Travail noté 1 Je reconnais et je décris

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3 TRAVAIL NOTÉ 1 JE RECONNAIS ET JE DÉCRIS Reconnaître et décrire les enjeux développementaux liés à quatre cas d élèves Objectifs Ce premier travail noté vous permettra de vérifier si vous avez atteint les objectifs suivants : savoir reconnaître et décrire certains des aspects du développement moteur, cognitif, socioaffectif et langagier d un enfant âgé entre 6 et 9 ans; mieux comprendre les enjeux et les défis développementaux susceptibles d influencer l adaptation de l enfant en milieu scolaire; pouvoir utiliser certains des termes étudiés dans le cours et utiliser dans un contexte approprié les concepts-clés et les courants théoriques contemporains vous permettant de décrire le développement normal de l enfant âgé entre 6 et 9 ans en contextes éducatifs. Tâches Nous vous proposons quatre cas d élèves qui doivent relever un défi en classe. À la lumière de vos lectures sur le développement de l enfant âgé entre 6 et 9 ans, vous avez cinq tâches à accomplir : a) Nommer laquelle des quatre dimensions du développement semble entrer en jeu dans chacun des quatre cas proposés et justifier votre réponse. b) Décrire les manifestations normales en classe de la dimension du développement présentée (le développement moteur et psychomoteur, socioaffectif, cognitif ou langagier) dans les quatre cas qui vous sont proposés et en donner d autres exemples. c) Expliquer les liens et appuyer votre analyse descriptive sur des références à des théories et à des concepts pertinents relatifs aux caractéristiques du cas présenté en citant adéquatement vos sources. Exemple : Citer un ou des auteurs et spécifier la page du manuel où vous avez trouvé vos arguments et conceptsclés. Pour ce faire, utiliser la méthode (auteur, année, page) : (Bouchard & Fréchette, 2011, p. 98). d) Nommer une autre dimension du développement de l enfant qui pourrait aussi être visée par le défi de l élève en question et justifier votre réponse. e) Proposer une ou deux façons de soutenir le développement de l enfant dans le contexte du défi auquel il semble faire face dans le cas présenté. EDU

4 Structure du travail Pour ceux qui souhaitent en connaître la longueur, ce travail pourrait compter entre 10 et 15 pages (soit environ 2 ou 3 pages par cas) à double interligne, en excluant les références. Parties constituantes du texte : 1. Introduction : Mise en contexte, intentions et objectifs, annonce des principales sections du texte, etc. 2. Résumé du cas en question : Données sociodémographiques de base : sexe, âge, niveau scolaire; Description : comportements, affects, cognitions, contexte et environnement de l enfant. 3. Pour chacun des quatre cas : a) Nommez la dimension du développement vous semblant bien correspondre au cas présenté et justifiez votre réponse. b) Décrivez les manifestations normales en classe de la dimension du développement en question et donnez-en d autres exemples. c) Expliquez les liens théoriques et conceptuels que vous établissez entre le contenu étudié dans le cours et le cas présenté. d) Nommez une autre dimension du développement de l enfant qui pourrait aussi être visée par le défi de l élève du cas et justifiez votre réponse. e) Expliquez comment un enseignant pourrait modifier son enseignement de façon à mieux soutenir le développement de l élève et l aider à relever le défi auquel il semble faire face. 4. Conclusion : Rappel du thème du travail; Résumé des principales observations et liens avec la théorie; Discussion, réflexions personnelles et conclusion. 5. Références bibliographiques : Citer un minimum de cinq sources 1 (provenant du manuel du cours, des textes complémentaires, des vidéos, du Web ou d ailleurs). Nous souhaitons ainsi que vous preniez l habitude de diversifier les sources d information sur lesquelles vous appuyez votre pratique professionnelle et de les citer. 1. Il est important de respecter les normes de présentation et de citation usuelles. Pour obtenir toutes les précisions nécessaires à ce sujet, veuillez consulter le document suivant : Règles de la rédaction scientifique, que vous trouverez dans l onglet «Journal de bord et travaux» du site Web du cours. 2 EDU 1014

