Mise en œuvre des nouveaux programmes Sciences/SVT. Académie de La Martinique - Anée scolaire

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Mise en œuvre des nouveaux programmes Sciences/SVT. Académie de La Martinique - Anée scolaire"

Transcription

1 Mise en œuvre des nouveaux programmes Sciences/SVT Académie de La Martinique - Anée scolaire

2 Le point sur les nouveaux cycles rentrée 2014 rentrée 2016 Cycle 1 Apprentissages premiers École maternelle Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolidation CM1 - CM2-6 e Cycle 4 Approfondissements 5 e - 4 e - 3 e école collèg Tous les niveaux, du CP à la 3 e e, passent dans les nouveaux cycles à la rentrée Le cycle 3 est à cheval sur école et collège : une collaboration à renforcer dans le cadre, notamment, du conseil école-collège.

3 L architecture des programmes 3 Cycles /3 Volets par cycle VOLET 2 : VOLET 1 : Les spécificités du cycle, en relation avec le développement de l enfant et de l adolescent Les contributions essentielles des différents enseignements au socle commun VOLET 3 : Les enseignements Académie de La Martinique - Anée scolaire

4 Les nouveaux programmes : une logique curriculaire Le curriculum est un document global qui donne un programme mais aussi des objectifs très clairs en terme d acquisitions et de compétences et des indications sur la manière de les mettre en œuvre et de les évaluer. Le curriculum permet de réconcilier la logique de programme : quoi apprendre dans chaque discipline et celle du socle : quelles connaissances et compétences il faut vraiment maitriser. C est une approche complète, de ce que l école doit faire, du devoir de la nation envers sa jeunesse Myriam CHARLOSSE IA-IPR Sciences de la Vie et de la Terre

5 LE SOCLE EN IMAGES Académie de La Martinique - Anée scolaire

6 PRESENTATION GENERALE LES 5 DOMAINES 16-ans-a-la-rentree-2016-decouvrez-le-socle-commun-de-connaissancesde-competences-et-de-culture.html Académie de La Martinique - Anée scolaire

7 Le nouveau socle commun 5 domaines de formation Des objectifs dans chacun d eux 2. Les méthodes et outils pour apprendre 3. La formation de la personne et du citoyen 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques 1. Les langages pour penser et communiquer 5. Les représentations du monde et l activité humaine Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Comprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

8 Les compétences ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées les dans différentes thématiques Académie de La Martinique - Anée scolaire

9 Les enseignements de Sciences et de SVT Académie de La Martinique - Anée scolaire

10 Pour chaque cycle : un canevas standard L introduction : enjeux grandes thématiques Les compétences travaillées Un tableau explicitant chaque thématique Les repères de progressivité Les croisements entre les enseignements Académie de La Martinique - Anée scolaire

11 Le tableau explicitant les thématiques: Est précédé des : ATTENDUS DE FIN DE CYCLE Contient : Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d activités et d outils pour l élève Académie de La Martinique - Anée scolaire

12 ESPRIT, LOGIQUES, STRUCTURE, Académie de La Martinique - Anée scolaire

13 Esprit, logiques, structure Cycle 2 «questionner le monde» Cycle 3 Sciences et Technologie Cycle 4 SVT Disciplinarisation Du cycle 2 au cycle 4 : une entrée progressive en discipline mais avec un souci constant des croisements disciplinaires (y compris hors EPI)

14 AU CYCLE 3 EIST OU CO- INTERVENTION OU SVT PCtechno enseignés séparément DANS TOUS LES CAS au Cycle 3 PROJET INTERDISCIPLINAIRE (pour des regards croisés sur des objets communs)

15 AU CYCLE 4 ENSEIGNEMENT DES SVT (expertise disciplinaire avec un souci d interdisciplinarité) ET / OU EPI Projet interdisciplinaire (approche transversale)

16 Pas d opposition! disciplinarisation Appréhender la complexité du réel interdisciplinarité Académie de La Martinique - Anée scolaire

17 Esprit, logiques, structure Les objectifs visés dans chacun des cycles Cycle 2 «questionner le monde» Cycle 3 Sciences et Technologie Cycle 4 SVT Observations, descriptions, constats, corrélations Niveaux d explication croissants dans une logique spiralaire Formuler, résoudre des problèmes traiter des données Mobilisation des savoirs et savoir-faire pour mener une tâche complexe Du macroscopique au microscopique puis au moléculaire

18 Esprit, logiques, structure Les objectifs visés dans chacun des cycles Cycle 2 «questionner le monde» Cycle 3 Sciences et Technologie Cycle 4 SVT Conduite d un projet Distinguer sciences et croyances, faits et idées Faire des choix informés, raisonnés et être capable d en débattre

19 Esprit, logiques, structure Une logique «Socle / Volet 1 / Volet 2 / Volet 3» à ne pas perdre de vue Une progressivité dans les compétences visées. en accord avec l évolution pointée dans le développement de l enfant et dans le niveau de maîtrise attendu

20 Investigations Une progressivité dans la fondamentaux «Spiralité» construction des concepts Le curriculum : orienter sans contraindre des programmes de cycle et des repères de progressivité par cycle qui laissent des choix dans les progressions et les programmations des thèmes qui forment un tout mais qui sont également poreux On s appuie sur les connaissances et les compétences construites dans d autres disciplines On participe à la construction de connaissances et de compétences dans d autres disciplines Des situations d apprentissage diversifiées : démarches de projet, démarche technologique, démarche historique Des contextes d enseignement variés : EPI, AP, etc. Numérique Expérimentation Académie de La Martinique - Anée scolaire

