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Transcription

1 Des exemples d activités d écriture en classe de CP. Quelques exemples de supports d écrits : Les activités au CP peuvent être réalisées sous diverses formes : La dictée à l adulte, Le travail avec étiquettes : constituer des phrases avec des étiquettes, L écriture manuscrite par les élèves d un mot, d une phrase. Les activités décrites ci-dessous peuvent être réalisées au choix dans ces trois formes en fonction du niveau d autonomie en écriture des élèves. Les situations de vie de l école (carnaval, spectacle, journal scolaire, sortie..) sont des occasions privilégiées pour que les élèves écrivent dans des situations concrètes. Quelques exemples d activités d écriture : Construire des grilles. - Jouer avec les grilles : Avant de pouvoir les construire, il est essentiel que les élèves jouent avec des grilles. Exemple : Colorie les noms d aliments parmi tous ces mots. poire maison épinard sapin école disque abricot classe chocolat pomme papier maman stylo cahier boule crayon pain voiture raisin gâteau - Inventer d autres grilles avec les animaux, les vêtements, les personnes. - Rechercher le lexique sur le thème choisi (en lien avec les activités de découverte du monde : les noms d animaux, d arbres, d aliments ). - Lister les mots qui feront partie de la grille (mots à colorier et mots intrus). Cindy DUVAL Page 1 19/03/2009

2 Ecrire des listes. - Ecrire le menu d un animal, inventer le menu ou la recette d une sorcière. Rechercher les destinataires des menus écrits : qui va manger? - Ecrire une liste de matériel pour réaliser une fabrication, une recette. - Ecrire une liste d actions réalisées en rencontre USEP, en EPS, lors d une sortie (sur étiquettes, au tableau, sur une affiche collective ). Exemples : Pour faire un gâteau, il faut : - du sucre, - des œufs, - de la farine, - du lait, - - Rechercher le vocabulaire adapté à la liste à constituer. Ces mots seront ensuite employés par les élèves (le matériel, les ingrédients, les verbes d action ). - Observer les caractéristiques d une liste : organisation des mots listés en colonne(s). - Ecrire la liste, respecter la mise en forme. Cindy DUVAL Page 2 19/03/2009

3 Légender des photos. - Ecrire une phrase complète pour décrire ce qui est représenté : - écrire le titre, - rechercher les mots à employer dans les outils de la classe, - écrire une phrase, - enrichir les écrits, compléter la phrase (où? quand? ). - Comparer les descriptions données dans la classe. - Affiner l observation de l image, percevoir des indices. - Compléter la description écrite. Cindy DUVAL Page 3 19/03/2009

4 Créer des devinettes. - Lire et comprendre des devinettes. Il est important que les élèves repèrent les types d indices donnés successivement (de l indice le plus général à l indice le plus précis). - Chercher le mot à trouver, l écrire en haut de la feuille, plier le haut de la feuille pour le cacher. Exemples : C est un animal. Il est gris. Il a deux cornes sur le nez. Qui est-ce? C est le rhinocéros. Ca se mange. On peut faire des gâteaux avec. C est jaune et blanc. Qu est-ce que c est? C est un œuf. - Observer et décrire les animaux ou éléments à deviner. Réaliser des collections d attributs pour les animaux par exemple, avec hiérarchisation des 3 niveaux d indices, des plus généraux aux plus précis. Exemples : Des poils / des plumes / des écailles / 4 pattes / 2 pattes La couleur du pelage. Une corne / une bosse / une crête. - Apparier les indices à l animal choisi. - Rédiger les phrases en respectant la structure des exemples. Cindy DUVAL Page 4 19/03/2009

