LE DOCUMENT CI-DESSOUS REPREND POUR LE NIVEAU SIXIEME

Transcription

1 LE DOCUMENT CI-DESSOUS REPREND POUR LE NIVEAU SIXIEME 1. Les fiches contrats correspondant aux contrôles 2. Les différentes parties du cours avec les compétences inhérentes à chaque partie et le texte des leçons (titres et résumés)ci-dessous se trouvent les éléments clés du programme de sixième en SVT. 3. A la fin vous trouverez les fiches techniques : réalisation d un herbier, réaliser une observation au microscope, réaliser un dessin d observation Fiches contrats (en place depuis 2008) Le professeur s engage à ce que les contrôles portent uniquement sur ces éléments clés. Ces éléments sont fournis à l avance aux élèves et à leurs familles : par le site internet du collège Jules Verne et sous format papier donné à l élève avant chaque contrôle. Ainsi toutes les chances sont données à l élève pour qu il assimile les connaissances et se prépare aux contrôles. JP Glémet Pour la première partie du cours de sixième sur l environnement et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois connaître mon cours concernant les composants de notre environnement, leurs relations entre eux et leurs relations avec leur support Je dois savoir qu on classe les composants en trois groupes et connaître ces trois groupes. Je dois savoir classer les composants en trois groupes sous la forme d un tableau Je dois savoir repérer et identifier dans un environnement ses composants et ensuite les placer dans le tableau. Je dois savoir repérer dans un environnement les relations que des êtres vivants ont entre eux. Je dois savoir l expliquer en une phrase. Je dois savoir repérer dans un environnement les relations que des êtres vivants ont avec un support. Je dois savoir l expliquer en une phrase. Je dois savoir repérer l action de l être humain sur l environnement et la répartition des êtres vivants. Je dois savoir l expliquer en une phrase. Pour la deuxième partie du cours de sixième sur l environnement et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois connaître mon cours concernant l identification des êtres vivants (clés de détermination) grâce à l enchaînement de critères justifiés. Je dois savoir utiliser une clé de détermination. Je dois aboutir au nom de l espèce. Je dois connaître ce qu on appelle une espèce. Je dois savoir définir le mot : espèce. Je dois connaître les critères permettant de placer des êtres vivants dans la même espèce. Je dois être capable de justifier si des animaux (ou des végétaux) appartiennent ou non à la même espèce. Pour la troisième partie du cours de sixième sur la production de matière et les besoins des végétaux et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois être capable de lire une courbe de croissance, de la comprendre, d y repérer des valeurs Je dois être capable de montrer qu il y a production de matière en travaillant sur des courbes de poids, des courbes de taille, en observant des coupes de troncs et des photos d animaux ou de végétaux à différents âges. Je dois connaître les matières dont un végétal se nourrit. Je dois savoir comment on réalise une expérience pour connaître tel ou tel besoin d un végétal. Je dois être capable de réaliser ces expériences.

