La pédagogie de l alternance

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1 La pédagogie de l alternance Sylvie Jouanot Inspectrice de l'éducation nationale de l'enseignement technique (IEN ET), discipline économie et gestion, académie de Versailles

2 Réglementation CODE DU TRAVAIL Article L L : L apprentissage est une forme d éducation alternée associant : une formation dans une ou plusieurs entreprises fondée sur l exercice d une ou plusieurs activités professionnelles en relation directe avec la qualification objet du contrat entre l apprenti et l employeur ; des enseignements dispensés pendant le temps de travail dans un centre de formation d apprentis ou une section d apprentissage.

3 Réglementation L employeur Article L : l employeur assure dans l entreprise la formation pratique de l apprenti. Il lui confie notamment des tâches ou des postes permettant d exécuter des opérations ou travaux conformes à une progression annuelle définie par accord entre ce centre de formation d apprentis et les représentants des entreprises qui inscrivent des apprentis dans celui-ci. L UFA Article l : Les centres de formation d apprentis dispensent aux jeunes travailleurs titulaires d un contrat d apprentissage une formation générale associée à une formation technologique et pratique qui complète la formation reçue en entreprise et s articule avec elle.

4 L alternance : deux temps de formation Temps de formation en entreprise Temps de formation en UFA Acquisition de compétences en vue d une certification par diplôme

5 Principes de l alternance en apprentissage Elle vise l acquisition d une qualification en formation initiale ; elle est mise en place avec un CFA (consulaire, associatif, académique, etc ) ; l opérateur pédagogique peut être un établissement public local d enseignement (EPLE) : c est une UFA ; c est un partenariat pédagogique entre l entreprise et l UFA.

6 Spécificités de l apprentissage Le statut de l apprenant : un apprenti est un salarié à part entière, bénéficiant de l application de toutes les dispositions du code du travail, des conventions et accords collectifs en vigueur. Le contrat d apprentissage est un contrat de travail de type particulier, en raison d un temps de travail partagé entre l entreprise et le Centre de formation ; le poids et le rythme de l alternance sont déterminés en fonction des spécificités métiers ; la logique de chaque lieu de formation : chacun concourt à faire acquérir des compétences au regard du diplôme concerné.

7 Spécificités de la pédagogie de l alternance L apprenant L apprenant est appréhendé dans sa globalité. Il s agit de lui permettre de développer son portefeuille de compétences quelles qu en soient les modalités. La situation de travail Les situations de travail sont proposées dans toutes leurs potentialités (chaque situation peut offrir des possibilités d apprentissages transversaux pluridisciplinaires). Une situation de travail est inductrice de formation et d acquisition de compétences et de connaissances. Le projet pédagogique Le projet pédagogique est partagé entre l entreprise et le lieu de formation. Le partenariat pédagogique permet de mettre en œuvre les processus d apprentissages.

8 Construire une stratégie de formation Élaboration d une progression Repérage des activités professionnelles à partir du référentiel du diplôme Identification des lieux d apprentissages et de leur potentiel formateur Répartition des activités professionnelles entre l entreprise et l UFA Élaboration de la progression pédagogique pluri-disciplinaire

9 Construire une stratégie de formation Élaboration d une progression Positionnement préalable des apprentis sur des compétences déjà acquises Préparation des apprentis à leur arrivée en entreprise. Connaissances préliminaires indispensables? Prise en compte et réinvestissement des compétences acquises par les apprentis en entreprise Individualisation de la formation en fonction des activités rencontrées par les apprentis en entreprise

10 Négocier un projet pédagogique partagé avec le maître d apprentissage Nécessité d une co-construction du projet pédagogique Les savoirs de la pratique La pratique des savoirs

11 Privilégier l approche inductive Construire une stratégie commune de formation au sein de l équipe pédagogique ; articuler les processus d apprentissages entre entreprise et UFA ; utiliser le potentiel des apprentis en fonction des compétences déjà acquises par certains en entreprise.

