Compréhension au cycle 3 Comprendre des textes Saint Amand le 09/ 12/ 2014
|
|
- Eliane Beauséjour
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Compréhension au cycle 3 Comprendre des textes Saint Amand le 09/ 12/ 2014
2
3 Vos propositions Observation et description de l illustration de la couverture Imaginer collectivement une histoire Ecriture du texte par l enseignante Texte adapté Tâche: dessiner les lieux Lecture par l enseignant ou les élèves de la situation initiale On va lire pour savoir si c est la même histoire Pour enlever ce que vous considériez comme un obstacle à la «Poser le décor» Faciliter l entrée dans le texte Est-ce suffisant pour créer une attente, un besoin de lire des élèves?
4 Des questions qui reprennent les personnages et les évènements de notre histoire Observation de la couverture Texte simplifié dessiner les lieux Lecture de la situation initiale Notre histoire Une étape intermédiaire pour créer un questionnement : besoin d en savoir plus Questionnement à partir de ce que l on sait On va lire pour savoir si c est la même histoire Lecture du texte Lecture du texte
5 Autre possibilité Lecture du titre: Nougats? Apports de connaissances Hypothèses à partir du titre Observation de l illustration de la couverture De l observation aux hypothèses On voit une voiture On voit un petit garçon qui tient une boite de nougats Il a un drôle de tête: chaud/ peur Le petit garçon a l air d avoir peur ll est au milieu de la route près de pompes à essence. IL a acheté une boite de nougats dans le magasin On dirait qu il a peur. Est-ce que le petit garçon a peur? Des hypothèses au questionnement Projet de lecteur: on va lire pour répondre à cette question que l on se pose
6
7 Evaluer la des élèves Mieux cibler les besoins des élèves Renforcer le projet de lecteur Quelles modalités d évaluation possible? Donner le texte en entier à lire à tous les élèves Tâche: lire pour répondre à la question ( ou aux questions que l on se pose ) projet de lecteur Rôle de l enseignant: étayer la formulation de certains élèves, observer et faire expliciter quelques procédures.
8 Séance 2 : Phase 1 retour sur la Recueil des réponses à la question de tous les élèves Constats: on n a pas tous compris la même chose Lister ce qui a été compris Besoin d une nouvelle lecture pour vérifier, comprendre ce qu il y avait à comprendre. Quelle gestion de l hétérogénéité?
9 Quelles transformations à effectuer? Groupe 1 : faibles «compreneurs» aucune représentation mentale de l histoire Procédures de lecteur: pêche aux mots / pas de «contrôle de sa lecture / pas de lien entre les informations Objectif: Les remettre en confiance par rapport à la lecture Transformations à effectuer : Passer de la pêche aux mots, aux informations à la construction du sens : réguler et faire du lien entre les différentes phrases. Leur permettre d avoir une représentation mentale de l histoire. Groupe 2 : partielle du récit : Procédures de lecteur : par îlot, pas de mise en relation entre les différents îlots et pas de mise en mémoire. Objectif: les aider à faire le lien entre les différentes informations au fur et à mesure de la lecture. Groupe 3 : Les élèves qui semblent avoir compris l essentiel du récit Objectif: leur proposer une tâche qui va leur demander de vérifier, d affiner leur avec un enjeu de communication aux autres.
