Séquence de langage en GS

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1 Séquence de langage en GS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 03 Progresser vers la maîtrise de la langue française Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire spécifique : pour désigner, nommer, définir, décrire, expliquer. Produire un oral compréhensible par autrui. Champ lexical des vêtements 5 séances Thèmes Objectif Support 1 -Entrer dans l activité 2a et 2b-Trier et catégoriser 3- Rendre le vocabulaire actif : jeu oral SNIC Utiliser un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien Acquérir un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien Utiliser le lexique pour produire un oral compréhensible par autrui. pour l émetteur : Nommer et décrire des vêtements pour le récepteur : Identifier un vêtement parmi d autres. - Catalogue et prospectus de vêtements - Cartes vêtements réalisées en séance 1 - Diaporama - Panneaux armoires remplis par les différents groupes lors de la séance 2a. - Une armoire vide pour chaque élève - Une série d images de vêtements pour chaque élève. 4- Rendre le vocabulaire actif : le jeu du béret des vêtements Réinvestir le lexique pour produire un oral compréhensible par autrui dans une situation nouvelle (jeu de coopération en salle de motricité). - 2 séries d images de vêtements, grand format 5-Evaluation Evaluer la compréhension et l utilisation d un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien - Une série d images (des images reprenant les critères travaillés précédemment) Des photos pourront être prises pendant les activités afin de pouvoir faire un retour sur ce qui a été appris au cours de la journée. Proposition du groupe maternelle 03

2 1 - Entrer dans l activité : faire une valise Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française Objectif : Niveau : GS Séance n 1/5 Utiliser un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien : nommer. Durée 30 minutes Matériel : - Les figurines de Pipo et Lola (cf. annexe 1) - Catalogues (1 par élève) - Une boîte servant de valise par élève - Ciseaux - Colle - Cartes vierges laissées à disposition (les collections de chaque élève seront donc variables en quantité) Déroulement - Découper à partir des catalogues des vêtements que l on pourrait mettre dans la valise de Pipo et Lola pour partir deux jours, les identifier sur la bande du temps) - Coller chaque vêtement découpé sur une carte vierge. - Présenter au groupe sa collection d images avec l amorce : «j ai mis dans la valise.» Rôle du maître Présenter Pipo et Lola Expliciter en situation collective ce qu est une valise, ce qu on peut mettre dedans pour partir en voyage. (à partir d un exemple fait en commun la valise de la poupée de la classe). Cela devrait permettre aux élèves de choisir des vêtements de catégories différentes. Laisser suffisamment de place à la parole de l élève, ne pas nommer trop vite les vêtements à sa place. S appuyer plutôt sur les propositions du groupe. Organisation Du temps Atelier groupe 1/2 classe 30 minutes Une mise en commun du travail réalisé dans chacun des ateliers est indispensable à l issue de chacune des séances proposées (pour donner du sens aux apprentissages) : Lister et écrire le lexique qui a été utilisé lors des séances. Proposition du groupe maternelle 03

3 2 -Trier et catégoriser : Ranger une armoire 2a Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française Objectif : Acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien : catégoriser Niveau : GS Séance n 2/5 Durée 20 minutes Matériel - Les boîtes «valises» contenant les cartes vêtements réalisées en séance 1 - Panneaux armoires représentant rayons, penderie et tiroirs (1 par groupe) dessin du modèle (cf. annexe 2) - Pâte fixe - Diaporama (cf. annexe 3) Déroulement Rôle du maître Organisation du temps - A partir des valises individuelles créer la valise de Pipo et Lola, en plaçant les images au centre de la table. - Présenter les armoires de Pipo et de Lola au groupe. Proposer de s organiser pour ranger les vêtements. - Utiliser la pâte fixe pour ranger les vêtements en justifiant ses choix. - Répartir les élèves en 2 groupes (1 groupe pour l armoire de Lola, un pour celle de Pipo) - Présenter l armoire rangée en expliquant les critères de choix - Donner un titre à chaque partie rangée de l armoire. (Le M. l écrit sur une étiquette amovible). Proposition du groupe maternelle 03 Décrire les différentes zones de l armoire ainsi que leur localisation les unes par rapport aux autres. (rayon, penderie, tiroir, premier, deuxième, du haut, du bas.) Présenter la situation par le biais de l histoire amener les élèves à se créer une image mentale de la situation. (Pipo et Lola sont arrivés en vacances, ils doivent ranger leurs affaires chacun dans leur armoire). Dire aux élèves : «Il faut ranger les vêtements de Lola dans son armoire et les vêtements de Pipo dans son armoire. Rangez-les comme vous pensez que c est le mieux. Vous me direz quand vous aurez fini». Laisser les élèves s organiser, observer les stratégies. Atelier en petit groupe - (6 à 8 élèves par groupe) - 20 minutes

