Compétences observées et prises en compte dans l élaboration des exercices de l AXE 2 d EVASCOL * * * A l attention des enseignants participants

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1 s observées et prises en compte dans l élaboration des exercices de l AXE 2 d EVASCOL * * * A l attention des enseignants participants 1

2 COMPETENCES EVALUEES EN FRANCAIS Les exercices de l'axe 2 - Descripteurs de la compréhension orale Compréhension orale (domaine éducationnel) - 1ere PARTIE A1.1 Suivre des instructions courtes et simples. Comprendre les consignes de classe. Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes. Descripteurs du CECRL A1.1 Peut comprendre des questions simples sur l identité (nom, prénom...). Peut comprendre quelques mots familiers et des expressions courantes Peut comprendre des informations chiffrées simples. Peut comprendre des instructions simples (consignes de classe). L'élève sélectionne l'image qui correspond à la liste de fournitures scolaires ou trouve une réponse chiffrée. (Un enregistrement = une question) Compréhension orale (domaine éducationnel) 1ère PARTIE A1 Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. Comprendre les points essentiels d'un message oral. Descripteurs du CECRL A1 Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d'en assimiler le sens. Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples. L'élève sélectionne la réponse dans un QCM ou apporte une réponse chiffrée dans un QROC. (Un enregistrement = 4 questions) Compréhension orale (domaine éducationnel) 1ère PARTIE A2 Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. Comprendre les points essentiels d'un message oral. Descripteurs du CECRL A2 Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi) Peut généralement identifier le sujet d'une discussion se déroulant en sa présence si l'échange est mené lentement et si on articule clairement. Peut saisir le point essentiel d'une annonce ou d'un message brefs, simples et clairs. L'élève sélectionne la réponse dans un QCM. (Un enregistrement = 4 questions) Compréhension orale (domaine éducationnel) 1ère PARTIE B1 PALIERS 2 & 3 Descripteurs du CECRL B1 2

3 Comprendre les points essentiels d'un message oral. (information = palier 2 / exposé = palier 3) Peut suivre un exposé à condition que le sujet soit familier et la présentation directe, simple et clairement structurée. Les exercices de l'axe 2 - Descripteurs de la compréhension écrite Compréhension écrite (domaine éducationnel) - 2ème PARTIE A1.1 L'élève sélectionne la réponse dans un QCM ou écrit une réponse courte QROC (Un enregistrement = 4 questions) Descripteurs du CECRL A1.1 Comprendre le principe alphabétique Lire des mots ne comportant que des syllabes formées de deux lettres. Lire des mots comportant des groupes consonantiques. L'élève entend un mot et il sélectionne le bon mot écrit dans une liste proposée. une consigne simple. Lire une phrase très courte et la comprendre. Compréhension écrite (domaine éducationnel) - 2ème PARTIE A1 L'élève associe le mot à l'image, prélève une information explicite. Descripteurs du CECRL A1 une consigne simple. Peut suivre des indications brèves et simples. SUIVRE DES INSTRUCTIONS SIMPLES (72 mots) 2 QCM + 1 QROC chiffre + 1 QROC écrit + 1 QCM images. Durée maximum de l'exercice = 7 minutes Descripteurs du CECRL A1 Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments connus. Se faire une idée du contenu d'un texte informatif simple, accompagné éventuellement d'un document visuel. paragraphe ou d'un texte court. Peut se faire une idée du contenu d'un texte informatif assez simple, surtout s'il est accompagné d'un document visuel. (support : lettre, prospectus, questionnaire, affiche ). Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires. LIRE POUR S'INFORMER (80 mots) 3 QCM écrit + 1 QCM images + 1 QROC. Durée maximum de l'exercice = 7 minutes. Compréhension écrite (domaine éducationnel) - 2ème PARTIE A2 Descripteurs du CECRL A2 3

4 une consigne texte. Repérer dans un texte des informations explicites. Peut comprendre un règlement quand il est rédigé simplement. Peut identifier l'information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés. LIRE DES INSTRUCTIONS (150 mots) 1 QCM images, 2 QCM écrits, 2 QROC. Durée maximum de l'exercice = 7 minutes. Descripteurs du CECRL A2 une consigne. texte. Peut utiliser le sens général d'un texte ou d'un énoncé courts sur des sujets quotidiens concreys pour déduire du contexte le sens probable de mots inconnus. Peut comprendre de cours textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne. LIRE POUR S'INFORMER (214 mots) 2 vrai/faux avec justification, 2 QCM écrits, 2 QROC. Durée maximum de l'exercice = 7 minutes Repérer dans un texte des informations explicites. Peut identifier l'information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés. Compréhension écrite (domaine éducationnel) - 2ème PARTIE B1 PALIERS 2 & 3 Descripteurs du CECRL B1 B1 une consigne. texte. Dégager par écrit l'essentiel d'un texte lu. Peut identifier des mots inconnus à l'aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts. Peut à l'occasion extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le sujet en question soit familier. Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension. LIRE POUR S'INFORMER (415 mots). 2 QCM question globale + 3 QCM question détaillée + 4 vrai/faux + 2 QROC. Durée maximum de l'exercice = 17 minutes. Repérer dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires. Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue [ ] pour lire. 4