21 Volet 1 : objectifs généraux Académie de La Martinique - Anée scolaire

22 Volet 1 des programmes objectifs généraux CYCLE 4 Continuer à développer des compétences dans les différentes disciplines et dans les parcours transversaux S épanouir personnellement, poursuivre des études, continuer à se former tout au long de sa vie, ainsi que de s insérer dans la société et participer, comme citoyens, à son évolution. Il s agit dans le cadre de l enseignement de sciences de la vie et de la Terre au cours du cycle 4 de permettre à l élève : d agir en exerçant des choix éclairés, y compris pour ses choix d orientation ; d exercer une citoyenneté responsable, en particulier dans les domaines de la santé et de l environnement, pour : construire sa relation au monde, à l autre, à son propre corps, intégrer les évolutions des domaines économique et technologique, assumer les responsabilités sociales et éthiques qui en découlent.

23 Progressivité «Les professeurs veillent à la progressivité et à la continuité dans les apprentissages des notions et concepts, sur l ensemble du cycle» Académie de La Martinique - Anée scolaire

24 Des exemples de progressivité : - Terre - Nutrition - Reproduction - Biodiversité-Evolution Académie de La Martinique - Anée scolaire

25 la Terre et les astres (la Lune, le Soleil ). Identifier des représentatio ns globales de la Terre et du monde Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 Le Soleil, les planètes. Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil Position de la Terre dans le système solaire Histoire de la Terre et développement de la vie Phénomènes géologiques traduisant l'activité interne de la Terre (volcanisme, séismes, ). Phénomènes traduisant l activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; Évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, Le globe terrestre (forme, rotation) Terre Le système solaire, Planètes telluriques - Planètes gazeuses Ères géologiques Le globe terrestre (dynamique interne et tectonique des plaques ; séismes, éruptions volcaniques). Les grandes zones climatiques de la Terre. dynamique des masses d air et des masses d eau ; vents et courants Changements climatiques passés (temps géologiques) et actuels (influence des activités humaines). Notions d aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels ; prévisions Biodiversité Exemples d interactions entre les activités humaines et l environnemen t, dont l interaction être humain (de l échelle d un écosystème local et de sa dynamique jusqu à celle de la planète) L exploitation de quelques ressources naturelles par l être humain pour ses besoins en nourriture et ses activités

26 Cycle 2 Cycle 3 Développement d animaux et de végétaux. Quelques besoins vitaux des végétaux Régimes alimentaires de quelques animaux Relations alimentaires entre les organismes vivants. Chaines de prédation Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendan ce Modifications de l organisation et du fonctionnement d une plante ou d un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition Besoins des plantes vertes Besoins alimentaires des animaux Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement La biodiversité, un réseau dynamique Cycle 4 Nutrition et organisation fonctionnelle à l échelle de l organisme, des organes, des tissus et des cellules Nutrition et interactions avec des micro-organismes Nutrition Evolution des espèces vivantes Biodiversité Survie des individus et maintien des populatio ns

27 CYCLE 2 Questionner le monde Diversité des organismes présents dans un milieu et interdépendances Se repérer dans son environnement proche Reconnaître les différents paysages, photographies de terrain Comprendre qu un espace est organisé Découvrir les principaux espaces et leurs fonctions, photos prises sur le terrain CYCLE 3 Sciences et technologie Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. Identifier des enjeux liés à l environnement. Aménagements de l espace par les humains et contraintes naturelles ; Impacts technologiques positifs et négatifs sur l environnement; Relier les besoins de l être humain, l exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer CYCLE 4 SVT Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l exploitation d une ressource naturelle par l être humain, en lien avec quelques grandes questions de société. Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles. Expliquer comment une activité humaine peut modifier l organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales. Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/ nuisances), l importance et la variabilité des actions de l être humain sur l environnement L HOMME EXPLOITE ET AMENAGE SON ENVIRONNEMENT

28 Un exemple de progressivité entre le cycle 3 et le cycle 4 (compétences travaillées) De «s approprier des outils et des méthodes» à «utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre» Choisir et utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l outil utilisé Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées Organiser son travail (par ex. pour mettre en œuvre un protocole expérimentale) Identifier et choisir les outils et les techniques pour garder trace de ses recherches (à l oral et à l écrit)

29 Un exemple de progressivité entre le cycle 2 et le cycle 4 (attendus de fin de cycle) Autour du vivant Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité Reconnaître des comportements favorables à la santé Classer des organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes Expliquer les besoins variables en aliments de l être humain; l origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire Expliquer l origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir Expliquer l organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d espace et de temps; Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer : la nutrition des organismes, la dynamique des populations, la classification, du vivant, la biodiversité, la diversité génétique des individus, l évolution des êtres vivants

30 Identifier Reconnaître Repérer situer Mesurer Réaliser Décrire Observer Identifier Décrire Classer Repérer situer Mesurer Réaliser Concevoir Expliquer Identifier Mettre en relation, Relier Explorer et Expliquer Envisager ou justifier Concret Objets de proximité Constats Systèmes explicatifs Généralisation Abstraction Analyses systémiques Une progressivité dans les attendus de fin de cycle

31 Merci pour votre attention Académie de La Martinique - Anée scolaire

Mise en œuvre des nouveaux programmes de Sciences

Mise en œuvre des nouveaux programmes de Sciences Mise en œuvre des nouveaux programmes de Sciences Esprit, logiques, structure Cycle 2 «questionner le monde» Cycle 3 Sciences et Technologie Cycle 4 SVT Du cycle 2 au cycle 4 : une entrée progressive en