2 Je dois être capable de tirer des conclusions à partir de l observation des résultats de ces expériences. Je dois être capable de critiquer des expériences faites par d autres (= repérer des erreurs faites et proposer des améliorations). Pour la quatrième partie du cours de sixième sur la production de matière et les besoins des animaux et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois être capable de déduire ce que mange un animal en utilisant des indices Je dois être capable d identifier les proies d un rapace trouvées dans une pelote de régurgitation en utilisant une clé de détermination de crânes fournie. Je dois connaître les matières dont un animal se nourrit. Je dois savoir la différence entre matière venant d un être vivant et matière minérale. Je dois savoir identifier dans un réseau alimentaire les différentes chaînes alimentaires, les producteurs primaires, les producteurs secondaires. Pour la cinquième partie du cours de sixième sur la décomposition de la matière dans le sol et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois savoir interpréter des expériences faites pour repérer la décomposition de la matière organique dans le sol. Je dois savoir repérer les responsables de la décomposition. Je dois savoir retracer un réseau alimentaire parmi les êtres vivants du sol. Je dois savoir en quoi la matière est transformée lors de sa décomposition. Je dois savoir définir le mot «biodégradable» Je dois savoir repérer ce qui est biodégradable et ce qui ne l est pas. Je dois m interroger sur le devenir des produits fabriqués par l humain et les conséquences sur la pollution de notre planète. Pour la sixième partie du cours de sixième sur les variations du peuplement végétal au cours des saisons et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois connaître les différentes façons pour les végétaux de passer l hiver. Je dois savoir pourquoi certains végétaux ont des formes différentes selon les saisons. Je dois savoir mettre dans l ordre les formes de vie d un végétal = retracer son cycle de vie Je dois savoir reconnaître et dessiner un bourgeon, un bulbe Je dois savoir à quoi ça correspond. Je dois connaître les définitions de «plante annuelle» et «plante vivace». Je dois connaître les conditions nécessaires à la germination d une graine. Je dois savoir comment on réalise une expérience pour tester telle ou telle condition nécessaire à la germination d une graine. Je dois être capable de réaliser moi-même ces expériences. Je dois être capable de tirer des conclusions à partir de l observation des résultats de ces expériences. Je dois être capable de critiquer des expériences faites par d autres (= repérer des erreurs faites et proposer des améliorations). Pour la septième partie du cours de sixième sur les variations du peuplement animal au cours des saisons et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois connaître les différentes façons pour les animaux de passer l hiver. Je dois savoir pourquoi certains animaux ont des formes différentes selon les saisons. Je dois savoir reconnaître les différentes formes de vie des animaux. Je dois savoir mettre dans l ordre chronologique les formes de vie d un animal = retracer son cycle de vie Pour les animaux migrateurs, savoir localiser leur aire d hivernage et leur aire de reproduction à partir de documents fournis (cartes de suivi).

3 Pour la huitième partie du cours de sixième sur «classer les animaux» et donc pour réussir l évaluation sur cette partie : Je dois avoir compris le principe de classement des espèces animales selon des critères de parenté (ressemblances physiques). Je dois avoir compris que ce classement se fait sous forme de groupes emboîtés (comme par exemple des boîtes dans des tiroirs qui sont dans des armoires qui sont dans des pièces qui sont dans des bâtiments. Je dois savoir repérer sur des animaux des critères de parenté (ressemblances physiques) Je dois savoir placer un animal correctement à sa place dans une classification fournie. Je dois savoir repérer dans la classification fournie les critères permettant de classer un animal. Pour la neuvième partie du cours de sixième sur la colonisation de nouveaux milieux par les végétaux Je dois avoir compris que les végétaux peuvent coloniser de nouveaux milieux si les végétaux ont des éléments pouvant se déplacer. Je dois savoir repérer sur des graines les caractéristiques leur permettant d être transportées par un élément naturel. Je dois savoir lier telle caractéristique physique d une graine et l agent de transport naturel pour cette graine. Je dois savoir où et comment se forment les graines d un végétal = connaître l organisation d une fleur et les éléments reproducteurs présents dans la fleur. Connaître le rôle du pollen. Je dois savoir interpréter des expériences prouvant le rôle des différentes parties de la fleur dans la reproduction du végétal. Je dois connaître l élément qui permet aux fougères ou aux mousses de coloniser de nouveaux milieux. Je dois savoir la différence entre une graine et une spore. Je dois connaître la notion de reproduction végétative et de bouturage. Je dois être capable de bouturer certains végétaux. PREMIER THEME D ETUDE Chapitre «Notre environnement» ETRE CITOYEN ET Sélectionner des informations au cours de la sortie dans la cour du collège Classer des informations Sélectionner des informations au cours de la sortie au jardin Vert S exprimer par un texte simple S exprimer correctement à l oral Relier des observations entre elles Savoir utiliser une clé de détermination Sélectionner une information à partir d un texte ou d une photographie J ai mon matériel Je suis respectueux J ai fait le travail demandé (en classe et à la maison) J ai su tout seul J ai su avec de l aide Je ne sais pas encore le Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève.