5 Réinvestir des structures de phrases. - Lire le texte, le comprendre. - Reconstituer le texte : les secondes lignes sont mélangées, - reformer les couples de lignes, - manipuler les lignes étiquettes, - discussion entre élèves pour fixer le choix, - rechercher les indices de sens, de rimes. «Si j étais un petit kangourou, Je sauterais, sauterais partout. Si j étais un petit hérisson, Je m endormirais tout en rond. Si j étais un petit éléphant, Je me doucherais énormément. Mais je suis un petit enfant, Qui va bientôt devenir grand.» Agnès Gaudrat Annick Delhumeau - Rechercher les verbes qui caractérisent les animaux choisis par les élèves, (le lion, le léopard, rugir, courir ). - Ecrire les structures de phrases et les compléter avec les nouveaux animaux choisis. - Rechercher les rimes. Cindy DUVAL Page 5 19/03/2009

6 Continuer une histoire. - Imaginer la suite d une histoire. Exemple : «C est la rentrée. Les vacances sont terminées. Fini le calme pour la petite école des Platanes. Les tables sont propres, les puzzles rangés, les feutres bouchés, tout est prêt. Enfin le grand jour arrive. Devant l école Marion, Faustine, les jumeaux farceurs, Kévin et Odric, César le diablotin, Théodore de la lune, Et son petit frère Louis le grincheux, attendent. Quand la porte s ouvre, il y a beaucoup d enfants et de bruit. Mais voilà : la maîtresse n est pas là. Elle n est pas rentrée. Personne n a de ses nouvelles. Qui va faire la classe?» Une rentrée sans maîtresse. Magdalena / Bruno Gilbert, Père Castor, Flammarion. - Lire et reformuler l histoire pour s assurer une bonne compréhension de la part des élèves. - Sélectionner les éléments essentiels à respecter dans l écriture de la suite : - Imaginer une personne qui fera la classe, - Certains enfants sont farceurs, grincheux, dans la lune utiliser ces caractères dans la suite, - La classe est bien rangée, - Les enfants font du bruit. - Imaginer et écrire la suite. Demander de préciser quand cela est nécessaire. Cindy DUVAL Page 6 19/03/2009

7 Inventer un jeu de l oie. - Jouer à un jeu de l oie, en comprendre le principe (on lance un dé, on avance, on est bloqué ou on recule ). - Décider collectivement du principe du jeu : des cases pour avancer / reculer / bloquer, les autres cases sont neutres. Définir le nombre de cases du jeu et le nombre de cases d action. Définir le thème du jeu. - Observer la structure des phrases du jeu : on s adresse aux joueurs (phrases injonctives), on lui indique ce qu il doit faire. Exemple : les pirates. Voir l exemple de grille du «Jeu des pirates» fourni dans ce document. Il y a trop de vent, le bateau coule. Recule Le bateau est attaqué par des pirates. Retourne à la case départ. Case 6 : Aujourd hui il n y a pas de vent, attends deux tours. - Par groupe, écrire les phrases qui font avancer, écrire les phrases qui font reculer, écrire les phrases qui bloquent. - Rechercher des illustrations. - Saisir les phrases sur ordinateur. Cindy DUVAL Page 7 19/03/2009

8 Décrire une action vécue. - Raconter une action vécue par la classe : la séance de natation, la rencontre USEP, la séance d EPS - Dessiner l action choisie par chacun (ou les deux actions choisies, en fonction du niveau des élèves!). - Rechercher le vocabulaire nécessaire pour décrire cette action. Exemples : Les actions en natation : sauter, plonger, nager, flotter, respirer Le matériel utilisé en natation : une frite, une planche, une ceinture, un cerceau lesté, un tapis - Décrire l action dessinée. Demander aux enfants d écrire au moins une phrase puis leur demander de compléter ou de préciser. Cindy DUVAL Page 8 19/03/2009

