Evaluation diagnostique Début CE2 MATHEMATIQUES. Livret enseignant

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1 Evaluation diagnostique Début CE2 MATHEMATIQUES Livret enseignant Circonscription de l Education Nationale de Cherbourg Ville Document élaboré à partir des fiches mises en ligne sur le site Eduscol 1

2 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Degré de difficulté : 1 NO0104 modifiée Temps de passation : 2 minutes «Je vais vous dicter 5 nombres. Ecris chaque nombre en chiffres dans le cadre : Nombre 1 : 584, Nombre 2 : 76, Nombre3 : 609, Nombre 4 : 834, Nombre 5 : 199.» Code 1 Les 5 nombres sont écrits correctement : Commentaire : Ecrire le nombre dicté en chiffres (question ouverte). 2

3 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. NO0106 Temps de passation : 2 minutes «Je vais vous dicter des nombres. Vous devez les écrire en chiffres dans les cases. Dans la case A, écrivez quatre-cent-quatre-vingt-dix-huit. [pause 5 secondes répéter pause 5 secondes]. Dans la case B, écrivez» Dicter de cette façon tous les nombres : 498 ; 276 ; 97 ; 609 ; 982 ; 864. : Code 1 Les 6 nombres sont écrits correctement : 498, 276, 97, 609, 982, 864. Commentaire Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à

4 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Degré de difficulté : 1 NO0216 Temps de passation : 1 minute «Coche la case qui correspond au nombre que je vais dicter.» Code 1 Code 9 Code 0 La case du nombre 199 est cochée. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaire : Choisir entre plusieurs propositions le nombre dicté en chiffres (QCM). 4

5 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères: Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. NO0401 Temps de passation : 1 minute «Voici des nombres. Lire : Ecrivez dans le cadre, la suite des nombres donnés, rangés du plus petit au plus grand.» Code 1 Les nombres sont écrits en ordre croissant : Commentaire : Après avoir observé une liste de nombre, les ordonner par ordre croissant en les recopiant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans un ordre croissant. 5

6 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. Degré de difficulté : 1 NO0607 «Dans cet exercice, il y a une bande numérique. Pointez-la. [S assurer que chaque élève montre la bande numérique du doigt.] Je vais vous lire un nombre : 35. Vous devez repérer sur la bande numérique où se situe 35. Repérez le symbole qui occupe la place de 35. En dessous de cette bande numérique, cochez la case de ce symbole. : Code 1 La case du symbole e st cochée. Commentaire : Observer une bande de nombres rangés dans l'ordre croissant, de 5 en 5, dans laquelle certains nombres manquant sont remplacés par des symboles. Après avoir entendu un nombre lu, retrouver le symbole correspondant à la case dans laquelle il doit être rangé selon la logique de l'ordre croissant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans l'ordre croissant en respectant l'intervalle de 5 en 5. 6

7 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. NO0808 Temps de passation : 1 minute «Observez la suite de nombres. Vous devez trouver la règle et compléter la suite en écrivant les nombres qui manquent dans les cases.» Code 1 La suite A est complétée sans erreur : Commentaires : Ecrire et dire des suites de nombres de 10 en 10. 7

8 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. NO0901 Temps de passation : 1 minute «Je vais vous dire des nombres. Vous devez écrire le double de ces nombres dans les cases. Dans la case A, écrivez le double de 5 [pause 5 secondes répéter pause 5 secondes]. Case B, écrivez le double de 7» Dicter de cette façon tous les nombres : Code 1 Les 6 doubles sont exacts : Commentaires : Connaitre les doubles des nombres d usage courant. 8

9 Champ : Les nombres NO1107 modifiée Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires. Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient résoudre un problème de dénombrement. Temps de passation : 1 minute «Vous devez trouver le nombre de triangles qui sont représentés sur la feuille. Vous pouvez faire comme vous voulez. Vous avez 1 minute pour faire cet exercice Code 1 Réponse correcte : 43 Commentaire : Dénombrer les triangles, et écrire le nombre correspondant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à dénombrer une collection d'objets désordonnés en procédant spontanément ou pas à des groupements. 9

10 CA0401 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Degré de difficulté : 1 Temps de passation : 1 minute «Vous devez poser et effectuer l opération dans le cadre, puis cochez le bon résultat.» Code 1 69 Commentaire : Additionner deux nombres à deux chiffres sans retenue. Il convenait de poser l addition et d en trouver le résultat juste. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à poser et effectuer une addition, en maîtrisant l aspect technique et opératoire. Additions à deux nombres sans retenue. L absence de retenue dans l addition à deux nombres permet de réaliser un calcul ne nécessitant pas une maîtrise des tables d additions. 10