Plus en détail

Formation disciplinaire n 1

Formation disciplinaire n 1 Formation disciplinaire n 1 avril-mai 2016 Les nouveaux programmes La place de la Physique-Chimie De l école au collège : Quelle continuité des apprentissages? 1 Ordre du jour : Les programmes de la scolarité

Plus en détail

Compétences travaillées : CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Questionner le monde : Sciences et technologie :

Compétences travaillées : CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Questionner le monde : Sciences et technologie : QUESTIONNER LE MONDE (Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets) - cycle 2 / SCIENCES ET TECHNOLOGIE - cycle 3 / PHYSIQUE-CHIMIE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ET TECHNOLOGIE - cycle

Plus en détail

Sciences et technologie, socle et cycles

Sciences et technologie, socle et cycles Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycles 2, 3, 4 Sciences et technologie, socle et cycles Un double défi interdisciplinaire et interdegré D. PETRELLA IA-IPR STI Versailles

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3

Sciences et technologie au cycle 3 PNF du 10-12-15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE Cycle 3 MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION. Les états de l air et de l eau. Les matières conductrices/isolantes X X X

SCIENCES ET TECHNOLOGIE Cycle 3 MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION. Les états de l air et de l eau. Les matières conductrices/isolantes X X X Attendus de fin de cycle Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique. Observer et décrire différents types de mouvements. Identifier différentes sources d énergie. Identifier

Plus en détail

MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION

MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION *** Répartition cycle 3 *** - Sciences et technologie - MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION Décrire les états et la constitution de la matière à macroscopique Observer et décrire différents types

Plus en détail

Matière, mouvement, énergie, information

Matière, mouvement, énergie, information Matière, mouvement, énergie, information Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous

Plus en détail

Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs)

Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs) Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs) CM : 41h Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Mettre en œuvre des observations et des

Plus en détail

Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs)

Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs) Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs) CM : 41h Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Mettre en œuvre des observations et des

Plus en détail

Proposition de programmation de transition Niveau 4 ème - 3 ème UNIQUEMENT VALABLE POUR Les NIVEAUX 4 ème en et 3 ème en

Proposition de programmation de transition Niveau 4 ème - 3 ème UNIQUEMENT VALABLE POUR Les NIVEAUX 4 ème en et 3 ème en Proposition de programmation de transition Niveau 4 ème - 3 ème UNIQUEMENT VALABLE POUR Les NIVEAUX 4 ème en 2016-2017 et 3 ème en 2017-2018 La planète Terre, l environnement et l action humaine La Terre

Plus en détail

DNB Pro 2017 Epreuve de Sciences et technologie (SVT)

DNB Pro 2017 Epreuve de Sciences et technologie (SVT) DNB Pro 2017 Epreuve de Sciences et technologie (SVT) IEN SBSSA- IA IPR SVT Viry-Chatillon, le 15 décembre 2016 Contexte : Circulaire du 2 février 2016 Evolution à la rentrée 2016 des classes de troisième

Plus en détail

Cycle 4 et réforme 2016

Cycle 4 et réforme 2016 Cycle 4 et réforme 2016 Journée de formation préparée par : Dessaint Sébastien Fourel Eric Grédy Anne Kordyl Véronique Ranson Marc Tessier Laurent Van-Elsen Thierry Programme de la journée : Le mot de

Plus en détail

6ème CM1/CM2 Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

6ème CM1/CM2 Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. REPARTITION CYCLE 3 : SCIENCES ET TECHNOLOGIE (établie le 02/05/16 en CEC) Matière, mouvement, énergie, information Légende : : sera fait : sera repris et/ou complété Décrire les états et la constitution

Plus en détail

Au sujet du Cycle 3- (EPI) Formations disciplinaires SVT

Au sujet du Cycle 3- (EPI) Formations disciplinaires SVT Au sujet du Cycle 3- (EPI) Formations disciplinaires SVT 1 Cycle 3- SVT «Toutes les disciplines scientifiques et la technologie concourent à la construction d une première représentation globale, rationnelle

Plus en détail

PROGRAMMATION DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES

PROGRAMMATION DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES Page 1 sur 5 PROGRAMMATION DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES AU CYCLE 3 EN SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ET PHYSIQUE CHIMIE Carole FEBRUNET (Ecole de Saint Aulais) Manuel TRANCHANT (SVT, Collège

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE SCIENCES ET TECHNOLOGIE Physique - Chimie : Matière, mouvement, énergie, information Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Mettre en œuvre des observations et des

Plus en détail

Matière, mouvement, énergie, information

Matière, mouvement, énergie, information Attendus de fin de cycle Domaines du socle Démarches Progressives Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème Commentaires leviers/freins Matière, mouvement, énergie, information Mettre en œuvre

Plus en détail

Programme cycle 3 : Sciences et technologie

Programme cycle 3 : Sciences et technologie Programme cycle 3 : Sciences et technologie Compétences CM 6ème SVT Technologie Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Observer et décrire différents types de mouvements

Plus en détail

Progressions Sciences cycle 3

Progressions Sciences cycle 3 Progressions Sciences cycle 3 Matière, mouvement, énergie, information Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Décrire les états et la constitution

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3 Contribution des SVT au programme du cycle 3 Repères pour la mise en œuvre