9 Ecrire une action inventée à partir d un dessin. - Ecrire un récit avec un début, un épisode et une fin. - Observer, commenter le dessin proposé. - Imaginer les étapes manquantes (la cause, la conséquence, l évènement) : émission d hypothèses de façon collective. - Dessiner ce qui a pu se passer avant et après (lien de causalité et de conséquence). - Observer les dessins des scénarii imaginés (certains élèves peuvent s imprégner des idées d autres élèves de la classe). - Ecrire une phrase pour chacun des trois dessins. Voici plusieurs exemples, où les dessins sont placés en première, deuxième ou dernière parties. Cindy DUVAL Page 9 19/03/2009

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11 Légender une histoire racontée en images. - Conserver les textes de la première et de la dernière image. - Description des illustrations et discussion : Quel est le titre? Le personnage? Le lieu? - Raconter, reformuler l histoire collectivement. - Ecrire image par image : partage des illustrations entre les élèves de la classe ou dictée à l adulte pour initier le travail d écriture. - Enrichir les phrases produites grâce aux aides et indications données par l enseignant. Remarque : Plusieurs albums sans texte sont disponibles au CDAP. Décrire une histoire : reformulation d un album. - Collectivement, formuler une phrase de synthèse de l histoire. - A l aide de l illustration, écrire chacun une partie de l histoire qui se rapporte à l illustration donnée. - Avec les annotations successives de l enseignant, améliorer l écrit, corriger, enrichir le texte. Cindy DUVAL Page 11 19/03/2009

12 Ecrire un récit d expérience. - Prendre appui sur une séance menée en découverte du monde ou en EPS : la réalisation d un objet, la réalisation d une expérience, les activités d une séance d EPS - Faire la différence entre l essentiel et l accessoire dans l expérience. - Lire et observer les règles d écriture d un récit d expérience : utiliser le «je». - Dessiner et légender ce que les élèves ont fait lors de l expérience, lors de la séance de natation, lors de la séance d EPS. - Lister les actions et le lexique adapté afin d enrichir l écrit produit. Exemple pour la natation : le tapis flottant, la planche / je nage, je flotte, je saute, je plonge Exemple pour une fabrication : découper, coller, mesurer, construire, poser. - Ecrire un titre. - Ajouter les indicateurs temporels (hier ), les connecteurs temporels (au début, après, ensuite, enfin ). Cindy DUVAL Page 12 19/03/2009

13 Ecrire une fiche descriptive, écrire une fiche documentaire. - Prendre appui sur une séance menée en découverte du monde. Exemple concernant des fiches sur les animaux de la forêt. Voir documents ci-joints : «écrire une fiche documentaire sur l habitat et la nourriture des animaux», «écrire une fiche documentaire sur les animaux», «fiche à compléter par les élèves», «des éléments à découper». - Observer et décrire les animaux, leur milieu de vie, leur nourriture. - Associer le milieu de vie, la nourriture à l animal choisi. - Compléter la fiche descriptive de l animal. Cindy DUVAL Page 13 19/03/2009

16 Ecrire une fiche documentaire. L habitat : la forêt la mer la savane La nourriture : des champignons des glands des noisettes des carottes de l herbe des fruits Cindy DUVAL Page 16 19/03/2009

17 des vipères de la salade des escargots des rongeurs Des œufs des lapins des marrons Les petits le faon les renardeaux Cindy DUVAL Page 17 19/03/2009

18 Ecrire une fiche documentaire sur les animaux. La biche Son habitat : X Sa nourriture : X X X Cindy DUVAL Page 18 19/03/2009

19 L écureuil Son habitat : X Sa nourriture : X X X Cindy DUVAL Page 19 19/03/2009

20 Les hérissons Son habitat : X Sa nourriture : X X X X X X Cindy DUVAL Page 20 19/03/2009

21 Le renard Son habitat : X Sa nourriture : X X X X Cindy DUVAL Page 21 19/03/2009

22 Le lapin Son habitat : X Sa nourriture : X X X X Cindy DUVAL Page 22 19/03/2009

23 .. L habitat :.. La nourriture Les petits :. Cindy DUVAL Page 23 19/03/2009

24 Des éléments à découper. Cindy DUVAL Page 24 19/03/2009