4 A LA DECOUVERTE DE NOTRE ENVIRONNEMENT PROCHE I LES COMPOSANTS DE NOTRE ENVIRONNEMENT Résumé : Dans notre environnement, on distingue : des organismes vivants (animaux et végétaux ou des restes de ces organismes vivants des composantes minérales comme : l eau (eau liquide, humidité de l air), les roches (calcaire du mur), les gaz (gaz de l air) des manifestations de l activité humaine (goudron de la cour, ciment des bordures) II LA REPARTITION DES ETRES VIVANTS DANS NOTRE ENVIRONNEMENT Résumé : Dans notre environnement les conditions de vie varient selon l emplacement et selon le moment de la journée. Les êtres vivants vont aussi se répartir différemment en fonction de ces conditions : par exemple certains végétaux ont besoin d un sol d autres n en ont pas besoin (lichen), certains êtres sont dans les zones fortement éclairées (herbe, gendarmes ) et d autres à l ombre (mousse, cloportes ). III IDENTIFIER PRECISEMENT LES ETRES VIVANTS Résumé : Pour identifier précisément un être vivant on utilise une clé de détermination : utilisation dans un ordre logique de critères d identification. Résumé : Chaque être vivant appartient à une espèce. Son nom (nom de son espèce) est formé de deux mots. On regroupe dans une même espèce des êtres vivants qui se ressemblent beaucoup et qui peuvent se reproduire entre eux. Résumé : Au sein d une même espèce il peut y avoir des aspects légèrement différents (comme entre mâle et femelle, grande et petite taille etc. DEUXIEME THEME D ETUDE Chapitre : «Les êtres vivants sont des producteurs» ETRE CITOYEN Sélectionner des informations à partir d un diaporama Emettre une hypothèse et imaginer une expérience de vérification ainsi que les résultats probables Faire une mesure simple Savoir rendre compte de ses résultats par un tableau ou un graphique Sélectionner une information à partir d un graphique Relier des données entre elles J ai fait le travail demandé (maison et classe) tout seul avec de l aide Je ne sais pas encore

5 ET J ai été respectueux J ai mon matériel Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève. LES ETRES VIVANTS SONT DES PRODUCTEURS Résumé : Tous les êtres vivants grandissent et grossissent en produisant de la matière qui sert à fabriquer les organes de leurs corps.. Résumé : Les êtres vivants produisent leur matière à partir de matière qu ils prennent dans leur milieu de vie : c est leur nourriture. TROISIEME THEME D ETUDE Chapitre «Les êtres vivants prélèvent des aliments pour produire leur matière» ETRE CITOYEN ET Emettre une hypothèse, imaginer une expérience de vérification ainsi que les résultats probables Réaliser une culture simple Interpréter des résultats Faire une conclusion Faire une dissection simple Sélectionner des informations Utiliser une clé et une conclusion Sélectionner des informations dans un document J ai fait le travail demandé (maison et classe) J ai été respectueux J ai mon matériel tout seul avec de l aide Je ne sais pas encore Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève. Végétaux et animaux prélèvent des matières différentes I Les éléments prélevés dans le milieu de vie par les végétaux chlorophylliens Résumé : Les végétaux verts (=chlorophylliens) prélèvent pour se nourrir uniquement de la matière minérale (de l eau, des sels minéraux, du dioxyde de carbone). Ils fabriquent alors leur matière organique à partir de cette matière minérale à condition de recevoir de la lumière. II Les éléments prélevés dans le milieu de vie par les animaux Résumé : A partir de différentes observations et d indices recueillis dans le milieu de vie on peut savoir ce que mangent les animaux. Les animaux mangent d autres êtres vivants. Exemple : la chouette mange des campagnols et des.

6 Résumé (suite) : Le campagnol mange des noisettes, l écureuil des graines d épicéa. Résumé : Les animaux se nourrissent de matière minérale mais aussi d autre matière venant d autres êtres vivants : ils ne peuvent pas vivre qu avec de la matière minérale. Ce sont des «voleurs transformeurs» de la matière venant d autres êtres vivants QUATRIEME THEME D ETUDE Chapitre «La transformation de la matière dans le sol» ETRE CITOYEN ET Poser un problème utiliser une loupe binoculaire rendre compte de ce que j observe par une phrase trouver des renseignements dans un texte une expérience simple en groupe rendre compte d observations par un tableau interpréter des résultats et conclure une mise en évidence simple et une observation à la loupe binoculaire des observations à partir du réel mettre en relation des données tracer un réseau alimentaire simple J ai fait le travail demandé (maison et classe) J ai été respectueux J ai mon matériel tout seul avec de l aide Je ne sais pas encore Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève. LA TRANSFORMATION DE LA MATIERE DANS LE SOL I LES PRODUITS ISSUS DE CETTE DECOMPOSITION Résumé : Le sol contient de l humus et des sels minéraux venant de la décomposition des matières tombées au sol. Nota : le sol contient aussi d autre matière minérale venant de la roche située juste sous le sol. Résumé : Les seules substances qui se décomposent sont celles qui viennent d êtres vivants ou qui sont fabriquées à partir d éléments venant d êtres vivants : c est donc la matière organique qui se décompose et devient peu à peu de la matière minérale (sels minéraux). Nota : beaucoup de produits fabriqués par les humains ne se décomposeront pas et resteront toujours dans l environnement. Résumé : On doit donc limiter le rejet de ces déchets et chercher de nouveaux matériaux qui pourront se décompose (doc3 page 113) I I LES S DE CETTE DECOMPOSITION