10 Phase 2 : lecture P h a s e 1 Présence de Enseignant(e) Groupe 1 : Faibles «compreneurs» Quel étayage? Quelles modalités de lecture? Autonomie Groupe 2 : partielle Comment? Autonomie Groupe 3 : Bons «compreneurs» P h a s e 2 Groupe 1 : Faibles «compreneurs» Fin de la tâche En autonomie Groupe 2 : Enseignant(e): recueil des données pour la phase de confrontation Groupe 3 : Phase collective de retour sur la
11 Une proposition de d étayage Pilotage avec le groupe 1 : Objectif de : comprendre la situation initiale ligne 14 «les portières ont claqué» Déroulement : Rappel du titre et de la question que toute la classe se pose ( projet de lecture ) Lecture silencieuse des élèves : Recueil des réponses des élèves si certains en ont Si pas possible de répondre à cette question : avez-vous appris autre chose? On va relire pour se mettre d accord sur les informations que nous donne ce début de texte. Relecture étayée : Où est le petit garçon au début de l'histoire? Pourquoi est-il dans la voiture? Pourquoi dort-il dans la voiture? Où part-il en vacances? Avec qui? Vacances au soleil?où va-t-il? Où est-il? «J'ai rouvert les yeux juste avant Montélimar- Nord. La Voiture s'est arrêtée.» montrer la photo d'une autoroute avec les pancartes Localiser sur la carte où il se trouve ( avec l'autoroute et où il va )
12 Son plan : Remobiliser les connaissances sur Montélimar : c'est là que l'on fabrique le nougat ( on va peut-être savoir pourquoi il a des nougats dans les mains--> projet de lecture ) Relecture silencieuse et à voix haute par l'enseignante si nécessaire du paragraphe 2 ( de «pour cette année--> toutes les couleurs») Qu'avez-vous compris? Recueil des réponses : Rappeler la situation et son projet comment va-t-il faire? Lecture des deux lignes suivantes (implicite) Qu'avez-vous compris? Réponse attendue : la maman lui caresse les cheveux Pourquoi c'est écrit «les portières ont claqué»? Mimer la scène Pourquoi les parents le laissent-ils seuls? Où vont-ils? Bilan de ce que l on a appris: dictée à l adulte Notre question : Comment va-t-il faire pour acheter la boite? Nos hypothèses par rapport à notre question de départ Il est bien dans une station service. Il a réussi à acheter sa boite de nougats et il pleure car...
13 Groupe 2 : Support : texte ligne 27 ( demander aux élèves de plier la feuille après la ligne 26 pour limiter la lecture dans un premier temps ) Tâches : Lire le texte jusqu'à la ligne 27 «pas de voiture» Répondre aux questions suivantes AVANT de répondre à notre question. Quand se passe cette histoire? Où est le petit garçon au début de l'histoire? Quel est son plan? Que fait-il pour réaliser son plan? A-t-il réussi? Ecris ce que tu as compris :.. A-t-on avis pourquoi pleure-t-il donc avec sa boite de nougats?
14 Groupe 3 : très bons lecteurs--> 5 élèves support : texte dans son intégralité Tâches : Ecris ce que tu as compris de l'histoire Réponds à la question que l'on se pose : Pourquoi le petit garçon a-t-il peur avec sa boite de nougats? Dans un second temps, ils iront dans le couloir pour s entraîner à jouer la scène
15 La phase 3 :Retour collectif sur la Fonctions de cette phase: projet de lecteur commun à tous Mutualisation des s mêmes partielles au service d un accès à la de l essentiel du récit par tous Explicitation des procédures pour accéder à la Les conditions pour que cette phase remplisse ces fonctions: Texte affiché et lisible par tous: support commun, garant de la Faire justifier les réponses et surligner les indices textuels de manière à faire expliciter les stratégies et permettre aux élèves de comprendre ses erreurs Favoriser l expression des «faibles lecteurs» et leur de la totalité de l histoire
16 Résumé des conditions nécessaires à toute élaboration et mise en de séances d apprentissage en Analyser ce qu il y a à comprendre et ce qui posera problème aux élèves Favoriser l entrée dans le texte et créer un projet de lecteur pour tous les élèves Adapter les modalités de lecture et prévoir des aides Prévoir un retour collectif (collaboratif )qui permet à chaque élève d accéder à la par la mutualisation et la verbalisation des procédures.
