Psychologie du développement : théorie de PIAGET I. La théorie de PIAGET

Transcription

1 I. La théorie de PIAGET 1 / Introduction PIAGET était un biologiste Suisse. Il naquit dans une famille protestante et très cultivée. Il est d ailleurs le neveu de BRAXTON. A 21 ans, il soutient une thèse sur le développement des mollusques du lac Léman. Ces mollusques auraient une architecture neuronale assez simple. Il a remarqué que le milieu évoluant a provoqué une adaptation des mollusques. Epistémologique : comment s élabore la connaissance? Comment peut-on élaborer des savoirs nouveaux à partir de savoirs et de savoir-faire anciens? Si tout avait été biologique alors le changement n aurait pas existé. Il n y aurait pas eu adaptation et donc apprentissage et donc extinction de l espèce. Notre connaissance du monde nous montre qu il évolue vite : 1 er concept : l adaptation, comme équilibre instable entre milieu et individu, inductrice de buts à atteindre. Une espèce qui ne peut s adapter, disparaît. Les buts entraînent l action, soit externe soit intériorisée (on peut imaginer une action), qui résulte à la fois de l impact des affects et de celui de la cognition. DARWIN et LAMARK Dialectique déséquilibre/ rééquilibre transitoire. L adaptation nécessite de la flexibilité. D un autre coté, si les organismes bénéficiant d une adaptation illimité, il n y aurait pas d extinctions d espèces, ni de modifications. A chaque instant il y a une continuité fonctionnelle : Équilibre provisoire Stimulation du monde Déséquilibre Rééquilibration : assimilation et accommodation Équilibre provisoire Adaptation externe Organisation interne Licence 2- Semestre 3 1/5

2 PIAGET s intéresse plus à l organisation interne. Au fur et à mesure que les individus avancent dans la vie, ils mettent en place des stratégies qui font que leurs opérations mentales bougent. Il y aurait des niveaux d organisation mentaux différents selon ce qui est traité. Comment les choses vont-elles bouger? comment les idées évoluent? Comment est-il pensable qu un organisme puisse évoluer dans son adaptation et dans son évolution. Adaptation par intervention de 2 mécanismes : - Assimilation : peu importante donc on n en tient pas compte. C est rendre le monde extérieur pareil à ce qu on sait pour l assimiler. Nous permet de traiter tous ce qui est nouveaux comme si c était déjà connu. Ex : lorsqu on transforme de la nourriture en un produit assimilable par le corps comme des protéines, lipides - Accommodation : on ne modifie plus l extérieur mais on se transforme soi même pour nous rendre mieux à même pour agir sur l environnement. C est une auto modification de nos opinions, de nos conceptions du monde Ex : les jeunes enfants ont tendance a considérer que les plantes, les objets sont doués d une vie propre. La table pourrait agir. C est l animisme qui dure jusqu à 7 ans environ. La pensée magique est remplacée par la pensée rationnelle. C est une théorie en stade. Nous devons nous adapter mais il existe aussi un changement dans nos connaissances, dans notre organisation interne. Toute l évolution se comprend comme «un passage d un état de moindre équilibre vers un état d équilibre supérieur» : équilibration dynamique. A l adaptation externe correspond l organisation ou la réorganisation interne. L action a deux influences : interne et externe. L idée de PIAGET, c est de faire le pont entre ce qui est biologique et ce qui est culturel. Il a observé chez les animaux et chez eux il s agit d instinct. Ex : L araignée sait tisser une toile dès la naissance sans avoir eu de modèle. On voit ça car lorsqu on introduit une main humaine dans la toile, l araignée est obligé de recommencer depuis le début car complètement perdu. Elle n a pas de marge de manœuvre. Il existe différents types d adaptation selon PIAGET : Son raisonnement dit que l enfant quand il né est beaucoup plus influencer par la biologie et donc ce qui va prédominer dans sa vie sont les activités biologiquement déterminé. Discontinuité structurale - Rythme (sommeil, interaction, nourriture ) c est très déterminé par la biologie. - Régulations : il va maturé et allez vers une autre adaptation encore préalable au mode d intelligence. C est un comportement qui pour atteindre son objectif a besoin de procéder à plusieurs essais avec des réussites approximatives. (pétanque, fléchette). Il y a une accommodation progressive, c'est-à-dire que les individus font de mieux en mieux mais toujours progressivement. Elle est contrainte par le biologique (inertie du système moteur, visuel) et par notre capacité à modifier notre comportement et le planifier. Tout cela se fait par tâtonnement. Licence 2- Semestre 3 2/5