7 Résumé : le sol contient des êtres vivants. Résumé : les êtres vivants du sol sont très divers : il y a des animaux notamment beaucoup de très petits animaux, il y a des champignons et un nombre immenses de bactéries. Résumé : Les êtres vivants du sol se nourrissent les uns des autres. Ces relations constituent un réseau alimentaire qui participe à la transformation des restes d êtres vivants qui étaient tombés au sol. Ce sont donc les êtres vivants du sol qui sont responsables de la transformation des restes des êtres vivants en matière minérale : on les appelle des décomposeurs. Les déchets qui se décomposent vite dans la nature sont dits biodégradables car ce sont des êtres vivants qui les décomposent (voir plus haut) CINQUIEME THEME D ETUDE Chapitre «L occupation du milieu varie au cours des saisons» ETRE CITOYEN ET Sélectionner des observations dans des documents ou grâce au vécu de l élève Une dissection simple Rendre compte d une observation par un dessin et le légender Démarche expérimentale Comparaison d observations Une expérience simple Sélectionner des renseignements venant de textes et images et construire un cycle de vie Sélectionner des renseignements (livre ou salle informatique) et remplir un tableau simple Respecter le matériel et les autres Ne pas bavarder Avoir son matériel Avoir fait son travail Je sais tout seul avec de l aide Je ne sais pas encore Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève. L OCCUPATION DU MILIEU VARIE AU COURS DES SAISONS Résumé : Dans la cour du collège je constate qu il y a des changements de peuplement par les animaux et par les végétaux entre l été et l hiver. I LES VARIATIONS DU PEUPLEMENT VEGETAL 1) une alternance de forme chez un arbre : bourgeons d hiver

8 Résumé : beaucoup d arbres perdent leurs feuilles avant l hiver. On constate qu ils ont pendant l hiver des bourgeons qui contiennent des petites tiges miniatures avec des feuilles miniatures. Certains bourgeons contiennent des fleurs miniatures. Au printemps les bourgeons éclosent et donnent soit des fleurs soit des nouvelles tiges avec des feuilles. Nota : certains végétaux gardent leurs feuilles pendant l hiver, ils ne changent pas de forme. 2) une alternance de forme chez une plante a) garder des éléments souterrains Résumé : certains végétaux gardent en hiver seulement des parties souterraines. Exemple : la tulipe passe l hiver sous forme de bulbe. b) libérer des graines Résumé : certains végétaux meurent en hiver mais avant de mourir ils ont produit des graines. Ces graines supportent l hiver et vont ensuite germer au printemps à cause de l humidité et d une plus forte température. On peut ainsi classer les végétaux en : - végétaux vivaces = vivent plusieurs années. Ils ont souvent un changement de forme pour survivre en hiver (bourgeons, garder que les parties souterraines ) - végétaux annuels = vivent moins d une année. Leurs graines donneront l année suivante de nouveaux individus. II LES VARIATIONS DU PEUPLEMENT ANIMAL Résumé : certains animaux restent actifs et présents dans le milieu de vie toute l année. Résumé : Certains animaux ne peuvent pas supporter des modifications de leur milieu de vie au cours des saisons. Ainsi certains vont changer de région: ce sont des animaux migrateurs. Ils ont une aire d hivernage et une zone où se passe la reproduction. D autres animaux meurent quand les conditions climatiques de leur milieu de vie deviennent défavorables. Mais leurs jeunes ont une autre forme de vie qui peut surmonter la mauvaise saison. Les hibernants s endorment dans un abri et vivent au ralenti. SIXIEME THEME D ETUDE Chapitre «Les végétaux colonisent le milieu de vie» Observer des fruits ou graines et trouver les particularités Conclure sur le moyen de dispersion utilisé par le fruit Valider une hypothèse Savoir rendre compte des particularités du fruit par un croquis légendé Emettre une hypothèse sur l origine des graines Démarche scientifique (observation, expérimentation, conclusion et validation de l hypothèse) Savoir une dissection simple tout seul avec de l aide Je ne sais pas encore