17 Lire un texte documentaire en Sciences, Histoire, Géographie, Histoire des Arts.. Mêmes conditions: faire créer un projet de lecteur par les élèves Du constat des besoins - Questionnaire élaboré collectivement La phase de lecture: adapter : nombre de questions, texte, étayage de la recherche Phase de retour sur les informations comprises : mutualisation et explicitation des stratégies
18 Lire une de littérature : Si l objectif est de développer le plaisir de lire nécessité de comprendre Analyse l : ce qu il y a à comprendre/ les nœuds de / les obstacles Découpage du texte : les passages à travailler avec les élèves les nœuds de les passages qui seront lus par l enseignant(e) pas de difficultés mais des informations importantes ( tâche d écoute ) les passages qui seront résumés pas de difficultés et pas d informations majeures ( fil de l histoire ) Les passages à travailler : Même démarche: projet de lecteur pour lire les passages «résistants» Phase de lecture : adaptation des supports, des aides, des tâches Retour sur la : mutualisation de la et stratégies La mise en mémoire de l histoire: quelle forme?
19
20 Une proposition de programmation qui prévoit: des séances plus courtes sous forme d ateliers pour poursuivre l apprentissage de la lecture si nécessaire des séances pour comprendre des s s des séances pour comprendre des extraits
21 CE2 : deux séances par semaine Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Améliorer La fluidité Ateliers de lecture (séances courtes ) (extraits/docu mentaires) Ateliers pour améliorer la fluidité et pour travailler sur des textes très courts ( séances courtes) Ateliers pour améliorer la fluidité et pour travailler sur des textes très courts (séances courtes ) (extraits/docu mentaires) Séance de compréhe nsion compréhen -sion Ateliers pour améliorer la fluidité et pour travailler sur des textes très courts ( séances courtes) (extraits/do cumentaires )
22 CM1: deux séances par semaine Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler un problème de compréh ension sur des textes très courts apprentissage (extraits/docu mentaires ) Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler sur un problème de sur des textes très courts Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler sur un problème de compréhe nsion sur des textes très courts (extraits) compréhen -sion Séance de Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler sur un problème de compréhen sion sur des textes très courts
23 CM2: deux séances par semaine Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler sur un problème de compréh ension sur des textes très courts compréhen sion ( extraits/ documentaire ) Ateliers pour améliorer la fluidité et /ou travailler sur un problème de sur des textes très courts Séances de compréhensi on à partir d extraits ( même pb de compréhensi on ) compréhen -sion Séances de compréhen sion à partir d extraits ( même pb de compréhen sion ) Séance de compréhen-sion Séances de compréhen sion à partir d extraits ( même pb de compréhen sion ou mise en réseau )
24 Les ressources: Pour travailler la d une ou des extraits avec des objectifs bien définis Lector/ Lectrix : Apprendre à comprendre des textes- CM1-CM2-6 ème ( Sylvie Cèbe et Roland Goigoux) Propose un enseignement explicite et progressif de la des textes narratifs Sept séquences didactiques : apprendre à construire une représentation mentale lire c est traduire accroitre sa flexibilité Répondre à des questions : choisir de stratégies Répondre à des questions: justifier ses réponses Lire entre les lignes: causes et conséquences Lire entre les lignes: narrateur, personnages et dialogues Lectorino/Lectrinette: cycle 2 et CE2 ( Sylvie Cèbe et Goigoux ) Pour travailler la à partir d extraits: Différencier pour aider l élève à lire et à comprendre les textes Alex Cabrol Retz- Tome 1 et 2 Intéressant pour les textes et la démarche pour créer un horizon d attente mais les questions restent celles de l enseignant Je lis, je comprends CE1-CE2-CM1-CM2 Cèbe et Goigoux A.R.T.H.U.R- Nathan /Retz Dirigé par Bentolila Ecrit par Descouens Vitesse de lecture, traitement de l information, recherche d une information Pour travailler la fluidité: A.R.T.H.U.R/Fluence de lecture Editions-cigale: 3 niveaux ( une démarche bien décrite, un test, des supports s entrainer à lire plusieurs fois le même texte )
Document d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailRéaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!
Réaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!) 1. Réaliser la note sur l auteur (bien lire le document, utiliser Internet)
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détail«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris
«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris OBJECTIFS 1- Niveau et insertion dans la programmation 2-
Plus en détailFélicitations X pour ton sérieux et ton implication dans ton travail. Tes résultats sont excellents et ceci dans tous les domaines étudiés.