3 Ex : les mécanismes perceptifs : comment les mouvements oculaires procèdent pour explorer un objet ou le comparer. - Intelligence (groupements et réversibilité opératoire) : le niveau le plus élevé. Mais ce n est pas l intelligence des tests. Pour lui l intelligence est illustré par les math, la logique la vie animale, végétale fonctionne avec des rythmes pour les espèces primaires, avec régulations pour la plupart des animaux, et avec l intelligence (capacité à considérer des actions non plus seulement comme des actions externes mais aussi une capacité d imaginer que le monde pourrait être pensé comme étant réversible) qui n est propre qu aux êtres humains. On dit souvent que l histoire est irréversible. On ne peut pas revenir en arrière. On ne peut pas rétablir l état initial. Toutefois les êtres humains ont construit des systèmes mentaux qui sont totalement réversibles (ex : les opérations mathématiques : addition et soustraction, multiplication et division, dérivée et primitive ) Les enfants seraient capables d agir, de percevoir mais se serait toujours selon des rythmes ou des régulations. Les stades résultent de la continuité fonctionnelle et de la discontinuité structurale : sensori-moteur (0-18 mois) ; pré- opératoire (ou intuitif) ; opératoire concret ; opératoire formel. La période pré opératoire : Cette période correspond au moment où les enfants fonctionnent par la régulation. Elle va de 18 mois à 6 ans environ. On a ensuite une période opératoire concrète : cette période est la première manifestation de la pensée intelligente (les situations sont réversibles) Enfin la période formelle ou adolescente : permet d imaginer des contes virtuels, des hypothèses, de tester ces hypothèses LIRE LE TEXTE «six études de psychologie» A chaque fois que nous agissons il y a l action mais aussi une modification de nos représentations mentales. 2 / Le stade pré opératoire ou de la pensée : jusqu à 18 mois, les enfants n utilisent que la perception et l action. C est surtout l adaptation et la motricité qui entrent en jeu. L enfant fonctionne dans l espace et le temps mais sans modèle. A cette période apparaitrait la pensée symbolique. C est la capacité à se représenter le monde même quand on ne l a pas sous les yeux. Pour cela il nous faut plusieurs outils : le langage par exemple. Parallèlement à l adaptation externe on se construirait un monde intérieur qui opère sur les représentations nouvelles. On se représente des personnes, des situations, des concepts et on est capables de se fabriquer une image du dénouement. Tout ceci repose sur une dissociation importante entre ce qui existe indépendamment de nous (concepts et référents) et d autres entités (signifiants) référent : ce qui est en dehors de nous et précis, la table, le chien Ou un concept : un évènement générique : prendre l avion, un chien signifiant : outils dont on se sert pour représenter quelque chose, mot, indice, symbole, code Licence 2- Semestre 3 3/5

4 Indices : une empreinte (indice de passage), une fumée (indice de présence d une maison), le fait de voir une partie de l objet, d une personne, le fait de voir les conséquences de sa présence. Symbole : forme analogique qui ressemble plus ou moins à ce que l on veut évoquer (ex : quand on imite un chat on utilise la symbolique, dans le code de la route, les panneaux utilisent des symboles pour tourner à gauche, à droite, ne pas aller à un endroit, rouler à telle vitesse, ; la musique ) Signe : complètement abstrait (ex : mot, symbole math). Il n y a aucune relation avec ce qu elles représentent. Code : la langue française en est un. C est un ensemble de signes. A quel moment ce mettrait en place les représentations internes chez les enfants? On a recherché les critères afin de savoir si les enfants en sont capables. PIAGET considérer qu il y avait apparition de représentation mentales si les enfants étaient capables d activité suivantes : - Imitation différée - Jeu symbolique - Dessin - Langage Pourquoi est ce qu on choisit l imitation différée et pas l imitation instantanée? L enfant pourrait seulement s appuyer sur la perception alors qu en utilisant l imitation différée, il utilise et sa perception et sa mémoire. Elle nécessite en mémoire de la présence d un modèle mental. Pourquoi le jeu symbolique et pas le jeu tout seul? Le jeu symbolique est le faire semblant. C est un jeu d évocation car les entités ne sont pas là mais sont évoqués à travers les actions, les évènements auxquels elles participent. Le rêve est une activité d évocation qui repose elle aussi sur des représentations. Licence 2- Semestre 3 4/5

5 Les activités qui attesteraient de la présence de représentations : le dessin car les enfants auraient une représentation interne et qu ils veulent en faire une copie sur le papier. Et le langage signifierait l entrée dans le monde symbolique. Il y aurait une période pendant laquelle apparaîtraient toutes ces activités car elles sont toutes la manifestation de la mise en place de la pensée symbolique. Et toutes ces activités peuvent s ordonner sur l assimilation (jeu symbolique) et l accommodation (imitation différée). Licence 2- Semestre 3 5/5