12 Formation par la démarche alternante Observations Lieu de travail (entreprise, association, fonction publique) confirmation des Confirmation savoirs/conceptualisation des savoirs Réalisation d activités Conceptualisation Autres activités En établissement de formation Nouvelles activités plus complexes

13 Participer à l évaluation de l apprenti Mettre en place un dispositif d évaluation en cours de formation, adapté à la démarche pédagogique retenue. Évaluation formative : nécessité d implication de l entreprise par une coévaluation des acquis de l apprenti ; évaluation sommative : CCF évalués en entreprise lorsque le référentiel de certification le permet.

14 La mise en œuvre d une formation en UFA L organisation pédagogique d une formation en apprentissage est sous la responsabilité du chef d établissement en coordination avec les inspecteurs pédagogiques.

15 Les outils indispensables La fiche d observation et d analyse du potentiel de l entreprise Le tableau de stratégie Le livret d apprentissage avec le contrat de formation La fiche navette

16 Fiche d observation et d analyse du potentiel en entreprise Retour Quoi? Quand? Qui? Pourquoi? Document qui permet de cibler les activités pouvant être réalisées en entreprise pour chaque apprenti Lors de la première visite du formateur en entreprise, à compléter lors de nouvelles visites Le formateur qui a listé préalablement les activités du RAP, l apprenti et le maître d apprentissage Répartition des compétences à acquérir en entreprise et en centre de formation pour chaque apprenti dans le but d affiner et d individualiser (si nécessaire) la progression

17 Retour Le tableau de stratégie Quoi? Quand? Qui? Pourquoi? Document qui organise l ensemble de la formation tous domaines confondus En amont de la formation Conçu par l ensemble de l équipe pédagogique Élaboration d une progression qui recense les compétences à acquérir en tenant compte des activités potentiellement proposées par les entreprises (cf réglementation d examen).

18 Retour Le livret d apprentissage Quoi? Quand? Qui? Pourquoi? Document réglementaire : support de communication entre l apprenti, le maître d apprentissage et les formateurs Conservé par l apprenti, il est complété à chaque changement de lieu de formation par le maître d apprentissage et les formateurs Complété par les formateurs, l apprenti et le maître d apprentissage Suivi des activités réalisées et compétences acquises en entreprise et sur le lieu de formation pour chaque apprenti. Report des appréciations sur le travail réalisé

19 Retour Le contrat de formation Quoi? Annexé au livret d apprentissage, il contractualise la mission de formation de l entreprise Activités professionnelles Ent CFA C C F Pendant le.. Trimestre ou Semestre Objectifs du domaine professionnel, savoirs technologiques Pendant le trimestre ou semestre Écarts Quand? Qui? Pourquoi? Présentation par trimestre ou semestre de l organisation de la formation avec la répartition des activités entre l entreprise et l U.F.A Complété par le formateur et le maître d apprentissage Le contrat de formation permet de visualiser la progression commune envisagée et réalisée au centre de formation et en entreprise. Il suffira de cocher les activités au fur et à mesure de leur réalisation En concertation avec le formateur et à partir de la Fiche d observation et d analyse du potentiel de formation de l entreprise. LISTER chronologiquement une progression envisagée des principales activités ou tâches constitutives du métier et susceptibles d être confiées à l apprenti dans un ordre de complexité et de responsabilité croissant En concertation avec le maître d apprentissage et à partir de la fiche d observation et d analyse du potentiel de formation de l entreprise. LISTER chronologiquement une progression envisagée des objectifs du domaine professionnel et des savoirs technologiques enseignés au CFA en complément des activités professionnelles susceptibles d être confiées à l apprenti en entreprise INDIQUER les écarts constatés entre le déroulement envisagé et le déroulement réel de la formation en vue d opérer les réajustements nécessaires

20 Retour La fiche navette Quoi? La fiche navette permet à l apprenti de préparer, durant la période en UFA, son prochain passage en entreprise. Elle est centrée sur la recherche d informations, de documentation, d observation ou de questionnement auprès de l entreprise. Quand? Qui? Pourquoi? Lorsqu une activité réalisée en entreprise peut être exploitée en UFA Complétée par l apprenti en entreprise à la demande des formateurs. Fiche qui permet à l équipe pédagogique d optimiser la formation en entreprise.

21 Conclusion L entreprise Le centre de formation Deux voies complémentaires d acquisition de compétences