Trimestre 1 X a fait énormément de progrès tout au long du trimestre et je ne peux que la féliciter. Il/elle s investit beaucoup en classe en participant activement. Les résultats en français/maths ont
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailSynthèse «Le Plus Grand Produit»
Introduction et Objectifs Synthèse «Le Plus Grand Produit» Le document suivant est extrait d un ensemble de ressources plus vastes construites par un groupe de recherche INRP-IREM-IUFM-LEPS. La problématique
Plus en détailOUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager. Assistant(e) secrétaire commercial(e)
OUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager Assistant(e) secrétaire commercial(e) Référentiel d activités+analyse d activités Référentiel de compétences Référentiel
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailLogiciel d aide à l écriture et à la lecture
Logiciel d aide à l écriture et à la lecture Distribué par MDSYS goq Software Voyez vos options WordQ fait des prédictions de mots intelligentes avec chaque lettre que vous écrivez. Voyez et entendez des
Plus en détailN écrivez pas pour nous sans nous! Impliquer les personnes handicapées intellectuelles dans l écriture de textes faciles à lire
N écrivez pas pour nous sans nous! Impliquer les personnes handicapées intellectuelles dans l écriture de textes faciles à lire N écrivez pas pour nous sans nous! Impliquer les personnes handicapées intellectuelles
Plus en détailPRÉPARER SA CLASSE EN QUELQUES CLICS
PROFESSEUR DES ÉCOLES PRÉPARER SA CLASSE EN QUELQUES CLICS Éric SEGOUIN Denis BASCANS Une méthode et un outil d aide à la conception et à la programmation de séquences d enseignement pour l école primaire
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailPRÉPARATION AU TEST! CULTURE INTERNATIONAL CLUB
Niveau 2 - Mots treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt vingt-et-un vingt-deux vingt-trois vingt-quatre vingt-cinq vingt-six vingt-sept vingt-huit vingt-neuf trente quarante cinquante
Plus en détailDeux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :
Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison
Plus en détailEnseigner la lecture analytique en 3ème avec une tablette numérique
Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Enseigner la lecture
Plus en détailLECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION
LECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION Séquence Lettres / Documentation / TICE Classe de 6è et club journal Collège Gabrielle Colette Puget sur Argens Académie de Nice Roxane Obadia CONSTAT INITIAL
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailFestival de littérature genèse 2007/2008 Fiche d aide à l usage des enseignants
Festival de littérature genèse 2007/2008 Fiche d aide à l usage des enseignants OULIPO Présentation, Définition: L'Ouvroir de Littérature Potentielle (OuLiPo) a été fondé, le 24 novembre 1960, par François
Plus en détailFICHE PÉDAGOGIQUE -Fiche d enseignant-
FICHE PÉDAGOGIQUE -Fiche d enseignant- o Thème : o Objectifs pédagogiques : o Nievau : o Public : o Durée : o Matériel nécessaire : o Source : o Disposition de la classe : travail avec le livre Et si c
Plus en détailLa Reine des fourmis a disparu
La Reine des fourmis a disparu Séance 1 : Découverte de la couverture. Montrer l album sans rien dire. La couverture est cachée par 12 petits cartons sur lesquels sont proposés des indices. Chaque indice
Plus en détailLES APPRENTISSAGES DES ELEVES Qu est-ce qu apprendre?