4 - Projection par image : nommer, décrire, consolider Le M projette une image et amène les élèves à nommer chaque vêtement et à le décrire. «A présent, je vais vous présenter des images de vêtements, vous allez donner son nom, proposer une place pour ranger ce vêtement dans votre armoire et expliquer pourquoi.» Le M fournit des connaissances sur les choses, les relie. Il s assure de la compréhension par des questions Repérer les critères de choix des élèves (selon la catégorie, la fonction, détails, matières, couleurs ). Laisser le temps de s exprimer à chaque élève. Ne pas nommer trop vite les vêtements à la place de l élève. Recourir au groupe pour la validation des propositions Apporter un vocabulaire nouveau. Amener à décrire, comparer, distinguer, reconnaître et nommer. Repérer les élèves en difficulté de mémorisation du lexique, identifier les éventuelles confusions. Il prononce distinctement les mots, il les répète. Une régulation des échanges (relances, reformulations, renvois à l expérience ) permettra d arriver au mot juste. Proposition du groupe maternelle 03

5 2 -Trier et catégoriser : Ranger une armoire 2b Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française Objectif : Acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien : catégoriser Niveau : GS Séance n 2/5 Durée 15 minutes Matériel : - Panneaux armoires remplis par les différents groupes lors de la séance 2a. Déroulement - Observer les armoires de l autre groupe. - Donner un titre à chaque rayon - Comparer avec le titre initial donné par le groupe qui a crée l armoire. - Confronter les titres et les justifier. «on peut dire qu ils ont rangé en regardant quoi? (la couleurs, la fonction, la taille..)» - Trouver un nom aux catégories Rôle du maître Laisser suffisamment de place à la parole de l élève. Ne pas nommer trop vite les vêtements à sa place. Inciter à reprendre le vocabulaire apporté en séance 2a. Amener à décrire, comparer, distinguer, reconnaître et nommer, présenter ses arguments et justifier ses choix. Faire émerger les diverses catégorisations. Prononcer distinctement les mots, les répéter. Réguler des échanges (relances, reformulations, renvois à l expérience ) permettra d arriver au mot juste Organisation du temps Atelier : - (12 à 16 élèves par groupe) Exemple : 1 groupe A est formé de 2 groupes (groupe a et groupe b) de la séance 2a - 15 minutes - Mise en commun du travail réalisé dans chacun des ateliers pour mettre en évidence un savoir commun. - Faire demander par les élèves à l ATSEM de ranger son armoire personnelle. Institutionnalisation : Faire prendre conscience de la diversité des solutions présentées. Identifier, la liste des critères trouvés. Vérifier les critères de l ATSEM Collectif oral Proposition du groupe maternelle 03

6 Séance n 3 : jeu oral SNIC Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française : Objectif : Utiliser le lexique pour produire un oral compréhensible par autrui. pour l émetteur : Nommer et décrire des vêtements pour le récepteur : Identifier un vêtement parmi d autres. Niveau : GS Séance 3/6 Durée 20 minutes Matériel : - Une armoire vide pour chaque élève - Une série d images de vêtements pour chaque élève. - Un paravent par élève Déroulement L élève émetteur place huit cartes dans son armoire, sans montrer ses choix aux autres élèves du groupe. Il décrit ensuite aux autres ce qu il a choisi de placer dans son armoire (nom et description) et comment il a rangé ses étiquettes (localisation). Les élèves du groupe (récepteurs) placent les étiquettes au fur et à mesure puis on vérifie à la fin du jeu si les armoires sont identiques à celles de l émetteur. Rôle du maître Noter les énoncés de l émetteur pour la phase de validation. Pointer les difficultés rencontrées dans la réalisation du côté émetteur et du côté récepteur. Faire prendre conscience des conditions de réussites du jeu, de la nécessité de bien connaître les différents champs lexicaux mobilisés : L émetteur : Etre précis dans la dénomination, la description et la localisation. Le récepteur : Prendre en compte tous les critères énoncés. (écoute, mémorisation et connaissance du lexique) Organisation du temps Atelier en petit groupe - (6 à 8 élèves par groupe) - Reformer les groupes des ateliers de la séance 2a 20 minutes - Peut être repris par la suite en atelier libre (accueil ) Proposition du groupe maternelle 03

