PROJET PEDAGOGIQUE DE CLASSES A HORAIRES AMENAGES MUSICALES

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1 PROJET PEDAGOGIQUE DE CLASSES A HORAIRES AMENAGES MUSICALES Issu de la réflexion des équipes pédagogiques du collège Georges CUVIER et de l Ecole Municipale de Musique de FECAMP, ce projet pédagogique met en œuvre une classe à horaires aménagés Musique instrumentale et vocale, dont l ouverture est souhaitée pour la rentrée Cette C.H.A.M. s appuie sur l existant puisque les deux établissements mettent déjà en valeur cette compétence autour des chorales, chœurs d enfants, et apprentissage instrumental : au collège avec la chorale et l orchestre du collège organisés par les professeurs d Education Musicale, et à l Ecole de musique avec les différents chœurs existants (mise en place dans les années scolaires ). OBJECTIFS GENERAUX: Offrir à des élèves motivés par les activités vocales et instrumentales la possibilité de recevoir, en complémentarité avec leur formation générale scolaire, une formation spécifique dans le domaine de la musique leur garantissant les meilleures chances d'épanouissement et offrir à des élèves ayant démarré une classe orchestre en primaire de poursuivre au collège.. L'éducation artistique participe, tout comme les autres activités scolaires, à l'ensemble de l'action éducative qui incombe à l'école. Elle développe l'aptitude à l'expression et le goût de la création, favorise l'épanouissement de l élève et le développement de sa personnalité artistique, de son autonomie, et permet de mieux équilibrer les formes diverses d'intelligence et de sensibilité. (Extraits des B.O. n 1 et n 31 du 14/02 et du 29/ ) Ainsi, la mise en place de la C.H.A.M. met en valeur un projet pédagogique visant à l acquisition des compétences spécifiques dans le domaine musical, offrant une pratique musicale et artistique de qualité et une organisation du temps scolaire compatible avec des activités d expression et de culture. Elle permet de se constituer une culture musicale commune, en s appropriant différentes cultures et modes d expression. Conformément au programme national et aux directives développées dans le Bulletin Officiel de l Education Musicale n 30 du 27/07/2006 et la circulaire du 02/08/2002, la formation s articule autour des 6 domaines imposés : 1. Ecouter les sons et la Musique 2. Le cas particulier des technologies 3. Imaginer, improviser, créer 4. Expression vocale et corporelle 5. Jouer d un instrument : 6. Lire et écrire pour interpréter, inventer et connaître Ces domaines sont aussi à mettre en parallèle avec les objectifs du schéma national d orientation pédagogique de 2008, du ministère de la Culture et de la Communication. Ainsi, c est en croisant ces deux programmes, propositions d orientations, que la progression au sein de ces classes sera évidente, bénéfique et constructive. SOCLE COMMUN S inscrivant dans la continuité du programme de l école primaire, l éducation musicale et technique en classe CHAM au collège conforte la dimension artistique de la culture humaniste due à chaque élève. La fréquence des situations collectives, l éducation d une écoute critique, la réalisation régulière de projets artistiques développent les compétences sociales et civiques tout en renforçant les capacités d initiative et d autonomie. Le développement de ces compétences est également approfondi dans le cadre de l enseignement du chant choral. La nécessité du commentaire musical comme la connaissance des relations de la musique au texte permettent une grande diversité de situations pour asseoir progressivement la maîtrise de la langue française. Enfin, objet éphémère lié à l instant et à la mémoire, la musique est aussi l art de l abstraction. Ainsi, penser la musique en l écoutant, en l interprétant ou en la construisant renforce les qualités de rigueur, de précision et de raisonnement proches des compétences développées par la culture scientifique et technologique. Les possibilités offertes par les technologies, aussi bien pour aider la perception de la musique que son interprétation ou sa création, ouvrent de nombreuses pistes. L élève acquiert la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication et valide progressivement les compétences du brevet informatique et Internet (B2i). L éducation musicale au collège contribue ainsi pleinement à l acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.

