CE2 - Séquence : PRESENTARSE Y PRESENTAR A SUS MASCOTAS
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- Virgile Labranche
- il y a 7 ans
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1 Pour les activités nécessitant de nombreuses explications (jeux, ), il convient de les présenter (voire de les expérimenter) en français avant de débuter la séance, afin de pouvoir mener toute la séance (entre les deux chants)en espagnol. Séance n 1 BUENOS DÍAS O BUENAS TARDES (Voir dictionnaire sonore) A chaque reprise, on change la question et on interroge deux ou trois élèves. 2. Réactivation des formules langagières de présentation a) avec les affichettes (Annexe n 1) : -Manège - Verdadero o Falso (l enseignant (ou un élève) montre une affichette et dit une phrase. Si elle correspond à l affichette, les enfants la répètent, sinon, ils se taisent. - Jeu de Kim b) avec le Juego de memoria(annexe n 3) : associer une question et sa réponse c) avec le Bingo (Annexe n 4) d) Compléter un tableau (Annexe n 5) lors de l écoute d un document sonore (voirdictionnaire sonore) Les chiffres du n de téléphone se disent un par un. - A) Me llamo Andrea. Vivo en León. Tengo doce años. Mi número de teléfono es el B) Me llamo Sara. Tengo siete años. Vivo en La Coruña. Mi número de teléfono es el C) Me llamo Sofía. Mi número de teléfono es el Vivo en Madrid. Tengo nueve años. - D) Me llamo Marta. Tengo ocho años. Mi número de teléfono es el Vivo en Vitoria. e) avec des jeux de rôle (voir «En la aduana (1)» ; cela peut être également l interrogatoire du présumé coupable par le policier ; ou bien le questionnaire de la secrétaire lors d une première visite chez le médecin ; 3. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : -Me llamo. Vivo en 4. Chant pour clore la séance.
2 Séance n 2 BUENOS DÍAS O BUENAS TARDES (Voir dictionnaire sonore) - Me llamo Vivo en 3. Réactivation des formules langagières de présentation a) avec les affichettes (Annexe n 1) b) avec les cartes d identité à compléter (Annexe n 6) Chaque enfant choisit un camarade et l interroge afin de remplir sa carte d identité. Un même enfant peut remplir plusieurs cartes d identité c) avec une présentation en continu : Me llamo Kévin, vivo en Montpon, tengo siete años, soy francés y mi número de teléfono es el: d abord quelques élèves face au groupe-classe - ensuite par groupes de 3 ou 4 élèves 4. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : Tengo siete años. 5. Chant pour clore la séance.
3 Séance n 3 BUENOS DÍAS O BUENAS TARDES (Voir dictionnaire sonore) Tengo siete años. 3. CANCION : «EL ABECEDARIO» (Voir dictionnaire sonore) 4. Exercices : (Annexe n 7) a) Puzzles de lettres b) Puzzles avec mots-étiquettes c) Segmenter les mots au sein d une phrase d) Associer le dessin et la phrase e) Associer la phrase et l affichette 5. Jeu de Rami (Annexe n 8) Constituer des paires (affichette phrase) en piochant à tour de rôle une carte dans le jeu du joueur immédiatement situé, par exemple, à sa gauche Lorsque c est son tour de jouer, l enfant qui posède une paire s écrie : «tengo un par» et il l énonce en posant les deux cartes sur la table. 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : Mi número de teléfono es el: 7. Chant pour clore la séance.
4 Séance n 4 BUENOS DÍAS O BUENAS TARDES (Voir dictionnaire sonore) Mi número de teléfono es el: 3. Chant : «EL ABECEDARIO» (Voir dictionnaire sonore) Réciter l alphabet à partir d une lettre donnée 4. Epeler des mots : «Podrías deletrear COMO, por favor?» vivo ; años ; donde ; como ; nombre ; tu 5. Exercices : (Annexe n 7) (suite) 6. Completa las burbujas. (Annexe n 9) 7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : Cómo te llamas? 8. Chant pour clore la séance.
