HEURES EUROPEENNES PLAN LOCAL Ecole Européenne de Bruxelles III. BD du Triomphe, Bruxelles. Rédigé par Alan Walsh

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1 HEURES EUROPEENNES PLAN LOCAL Ecole Européenne de Bruxelles III BD du Triomphe, Bruxelles Rédigé par Alan Walsh Adapté par Vladimir Brtnik, Lorenz von Golitschek et Dirk Betrains 1

2 Préalable Des critères concrets qui constituent des préalables indispensables à l enseignement des HE. - Le premier critère est d ordre organisationnel : les enseignants sont face à des groupes multiculturels et multilingues différents de celui de leur groupe classe. Cette situation qui est aussi celle de la langue II, représente souvent une nouveauté qu il faut gérer, notamment pour des enseignants qui n animaient que leur groupe classe dans leur système national. - Le deuxième critère est d ordre linguistique : les enseignants face à ces groupes multilingues sont amenés à gérer l utilisation de plusieurs langues, à leur niveau et au niveau des élèves. La connaissance des deux langues véhiculaires ainsi que celle du pays d accueil sont alors souhaitables. - Le troisième critère est d ordre pédagogique : la mise en œuvre des HE requiert en raison de leurs objectifs interculturels une forme de pédagogie particulière. Pour évoluer dans une classe, de la juxtaposition des élèves vers une dynamique d interactions, l enseignant doit mettre en place des situations qui impliquent une collaboration effective entre les élèves. - Le quatrième critère est d ordre psychosociologique : les HE constituent un des rares éléments d enseignement des écoles européennes pour lequel il existe non pas un programme, mais une philosophie. Dans le cas des HE, la liberté au niveau du contenu est donc très vaste et la marge d action des enseignants s en trouve agrandie. Cela peut parfois désorienter des enseignants habitués à gérer des activités fixées par des directives institutionnelles qui n impliquent pas la prise d initiatives. Objectifs Les objectifs généraux officiels définis dans le document des HE (avril 2001 Alicante) et les objectifs généraux interprétés par les praticiens des HE (mai 2002 Luxembourg). - Développer une identité européenne - Développer des attitudes interculturelles : respect, tolérance, coopération, communication - Traiter des thèmes inscrits dans l interculturalité et dans la communication - Permettre aux élèves de se connaître, de s apprécier, de s entraider - Développer la formation sociale des élèves - Développer les initiatives, l autonomie et la solidarité Durée Le plan local repose sur une durée de 1 an. Il servira toutefois de matrice aux futurs changements qui résulteront de nos observations, de nos initiatives et de nos réajustements après une expérience d une année. 2

3 Coordination Rôle de la Direction Le directeur-adjoint est présent aux réunions de début d année qui se font par niveaux. Il rappelle les grandes directions philosophiques, encourage les projets et fait le relais administratif en précisant les possibilités d utilisation des locaux, les possibilités au niveau du budget. Il participe aussi à certains projets en proposant des initiatives européennes. Rôle des coordinateurs En accord avec les enseignants, ils organisent pour leur niveau : - Le calendrier des HE : dans ce calendrier figurent en premier les dates des réunions de début d année scolaire, et une réunion bilan à la fin de chaque trimestre. - Le recueil du ou des thèmes proposés, et réfléchit à des activités concernant ce thème. Il propose des projets. - La répartition des élèves dans les groupes - La durée des périodes - Le recueil des activités en vue de constituer le dossier HE de l école qui servira de banque de données aux enseignants de l école. Structure d évaluation générale Au début de l année scolaire les professeurs des HE reçoivent le déroulement de l évaluation. Quand ils se posent des questions ou des problèmes, les enseignants toujours peuvent contacter les coordinateurs. Chaque professeur juge, apprécie et évalue son groupe actuel. Concernant les carnets scolaires, le professeur fait les moyennes pour tous les élèves de son groupe. Contexte et contenu Tout d abord, nous avons posé quelques jalons sur la nature et le contenu des activités, toujours dans le but de les rapprocher au maximum de la philosophie des HE : Les Heures Européenne sont : Les heures européennes est, essentiellement, au sujet de fournir des enfants de différents milieux culturels et linguistiques l'occasion de se comprendre, respecter et s'apprécier en travaillant ensemble sur des projets communs, trouvant des solutions aux problèmes produits ou présentés dans la classe. Les moyens de communication et la coopération est nécessairement multilingue. Les Heures Européenne ne sont pas : - des leçons sur l Europe - des activités qui demandent aux élèves de reproduire un modèle sans créativité - des activités individuelles qui «occupent» les élèves - des activités très codifiées pour aboutir à un «beau» résultat prévu à l avance : le produit est alors plus important que la démarche utilisée. 3

