ALTERNANCE ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES

Transcription

1 ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES COMMENT L PARTICIPE-T-ELLE AU DEVELOPPEMENT DE COMPETENCES?

2 PLAN 1/ LES CONDITIONS D UNE FORMATRICE 2/ LE CONCEPT DE COMPETENCE PROFESSIONNELLE 3/ CROISER L ET LA COMPETENCE 4/ METTRE EN PLACE UN DISPOSITIF DE FORMATION PAR L CONCLUSION

3 Chapitre 1 LES CONDITIONS D UNE FORMATRICE

4 LE CONCEPT D Principe d interactions entre des situations de formation et des situations de production Construction alternée graduelle de compétences.

5 LES ATTRIBUTS DU CONCEPT «EN FORMATION»

6 1/Situations de formation et de production 2/ Buts explicités ATTRIBUTS 3/ Programmation «fluide»

7 «Qu apprennent-ils en dehors de nous?» LES ATTRIBUTS DU CONCEPT Auto formation «Devoirs» Stages Ecole Boucles réflexives ATT3 Dispositif de programmation «fluide»

8 1/Situations de formation et de production 2/ Buts explicités 6/Typologie reconnue ATTRIBUTS 3/ Programmation «fluide» 5/ Posture de formateur garant 4/Boucles réflexives

9 LES ATTRIBUTS DU CONCEPT ATT6 Inscription dans une typologie reconnue ANTOINE, GROOTAERS, TILMAN fusion juxtaposition complémentarité articulation HOUSSAYE juxtaposition exploitation production

10 Chapitre 2 LE CONCEPT DE COMPETENCE PROFSSIONNELLE

11 Corrélation Effectivité Démontrabilité ATTRIBUTS DE LA COMPETENCE Expression contextuelle Expression temporelle Légitimité

12 Chapitre 3 CROISER L ET LA COMPETENCE

13 TEMPS DE L Stages Ecole Boucles réflexives Travail personnel Auto formation ATTRIBUTS DE LA COMPETENCE Corrélation Dimension contextuelle Dimension temporelle Légitimité Démontrabilité Effectivité

14 TEMPS DE L Stages Ecole Boucles réflexives Travail personnel Auto formation ATTRIBUTS DE LA COMPETENCE Corrélation Dimension contextuelle Dimension temporelle Légitimité Démontrabilité En quoi chacun des temps de l alternance contribue-t-il au développement des attributs de la compétence? Par quelles méthodes peut-on optimiser le développement de chacun de ces attributs? Effectivité

15 UN EXEMPLE ATTRIBUT: Effectivité CRITERE: Efficacité des transmissions Le stage L école Les boucles réflexives Le travail personnel L auto formation Confronte l étudiant aux contenus des transmissions Apporte la méthodologie des transmissions Exploitent les écrits réalisés par les étudiants euxmêmes Elargit le champ des situations rencontrées Conduit à expérimenter les principes de «l écrit transmetteur» dans la vie courante Par la lecture et l analyse des transmissions avec les étudiants Par des exercices de simulation à partir de cas rapportés des services Par l étude collégiale des écrits rapportés par les étudiants Par l écriture personnelle de transmissions Par «l écriture pour raconter et se raconter»

16 CHAPITRE 4 METTRE EN PLACE LE DISPOSITIF 4.1 Elargir l approche de l alternance 4.2 Choisir un cadre théorique de développement des compétences 4.3Programmer sur 4 temps (+1). 4.4 Définir les critères d évaluation du dispositif.

17 UN AIDE MEMOIRE EN 12 VERBES RECUEILLIR CONCLUSION SE LEGITIMER ANALYSER PREVOIR REAGIR SYNTHETISER AJUSTER EXLIQUER INTERVENIR VISER ORGANISER EVALUER

18 UN AIDE MEMOIRE EN 12 VERBES RECUEILLIR PREVOIR INTERVENIR ANALYSER REAGIR CONCLUSION «FIN» SYNTHETISER AJUSTER ORGANISER SE LEGITIMER EXLIQUER MERCI DE VOTRE ATTENTION VISER EVALUER