1. Présentation des missions. Planète Urgence 2010

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Arthur Côté
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1 1. Présentation des missions

2 Les différentes missions Mission de Soutien Scolaire Intervention hors Classe avec un petit groupe d enfants Avec un référent en Indonésie Ou sans référent : Bénin, Cameroun, écoles mobiles Mali Mission animation autour du livre ou autres activités (contexte particulier) Intervention en bibliothèque fixe ou mobile, école ou centre culturel Avec un référent : Burkina Faso, Bénin Hôpital, Madagascar, Indonésie, Bibliothèques au Mali ou Maternelle au Bénin Ou sans référent : Cameroun ou Bénin Les missions vous seront présentées plus en détail durant la formation en nos locaux

3 Un seul objectif final Sur l ensemble de ces missions Améliorer l'expression orale et écrite de la langue française Et aussi Éveiller aux activités artistiques, aux problématiques environnementales Donner une ouverture sur l'extérieur Et, sur certaines missions Proposer aux référents de participer aux animations

4 Les référents, l organisation Les référents Les maîtres, les animateurs, les bibliothécaires Constitution des groupes Doit être fait par l adulte référent Combien d enfants? Entre 8 et 16 au maximum pour permettre l expression individuelle Quels horaires? Par tranche de 45 minutes à 2h ou en ½ journée au moment des vacances scolaires

5 Les objectifs pédagogiques Plus précisément, les objectifs poursuivis au sein d une mission seront, suivant le niveau des enfants, de : Connaître l'alphabet et décomposer les mots en syllabes Lire avec une certaine fluidité, écrire avec une certaine facilité S'exprimer plus aisément Utiliser de nouveaux outils pédagogiques (peinture, livres, etc.) Utiliser des outils hors du contexte habituel (carte du monde, livres, etc.) Pour cela, il est nécessaire de travailler avec des petits groupes d enfants Si vous deviez vous retrouver avec un groupe trop important, prévenez le plus rapidement possible le référent PU sur place

6 Les supports, qu apporter? Du matériel pédagogique à préparer selon nos conseils En priorité des livres et albums Syllabaire, abécédaire Privilégier les albums : plusieurs exemplaires du même album adaptés à leur univers Des documentaires : santé, protection de l environnement, magazines Des jeux pédagogiques Lettres style scrabble pour alphabets individuels Des jeux de cartes : 7 familles, jeux des animaux Dominos, dés, petits animaux Des fournitures (mais voir aussi sur place) Scotch, plastique pour couvrir les livres Colle blanche, feutres, crayons, ciseaux, papier calque, pince à linge Distribuez ce qui est utile pendant les ateliers UNIQUEMENT Les exercices, les coloriages, etc. au moment de les utiliser Attention à la cohue, prévenez qu il y en a pour tous les enfants!

7 Des bibliographies Les collections d albums Syllabaire «Mamadou et Bineta», imagier du Caméléon Vert, etc Dictionnaire enfant, Atlas, mappe monde Nous pouvons vous présenter les documents des collections pendant la formation Une bibliographie Jeunesse Afrique pour les missions d'animation (3 à 13 ans) Livres pour l'animation Contes africains dont bilingues Albums dont collections Etc. Une liste de liens proposant des activités "littérature" + des liens Internet Fiches de lecture suivies Proposition d'activités autour d'albums comme L'Afrique de Zigomar Et une dizaine d'autres albums

8 La communication avec les enfants Bien connaître les prénoms (et noms) des enfants Badge à reprendre en fin de journée et s en servir le matin pour faire l appel Se présenter Communiquer avec les enfants Sont toujours dépaysés Accent, expression très rapide, technique pédagogique différente S accorder une phase de réflexion si l élève ne comprend pas Une attention individuelle à laquelle ils ne sont pas habitués

9 La tradition orale Le lion? Oui, on connaît! On nous en a raconté des histoires de lions! Ca, c est quoi? Les enfants connaissent très peu voire n ont jamais vu d image

10 Le suivi des activités Tenir un registre sur place Présence et assiduité des enfants, classe, âge Répartition filles et garçons L évaluation en début et de fin de mission Activités menées Supports utilisés Remarques et conseils pour le suivi des missions Individuelles ou collectives (groupe d enfants) En parallèle, préparez tous les jours votre rapport de mission

11 Le suivi et l évaluation des progrès Il est important d évaluer les niveaux, de noter pour suivre l avancement des enfants sur l année Quand évalue-t-on? On identifie un niveau au début de la mission pour mesurer l écart On suit l avancement au cours de la mission On note les progrès au milieu et en fin de mission Comment? Formelle ou informelle Qu évalue-t-on? On peut tester le niveau de français La compréhension et la production Orale et écrite Les connaissances en terme de vocabulaire

12 Le niveau des enfants Le français, l anglais Pas la langue maternelle, parfois jamais entendu parler Découvert à l école en 1ère ou 3ème année de scolarité 1er niveau L enfant ne comprend pas le français et ne sait pas lire 2ème niveau L enfant déchiffre mais ne comprend pas ce qu il lit 3ème niveau L enfant a acquis une certaine compréhension du français

13 Les limites Ne pas présenter le fait d évaluer Vous seul savez que vous évaluez! Vous travaillez avec les enfants et vous notez, tout le temps, où ils en sont, qui intervient, participe, leurs réponses, etc. Et attention Les enfants ne sont pas habitués à s exprimer individuellement Ils peuvent être intimidés, même s ils connaissent les réponses Varier les méthodes et veiller au maximum à l équité Ils ont l habitude du «par cœur» qui ne veut pas forcément dire connaître Et d autres peuvent tricher Limiter ses ambitions Des enfants qui ne savent pas ou très peu lire 15 jours pour apprendre à lire? Des enfants qui ne parlent pas ou très peu français 15 jours pour apprendre à parler français?

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