Sciences et technologie au cycle 3 Contribution des SVT au programme du cycle 3 Repères pour la mise en œuvre Sciences et technologie au cycle 3 Contribution des SVT au programme du cycle 3 Repères pour la mise en œuvre Gaël GLANDIERES IA-IPR SVT Académie de Limoges Cycle 3 : objectifs de formation en Sciences

Plus en détail

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques Dominique PETRELLA IA-IPR Sciences et techniques Industrielles Enseigner les Sciences et la Technologie au

Plus en détail

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Attendus de fin de cycle Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes. Expliquer

Plus en détail

Programmation Cycle 3 SCIENCES & TECHNOLOGIE Programmes de 2016

Programmation Cycle 3 SCIENCES & TECHNOLOGIE Programmes de 2016 Programmation Cycle 3 SCIENCES & TECHNOLOGIE Programmes de 2016 Cycle 3 Périodes travaillées Année 1 Année 2 Année 3 Attendus de fin de cycle : Connaissances et compétences associées Décrire les états

Plus en détail

Stages SVT Réforme collège/juin 2016

Stages SVT Réforme collège/juin 2016 Au menu Les enjeux et l esprit général de la réforme Le travail en EPI et AP avec les élèves L approche curriculaire des programmes L architecture des programmes et l enseignement spiralaire Les compétences

Plus en détail

Partie 1 : matière, mouvement, énergie, information

Partie 1 : matière, mouvement, énergie, information Circonscription Saint-Valery-en-Caux année scolaire 2015/2016 Programmation cycle 3 : Sciences et Technologie Collège Jehan Le Povremoyne Réunion du 03 mars 2016 17H15 à 19H15 Professeurs présents Professeurs

Plus en détail

Proposition de programmation de transition Niveau 3 ème Valable uniquement sur l année

Proposition de programmation de transition Niveau 3 ème Valable uniquement sur l année Proposition de programmation de transition Niveau 3 ème Valable uniquement sur l année 2016-2017 La planète Terre, l environnement et l action humaine (20 % à titre indicatif) La Terre dans le système

Plus en détail

Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé et progression spiralaire

Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé et progression spiralaire Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé et progression spiralaire Laurence Comte EEMCP2 de SVT Tananarive, 12 et 13 janvier 2017 Les nouveaux programmes : des programmes

Plus en détail

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Inscrire son enseignement dans un cycle

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Inscrire son enseignement dans un cycle Séminaire 2016 d'accompagnement des programmes de technologie au collège Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Inscrire son enseignement dans un cycle 1 D. PETRELLA IA-IPR STI - Versailles

Plus en détail

Villeneuve-sur-Lot le 12/10/2016. Bruno MOMBELLI, IA-IPR Jean-Pierre DARMAGNAC, IEN

Villeneuve-sur-Lot le 12/10/2016. Bruno MOMBELLI, IA-IPR Jean-Pierre DARMAGNAC, IEN Villeneuve-sur-Lot le 12/10/2016 Bruno MOMBELLI, IA-IPR Jean-Pierre DARMAGNAC, IEN Connaître les enjeux de l enseignement par compétences en référence au socle commun de connaissances, de compétences et

Plus en détail

CYCLE 3 SCIENCES ET TECHNOLOGIE

CYCLE 3 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Connaissances et compétences Disciplines Proposition d objectifs à atteindre en fin de CM2 ou L horaire de sciences correspond à 4h/semaine en et 2h/semaine aux CM Décrire les états et la constitution

Plus en détail

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Réunion Pédagogique n 2-11 «SVT en SEGPA» 23 novembre 2006 Collège Lassagne. Caluire Nov. 2006 Ch. BEAUVARLET. CPC ASH 1 ENSEMBLE DES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES INTRODUCTION COMMUNE À L ENSEMBLE DES DISCIPLINES

Plus en détail

Sciences et technologie

Sciences et technologie Sciences et technologie Cycle 3 Thèmes Compétences Code Connaissances associées Matière, mouvement, énergie, information Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon

Plus en détail

Contextualisation ressources pour l élève La Terre dans le système solaire.

Contextualisation ressources pour l élève La Terre dans le système solaire. Annexe 3 - Sciences de la vie et de la Terre Adaptation pour la Réunion et Mayotte La planète Terre, l environnement et l action humaine Attendus de fin de cycle Explorer et expliquer certains phénomènes

Plus en détail

Formation Collège 2016 Journée 5 Sciences et technologie au cycle 3. Le cycle 3 et l enseignement de Sciences et Technologie en classe de 6 ème

Formation Collège 2016 Journée 5 Sciences et technologie au cycle 3. Le cycle 3 et l enseignement de Sciences et Technologie en classe de 6 ème Formation Collège 2016 Journée 5 Sciences et technologie au cycle 3 Le cycle 3 et l enseignement de Sciences et Technologie en classe de 6 ème Mai -Juin 2016 Les 3 nouveaux cycles d enseignement (scolarité

Plus en détail

Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information

Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique Sous-thème CM 6ème Aborder les différents états de la matière et quelques

Plus en détail

Service. Socle, nouveaux programmes et réforme du collège Enjeux et sens pour les élèves, l EN et l EPS? Régis Dupré, IA-IPR d EPS 23 mars 2016

Service. Socle, nouveaux programmes et réforme du collège Enjeux et sens pour les élèves, l EN et l EPS? Régis Dupré, IA-IPR d EPS 23 mars 2016 Service Socle, nouveaux programmes et réforme du collège Enjeux et sens pour les élèves, l EN et l EPS? Régis Dupré, IA-IPR d EPS 23 mars 2016 Un pays qui s interroge sur son système éducatif Un système