LES APPRENTISSAGES DES ELEVES Qu est-ce qu apprendre? 1- Pensées et aphorismes 2- Les réseaux neuronaux en Intelligence Artificielle 3- Parallèles avec les apprentissages humains 4- Qu est-ce qu une situation
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailSOLUTION DE GESTION D UN CLUB SERVICE
SOLUTION DE GESTION D UN CLUB SERVICE Créé par un LIONS pour des LIONS Déjà 12 ans de fonctionnement «Réduire drastiquement les temps administratifs tout en augmentant notre efficacité et ainsi transformer
Plus en détailStratégies favorisant ma réussite au cégep
Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION
Plus en détailGestion d'une billeterie défilé des talents
Jean HENRI Gestion d'une billeterie défilé des talents version 0.3 5 novembre 2013 STS Services Informatiques aux Organisations Lycée St Joseph - Bressuire Sommaire 1 Introduction... 1 2 Présentation
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailLa diablesse et son enfant (Étude réalisée par C. Blanchard, CPC Contres)
La diablesse et son enfant (Étude réalisée par C. Blanchard, CPC Contres) Auteur Marie Ndiaye Nadja Mouche de l école des loisirs, 39 pages, 2002 niveau 2 Mots clés : Différences, enfants, handicap, rumeur
Plus en détailLES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS
LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS 1. RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL D ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ 2. RÉFÉRENTIEL ACTIVITÉS 3. RÉFÉRENTIEL DE 4. RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION 5. RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
Plus en détailBibliothèque des Compétences clés
Bibliothèque des Compétences clés Modules Jours Heures S exprimer oralement 3 21 S exprimer à l écrit 4 28 Manipuler les chiffres et les ordres de grandeur 5 35 Utiliser les principaux outils bureautiques
Plus en détailCréer et partager des fichiers
Créer et partager des fichiers Le rôle Services de fichiers... 246 Les autorisations de fichiers NTFS... 255 Recherche de comptes d utilisateurs et d ordinateurs dans Active Directory... 262 Délégation
Plus en détailL E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s
L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s Stéphane Safin Psychologue - Ergonome Lucid Group -
Plus en détailDragon Naturally Speaking 13
Année 2015 Dragon Naturally Speaking 13 Guide premier pas Nathalie Macé / Grégoire Duval PROJET ORDYSCAN 1 Table des matières Introduction 3 Pourquoi utiliser Dragon Naturally Speaking avec les élèves
Plus en détailEvaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français
Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Avant de débuter, demander aux élèves de préparer le matériel suivant : crayon à papier, gomme,
Plus en détailS ORIENTER DANS UNE GARE
S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste
Plus en détailSéance 1 : 1 ère séance concernant cet album.
Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).
Plus en détailConseil Municipal des Enfants à Thionville. Livret de l électeur et du candidat
Conseil Municipal des Enfants à Thionville Livret de l électeur et du candidat Elections du vendredi 18 novembre 2011 Mot du Maire Le Conseil Municipal des Enfants fait sa rentrée. Il joue un rôle essentiel
Plus en détailEcole Niveau. Nous vous remercions pour votre participation.
Ecole Niveau Le maire de Brest souhaite mieux connaître les enfants de la ville. Il veut savoir si vous vous plaisez à Brest, si vous connaissez les loisirs, activités que vous pouvez faire, si vous savez
Plus en détailLIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION
LIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION 1 MASTER 2 MEEF en ALTERNANCE PRESENTATION GENERALE 2 La professionnalisation en alternance que vous allez vivre cette année vous permettra d entrer dans le métier
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailVOITURE A REACTION. Kart à réaction réalisé par un bricoleur «fou» (Bruce Simpson)
VOITURE A REACTION Kart à réaction réalisé par un bricoleur «fou» (Bruce Simpson) 1 Introduction BUT DE L ACTIVITE Fabriquer une voiture à réaction originale et sans danger Jouer avec et essayer plein
Plus en détailPourquoi? Caroline Baillat CPC EPS Céret / Elisabeth Maroselli CPC EPS P3 Page 1
Pourquoi? Pour enrichir l'imaginaire et la créativité C'est le moyen privilégié pour que l'enfant ne reste pas au niveau d'images mentales stéréotypées mais aille vers d'autres modes originaux de représentation.
