m V/D I. Recherche de mannequin E. Plongeon A l école: vers les activités aquatiques Sauvetage Natation synchronisée Natation sportive

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30 A l école: vers les activités aquatiques Natation sportive Sauvetage Natation synchronisée RÉALISER UNE PRODUCTION COLLECTIVE Niveau 1 Enchaîner dans l ordre une entrée un déplacement une position immobile en surface un déplacement (différent du premier) un «final»

31 2.5. Etapes de transformation et tests institutionnels Corps sans Appuis plantaires Corps flottant Corps projectile Corps Propulseur discontinu Corps propulseur continu TEST 1 TEST 2 TEST 3 Vers les Activités aquatiques

32 3. COMMENT APPREND-ON?

33 3.1. Les exigences minima La problématique : Sécurité Grande profondeur Enseignement collectif à des non nageurs

34 Sécurité: les pistes Un espace délimité par des aménagements de bassin. L utilisation d une surface de travail adaptée au niveau des élèves. Le choix du matériel de flottaison et de son utilisation par l élève. Un placement pour avoir une vision permanente de tous les élèves du groupe. Avec des débutants: frite ou perche en main ou à portée de main. La gestion du nombre d élèves simultanément en activité. La gestion du nombre de «débutants» sur une ligne d eau ou sur un «rail».

35 3.2 La structuration de la séance : Immersion, Déplacement., Entrée, (et Flottaison)

36 Un exemple de séance Situation 1 Mise en activité Organisation en «jet d eau» Situation 2 Équilibre dorsale dynamique Organisation en «jet d eau»

37 Situation 3 Équilibre dorsal statique Situation 4 S immerger vers le fond et se laisser remonter

38 3.3. Concevoir une séance de 30 Deux objectifs (un principal et un secondaire) qui peuvent être poursuivis plusieurs séances 4 situations maximum: Une mise en activité ( 3 minutes, consignes simples et rapides, avec des déplacements, éventuellement une situation connue des élèves, réalisable par tous) Des situations d apprentissage en progression dont éventuellement une situation qui combine des actions Un temps de bilan avec les élèves Ne pas hésiter à refaire des situations de la séance précédente en les faisant évoluer Deux verbes d action (3 mx) parmi : I D E F. Déplacement (D) à chaque séance