Plus en détail

THEME. le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

THEME. le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent THEME le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Attendus de fin de cycle (AFC) : Expliquer les besoins variables en aliments de l être humain ; l origine et les techniques mises en

Plus en détail

Lecture du thème 1 (cycle 4): La planète terre, l environnement et l ac:on humaine Forma:on disciplinaire mai 2016 J1. Sous- :tre

Lecture du thème 1 (cycle 4): La planète terre, l environnement et l ac:on humaine Forma:on disciplinaire mai 2016 J1. Sous- :tre Lecture du thème 1 (cycle 4): La planète terre, l environnement et l ac:on humaine Forma:on disciplinaire mai 2016 J1 Sous- :tre Les adendus de fin de cycle 4 (AFC) Explorer et expliquer certains phénomènes

Plus en détail

Ouverture sur les nouveaux programmes

Ouverture sur les nouveaux programmes Ouverture sur les nouveaux programmes 1 - Une nouvelle écriture des programmes Des repères annuels de programmation Des démarches et contenus d enseignement Pas de capacités mentionnées dans chacune des

Plus en détail

Cycle de consolidation Programme 2016 sciences et technologie

Cycle de consolidation Programme 2016 sciences et technologie Matière, mouvement, énergie, information Cycle de consolidation Programme 2016 sciences et technologie Attendus de fin de cycle Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique.

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE. au Cycle 3. CM1 - CM2-6 ème. Académie de Strasbourg

SCIENCES ET TECHNOLOGIE. au Cycle 3. CM1 - CM2-6 ème. Académie de Strasbourg SCIENCES ET TECHNOLOGIE au Cycle 3 CM1 - CM2-6 ème Académie de Strasbourg Cycle 3 «Sciences et technologie» Présentation du programme par le PNF Organisations horaires possibles Conseils école-collège

Plus en détail

ECOLE RASPAIL PROGRESSIONS LE HAVRE NORD. Année 1 Année 2 6ème. Identifier différentes sources et connaître quelques conversions d énergie

ECOLE RASPAIL PROGRESSIONS LE HAVRE NORD. Année 1 Année 2 6ème. Identifier différentes sources et connaître quelques conversions d énergie Matière, mouvement, énergie, information Observer et décrire différents types de mouvements Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. Mouvement d un

Plus en détail

CM1 CM2 6e. Connaissances et compétences: Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants: classification des animaux avec emboîtements

CM1 CM2 6e. Connaissances et compétences: Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants: classification des animaux avec emboîtements CLASSER les organismes vivants, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes D1 Utiliser différents langages (tableau, groupes) D4 Observer pour classer Utiliser

Plus en détail

Progression Sciences et Technologie Cycle 3

Progression Sciences et Technologie Cycle 3 Progression Sciences et Technologie Cycle 3 Dans la colonne "compétences", les numéros renvoient aux compétences identifiées dans le programme de cycle 3 (voir pages 9 et 10). Thème 1 : Matière, Mouvement

Plus en détail

Bulletin officiel n 11 du Annexe 1 - Sciences de la vie et de la Terre Adaptation pour la Guadeloupe et la Martinique

Bulletin officiel n 11 du Annexe 1 - Sciences de la vie et de la Terre Adaptation pour la Guadeloupe et la Martinique Annexe 1 - Sciences de la vie et de la Terre Adaptation pour la Guadeloupe et la Martinique La planète Terre, l environnement et l action humaine Attendus de fin de cycle Explorer et expliquer certains

Plus en détail

Réforme du collège : Horaires Enseignements pratiques interdisciplinaires Brevet Progressivité

Réforme du collège : Horaires Enseignements pratiques interdisciplinaires Brevet Progressivité Réforme du collège : Horaires Enseignements pratiques interdisciplinaires Brevet Progressivité «Tu me dis, j oublie. Tu m enseignes, je me souviens. Tu m impliques, j apprends» Benjamin Franklin Stage

Plus en détail

EPI. Langues et cultures étrangères. Migration des Irlandais aux États-Unis d Amérique et biodiversité. 4 e. Présentation de l EPI

EPI. Langues et cultures étrangères. Migration des Irlandais aux États-Unis d Amérique et biodiversité. 4 e. Présentation de l EPI Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles 2 3 EPI Langues et cultures étrangères e Migration des Irlandais aux États-Unis d Amérique et biodiversité Présentation de l EPI Description

Plus en détail

Année A Thème Séquences Séances

Année A Thème Séquences Séances Année A Thème Séquences Séances dans le système solaire (dossier 24) La rotation de la Terre sur elle-même (dossier 25) La révolution de la Terre autour du Soleil (dossier 26) Unité et diversité des êtres

Plus en détail

4e [31 cours] 3e [32 cours] THÈME «LA PLANÈTE TERRE, L'ENVIRONNEMENT ET L'ACTION HUMAINE»

4e [31 cours] 3e [32 cours] THÈME «LA PLANÈTE TERRE, L'ENVIRONNEMENT ET L'ACTION HUMAINE» Programmation cycle 4 en SVT. Sources du ministère de l'éducation nationale http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717 Attention : les thèmes 1, 2 et 3 seront traités dans

Plus en détail

EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE CYCLE 1 *-*-*-*-*-*-*-*

EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE CYCLE 1 *-*-*-*-*-*-*-* CYCLE 1 5 domaines d apprentissage : - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ; - Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique ; - Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités

Plus en détail

THEME 1 - LE VIVANT, SA DIVERSITE ET LES FONCTIONS QUI LE CARACTERISENT. Reconnaitre une cellule La cellule, unité structurelle du vivant.