Plus en détailÉpreuve de Compréhension orale
60 questions (4 sections) 40 minutes L épreuve de compréhension orale rassemble 4 sections comprenant 60 questions (questions 51 à 110). SECTION A SECTION B 8 questions Associer des illustrations à des
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailIntroduire un nouveau type de maille ou un nouvel élément de référence
Titre : Introduire un nouveau type de maille ou un nouvel [...] Date : 05/10/2012 Page : 1/11 Introduire un nouveau type de maille ou un nouvel élément de référence Résumé : Ce document décrit ce qu il
Plus en détailSéquence 1. Découverte de l album. Objectifs. Présentation générale des activités. Déroulement détaillé
Séquence 1 La couverture chaleureuse explose de joie. Dans un équilibre joyeux, deux enfants, le nez au vent, galopent vers leurs espérances et leurs rêves portés par les trois petits mots : «Si j étais»
Plus en détailEncoder, est-ce dépassé? Vive le zéro papier!
Encoder, est-ce dépassé? Vive le zéro papier! Baudouin Stevens, ABS Computer, Libramont ATELIER INVESTSUD 20 MARS 2015 1 AGENDA Qu en est-il de la facturation électronique? Législation Comment? Archivage
Plus en détailAuxiliaire avoir au présent + participe passé
LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détailUtilisation des nombres pour résoudre des problèmes Aspect cardinal Maternelle MS-GS. Francette Martin
Utilisation des nombres pour résoudre des problèmes Aspect cardinal Maternelle MS-GS Francette Martin Voici une situation fondamentale faisant intervenir le nombre cardinal : l enfant doit aller chercher
Plus en détailIDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture
074 _ Les Actes de Lecture n 106 _ juin 2009 _ [dossier] _ Idéographix bureau d'écriture _ Carole Cane & Alain déchamps IDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture Carole Cane & Alain DÉCHAMPS Idéographix n est pas
Plus en détailTravaux pratiques. Compression en codage de Huffman. 1.3. Organisation d un projet de programmation
Université de Savoie Module ETRS711 Travaux pratiques Compression en codage de Huffman 1. Organisation du projet 1.1. Objectifs Le but de ce projet est d'écrire un programme permettant de compresser des
Plus en détailCompte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013
Compte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013 Introduction de Claire Hédin-Vignaud, responsable de la Médiathèque Markoff : Rappel des motivations qui ont amené
Plus en détailOrganiser des groupes de travail en autonomie
Organiser des groupes de travail en autonomie Frédérique MIRGALET Conseillère pédagogique L enseignant travaille avec un groupe de niveau de classe et le reste des élèves travaille en autonomie. Il s agira
Plus en détailLa mise en commun. (D après Michel Barlow, Le travail en groupes des élèves, Paris, A. Colin, 1993, pp. 38-44)
La mise en commun (D après Michel Barlow, Le travail en groupes des élèves, Paris, A. Colin, 1993, pp. 38-44) 1. Définition et buts. Après le travail en groupe d élèves, la mise en commun permet de «reconstituer
Plus en détailL habitation. La recherche d un logement
L habitation La recherche d un logement Supervision : Conception Et rédaction : Traitement de texte : Benvenuto Fugazzi Carole Choronzey Benvenuto Fugazzi Carole Choronzey Benvenuto Fugazzi La collection
Plus en détailSalle de technologie
Prénom : Nom : Classe : Date : Salle de technologie Séquence Le dessin technique Définition du dessin technique : Le dessin technique est un ensemble de règles pour représenter des objets ; ces règles
Plus en détailEn face du commanditaire, on met un chef de projet qui connait le domaine (banque, administration, etc.)
Atelier «Science du projet» séance 4 8 novembre 2008 Compte rendu 1. Sébastien Larribe : la méthode AGILE, méthode de gestion de projet Sébastien Larribe part de l hypothèse que des méthodes de conception,
Plus en détailMon aide mémoire traitement de texte (Microsoft Word)
. Philippe Ratat Mon aide mémoire traitement de texte (Microsoft Word) Département Ressources, Technologies et Communication Décembre 2006. Sommaire PRÉSENTATION DU DOCUMENT 1 Objectif principal 1 Deux
Plus en détailConférence Fanny de la Haye Maître de Conférence UBO/Professeure IUFM site de St Brieuc. Les difficultés de compréhension en lecture
Conférence Fanny de la Haye Maître de Conférence UBO/Professeure IUFM site de St Brieuc Les difficultés de compréhension en lecture 3 octobre 2012/ UBO Brest (amphi A) Introduction Bibliographie de référence
Plus en détailTECHNIQUES DE SURVIE ÉCRITURE Leçon de littératie 2.6
Clair et net! Comprendre, structurer et expliquer un concept. Apprentissage critique Comprendre et apprécier l importance de fournir des consignes claires. Tenir compte du point de vue de l auditoire et
Plus en détailDes disques réalisés avec les artistes de la scène actuelle Chaque album est l adaptation de la version scénique d un projet.