9 ETRE CITOYEN ET Savoir utiliser la loupe binoculaire et le microscope Savoir réaliser un croquis Respecter le matériel et les autres Ne pas bavarder Avoir son matériel Avoir fait son travail «maison» et le en classe LES VEGETAUX COLONISENT LE MILIEU I LA COLONISATION GRACE A DES FORMES DE DISPERSION 1) La colonisation grâce à la dispersion de graines Des végétaux peuvent venir s installer dans de nouveaux milieux si leurs graines arrivent dans ces milieux avant de germer. Chaque sorte de graine est adaptée pour être facilement emportée soit par le vent (pissenlit, clématite), soit par des animaux (aigremoine qui s accroche aux poils, figue dans l estomac ), soit par l eau en flottant etc. A l intérieur de la fleur on trouve le pistil. Ce pistil contient plein d éléments ronds ressemblants à de petites graines et qu on appelle ovules. Fin résumé : c est le pollen qui est rentré dans le pistil qui fait transformer les ovules en graines. 2) La colonisation grâce à la dispersion de spores Des végétaux (fougère, mousse) n ont pas de graines mais ils produisent des spores. Ces spores petites et légères peuvent être facilement emportées par le vent, tomber au sol et ensuite germer. Ainsi ces végétaux peuvent venir s installer dans de nouveaux milieux. II LA COLONISATION GRACE A D AUTRES PARTIES DU VEGETAL Les végétaux peuvent de façon naturelle multiplier leur nombre et coloniser un milieu proche à partir de tiges etc qui peuvent redonner des plantes entières. Ce mode de reproduction s appelle reproduction végétative. Nota : l Homme utilise cette particularité des végétaux pour multiplier ces végétaux lui-même (bouturage, etc).

10 SEPTIEME THEME D ETUDE Chapitres «Classer les êtres vivants» et «L unité des êtres vivants» JE SAIS FAIRE TOUT SEUL JE SAIS FAIRE AVEC DE L AIDE Sélectionner des observations à partir d un diaporama Sélectionner des informations Comparer pour rechercher des critères de parenté Construire des ensembles emboîtés pour représenter les relations de parenté (travail de groupe) Mettre en relation des données pour utiliser la classification des animaux Réaliser une préparation microscopique Mettre au point avec le petit ou moyen grossissement du microscope (travail à 2) Réaliser un dessin d observation et le légender correctement Savoir trouver l unité des êtres vivants à partir d un diaporama et des observations microscopiques Respecter le matériel et les autres Ne pas bavarder Avoir son matériel Avoir fait son travail Ces compétences sont travaillées soit en individuel soit en groupe et peuvent être évaluées par le professeur ou en autoévaluation par l élève. ETRE CITOYEN ET CLASSER LES ANIMAUX Résumé : Des espèces qui possèdent des critères en commun (critères de parenté) sont réunies dans un même groupe. Par ce principe de classification on peut représenter la classification générale des animaux par des groupes emboîtés. Nota : idem pour la classification des végétaux JE NE SAIS PAS FAIRE TOUS LES ETRES VIVANTS SONT CONSTITUES DE CELLULES Résumé : Les êtres vivants sont très divers mais ils ont en commun d être formés de cellules. La cellule est l unité de base du monde vivant. Nota : Certains êtres vivants sont même unicellulaires = formés d une seule cellule. Chaque cellule possède un noyau, une membrane et du cytoplasme.

