Théorie des apprentissages

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1 Théorie des apprentissages Ludovic Denocq Enseignant de Physique Chimie au collège de Gignac et Formateur à la FDE de Montpellier 1

2 Théorie des apprentissages Le triangle didactique Le modèle transmissif Le modèle behavioriste Le modèle constructiviste Faut-il faire un choix? La prochaines fois 2

3 Comment vous représentez-vous l enseignement? Un petit travail pour commencer 1 Ecrivez les 3 questions que vous vous poseriez avant de faire un cours (par ordre décroissant d importance). 2 Dessinez une situation d enseignement. 3

4 Comment vous représentez-vous l enseignement? Vos réponses Pour vous, les 3 points les plus importants sont essentiellement : - Comment intéresser, motiver mes élèves? Quels seront les supports qui le permettront? - Mon cours sera-t-il compréhensible? Me suis-je suffisamment mis à leur portée? - Serai-je capable de répondre à toutes leurs questions? Ai-je une culture scientifique suffisante pour cela? 4

5 Comment vous représentez-vous l enseignement? Vos dessins 5

6 Comment vous représentez-vous l enseignement? Vos dessins 6

7 Comment vous représentez-vous l enseignement? Vos dessins 7

8 Comment vous représentez-vous l enseignement? Des significations Le prof a des notes : un cours ne s improvise pas au dernier moment. Conviction, passion : le message passera mieux si le professeur parle avec conviction ; sa passion sera contagieuse. Les supports : ils sont essentiels pour intéresser les élèves (expériences sur le bureau du professeur, vidéos, etc ) L attention des élèves : discontinue, avec des moments de rêverie, d endormissement ou de bavardages Le passage par l écrit : les élèves doivent noter le cours, c est une première occasion pour eux de commencer à l assimiler. 8

9 Le triangle didactique Les 3 acteurs dans une séquence d enseignement Le triangle pédagogique de Jean Houssaye 9

10 Le triangle didactique Proposition de définitions Didactique : étude des mécanismes conduisant à la transmission de connaissances, sorte d'épistémologie des moyens d'enseignement ; «Comment vais-je faire pour transmettre un contenu d'enseignement?». Pédagogie : «Comment vais-je être suffisamment attractif et persuasif pour amener les élèves à effectuer les tâches prévues et les convaincre du bien-fondé de la situation d'enseignement?» Epistémologie : Discipline philosophique qui a pour objet l étude des méthodologies scientifiques (principes, hypothèses, résultats) et des théories de la genèse des connaissances humaines, elle traite de leur origine, de leur nature, de leur validité et de leur portée. 10

11 Le triangle didactique Apprendre, enseigner : quelles différences? Enseigner : latin «signum» = mettre un signe, expliquer, instruire. Apprendre : souvent 2 significations en français, mais distinction en anglais : - teaching = apprendre à quelqu un ; - learning = apprendre, assimiler un savoir. Un savoir, est-ce juste une connaissance? Savoir : connaissance, notion, culture Savoir-faire : méthodes expérimentales, de calcul, d analyse Savoir-être : adopter l attitude adaptée à l activité à mener (travaux pratiques, réflexions autonomes, travail d équipe, exposé, etc ) 11

12 Le triangle didactique 3 modèles d apprentissage : - Modèle transmissif - Modèle behavioriste - Modèle constructiviste 12

13 Le modèle transmissif 13

14 Le modèle transmissif Description Présupposés : - la tête vide de l élève ; - la non déformation du savoir transmis. Méthode : le professeur, détenteur du savoir, le transmet à ses élèves ignorants. L enseignant présente de façon frontale les connaissances à des élèves qui les reçoivent (cours magistral, expérience prototypique). 14

15 Le modèle transmissif Expérience prototypique (= «démarche inductiviste») 15

16 Le modèle transmissif Exemple : mise en évidence de la loi d additivité des tensions - Professeur : «Sur ce circuit, mesurons les tensions aux bornes du générateur, de la lampe et du résistor. Que constatez-vous?» - Elèves, après mesures : «On constate que U PN = U AB + U CD» - Professeur : «Ecrivez sur votre cours cette nouvelle loi» Selon vous, quels sont les avantages et les inconvénients du modèle transmissif? 16