Tout ce qu il faut savoir sur oui dire éditions Une maison dédiée à l art du conte et aux conteurs «On appelle conteur ou conteuse, celui ou celle qui raconte oralement une histoire sans support autre
Plus en détail5 semaines pour apprendre à bien jouer un morceau de piano
5 semaines pour apprendre à bien jouer un morceau de piano Ce guide peut être librement imprimé et redistribué gratuitement. Vous pouvez pouvez l'offrir ou le faire suivre à vos amis musiciens. En revanche,
Plus en détailASSURANCE L assurance est-elle obligatoire et que peut-elle couvrir? responsabilité civile
ASSURANCE L assurance est-elle obligatoire et que peut-elle couvrir? L association peut, dans l exercice de ses activités, causer des dommages, porter atteinte aux intérêts des tiers. L'association est
Plus en détailmentale Monsieur Falize la création et l utilisation d imagerie interactive, les associations noms-visages, la méthode des lieux.
Pr Anne-Marie Ergis le vieillissement entraîne le déclin d un certain nombre de fonctions cognitives, comme la vitesse de traitement, les ressources attentionnelles, la mémoire de travail, la mémoire épisodique
Plus en détailChapitre 15. La vie au camp
Chapitre 15. La vie au camp Chapitre 15. La vie au camp 227 1. Intensité de la vie du camp 230 2. Loin de la maison 230 A. Sentiment de sécurité 230 B. Les coups de cafard de l enfant 231 227 Un camp,
Plus en détail2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D, E, F (voir pages suivantes).
SUJET DE CONCOURS Sujet Exploitation d une documentation scientifique sur le thème de l énergie 2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D,
Plus en détailEDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL
EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention,
Plus en détail9.1- Sur les réseaux sociaux, j ai toujours le choix!
Thème 3 - Participer, protéger, partager : des choix de société? Séquence 9 Nos actions sur les réseaux sociaux 9.1- Sur les réseaux sociaux, j ai toujours le choix! à partir de la 5 e comprendre créer
Plus en détailUn atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes
Débat et argumentation Un atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes à travers le partage d expériences «La question se pose de savoir si le lien social ne se constitue que dans la lutte pour la
Plus en détailCONCOURS EUROPEEN D EDUCATION ROUTIERE FIA REGLEMENT 2015
CONCOURS EUROPEEN D EDUCATION ROUTIERE FIA REGLEMENT 2015 3-6 Septembre 2015 Vienne, Autriche 1. Objectifs et but du Concours Les dispositions juridiques et techniques touchant à la circulation routière,
Plus en détailGrand Angle Les coulisses de l émission Géopolitis
Grand Angle Les coulisses de l émission Géopolitis Thème Éducation aux médias, journalisme Public Étudiants en journalisme, diplomatie, histoire, sciences politiques ou en relations internationales, écoles
Plus en détailExemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH
Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux
Plus en détailRèglement intérieur de l école Ste Anne Année 2015/2016
Règlement intérieur de l école Ste Anne Année 2015/2016 Ces règles en vigueur à l école Ste Anne ont été établies dans l intérêt des élèves. Leur respect participera au bien-être et à la sécurité de chacun.
Plus en détailUtilisation des portables en classe, des problèmes et des solutions.
Utilisation des portables en classe, des problèmes et des solutions. Ces quelques lignes ne rendent pas compte d une expérimentation organisée à priori mais d un changement de pratique qui demeure en évolution.