11 CA0405 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 2 minutes «Effectuez l opération dans le cadre en-dessous.» Code 1 Le résultat de l addition est exact : = 323 Commentaire : Connaître et utiliser les techniques opératoires de l addition. 11

12 CA0503 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 2 minutes «Effectuez l opérations dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : = 112 Commentaire : Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction à 2 termes. 12

13 CA0609 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 2 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la multiplication est exact : 232 x 3 = 696 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Commentaire : Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre. 13

14 CA1101 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers ; Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Travailler les relations internes aux nombres ; Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 30 secondes «Vous devez cocher le résultat de 46 divisé par 2.» Code 1 23 Commentaire : Calculer mentalement le résultat d une division par deux. Ce type d exercice permet d évaluer la maîtrise de la connaissance des tables par les élèves. Dans ce cas des divisions par deux sans retenue, le distracteur le plus choisi correspond à une erreur dans le choix de l opération, il s agit du résultat correspondant à une addition, puis, avec une fréquence moindre du résultat attendu dans le cadre d une multiplication. Il semble difficile d émettre des hypothèses plus étayées mais on peut imaginer que le caractère inhabituel du questionnement (par rapport aux pratiques de classe) puisse être à l origine des erreurs relevées. 14

15 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repère : Travailler les relations internes aux nombres CA0311 modifiée Temps de passation : 2 minutes «Pour chaque ligne, vous devez calculer mentalement le résultat de chacun de ces produits et trouver l intrus, c est-à-dire celui qui a un résultat différent des 3 autres. Vous le barrez.» Code 1 Les 3 intrus sont identifiés : A - 3 x 7, - B - 6 x 3, - C - 6 x 3. Commentaire Mémoriser les tables de multiplication de 2 ; 3 ; 4 et 5. 15

16 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repère : Travailler les relations internes aux nombres CA0205 Temps de passation : 3 minutes «Vous devez calculer ou compléter les additions, n oubliez pas de recompter vos opérations.» = 12 9 = = = = = = = = 10 Code 1 Les 9 réponses sont exactes. Commentaire : Produire et reconnaitre les décompositions additives des nombres inférieurs à

17 Champ : Calcul CA1202 modifiée Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème, nous allons le lire ensemble. Jade monte au deuxième étage de la tour Eiffel. Elle a déjà monté 568 marches. Il reste 136 marches. Combien de marches y a-t-il pour monter au deuxième étage? Vous écrivez vos recherches, vos calculs et votre réponse dans le cadre.» Code 1 La réponse est exacte : 704 marches. Commentaire : C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à résoudre un problème relevant de l addition. 17

18 Champ : Calcul CA1302 modifiée Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème, nous allons le lire ensemble. Dans une école, il y a 247 élèves. Aujourd hui, 120 élèves mangent à la cantine. Combien d élèves mangent chez eux? Vous écrivez vos recherches, vos calculs et votre réponse dans le cadre.» Code 1 La réponse est exacte : 127 élèves Commentaire : C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à résoudre un problème relevant de la soustraction. Majoritairement, quand les élèves hésitent entre une addition et une soustraction, une prise d'indices linguistiques et sémantiques induit des choix erronés Dans la lecture d'un énoncé, un indice rencontré peut conduire les élèves à ne pas poursuivre leurs investigations même si des éléments complémentaires sont avancés plus loin. Il semblerait, dans ce cas précis, intéressant de disposer des feuilles de calculs et de recherches des élèves ayant échoué pour élaborer une analyse plus fine quant aux sources d'erreurs (choix de l'opération, maîtrise de la technique opératoire, report du résultat ). 18

19 CA1402 Niveau : CE2 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Un jeu de Mikado est composé de 41 baguettes. Jules a mélangé trois jeux. Combien de baguettes a-t-il? Vous écrivez vos recherches et vos calculs dans le cadre et cochez la bonne réponse.» Codage et correction Code 1 La réponse est exacte : 123. Commentaire : Après avoir lu un problème relevant de la multiplication, choisir parmi 4 propositions, la bonne réponse. Un cadre de recherche était à disposition. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à résoudre un problème relevant de la multiplication. Il est à noter que certains élèves pourraient ne s en tenir qu à des données numériques sans conférer une représentation mentale plausible. 19