2 PUBLIC CONCERNE: La C.H.A.M. à dominante instrumentale et vocale sera proposée à tous les élèves de CM2 ayant des capacités vocales et faisant preuve de motivation. L'effectif de la classe sera approximativement de 25 élèves. La classe est ouverte à priori à des enfants ayant déjà un parcours musical de chanteur ou d'instrumentiste (parfois issus d'une classe "orchestre à l'école" du secteur), mais aussi à des élèves débutants et motivés, montrant de bonnes aptitudes, à qui des cours adaptés seront proposés. La priorité ne sera pas donnée à des élèves déjà inscrits à l Ecole de Musique., mais bien à des élèves ayant une réelle motivation, le goût et le plaisir de la musique, sans avoir forcément un niveau de compétences techniques (de lecture de partition ) RECRUTEMENT DES ÉLÈVES: Sur la base de concertations entre le collège Georges Cuvier et à l Ecole Municipale., une lettre d'information sur l'existence et le fonctionnement des classes C.H.A.M. est transmise aux parents, les conviant à une réunion d'information au collège (ou à EMM.), puis un entretien est organisé, sous le contrôle du responsable de la structure musicale, permettant d'évaluer l'aptitude et la motivation des candidats, en vue de leur inscription au collège, suivi si nécessaire d'un entretien avec le candidat ou son représentant légal. Une commission chargée d'examiner les candidatures est réunie sous la présidence de l'inspecteur d'académie ou de son représentant. Elle comprend: Le principal du collège ou son représentant Le responsable de conservatoire ou son représentant, assisté de deux professeurs Les professeurs d éducation musicale du collège La commission étudie les dossiers des élèves dans lesquelles figurent: Les bulletins trimestriels des classes précédentes indiquant les décisions d'orientation Une lettre de motivation Dans le cas d'un suivi CM2/6e, les résultats obtenus à la fin du CM2 et l'autorisation du passage en 6e. FONCTIONNEMENT Les enseignants du collège et ceux de l EMM collaborent activement afin d'établir un ou plusieurs projets dans l'année avec les élèves des classes à horaires aménagés, mais aussi avec les autres classes du collège et de l E.M.M. Ainsi, l ensemble des élèves du collège bénéficieront de la dynamique apportée par cette C.H.A.M. qui représentera un élément moteur dans la vie des établissements. Les élèves participeront aux rencontres musicales et aux diverses manifestations artistiques mises en place dans le cadre du partenariat entre le collège et l EMM, à la chorale et à l orchestre du collège. La Chorale réunit les élèves de 6emes 1h par semaine au collège : travail vocal, respiration, placement de la voix, apprentissage des œuvres qui seront présentées en concert avec la chorale adultes et/ ou enfants de l EMM. L Orchestre réunit l'ensemble des élèves (1 heure, au collège) et abordera des répertoires accessibles aux débutants en exploitant des arrangements écrits spécialement à leur intention. Répartition des élèves en 2 classes hétérogènes (actuellement " l'option musique" fonctionne sur deux classes de 6eme et deux classes 5eme hétérogènes) REPARTITION DES HORAIRES En 6 ème : 6h Education musicale générale et technique: 2h (Collège) Technique vocale et instrumentale: 1h ( min.) (par petits groupes) (EMM.) En 5 ème et 4 ème : 6h minimum

3 Education musicale générale et technique: 2h (Collège) Technique vocale et instrumentale: 1h ( min.) (par petits groupes) (EMM.) En 3ème: 6h minimum Education musicale générale et technique: 2h (Collège) Technique vocale et instrumentale: 1h ( min. )(par petits groupes) (EMM.) PROGRESSION SUR LES DIFFERENTS NIVEAUX : 6e et 5e - arts de la scène (théâtre Le Passage de Fécamp) : cet atelier est au cœur de la transversalité, puisque les notions de théâtralité, de danse, de gestion corporelle, d occupation de l espace, de rapport à la scène y seront abordées. C est également par la notion de «présence scénique» que l on travaille avec les élèves le cœur de leur apprentissage : le partage et la générosité. 4e et 3e : choix d'un atelier parmi ces trois possibilités : - prise de son, sonorisation (professeur de technologie du collège) : d abord une initiation au travail au micro, cet atelier va progressivement aller vers une initiation à la prise de son, puis à la sonorisation ; en effet, ce sont des données actuelles et habituelles pour les élèves, sans qu ils aient pour autant les compétences pour maîtriser ces outils. - langues étrangères (professeurs du Collège :classe européenne), cet atelier sert à familiariser les élèves aux réalités phonologiques et accentuelles des langues étrangères. Il contribuera à développer chez les élèves les comportements indispensables pour l apprentissage de langues vivantes (curiosité, écoute, mémorisation ) et faciliter ainsi leur maîtrise. - - sensibilisation à la direction de chœur (EMM): pour les 4èmes et les 3èmes, une initiation à la direction permet le développement de l oreille, l enrichissement de la vision globale et une nouvelle orientation du travail corporel. Cette initiation peut également servir à encourager des vocations ultérieures, dans tous les cas, donner les moyens aux élèves de s orienter s ils le souhaitent vers la direction d un groupe vocal ou/et instrumental. CONTENU DES COURS D EDUCATION MUSICALE 1 Ecouter les sons et la Musique : c est apprendre à écouter et à comprendre les différents repères culturels, pour développer les capacités d écoute, d écoute intérieure, de mémoire, mais aussi les capacités à se constituer une base de culture musicale et donc d ouverture culturelle. La place de la culture musicale n est plus à démontrer : un soin tout particulier sera apporté aux cultures du monde, mais aussi au patrimoine musical (répertoires) 2 Le cas particulier des technologies : c est apprendre aux élèves à maîtriser des outils qui leur sont familiers (internet, micros, musique assistée par ordinateur ) : en effet, ils sont d une génération multimédias et utilisent régulièrement ces outils : mais en connaissent ils le potentiel? bien souvent non. La mise en place d ateliers de sensibilisation au traitement du son permettra de montrer ce potentiel, comment s en servir au service d une idée artistique : la technologie pour l art, et non l art de la technologie. 3 Imaginer, improviser, créer : les démarches d invention constituent un domaine important de la formation : c est évidemment se donner les moyens d utiliser les compétences techniques et musicales acquises pour aller vers l expression personnelle, pour l épanouissement d une personnalité artistique. Le travail de création de pièce vocale est inclus dans la démarche pédagogique de la C.H.A.M., dans un cadre pluridisciplinaire, autour des professeurs (en y associant également les professeurs de lettres ou de langues du Collège, par exemple) 4 Expression vocale et corporelle : la dimension de partage d émotions, de transmission d idées artistiques est au cœur de l apprentissage, en montrant l importance du rapport à la scène, au spectacle, à l audition. Concerts vocaux et instrumentaux avec l Ecole de Musique (concerts à l Abbaye, auditions thématiques, collaboration avec atelier de Musiques Actuelles ) mais aussi participation à des projets transversaux avec différents acteurs culturels et sociaux de la collectivité (Festival Automne en Normandie, spectacle au théâtre Le Passage de Fécamp, séances d enregistrement en studio..).