11 FICHE TECHNIQUE : RÉUSSIR UN DESSIN D OBSERVATION Montrer la réalité = le dessin 1. Le dessin devra être très ressemblant : respecter la forme et les proportions, montrer les détails visibles 2. Le dessin devra être suffisamment grand et occuper la plus grande partie de la place disponible. Conseil : le dessin devra être centré et ne pas toucher les bords de la feuille (s arrêter à 2 ou 3 cm des bords de la feuille). 3. Le dessin devra être «beau» (= net, fait uniquement au crayon à papier) et propre et soigné. Conseils : utiliser un crayon HB, dessiner d abord une esquisse puis repasser dessus pour avoir un dessin net et bien visible. Savoir de quoi il s agit =un titre + des mots de légende 4. Ecrire le titre du dessin, soit juste au dessus, soit juste en dessous du dessin. Le titre doit bien dire ce qui a été dessiné (le titre doit être précis). Conseils : écrire le titre au crayon, le souligner aussi au crayon. sans comporter le mot dessin. 5. Ecrire les mots de légende. Conseils : ces mots doivent être écrits horizontalement (pas dans tous les sens) et être reliés aux éléments du dessin par un trait de légende tracé à la règle et au crayon. Les traits de légende ne doivent pas se croiser. L écriture et les traits doivent être faits au crayon à papier. 6. Ajouter le grossissement du dessin par rapport à la réalité. Conseil : on l écrit juste à la fin du titre et entre parenthèses (x.) Fiche technique : j utilise correctement mon microscope 1. Je place le microscope bien droit, la poignée vers moi. 2. J éclaire en plaçant la lampe vers le bas du microscope près du miroir. Le miroir doit bien renvoyer la lumière vers le trou qui est dans la platine du microscope. 3. Je mets en place le petit objectif (= le petit grossissement) en le plaçant vers moi, côté poignée. Je dois bien sentir la mise en place dans l axe (cliquet). 4. Je descends le tube optique au maximum en me servant de la grande vis. 5. Je place la préparation microscopique (=lame de verre) sur la platine en la coinçant par les deux valets métalliques. 6. Je regarde dans l oculaire et je monte lentement le tube optique en utilisant la grande vis jusqu'à ce que je voie nettement. 7. Je choisis alors la zone la plus intéressante à regarder (la plus nette et la plus fine par exemple). Je déplace un peu la lame pour avoir cette zone en plein centre de mon champ d observation. 8. Si besoin, je change de grossissement. Je mets alors le moyen grossissement, c est à dire que j installe le moyen objectif vers moi. Je regarde dans l oculaire. Je n y vois plus rien ce qui est normal. Je tourne alors un peu la petite vis et cela va redevenir net.

12 Fiche technique : réalisation d un herbier Au cours du premier trimestre, vous aurez à réaliser un herbier présentant 10 arbres ou arbustes ou arbrisseaux (pas moins de 10, pas plus de 10). Attention : il faut que ce soit des plantes d origine européenne, pas de plantes d ornement. Parmi vos 10 exemples, il ne faudra pas plus de deux arbres fruitiers cultivés. La récolte : En Septembre et en Octobre, vous récolterez une petite branche pour chaque arbre ou arbuste ou arbrisseau que vous voudrez mettre dans votre herbier. Si une branche est trop épaisse, vous pourrez ne mettre qu une feuille. Le séchage : Vous mettrez aussitôt à sécher chaque branche dans des feuilles de papier journal. Vous mettrez aussi un papier ou une étiquette avec la date de la récolte et l endroit de récolte. Vous noterez aussi le nom du végétal si vous le savez déjà. Vous écraserez vos feuilles pendant le séchage en mettant quelque chose de lourd par dessus. Le séchage prend plusieurs semaines (penser à changer de temps en temps le papier journal par du journal sec). La détermination du nom : Pour découvrir le nom de vos plantes vous pouvez vous aider du livre de S.V.T., des livres et des guides à votre disposition au C.D.I. du collège. Il peut aussi organisé pendant un cours de S.V.T. une séance spéciale «détermination» afin de vous aider. La remise de l herbier : En Janvier ou Février (le professeur précisera la date), vous rendrez votre herbier pour qu il soit corrigé et noté. Il faut donc le préparer avant. Chaque petite branche ou feuille devra être collée ou scotchée sur une feuille de papier dessin. Il faut une feuille de papier par plante. Le nom complet du végétal devra être écrit sous la branche et devra être souligné. Vous marquerez ensuite le nom de l endroit où vous avez récolté ce végétal (nom de la commune) et la date de la récolte. Remarque : Il faudra écrire à l encre. Toutes vos feuilles de papier seront regroupées dans une chemise cartonnée sur laquelle vous marquerez votre nom et votre classe. Rappel : il faut 10 arbres ou arbustes ou arbrisseaux avec pas plus de deux arbres fruitiers cultivés et aucun arbre ou arbuste d ornement d origine non européenne.