5 COMPETENCES EVALUEES EN MATHEMATIQUES Grille bilan de compétences, cycle 1 (A) I.1 A.1 Dénombrer une collection. I.2 A.2 Connaître la suite numérique des nombrees entiers naturels. I.4 A.3 Effectuer des additions simples. Grille bilan de compétences, cycle 2 (B) 2 B.1 Connaitre les unités usuelles. Reconnaitre les figures planes. Utiliser le vocabulaire approprié : carré, 6 B.2 rectangle, triangle, cercle. 7 B.3 Ranger une suite de nombres. 10 B.4 Calculer des sommes par des additions posées en colonne. 11 B.5 Calculer des différences par des soustractions posées en colonne. 12 B.6 Calculer un produit par une multiplication posée en colonne. 14 B.7 Résoudre des problèmes relevant de l addition, de la soustraction de la multiplication ou d un partage (choisir le calcul permettant de trouver le résultat). Grille bilan de compétences, cycle 3 (C) Calculer des produits de nombres entiers et d un décimal par un entier (3 1 C.1 chiffres par 2 chiffres), par un calcul posé en colonne. 2 C.2 Connaître une technique opératoire (posée) de la division euclidienne. Poser et calculer l addition de deux nombres décimaux, à partir de l écriture 3 C.3 en ligne. 4 C.4 Connaitre les unités de mesure usuelles, leur abréviation, et les relations qui les lient. 8 C.5 Reconnaître les figures planes : triangle rectangle, losange, triangle équilatéral. 11 C.6 13 C.7 Utiliser, dans des cas simples, des fractions pour coder des mesures de longueur. Associer pour un nombre décimal : l écriture à virgule et l écriture fractionnaire correspondante (écriture fractionnaire donnée). 14 C.8 Ranger des nombres décimaux. 15 C.9 Résoudre des problèmes relevant des 4 opérations. Grille bilan de compétences, 6e (D) Multiplier un nombre entier ou décimal par 100. Calculer astucieusement, de 1 D.1 tête, une somme. Calculer le produit d un nombre et d une fraction. 2 D.2 Poser et effectuer correctement une addition de nombres décimaux. 3 D.3 Poser et effectuer correctement une soustraction de nombres décimaux. 4 D.4 Poser et effectuer correctement une multiplication avec des décimaux. 5 D.5 Poser et effectuer correctement une division de décimaux par un entier. 5

6 7 D.6 Ranger des nombres décimaux. 8 D.7 Passer d une écriture fractionnaire à une écriture décimale. 9 D.8 Passer d une écriture fractionnaire à une écriture décimale. 11 D.9 Résoudre un problème en utilisant la division euclidienne. 12 D.10 Résoudre un problème à plusieurs opérations. 14 D.11 Convertir des unités de mesure d aire. Reconnaître un quadrilatère particulier à partir des propriétés de ses 18 D.12 diagonales ou de ses côtés. 21 D.13 Déterminer l aire et le périmètre d une figure. Grille bilan de compétences, 5e (E) 1 E.1 Calculer des expressions numériques en utilisant les règles de priorités. 2 E.2 Utiliser une expression littérale. 3 E.3 Développer et réduire une expression littérale. 4 E.4 Mettre des fractions sous la forme de fractions irréductibles. 5 E.5 Additionner deux fractions. Multiplier deux fractions. 7 E.6 Appliquer un pourcentage. 8 E.7 Repérer et placer des points dans un repère orthonormé. 11 E.8 Additionner ou soustraire des nombres relatifs. 12 E.9 Calculer le troisième angle d un triangle. 14 E.10 Calculer le volume d un pavé droit. Grille bilan de compétences, 4 e (F) 1 F.1 Multiplier et diviser des nombres relatifs. 2 F.2 Calculer la somme, la différence, le produit, le quotient de fractions. 4 F.3 Effectuer des calculs avec des puissances. 5 F.4 Calculer le volume d une pyramide et d un cône. 6 F.5 Calculer le troisième côté d un triangle rectangle. 7 F.6 Résoudre une équation du premier degré à une inconnue. 10 F.7 Développer et réduire une expression de la forme (a+b)(c+d). 11 F.8 Utiliser la formule «d = vt» pour le calcul de d, t ou v. Grille bilan de compétences, 3e (G) 2 G.1 Utiliser le théorème de Thalès pour calculer des longueurs. 3 G.2 Savoir interpréter la représentation graphique d'une fonction. 4 G.3 Savoir factoriser une expression en utilisant la distributivité. 6 G.4 Utiliser la trigonométrie pour calculer des longueurs. 8 G.5 Résoudre algébriquement un système d'équations. 9 G.6 Savoir résoudre une équation-produit. V10 G.7 Effectuer des calculs avec des ' ' 6

7 LES LANGUES DES TESTS DE MATHEMATIQUES Les tests de mathématiques sont actuellement dans les langues suivantes, grâce au CASNAV d Aix-Marseille : Albanais allemand anglais arabe arménien bulgare chinois espagnol français grec italien polonais portugais russe serbe turc ukrainien Contacts pour : - le français : catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr - les mathématiques : karine.millon-faure@univ-amu.fr 7