4 5 Jouer d un instrument : la maîtrise de la voix, de son fonctionnement, de son anatomie, mais aussi du souffle et plus globalement du corps, ainsi que l acquisition des premiers réflexes sont complétées par la connaissance du répertoire vocal monodique et polyphonique, en individuel, en petites formations et en formation collective ; la pratique instrumentale en formation à géométrie variable autour d un répertoire large et adapté ainsi que la richesse des différentes situations d apprentissage permettent d accentuer l ouverture esthétique. 6 Lire et écrire pour interpréter, inventer et connaître : l apprentissage se doit d être équilibré entre l oral et l écrit : ainsi, le rapport aux partitions, aux différents modes d écritures existants est développé, de manière valorisée et rénovée ARTICULATION PRATIQUE VOCALE ET INSTRUMENTALE - projets communs au sein du collège entre les pratiques vocales et instrumentales - projets communs avec les ensembles (chorales, orchestre, musique de chambre, atelier de musiques actuelles...) de l'emm. Ces projets donneront l'occasion de se produire en public lors de manifestations diverses : - Estivoiles : festival autour de la mer et de la musique (fin juin ) à Fécamp - opération "Paroles d'amateurs" au théâtre Le Passage (début juin) : spectacles amateurs de la ville - mini-concerts dans les écoles primaires : à Noël, au printemps - concert au lycée en partenariat avec l'option facultative de musique du lycée Maupassant - participation à des stages vocaux, brass bands etc... - concerts dans les musées, à l'abbatiale - participation à des projets CRED (ex : festival Automne en Normandie) EVALUATION Les élèves sont évalués régulièrement par l ensemble des professeurs impliqués dans le dispositif C.H.A.M.. Cette évaluation permettra de poser un diagnostic, de fixer les objectifs et de mesurer les progrès accomplis par les élèves. Ils s'engagent également à se présenter aux évaluations du conservatoire, dont les résultats sont ajoutés dans le bulletin trimestriel. Le responsable de la structure musicale ou son représentant est associé à l'équipe pédagogique du collège pour le conseil de classe en fin de trimestre. Le passage dans le niveau supérieur est prononcé à l'issue du bilan de fin d'année. PARTENARIAT Un calendrier des diverses manifestations pourra être élaboré en commun. - Partenariat avec Le Passage : arts de la scène (30 min.) : cet atelier est au cœur de la transversalité, puisque les notions de théâtralité, de danse, de gestion corporelle, d occupation de l espace, de rapport à la scène y seront abordées. C est également par la notion de «présence scénique» que l on travaille avec les élèves le cœur de leur apprentissage : le partage et la générosité. - Partenariat avec l'emm : sensibilisation à la direction de chœur : pour les 4èmes et les 3èmes, une initiation à la direction permet le développement de l oreille, l enrichissement de la vision globale et une nouvelle orientation du travail corporel. Cette initiation peut également servir à encourager des vocations ultérieures, dans tous les cas, donner les moyens aux élèves de s orienter s ils le souhaitent vers la direction d un groupe vocal ou/et instrumental. Les conséquences espérées sont multiples : - favoriser l accès à un cursus de pratiques musicales au plus grand nombre par le biais de la gratuité, gain de mixité sociale et d enrichissement pour des élèves issus de collège en ZEP. - mutualisation de pratiques pédagogiques, par l interaction des professeurs des deux structures - participation de différentes classes à des projets artistiques et culturels, porteurs de dynamisme et de transversalité au sein du collège - un enrichissement culturel avéré pour chaque élève, avec des démarches de création et d appropriation de patrimoines musicaux, artistiques et culturels - une expression individuelle et collective travaillée, développée, affirmée et reconnue.

5 Les C.H.A.M. représentent ainsi une véritable plus-value au bénéfice de la réussite des élèves du collège Georges Cuvier (secteur ZEP) et l EMM de Fécamp. Portées de manière cohérente et structurée par les équipes pédagogiques associées à ce dispositif, elles s inscrivent pleinement dans la dynamique impulsée au niveau territorial (ville, département, région), et contribuent de manière originale à la mise en œuvre et à la réussite du projet académique.