THEME 1 - LE VIVANT, SA DIVERSITE ET LES FONCTIONS QUI LE CARACTERISENT. Reconnaitre une cellule La cellule, unité structurelle du vivant. Lycée International Balzac Année académique 2016-2017 www.mrsedansvt.com Progression cycle 3 6 ème THEME 1 - LE VIVANT, SA DIVERSITE ET LES FONCTIONS QUI LE CARACTERISENT Compétences Notions Idées clés

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES 2 4 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Mettre en œuvre son enseignement Maîtrise du langage scientifique Repères de progressivité (du cycle 1 au cycle

Plus en détail

Formation Collège 2016 Journée 4 Physique-Chimie au cycle 4. Physique-Chimie au cycle 4 Collège 2016

Formation Collège 2016 Journée 4 Physique-Chimie au cycle 4. Physique-Chimie au cycle 4 Collège 2016 Formation Collège 2016 Journée 4 Physique-Chimie au cycle 4 Physique-Chimie au cycle 4 Collège 2016 Formation Collège 2016 Journée 4 Physique-Chimie au cycle 4 Rappel : les 3 nouveaux cycles d enseignement

Plus en détail

Les nouveaux programmes en Sciences et Technologie. Cycle 3

Les nouveaux programmes en Sciences et Technologie. Cycle 3 Les nouveaux programmes en Sciences et Technologie Cycle 3 «La construction des concepts scientifiques s'appuie sur une démarche qui exige des observations, des expériences, des mesures, etc. ; la formulation

Plus en détail

PROPOSITION DE RÉPARTITION CYCLE 3. Glwadys CASTRY-ELYSER professeur de SVT

PROPOSITION DE RÉPARTITION CYCLE 3. Glwadys CASTRY-ELYSER professeur de SVT PROPOSITION DE RÉPARTITION CYCLE 3 Glwadys CASTRY-ELYSER professeur de SVT Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre

Plus en détail

Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé e progression spiralaire

Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé e progression spiralaire Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 : programme cyclé e progression spiralaire Tananarive, 12 et 13 janvier 2017 L étude des différents processus et notions ne se répartit pas par niveau

Plus en détail

Les 7 grandes compétences travaillées en sciences et technologie en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences

Les 7 grandes compétences travaillées en sciences et technologie en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Les 7 grandes compétences travaillées en sciences et technologie en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques : (Domaine du socle

Plus en détail

Réforme du collège : une ambition pédagogique

Réforme du collège : une ambition pédagogique Réforme du collège : une ambition pédagogique Lycée Jean Zay Paris 10 décembre 2015 1 Réforme du collège : une ambition pédagogique Pourquoi? Grande hétérogénéité des élèves au collège. Résultats aux évaluations

Plus en détail

La réforme du collège. Une évolution pédagogique pour améliorer la réussite des élèves

La réforme du collège. Une évolution pédagogique pour améliorer la réussite des élèves La réforme du collège Une évolution pédagogique pour améliorer la réussite des élèves http://eduscol.education.fr/colleges-rentree-2015 Les principales mesures dès l année scolaire 2016-2017 : Les enseignements

Plus en détail

Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016

Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 http://eduscol.education.fr/colleges-rentree-2015 Dans le cadre de la réforme du collège : Une réforme nécessaire et attendue Une réforme

Plus en détail

PRÉPARATION DE LA RÉFORME DU COLLÈGE. Réunion du jeudi 09 juin 2016

PRÉPARATION DE LA RÉFORME DU COLLÈGE. Réunion du jeudi 09 juin 2016 PRÉPARATION DE LA RÉFORME DU COLLÈGE Réunion du jeudi 09 juin 2016 1 PRÉPARATION DE LA RÉFORME DU COLLÈGE 2 Ce qui évoluera à la rentrée 2016 Les cycles deviennent triennaux. Le socle commun est redéfini.

Plus en détail

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Elèves : Questionner le monde de manière plus précise Aller vers des idées de plus en plus élaborées, abstraites et complexes. Enseignants : Permettre aux élèves d acquérir des connaissances nécessaires

Plus en détail

De l'école maternelle au cycle 3

De l'école maternelle au cycle 3 De l'école maternelle au cycle 3 A l'école maternelle Explorer le monde Explorer la matière. - Utiliser matériaux et matières, naturels ou fabriqués par l'homme, découvrir leurs propriétés et les transformations

Plus en détail

Formation transversale à destination des enseignants : les cycles d enseignement (3/6)

Formation transversale à destination des enseignants : les cycles d enseignement (3/6) Formation transversale à destination des enseignants : les cycles d enseignement (3/6) 1 Un décret qui découle de la loi d orientation et de programmation ( 8 juillet 2013) DGESCO, juin 2015 2 Les nouveaux

Plus en détail

Conseil de cycle disciplinaire

Conseil de cycle disciplinaire Conseil de cycle disciplinaire Sciences et Technologie Cycle 3 Le mardi 9 février 2016 (16h30-18 h 30) La mise en œuvre du cycle 3 impose une lecture globale des nouveaux programmes et la construction

Plus en détail

La Réforme du Collège

La Réforme du Collège La Réforme du Collège Ce qui a déjà changé Les nouveaux cycles rentrée 2014 rentrée 2016 Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 Apprentissages premiers Apprentissages fondamentaux Consolidation Approfondissements

Plus en détail

Proposition d un exemple d EPI issu du GFA «EPI et Mathématiques»

