Plan général du travail

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2 Plan général du travail 1. Introduction p Considérations générales p Définitions p Différentes approches : les 3 versants p Objectifs p Didactique p Curriculum : les compétences p Les habiletés gestuelles et motrices p Coopération sociomotrice p Condition physique p Environnement matériel p Lexique p Illustrations pratiques p Les jeux de ballons p. 33 schéma corporel p. 33 structuration spatiale p. 36 structuration temporelle p. 38 fiches activités p. 40

3 5.2. La piscine p. 42 schéma corporel p. 42 structuration spatiale p. 45 structuration temporelle p. 47 fiches activités p Les parcours p. 52 intro p. 52 fiches activités p dominante équilibre p dominante sauts et courses p dominante rotation corporelle p Jeux coopératifs p. 81 intro p. 81 jeux de ballons p. 82 jeux de piscine p. 84 jeux de parachute p. 87 comportements privilégiés p. 91 fiches activités p Contes exercices p. 96 intro p. 96 fiche activités p Rythmique p. 102 intro p. 102 rythmique p. 105 fiches activités p Bibliographie p Annexe p. 117

4 1. Introduction Enfant, toi qui aimes courir, bouger, crier, rire, chanter danser, mimer, inventer, en un mot : Vivre Enfant, c est pour toi que nous avons écrit ce livre, pour que tu puisses être heureux : Heureux dans ton corps, disposant de l espace, vivant dans «ton» temps. Heureux de vivre dans ce monde qui peut être source d émerveillement. Heureux d être avec les autres : de te dire, de les écouter, de communiquer.. Bien sûr, ce livre tu ne le liras pas, mais ceux qui sont chargés de t aider à te développer, à t épanouir, pourront s en servir comme outil dans leur tâche d éducation. In : La psychomotricité au service de l enfant. De Lièvre et Staes.

5 1.1. Considérations générales Ce document favorise la continuité des apprentissages : Il facilite la prise de conscience des étapes franchies par chaque enfant ( continuité «interclasses») et évite de reprendre depuis l origine certains apprentissages déjà en élaboration ( continuité «intercycles»). Cet outil peut être une aide à la mise en place de situations d apprentissages : En effet, ces objectifs permettent de vérifier et de tenir compte des différentes étapes indispensables dans la construction des compétences en sachant que certains enfants progresseront plus rapidement. Il permet à l enseignant de voir où «ça coince» et de retrouver l étape manquante, et être ainsi un outil d interventions spécifiques face aux difficultés rencontrées par certains enfants. Les âges ne sont donnés qu à titre indicatif: En effet, il est fondamental de suivre les rythmes d acquisitions des enfants et de ne pas brûler les étapes. L école maternelle pose les bases des apprentissages ultérieurs. La fragmentation présentée dans ce document se veut simplement une aide à la compréhension. Ce document aide à l évaluation formative Il permet aux maîtres de maîtriser les objectifs poursuivis et ainsi d apporter une aide appropriée. Il favorise l élaboration d une pédagogie différenciée.

6 1.2. Définitions L homme est un être psychomoteur qui s exprime avec le corps dans un espace déterminé et dans un temps donné. Chacun de ses actes témoigne de la manifestation conjointe de ses fonctions intellectuelles (tête), affectives (cœur) et motrices (corps). «La psychomotricité peut être perçue comme une fonction de l être humain, celle qui synthétise psychisme et motricité afin de permettre à l individu de s adapter de façon souple et harmonieuse au milieu environnant. Elle peut être perçue comme une technique présentant une organisation des activités permettant à la personne de connaître de manière concrète son être et son environnement immédiat et d y agir de façon adaptée. Elle utilise des instruments spécifiques qui sont : le corps, l espace et le temps.» Spécificités : schéma corporel latéralité espace temps Toute activité corporelle (jeux de ballon, danses, natation, expression corporelle, ) peut être : Education physique éduquer l enfant afin d arriver à une qualité de mouvement Sport atteindre une performance physique (individuelle, collective) Psychomotricité privilégier la prise de conscience de soi et de l environnement spatio-temporel C est l objectif poursuivi au cours de la séquence d apprentissage qui lui donnera sa