7 Séance n 4 : le jeu du béret des vêtements Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française Niveau : GS Objectif: Réinvestir le lexique pour produire un oral compréhensible par autrui dans une situation nouvelle (jeu de coopération en salle de motricité). Séance n 4/6 Durée 30 minutes Matériel : - 2 séries d images de vêtements, grand format - Des étiquettes chiffrées pour le maître - Gommettes chiffrées à coller sur la main des élèves en difficulté de mémorisation du nombre. Déroulement - Un tapis représente la valise au centre de la salle sur lequel sont disposées de façon visible les étiquettes vêtements. - Deux équipes sont placées face à face à une distance égale du tapis. Chaque joueur porte un numéro et se place dans l ordre. (cf. dessin en fin de séance 4) - Le M. appelle un joueur (même numéro) de chaque équipe et leur montre une carte vêtement. - Chacun de ces émetteurs retourne vers son équipe et donne le message oral à ses partenaires en un temps limité. - Le M. lève une étiquette nombre qui désigne ainsi les 2 joueurs qui doivent s élancer à la recherche du vêtement qui vient de leur être décrit. - Le point est marqué si la Proposition du groupe maternelle 03 Rôle du maître Il anime le jeu, joue le rôle d arbitre qui contrôle et régule, veille au respect des règles et du temps. Il déclenche le départ des joueurs de chaque équipe vers la zone centrale en montrant une étiquette chiffrée. Il sollicite la validation du groupe en demandant si l image ramenée correspond à la description de l émetteur. Il demande à l émetteur de confirmer ou non. Il fait vérifier la validation en montrant l image qu il avait proposée. Il aide à comprendre les éventuelles erreurs en faisant reformuler et à préciser le message en prenant appui sur le groupe qui a marqué le point et faisant prendre conscience au récepteur de la qualité de leur écoute, mémorisation et connaissance lexicale. Organisation du temps Groupe classe organisé en 2 équipes minutes Une mise en commun du travail fait dans chacun des ateliers est indispensable à l issue de chacune des séances proposées (pour donner du sens aux apprentissages)

8 photo ramenée est identique à celle qu avait montrée le M. - Après chaque point marqué l émetteur change. Mise en commun Institutionnalisation : Faire prendre conscience des conditions de réussites du jeu : L émetteur : Etre précis dans la dénomination, la description et la localisation. Le récepteur : Prendre en compte tous les critères énoncés. Collectif oral Proposition du groupe maternelle 03

9 Séance n 5 : EVALUATION L évaluation des acquis des élèves se fera en continu au cours de la séquence à l aide d une grille d observation, de relevés des performances ou des difficultés de certains élèves. Elle peut être complétée de manière régulière par l utilisation d un coin déguisement. Un groupe d enfant se déguise et revient dans la classe les autres doivent décrire son déguisement. L enseignant(e) peut ainsi compléter une grille individuelle d évaluation (émission) L évaluation individuelle ne concernera que certains enfants seulement pour mieux cerner leurs difficultés, mesurer le lexique acquis (actif et passif), évaluer les capacités à construire des phrases avec les mots. Domaine : S approprier le langage progresser vers la maîtrise de la langue française Objectif : Evaluer la compréhension et l utilisation d un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien Matériel : Niveau : GS Séance n 6/6 Durée 15 minutes - Une série d images (des images reprenant les critères travaillés précédemment) Déroulement Evaluation en situation de réception : les images sont étalées de façon visible sur la table. «Je te décris une image et tu dois la retrouver et la prendre» Evaluation en situation d émission : les images sont étalées de façon visible sur la table. «J ai choisi un vêtement dans ces images, tu dois deviner lequel. Tu vas me poser des questions et je répondrais par oui ou par non.» Rôle du maître Il parle lentement, distinctement et répète 2 fois la consigne. Il utilise de façon précise le lexique travaillé précédemment. Il repère et note les réussites et les erreurs. Il identifie la cause de l erreur : difficulté d attention, de mémorisation, de méconnaissance du lexique. Il intervient pour aider l élève à retourner les images exclues par ses réponses non ( si le vêtement n a pas de rayures on retourne toutes les carte où il y a des rayures. Il repère et note le lexique employé (nom générique ou précis, emploi qualificatifs variés ou non : couleurs, motifs, forme, fonction) Organisation du temps Réutilisation du lexique acquis, différenciation, archivage des mots appris Proposition du groupe maternelle 03

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20 Grille évaluation Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent concernant les objets du quotidien Nom des élèves Langage en réception Ecoute Mémorisation Connaissance lexicale Langage en émission Nom générique Nom catégoriel Qualificatifs variés Proposition du groupe maternelle 03

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