Proposition d un exemple d EPI issu du GFA «EPI et Mathématiques» Proposition d un exemple d EPI issu du GFA «EPI et Mathématiques» Académie de Strasbourg. Problématique de l EPI : Comment gérer sa course et adapter son effort? Comment utiliser des outils technologiques

Plus en détail

Présentation des programmes en EPS

Présentation des programmes en EPS Présentation des programmes en EPS BO N 44 du 26 novembre 2015 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 www.ac-dijon.fr Formation disciplinaire EPS - Ac Dijon 1 ORGANISATION DES PROGRAMMES PAR CYCLE : 3 VOLETS VOLET 1

Plus en détail

Présentation de la Réforme du Collège

Présentation de la Réforme du Collège Présentation de la Réforme du Collège Une réforme pédagogique globale qui s appuie sur une réforme structurelle Nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture Nouveaux parcours Réduire

Plus en détail

Collèges Préparation de la réforme du collège

Collèges Préparation de la réforme du collège Collèges Préparation de la réforme du collège http://eduscol.education.fr/colleges rentree 2015 Ce qui évoluera à la rentrée 2016 Les cycles deviennent triennaux. Le socle commun est redéfini. Les programmes

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE CYCLE 3 synthèse du séminaire national 24 mars 2016

SCIENCES ET TECHNOLOGIE CYCLE 3 synthèse du séminaire national 24 mars 2016 SCIENCES ET TECHNOLOGIE CYCLE 3 synthèse du séminaire national 24 mars 2016 Sommaire Introduction : quelques rappels Recommandations pour le cycle 3 en classe de 6 ème Outil d aide à la conception d une

Plus en détail

CYCLE 4 Sciences de la vie et de la Terre

CYCLE 4 Sciences de la vie et de la Terre CYCLE 4 Sciences de la vie et de la Terre Les professeurs veillent à la progressivité et à la continuité dans les apprentissages des notions et concepts, sur l ensemble du cycle, pour laisser aux élèves

Plus en détail

Question n 1 Qu est-ce qui nous entoure?

Question n 1 Qu est-ce qui nous entoure? Exemple de progression de la classe de 6 ème cycle 3 : Progression établie sur la base des attendus de fin de cycle 3 pour un enseignement intégré de Sciences et technologie, un professeur enseignant tout

Plus en détail

Sciences et technologie cycle 3 Matière, mouvement, énergie, information.

Sciences et technologie cycle 3 Matière, mouvement, énergie, information. Sciences et technologie cycle 3 Matière, mouvement, énergie, information. A - Décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique. B - Observer et décrire différents types de mouvements.

Plus en détail

Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS

Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Qu est-ce que la matière? Identifier les trois états de la matière et observer des changements d états. Identifier un changement d

Plus en détail

Questionner le monde

Questionner le monde Questionner le monde CYCLE 2 Bulletin officiel n 48 du 24 décembre 2015 Des l école maternelle les élèves explorent et observent le monde qui les entoure. Au cycle 2, ils vont apprendre à le questionner

Plus en détail

LA PLANETE TERRE, L ENVIRONNEMENT ET L ACTION HUMAINE. Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global

LA PLANETE TERRE, L ENVIRONNEMENT ET L ACTION HUMAINE. Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global LA PLANETE TERRE, L ENVIRONNEMENT ET L ACTION HUMAINE 5 ème 4 ème 3 ème La Terre dans le système solaire Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global Le système solaire,

Plus en détail

Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 (J2)

Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 (J2) Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 (J2) http://eduscol.education.fr/colleges-rentree-2015 Programme de J2 (demi-journée) Actualisation des projets EPS autour des points clés

Plus en détail

Sciences de la vie et de la Terre

Sciences de la vie et de la Terre Sciences de la vie et de la Terre Les professeurs veillent à la progressivité et à la continuité dans les apprentissages des notions et concepts, sur l ensemble du cycle, pour laisser aux élèves le temps

Plus en détail

La planète Terre, l environnement et l action humaine Notions

La planète Terre, l environnement et l action humaine Notions Progression cycle 5 ème - 4 ème 5 ème Compétences Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique local La planète Terre, l environnement et l action humaine Notions Le système

Plus en détail

RÉFORME Objectif : «Mieux apprendre pour mieux réussir».

RÉFORME Objectif : «Mieux apprendre pour mieux réussir». RÉFORME 2016 Loi d orientation et de programmation pour la refondation de l École de la République du 8 Juillet 2013. Objectif : «Mieux apprendre pour mieux réussir». RÉFORME 2016 Ce qui va changer à la

Plus en détail

Education musicale et chant choral. Formations disciplinaires par bassins

Education musicale et chant choral. Formations disciplinaires par bassins La réforme du collège Education musicale et chant choral Formations disciplinaires par bassins Académie d Amiens - Mars Avril 2016 IA-IPR : Anne-Isabelle Ghetemme La réforme du collège en vigueur à la

Plus en détail

CE2. 4 ème CM1 CM2. Présentation comparative des connaissances et compétences en SVT Cycle 3 Collège. Volcans et séismes

CE2. 4 ème CM1 CM2. Présentation comparative des connaissances et compétences en SVT Cycle 3 Collège. Volcans et séismes Présentation comparative des connaissances et compétences en SVT Thème : Ciel et Terre Thème : Activité interne du globe Volcans et séismes o Décrire une éruption volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire

Plus en détail

Indications de contenus, commentaires, recommandations pédagogiques

Indications de contenus, commentaires, recommandations pédagogiques Document d accompagnement du référentiel de formation Inspection de l'enseignement Agricole Diplôme : DNB Classes de quatrième et troisième de l enseignement agricole Enseignement pratique interprofessionnel

Plus en détail

3 ème Préparatoire à l enseignement Professionnel dans le cadre de la réforme du collège

3 ème Préparatoire à l enseignement Professionnel dans le cadre de la réforme du collège 3 ème Préparatoire à l enseignement Professionnel dans le cadre de la réforme du collège 1. Les mesures communes à toutes les classes de 3ème A la rentrée de septembre 2016 Le socle commun est redéfini.