20 Champ : Calcul CA1005 modifiée Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 4 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Pour l anniversaire de sa fille, maman a acheté un sachet de 24 oursons qu elle distribuera aux amies de sa fille. Combien les 6 amies auront-elles d oursons chacune si elle les partage de manière égale? Vous écrivez vos recherches, vos calculs et votre réponse dans le cadre.» Code 1 La réponse est exacte : 4 oursons. On acceptera «4». Commentaire : Approcher la division de deux nombres entiers à partir d un problème de partage. 20

21 GE0103 Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétences essentielles : Situer et se situer dans l'espace et le temps Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement Repères : Se repérer dans l'espace et le représenter Degré de difficulté : 1 Temps de passation : 2 minutes de passation «Voici un quadrillage. Vous vous trouvez sur un voilier (case A, 8), c'est la case de départ. Mettez votre doigt sur la case du voilier. [S'assurer que tous les élèves ont bien pointé le voilier].je vais vous indiquer un déplacement qui vous mènera du voilier à un des 4 trésors. Vous devrez retrouver la case de ce trésor. Attention, vous êtes prêts? Déplacez vous de : 3 cases vers la droite [attendre 10 secondes], 2 cases vers le bas [attendre 10 secondes], 4 cases vers la droite [attendre 10 secondes], 4 cases vers le bas [attendre 10 secondes], enfin 6 cases vers la gauche. Regardez bien la case sur laquelle vous êtes arrivés. Si c'est la case (A, 1) cochez la réponse 1. Si c est la case (B, 2) cochez la réponse 2. Si c'est la case (D, 2) cochez la réponse 3. Si c est la case (F, 3) cochez la réponse 4. Code 1 (B, 2) Commentaires : dans cet item, il s'agit de lire un itinéraire, de se déplacer et de s orienter sur un quadrillage, à partir d'une case repérée avec le maître vers une autre case, où se trouve un trésor. 21

22 Seuls le déplacement et le repérage de la case d arrivée sont évalués dans cet exercice. Une fois cette case découverte, l élève doit lui associer ses coordonnées parmi quatre propositions. Le déplacement est codé, le message est codé de manière littérale : vers la droite, vers la gauche et vers le bas. Les élèves peuvent tracer le déplacement ou l'effectuer mentalement, et se perdre en particulier lorsqu il ne s appuie pas sur une trace. Les quatre réponses possibles pour les cases «trésors» sont proches sur le quadrillage. Elles demandent donc une rigueur dans la traduction du code. Certaines erreurs peuvent venir de la difficulté à s'orienter pour la droite et la gauche et le haut et le bas. Ces notions sont d ailleurs travaillées depuis la maternelle. Cependant, en observant les élèves, il est possible de repérer ceux en difficulté sur la latéralisation la droite, la gauche et la verticalité avec le bas. Le repérage de droite et la gauche s applique à des repères relatifs comme les personnes et absolus, par exemple pour une voiture. La polysémie du mot «droite» réclame un travail de vocabulaire afin d en différencier différents sens : le contraire de «courbe», de «penché», une figure géométrique, la locution prépositionnelle «à droite de» Une source d erreur peut venir également de la détermination des coordonnées de la case. Toutefois les coordonnées écrites de la case départ dans l énoncé constitue une aide à l écriture. Cette activité de déplacements et d orientation se travaille à l'aide de l'outil informatique, de batailles navales, de jeux d échecs de séances en éducation physique et sportive pour les traduire sur papier avec des codages et décodages de déplacements. A noter que la position «horizontale» de la feuille papier peut constituer un obstacle pour certains. 22

23 Nom : Prénom : Classe : Date : GE0202 modifiée Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 2 minutes de passation : «Vous lisez les trois phrases puis vous entourez celle qui décrit un carré.» Code 1 Code 9 Code 0 La troisième phrase est entourée. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié. 23

24 Nom : Prénom : Classe : Date : GE0204 Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 3 minutes de passation : «Voici 5 figures géométriques. Vous devez trouver et entourer celle qui correspond au message : J ai quatre côtés de même longueur et je n ai pas d angle droit. Vous pouvez utiliser vos instruments de géométrie.» Code 1 Code 9 Code 0 Le losange est entouré. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié. 24