5 Critères d évaluation et qualités recherchées Pondération : 20 % de la note finale 1. Description détaillée des données sociodémographiques et des comportements, des affects, des cognitions, du contexte et de l environnement de l enfant pour chaque cas présenté (6 points); 2. Indication, justification et description adéquates de la dimension du développement observée dans chaque cas présenté (6 points); 3. Indication d au moins une autre dimension du développement qui pourrait être liée au défi développemental principal mis en lumière dans chaque cas présenté (2 points); 4. Pertinence et justesse de la recommandation de soutien au développement de l élève dans l enseignement pour chaque cas présenté (3 points); 5. Pertinence de la conclusion et de la réflexion personnelle liée au développement de l enfant à l école primaire (2 points); 6. Citation d au moins cinq sources et respect des normes de présentation des références (1 point). CAS N O 1 La carte de pirate Martine, enseignante en première année, décide de demander à ses élèves de travailler en collaboration, en équipes de deux, pour élaborer une carte de pirate conduisant à un trésor. Les élèves se trouvent face à face à leur table de travail; ils devront accomplir la tâche selon une certaine organisation spatiale préétablie, en respectant quelques consignes simples. La carte doit inclure un navire dans sa partie supérieure, une île à gauche et un trésor dans sa partie inférieure, à droite. Les élèves devront imaginer le reste de la carte et ajouter autant de trajectoires et d objets qu ils le désirent. Éloi paraît un peu frustré et semble avoir beaucoup de difficulté à s entendre avec son partenaire sur la bonne position («Gauche ici? Non, la droite est ici, bon!»), pourtant clairement énoncée, des trois objets obligatoires. Martine essaie de comprendre pourquoi cette tâche constitue un défi pour Éloi. CAS N O 2 La gymnaste-vedette Mona a huit ans et est en deuxième année. Elle est très sportive et a un talent indéniable pour la gymnastique. C est un sport qu elle pratique assidument depuis l âge de quatre ans. Jacinthe, son enseignante, a remarqué que, depuis quelques semaines, Mona est moins souriante et s est éloignée de sa meilleure amie, Joëlle. Ce matin, Mona a même hésité à participer à son cours d éducation physique et s est comportée de façon inhabituelle pendant ce qui semblait être son cours préféré. Surprise, Jacinthe questionne Mona sur la raison de son comportement de retrait en éducation physique. Mona fini par s expliquer et faire comprendre à son enseignante que les autres filles ont commencé à lui reprocher de «voler la vedette» en éducation physique, en raison de ses performances exceptionnelles. Celles-ci se moquent maintenant d elle lorsqu elle rate un saut périlleux, qui n était pas prévu dans le cours. La petite Mona a de la peine et annonce à Jacinthe qu elle ne veut plus prendre part aux cours d éducation physique pour le reste de l année. Dans son for intérieur, Jacinthe a un peu l impression que Mona prend tout cela trop au sérieux et ne voit pas tout à fait comment elle pourrait l aider. EDU

6 CAS N O 3 Ni oui ni non Martin est enseignant à la maternelle et vient de suivre une formation sur le développement cognitif. Intrigué par les théories de Piaget, il décide de proposer à ses élèves de jouer aux devinettes. Martin choisit mentalement un objet dans la classe, et les élèves, par un jeu-questionnaire, doivent trouver l objet en question. Martin souligne qu ils ne pourront répondre que par oui ou non aux questions. Juliette, six ans, commence à poser ses questions. Elle demande d abord si c est le ballon, puis le bloc, puis la lumière, puis le cadre, et énumère ainsi tous les objets qui l entourent Surpris, Martin se demande pourquoi Juliette ne pose pas des questions plus efficaces qui pourraient rapidement éliminer plusieurs objets à la fois. Est-ce qu on peut jouer avec? Est-ce que c est gros?, etc. Cette façon de faire aurait pu faciliter la réussite de Juliette, mais il semble que cette voie pour résoudre l énigme lui soit étrangère. CAS N O 4 Les lectures de Jérôme Jérôme a huit ans; il aime bien la lecture et les histoires. Bien qu il lise assez bien, il trouve très difficile de faire des résumés. Pierre, son enseignant de français, a travaillé avec lui. Il lui a posé des questions ouvertes pour le faire réfléchir sur ses lectures et mieux développer sa pensée, mais il semble que la tâche demeure très ardue pour Jérôme. Pierre se demande ce qui empêche Jérôme de faire des résumés de ses lectures, comme le font la plupart de ses camarades de classe de troisième année. 4 EDU 1014