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE»

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» Compétences attendues en fin de Cycle 2 Compétences travaillées Connaissances, capacités, attitudes À la fin du cycle 2, l enfant est capable

Plus en détail

Programme pour le cycle 4

Programme pour le cycle 4 Programme pour le cycle 4 CYCLE 4 216 CYCLE 4 LES SPÉCIFICITÉS DU CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS 217 CYCLE 4 LES SPÉCIFICITÉS DU CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS 218 CYCLE 4 219 CYCLE 4 CONTRIBUTIONS ESSENTIELLES

Plus en détail

Les nouveaux programmes. La proportionnalité dans les nouveaux programmes. Les différentes procédures. La progressivité

Les nouveaux programmes. La proportionnalité dans les nouveaux programmes. Les différentes procédures. La progressivité Les nouveaux programmes La proportionnalité dans les nouveaux programmes Les différentes procédures La progressivité Nouveaux Programmes au BO spécial du 26 novembre 2015 Les nouveaux programmes 2 grands

Plus en détail

Réunion parents de Xème

Réunion parents de Xème Réunion parents de Xème JEUDI 28 AVRIL 2016 Présentation de la réforme du collège Le contexte de la réforme Les généralités La mise en place à Savio Les informations importantes pour les élèves de X ème

Plus en détail

Projet Interdisciplinaire : Sciences et Technologie. Cycle 3 (6e) «La journée d un collégien»

Projet Interdisciplinaire : Sciences et Technologie. Cycle 3 (6e) «La journée d un collégien» Projet Interdisciplinaire : Sciences et Technologie Cycle 3 (6e) «La journée d un collégien» Table des matières : Chapitre 1 : Les appareils électriques utilisés le matin. Chapitre 2 : La salle de bain

Plus en détail

DOMAINE 5 - Les représentations du monde et l activité humaine. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

DOMAINE 5 - Les représentations du monde et l activité humaine. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Programmation Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) DOMAINE 5 - Les représentations du monde et l activité humaine «Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maîtrise des langages,

Plus en détail

Les SVT au lycée. Un préambule général De nouveaux programmes. Perez M.H. Blanc F. Pajot B. I.A. IPR

Les SVT au lycée. Un préambule général De nouveaux programmes. Perez M.H. Blanc F. Pajot B. I.A. IPR Les SVT au lycée Perez M.H. Blanc F. Pajot B. Un préambule général De nouveaux programmes I.A. IPR Continuité avec le socle, mise en perspective avec la réforme Un mot sur le calendrier Seconde Mars 2010

Plus en détail

Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences

Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Pratiquer des démarches scientifiques (Domaine du socle : 4) Pratiquer,

Plus en détail

LES NOUVEAUX PROGRAMMES POUR LES CYCLES 2 ET 3

LES NOUVEAUX PROGRAMMES POUR LES CYCLES 2 ET 3 LES NOUVEAUX PROGRAMMES POUR LES CYCLES 2 ET 3 1 - Enjeux des nouveaux programmes 2 - Organisation structurelle des programmes 3 - Les spécificités des enseignements : quelques exemples 4 - Présentation

Plus en détail

> Cycle 1 : > Cycle 2 : > Cycle 3 : > Cycle 4 :

> Cycle 1 : > Cycle 2 : > Cycle 3 : > Cycle 4 : Dans la continuité de l école primaire, le collège doit permettre à chaque élève de maîtriser le socle commun en fin de scolarité obligatoire (16 ans).à la rentrée 2016, votre enfant découvrira de nouvelles

Plus en détail

PROPOSITION DE PARCOURS DES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES AU CYCLE 3

PROPOSITION DE PARCOURS DES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES AU CYCLE 3 PROPOSITION DE PARCOURS DES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES AU CYCLE 3 En bleu ce qui sera fait en SVT au collège, en vert ce qui sera fait en Techno, en violet, ce qui sera fait en Physique. En rouge, vous

Plus en détail

Les Nouveaux Programmes : Architecture Focale sur le cycle 2. Inspection de l éducation nationale de Strasbourg 9 24 mai 2016

Les Nouveaux Programmes : Architecture Focale sur le cycle 2. Inspection de l éducation nationale de Strasbourg 9 24 mai 2016 Les Nouveaux Programmes : Architecture Focale sur le cycle 2 Inspection de l éducation nationale de Strasbourg 9 24 mai 2016 Point fort : Progressivité des apprentissages Prise en compte des rythmes d

Plus en détail

Proposition d activité Les escargots de mon collège

Proposition d activité Les escargots de mon collège Proposition d activité Les escargots de mon collège Discipline concernée : Sciences de la Vie et de la Terre CYCLE 3 - La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement CYCLE 4 - La planète Terre,

Plus en détail

CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS

CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS QU EST CE QUE LA MATIERE? CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Identifier les trois états de la matière et observer des changements d états Identifier un changement d

Plus en détail