25 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels GE0604 Temps de passation : 1 minute «Regardez bien la figure géométrique Quel est le nom de ce solide? Cochez la bonne réponse.» Code 1 Code 9 Code 0 Réponse exacte : cube. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : associer un mot à un cube représenté en perspective, parmi les mots de cube, prisme, carré et pavé. Les propositions choisies, tiennent compte des programmes de 2008 qui mentionnent les principaux solides usuels, droits à étudier : cube et pavé. Le choix inexact du terme carré peut provenir de la non différenciation de la nature des faces du cube et de celui-ci. En effet cette figure plane, doit être perçue comme une représentation d un solide : un cube. Le prisme a une probabilité faible car n étant pas attendu par les instructions officielles, ce terme sera peu rencontré par les élèves. Le terme pavé par sa polysémie peut hypothétiquement en influencer quelques-uns. Les élèves peuvent avoir des difficultés dans la lecture de la représentation plane d un objet à trois dimensions et ne peuvent donc identifier à partir de celui-ci le solide et les éléments le constituant. Certains ignorent la signification des pointillés et/ou pensent qu ils ne symbolisent rien. C est en décrivant, reproduisant, représentant et construisant des solides divers, en particulier les solides droits que les notions d arête, cube et face seront approchées. Il est important de passer de l objet réel à ses représentations, et inversement. L observation et la manipulation d objets usuels s avèrent capitale. On pourra également faire des jeux de kim, du portrait. 25

26 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels GE0605 Temps de passation : 1 minute «Regardez bien la figure géométrique. C est un solide. Combien a-t-il de faces? Coche la bonne réponse.» Code 1 Code 9 Code 0 Réponse exacte : 6 faces. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : repérer et dénombrer le nombre de faces d un cube représenté en perspective, avec au choix comme réponses : 3, 4, 5, 6. Toutes les faces sont représentées. Les élèves ont sous leurs yeux, une représentation et non un objet réel, sur lequel il compterait les faces. Il doit donc se constituer une image mentale. Il est bien entendu qu ils doivent connaître la signification du mot face en géométrie. Ce terme dans le langage courant n a pas la même définition, il peut vouloir dire «en face de», ce qui correspond aux réponses 3 ou 4. Quatre si la face du côté gauche est recensée. Une erreur peut provenir de la perception des faces les plus «visibles», le nombre de faces est alors de 5. Ce numéro est alors choisi par absence de prise en compte de la face sur laquelle repose le cube. Les élèves peuvent avoir des difficultés dans la lecture de la représentation plane d un objet à trois dimensions et ne peuvent donc identifier à partir de celui-ci le solide et les éléments le constituant. Certains ignorent la signification des pointillés et/ou pensent qu ils ne symbolisent rien. C est en décrivant, reproduisant, représentant et construisant des solides divers, en particulier les solides droits que les notions d arête, cube et face seront approchées. Il est important de passer de l objet réel à ses représentations, et inversement. L observation et la manipulation d objets usuels s avèrent capitale. On pourra également faire des jeux de kim, du portrait. 26

27 Nom : Prénom : Classe : Date : GE0304 Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 2 minutes de passation : «Sur le papier pointé, [le montrer aux élèves.], vous devez tracer un rectangle en reliant les points à la règle.» Code 1 Code 9 Code 0 La figure est correctement tracée : usage de la règle et sommets coincidant avec les points du support papier. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Tracer un rectangle sur du papier pointé. 27

28 Nom : Prénom : Classe : Date : GE0306 Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 6 minutes de passation : «Un carré est dessiné sur votre feuille. A côté, en utilisant ce qui est déjà tracé et vos instruments de géométrie, vous devez réaliser un carré ayant les mêmes dimensions.» Code 1 Code 9 Code 0 Le carré est reproduit avec les mêmes dimensions (avec une tolérance de + ou 2 mm pour la longueur des côtés et de 2 pour les angles). Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Reproduire un carré en respectant les dimensions. 28

29 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Degré de difficulté : 1 GE0702 Temps de passation : 3 minutes «Vous devez reproduire le même dessin sur le quadrillage. On a commencé à placer deux côtés du triangle du haut dans un carré du quadrillage. Vous devez continuer. Utilisez votre règle.» : Code 1 Code 9 Code 0 La figure est correctement reproduite, les traits sont tracés à la règle. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Utiliser des instruments et des techniques pour réaliser des tracés, reproduire des figures géométriques simples : règle, équerre... 29

30 Nom : Prénom : Classe : Date : GE0303 Niveau : CE2 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 6 minutes de passation : «Voici une figure que vous devez reproduire. On a commencé à la recopier. Terminez la figure en utilisant une règle.» Code 1 Code 9 Code 0 La reproduction de la figure est exacte et complète. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Reproduire une figure débutée. 30