17 Le modèle transmissif Les rôles - Le professeur doit expliquer clairement. - L élève doit écouter attentivement. Les erreurs - L élève n aurait pas de conception personnelle sur le sujet (ici, il aurait pu penser que la tension allait se répartir à part égale entre les deux dipôles par exemple ) - Les erreurs = dues à une écoute insuffisante ou à une mauvaise explication. Solution = réexplication ou écoute plus attentive. Avantages - Modèle économe en temps et en moyens. Inconvénients - Conception de l élève remise en cause? Obstacle. - Une même explication, parfois entendue de manières différentes par les élèves. 17

18 Le modèle behavioriste 18

19 Le modèle behavioriste Description Présupposés : - la tête de l élève = boîte noire ; - l enseignant se base sur des comportements observables (réponses ou démarches). Méthode : l objectif d apprentissage est décomposé en sous-objectifs (actions observables successives). 19

20 Le modèle behavioriste Exemple : mise en évidence de la loi d additivité des tensions - Distribution du document. - Les élèves suivent les indications. - Le professeur observe les élèves en manipulation et évalue suivant le réglage du multimètre, le placement dans le circuit - Il évalue dans un second temps le compte-rendu. Selon vous, quels sont les avantages et les inconvénients du modèle behavioriste? 20

21 Le modèle behavioriste Les rôles - Le professeur décline les sous-objectifs et crée des exercices progressifs. - L élève doit suivre un itinéraire balisé. Les erreurs - Une étape ratée ; - Une décomposition par le professeur incomplète ; - Une mauvaise reproduction de la démarche du professeur. Avantages - Itinéraire balisé, mais rythme d avancement différents suivis par le professeur ; - Evaluation clarifiée, rassurante pour l élève. Inconvénients - Vision d ensemble parfois masquée ; - Défaut possible d appropriation. Réinvestissement possible dans une situation plus complexe? Conditionnement ; - Modèle cumulatif ; pas de rupture ; quantité, et non qualité. 21

22 Le modèle constructiviste 22

23 Le modèle constructiviste Description Présupposés : - c est en agissant (résolvant des problèmes) que l on apprend ; - l élève possède déjà des conceptions. Méthode : transformation des acquis précédents (enseignement, culture, expérience personnelle ) en y intégrant de nouvelles données : déstabilisation, (conflit cognitif) puis atteinte d un nouvel état d équilibre. 23

24 Le modèle constructiviste Exemple : mise en évidence de la loi d additivité des tensions - Dans un circuit série, Gaston veut faire briller deux lampes aux inscriptions (6V et 3V). Quelle pile devra-t-il choisir? Selon vous, quels sont les avantages et les inconvénients du modèle constructiviste? 24

25 Le modèle constructiviste Les rôles - repérer les obstacles récurrents ; - mettre en place des situations destinées à montrer à l élève les limites de ses conceptions ; - aider l élève à construire puis consolider de nouvelles connaissances. Les erreurs - s approprier le problème (dévolution) ; - investir ses connaissances initiales et en accepter les imperfections éventuelles ; - construire en résolvant le problème et consolider avec des exercices appropriés. Avantages - Donner du sens à l apprentissage - Les conceptions erronées sont combattues et résisteront moins. Inconvénients - chronophage ; - exigence pour l enseignant : situation, dévolution, mise en commun, tenue de classe... 25

26 Faut-il faire un choix? Pas de choix définitif : - sur l année, ou sur une même séance, plusieurs phases ; - alternance des 3 modèles. Un choix réfléchi pour s adapter à différents paramètres : - les textes officielles de la séance envisagée ; - l appropriation par le professeur des contenus ou des méthodes didactiques ; - le profil de la classe 26

27 Un petit test pour terminer? La pédagogie décrit le rapport : - entre le professeur et le savoir - entre le professeur et l élève - entre l élève et le savoir On suscite un conflit cognitif dans le modèle - transmissif - behavioriste - constructiviste 27

28 Un petit test pour terminer? Les «petites marches» est le surnom donné au modèle - transmissif - behavioriste - constructiviste Dans le modèle transmissif, quel est le statut de l erreur? - une source de progression pour l élève - un défaut d écoute du professeur - une mauvaise reproduction des méthodes vues en activité 28

29 Un petit test pour terminer? Sur le tableau récapitulatif : - schématisez la communication prof / élève - P : prof ; E : élève ; double flèche = communication Modèle transmissif Modèle behavioriste Modèle constructiviste 29

30 La prochaines fois Prochaine séance : - esprit des programmes de collège ; - la démarche d investigation. Pour gagner du temps : - Mise en place du stage - «lettre au professeur» - partage de coordonnées 30