5 Séance n 5 Mi número de teléfono es el: 3. Chant : «EL ABECEDARIO» (Voir dictionnaire sonore) 4. Présentation du vocabulaire des animaux (Voir dictionnaire sonore) avec : a) Affichettes (Annexe n 2) b) Etiquettes individuelles (Annexe n 10) Ponlo en orden, de derecha a izquierda: Número 1 : es un conejo ; número 2 : es un pájaro ; etc c) juego de Kim d) Verdadero o falso (voir séance n 1) 5. Enquête (Encuesta) (Annexe n 11) pour connaître les habitudes de vie des élèves : La moitié des élèves enquêtent pendant que l autre moitié répond aux questions, puis on inverse les rôles. Chaque enfant - enquêteur choisit un camarade et lui pose 9 fois la question : «Tienes un hámster? et l enfant interrogé répond : soit «Si, tengo uno.» (Sans se soucier pour l instant du nombre) et il inscrit : soit «No, no tengo» et il inscrit x sous l image de l animal Liste des animaux (dans l ordre) : hámster, tortuga, gato, perro, conejillo de indias, pez, pájaro, ratón, conejo. Possibilité d exploiter cette enquête en math en réalisant un histogramme (voir séquence INVESTIGACION DEPORTIVA) 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : un gato, un perro, un pez, un pájaro. 7. Chant pour clore la séance
6 Séance n 6 : un gato, un perro, un pez, un pájaro. 3. Chant : «EL ABECEDARIO» (Voir dictionnaire sonore) 4. Rebrassage du lexique des animaux (tarjetas, Kim, QUIEN SOY? (imitando)) 5. Jeu des familles (Annexe n 12) 4 joueurs, 32 cartes, 8 familles (hámster, perro, conejo, pez, ratón, tortuga, pájaro, gato), 4 couleurs (rojo, verde, amarillo, azul) A tour de rôle, chaque enfant demande une carte à n importe quel autre enfant. «Tienes el conejo azul?» S il l obtient («Si, lo tengo», a répondu l enfant interrogé), il rejoue et sollicite n importe quel autre camarade. Sinon («No, no lo tengo», a répondu l enfant interrogé), c est au joueur suivant de jouer. Lorsqu un joueur possède une famille, il l annonce à son tour de jouer : «Tengo una familia:el conejo azul, el conejo verde, el conejo rojo y el conejo amarillo» Il faut donc réaliser 4 photocopies de l annexe n 12 par groupe de 4 joueurs, plutôt sur du papier cartonné (160 g) afin de pouvoir réutiliser les cartes ; On peut demander aux élèves de colorier les planches chez eux. 6. Chant : BINGO (Voir dictionnaire sonore) 7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : una tortuga, un hámster, un conejo 8. Chant pour clore la séance.
7 una tortuga, un hámster, un conejo 3. Chant : BINGO (Voir dictionnaire sonore) Séance n 7 4. Rebrassage du vocabulaire des animaux et des présentations - JUEGO DE MEMORIA (Annexe n 13) 5. Introduction de la structure : «Qué mascota tienes?» - Tengo tres gatos y cinco peces. - No tengo ninguno. Manège 6. Introduction (ou rebrassage) de la structure Cuántos gatos tienes? Jeu de rôle par paires : A : - Tienes gatos? B : - Sí, tengo. A : - Cuántos gatos tienes? B : - Tengo un gato/ dos gatos / Etc.. Puis, on inverse les rôles Q/R 7. ADIVINANZAS (Annexe n 14) (voir dictionnaire sonore) Revoir la prononciation des prénoms utilisés dans le jeu. Les enfants posent des questions pour découvrir l identité de l animateur. Exemples : «Tienes gatos?» ; «Dónde vives?» ; «Cuántos conejos tienes?» ; «Tienes ocho años?» ; Ils ne peuvent pas demander «Cómo te llamas?», ni directement «Eres Margarita?» 8. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : Tengo un pájaro. 9. Chant pour clore la séance.
8 Séance n 8 Tengo un pájaro. 3. Chant : «EL ABECEDARIO» (Voir dictionnaire sonore) 4. Rebrassage du vocabulaire des animaux et des présentations 5. Ecriture / Lecture des mots a) Faire épeler b) Puzzles c) Jeu de Kim avec étiquettes d) Ardoise (pizarra) 6. Memoria con imágenes y palabras (Annexe n 15) 7. Exercices (Annexe n 15) a) Puzzles de mots b) Segmenter c) Associer Q et R 8. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : Tienes gatos? 9. Chant pour clore la séance.
9 Séance n 9 Tienes gatos? 3. Rebrassage des fonctions langagières et du lexique étudiés précédemment. 4. Production de la lettre. Exemple (Voir dictionnaire sonore) 5. Révision 6. Réécriture 7. Lecture éventuelle au groupe-classe 8. Chant pour clore la séance.
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