31 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles. Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles. GM0101 GM0102 GM0103 modifiées Temps de passation : 3 minutes «Dans chaque tableau, il y a une égalité. Cochez vrai si vous pensez que c'est vrai. Cochez faux si vous pensez que c'est faux». Code 1 Code 9 Code 0 Réponse exacte : faux (pour les trois tableaux). Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Il s agit de valider ou d invalider des conversions d égalités proposées. Cet exercice vise à évaluer les connaissances des élèves sur les équivalences d unités et des conversions usuelles. Il n est pas contextualisé. Les difficultés sont avant tout de l ordre de la connaissance mais peuvent aussi venir de questions posées sur des unités différentes : monnaie, longueur, heure (système sexagésimal). 31

32 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles GM0202 Temps de passation : 1 minute «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes minutes heures euros litres. La tablette de chocolat pèse 200» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Code 1 Code 9 Code 0 La réponse est exacte : 200 grammes (ou g). Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse. 32

33 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles GM0203 Temps de passation : 1 minute «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes minutes heures euros litres. Une règle d'écolier peut mesurer 30» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Code 1 La réponse est exacte : 30 centimètres (ou cm). Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse. 33

34 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles GM0204 modifiée Temps de passation : 1 minute «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes minutes heures euros litres. La récréation dure 15» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Code 1 La réponse est exacte : 15 minutes (ou min). Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse. 34

35 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles GM0205 Temps de passation : 1 minute «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes minutes heures euros litres. Un tigre adulte pèse 190» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Code 1 La réponse est exacte : 190 kilogrammes (ou kg). Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse. 35

36 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Comparer, estimer, mesurer, additionner des grandeurs diverses Degré de difficulté : 1 GM0301 Temps de passation : 3 minutes «Observez bien la figure. Avec votre règle, vous mesurez les segments [AB], [GF] et [CD] et vous complétez les phrases en écrivant sur les pointillés le nombre qui convient.» : Code 1 Code 9 Code 0 Les 3 réponses sont exactes : [AB] mesure 2 cm ; [BC] mesure 4 cm ; [CD] mesure 8 cm. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Mesurer des segments, des distances. 36

37 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Comparer, estimer, mesurer, additionner des grandeurs diverses GM0401 Temps de passation : 3 minutes «Vous devez utiliser votre règle pour tracer un segment de 5 cm de longueur à partir du point A qui est marqué [le montrer].» : Code 1 Code 9 Code 0 Point A : le segment est tracé correctement, avec une tolérance de + ou - 2 mm pour l exactitude de la mesure Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Utiliser la règle graduée pour tracer des segments. 37

38 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Comparer, estimer, mesurer, additionner des grandeurs diverses GM Temps de passation : 4 minutes «Dans le cadre, il y a 6 segments. Il faut repérer le segment le plus long et le repasser en bleu. Puis il faut repérer le segment le plus court et le repasser en rouge.» : GM0408 GM0409 Code 1 Code 9 Code 0 Code 1 Code 9 Code 0 Le segment E est repassé en bleu (le plus long). Autre réponse. Absence de réponse. Le segment A est repassé en rouge (le plus court). Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires Mesurer des segments. Comparer des longueurs. 38

39 OG0107 OG0108 Niveau : CE2 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Degré de difficulté : 1 Temps de passation : 2 minutes «Le gardien d un zoo a compté les animaux dont il s occupe et il a noté toutes les informations dans un tableau. Vous devez lire ce tableau [le montrer] et répondre aux questions en dessous : A- Combien y a-t-il de singes adultes femelles? B- Combien y a-t-il de petits chez les lions? Vous écrirez vos réponses sur les pointillés.» : OG0107 OG0108 Code 1 La réponse A est exacte : 9 Code 1 La réponse B est exacte : 4 Commentaire : Utiliser un tableau. 39

40 OG0111 Niveau : CE2 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Degré de difficulté : 1 Temps de passation : 1 minute «Voici l emploi du temps de Kévin. Vous devez l observer et répondre aux questions : Quel jour Kévin fait-il de la musique? Ecrivez votre réponse dans la case.» : Code 1 Code 9 Code 0 La réponse est exacte : jeudi Autre réponse. Absence de réponse. Commentaire : Utiliser un tableau. 40

41 OG0206 Niveau : CE2 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Degré de difficulté : 1 Temps de passation : 3 minutes «Voici un texte. Nous allons le lire ensemble.» Lire le texte aux élèves. «Dans cette école, les élèves participent à 5 ateliers sur le temps du midi. Voici la répartition : Echecs : 9 filles et 11 garçons Musique : 6 filles et 16 garçons Danse : 15 filles et 2 garçons Tennis : 8 filles et 14 garçons Natation : 10 filles et 12 garçons Cochez le tableau qui correspond à cette répartition.» : Code 1 La réponse exacte est la réponse 2. 41