4 Processus de développement au-dessus le produit Selon la philosophie des HE, il n est pas question de valoriser uniquement les productions mais de respecter avant tout le processus du travail coopératif des élèves. Ce projet ne sera donc mis en œuvre par des groupes qui auront comme motivation, une présentation collective destinée aux autres classes de l école. Il est rappelé qu un produit fini ne présente que peu d intérêt en HE, nous devons effectivement focaliser tous nos efforts pédagogiques sur la communication et sur la collaboration qui permettent les réalisations. Il est ainsi fréquent qu à l issue de plusieurs activités d HE, il ne soit pas possible de «montrer» une production finie alors que les élèves ont par ailleurs investi beaucoup d efforts dans les échanges (créations, négociations ) au cours des activités. Par contre, une production aussi belle soit-elle, si elle n est réalisée que par un élève seul, ne répond pas aux objectifs des HE et n a donc pas sa place dans ce contexte. Organisation pratique Au cours de l'année académique les classes de la troisième année ont testé une nouvelle forme d'organisation. C était un grand succès et nous avons décidé de continuer à la même façon. Les objectives de ce test sont : - Fournir une gamme complète d activités et d expériences pour les enfants - Appliquer intégralement les compétences et les talents des professeurs concernés - Améliorer la qualité et la crédibilité des évaluations obtenus grâce aux efforts des enfants durant l année scolaire - Chaque groupe d enfants reste avec un professeur pendant trois ou quatre sessions, ensuite le groupe reportera au prof suivant - Les élèves sont répartis en début d année et les groupes restent constitués de la même façon tout au long de l année scolaire. - Les activités pour chaque groupe ont été choisies par les enseignants. Ils envoient une liste et un bref résumé au coordinateur avant le début des HE. La présentation des travaux HE La mise en valeur des activités constitue bien souvent pour les élèves une image concrète de leur collaboration. Elle resserre les liens dans le groupe et prolonge la solidarité. Qu il s agisse d une petite présentation à une autre classe, d une représentation «officielle» pour les autres classes, ou encore d une exposition spontanée ou organisée, tous les moyens de finaliser une activité sont motivants et créent des contacts. Ces mises en valeur sont décidées par les enseignants qui en ont eux-mêmes l initiative. Outre ces projets décidés et organisés par les enseignants, des «temps forts» sont prévus : moment européen ou présentation aux autres classes. Ces temps forts sont l occasion d échanger, de se rencontrer, de valoriser des productions et des idées : cela au niveau des enseignants comme au niveau des élèves. 4

5 Activités chorale et orchestre Les enfants qui sont intéressés par l activité du chant peuvent participer à la chorale. Il est possible de s inscrire à cette activité à deux moments dans l année scolaire : en septembre et après les vacances de carnaval. Pour participer, il faut aimer chanter et être prêt à travailler. La chorale peut accueillir environ 3 à 4 élèves par classe. S il y a plus de demandes que de places, un tirage au sort est effectué. La chorale est présente pour la fête de Noël de l école et prépare également des chants pour d autres occasions : telle que la springfest. Pour ce qui concerne l orchestre, les élèves intéressés doivent être déjà capables de jouer d un instrument de l orchestre (le piano est exclu). Il est aussi important de commencer à bien savoir lire une partition. Les inscriptions se font une seule fois : au début de l année scolaire et les élèves doivent normalement participer à l orchestre durant toute l année. L orchestre est aussi présent pour les concerts donnés à l école et pour d autres événements ponctuels (springfest par exemple). La chorale et l orchestre travaillent ensemble. Autre Activités et Projets Pendant le course de l année, les enfants et les titulaires auront plusieurs opportunités à suivre quelques autres activités et projets dictée par le calendrier et des événements particulier. Progression des HE de la 3 ème à la 5 ème De la 3 ème à la 5 ème, les heures européennes doivent faire l objet d une progression, au niveau des contenus, au niveau de l organisation et au niveau de l investissement autonome et coopératif des élèves. Les activités prévues pour chacun des niveaux permettent de mettre en pratique un type de progression basée sur l évolution de l investissement des élèves dans les activités. - En 3 ème : favoriser la spontanéité, l activité, la participation effective dans l atelier. Donner ses impressions, énoncer ce que l on a aimé, ce qui était difficile. Grille d auto évaluation simplifiée sur les impressions. - En 4 ème et en 5 ème : concevoir une activité (matériel, organisation, ) puis analyser ce qui s est passé pendant les activités : expliciter ce qui a fonctionné ou non dans la coopération. Dire comment on a résolu des problèmes. Grille d auto évaluation sur les impressions et sur le fonctionnement de l activité. 5

6 Exemples d activités Classe P3 FR B V. Gardey Activité /projet Mon activité bricolage en classe européenne de P3 Fabriquer des pompons Concevoir des animaux avec des pompons Mettre en scène les animaux Description 1 activité par séance visant la participation des enfants dans un groupe multiculturel, l engagement dans des réalisations collectives et l ouverture à la communication dans différentes langues Matériel Divers matériels économiques demandés pour une partie aux familles (voir lettre transmise dans journal de classe) Classe : 4FRA Titulaire : Mme LAURIOUX Activité/Projet/Activity/Project : Jeux géométriques à partir du TANGRAM Short description/description bref : 1. Recherche collective des polygones convexes (13). 2. Jeux de recouvrement de figures à partir des 7 pièces du tangram 3. Jeux informatiques en salle ICT afin de réaliser en groupes un maximum de figures géométriques. Classe/Class room : D 305 Classe : 5 e FRa Titulaire : Mme LINZE Activité/Projet/Activity/Project : Peindre à la manière de Short description/description bref : Réalisation de set de table en utilisant des œuvres des peintres suivants : - Miro (Espagne) - Mondrian (Pays-Bas) - Dubuffet (France) Utilisation de quadrillages pour reproduire les œuvres sous un format A3. Le set de table sera décoré puis plastifié. Classe/Class room : C 302 Classe : C209 6