Plus en détailEnseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr
Académie de Dijon Enseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un forum d écriture avec
Plus en détailModulo Bank - Groupe E.S.C Chambéry - prérequis à la formation - doc. interne - Ecoute active.doc Page 1
Généralités, l'écoute active : présentation et techniques... 3 Introduction... 3 Plan... 3 La présentation de l'écoute active... 4 Définition... 4 Fondement... 4 Application... 4 de l'écoute active...
Plus en détailS entraîner au calcul mental
E F C I - R E H S E S O S A PHOTOCOPIER S R U C Une collection dirigée par Jean-Luc Caron S entraîner au calcul mental CM Jean-François Quilfen Illustrations : Julie Olivier Sommaire Introduction au calcul
Plus en détailLes diagrammes de modélisation
L approche Orientée Objet et UML 1 Plan du cours Introduction au Génie Logiciel L approche Orientée Objet et Notation UML Les diagrammes de modélisation Relations entre les différents diagrammes De l analyse
Plus en détailLa réglementation et les obligations qui en découlent
Accessibilité en milieu urbain La réglementation et les obligations qui en découlent Actualités : les BEV La norme Afnor NF P 98-351 relative aux caractéristiques et essais des dispositifs podotactiles
Plus en détailChez les réparateurs de zém
Chez les réparateurs de zém Thèmes Questions de société, vie quotidienne Concept Le webdocumentaire Indépendances africaines, documentaire conçu spécifiquement pour le web, offre un voyage dans 16 pays
Plus en détailMUSIQUE ET POINTS DE VENTE FOCUS SALONS DE COIFFURE
1 Date Titre présentation MUSIQUE ET POINTS DE VENTE FOCUS SALONS DE COIFFURE Service études et prospective, Direction des ressources et de la stratégie, Juliette Delfaud Octobre 2014 www.sacem.fr SOMMAIRE
Plus en détail«Evaluation de l activité physique chez les enfants et adolescents à l aide d une méthode objective» SOPHYA
ID: «Evaluation de l activité physique chez les enfants et adolescents à l aide d une méthode objective» SOPHYA Swiss children s objectively measured physical activity Questionnaire pour les parents sur
Plus en détailQuestionnaire pour les enseignant(e)s
info@educatout123.fr www.educatout123.fr +31 614303399 L enfant qui bouge beaucoup! C est un fait, un enfant bouge beaucoup, il a besoin de se dépenser. Il arrive même parfois qu on n arrive plus à tenir
Plus en détailOBLIGATION D INSTALLATION D UN GARDE-CORPS
2 CHAPITRE OBLIGATION D INSTALLATION D UN GARDE-CORPS 2.1. CAS GÉNÉRAL L installation d un garde-corps est obligatoire lorsque la hauteur de chute comptée à partir de la zone de stationnement normal (ZSN)
Plus en détailConsignes pour les travaux d actualité Premier quadrimestre
Consignes pour les travaux d actualité Premier quadrimestre Principes de base Durant le premier semestre, vous serez amenés à remettre un travail effectué en groupe. Le but de celui-ci est de s intéresser
Plus en détailSéquence 4. Comment expliquer la localisation des séismes et des volcans à la surface du globe?
Sommaire Séquence 4 Tu as constaté que les séismes et les éruptions volcaniques se déroulaient toujours aux mêmes endroits. Tu vas maintenant chercher à expliquer ce phénomène. Problématique : Comment
Plus en détailCégep de Saint Laurent Direction des communications et Direction des ressources technologiques. Projet WebCSL : Guide de rédaction web
Cégep de Saint Laurent Direction des communications et Direction des ressources technologiques Projet WebCSL : Laurence Clément, conseillère en communication édimestre Marc Olivier Ouellet, webmestre analyste
Plus en détailUniversité de Haute Alsace. Domaine. Sciences Humaines et Sociales. MASTER Mention Éducation, Formation, Communication UHA, ULP, Nancy 2
Centre Universitaire de Formation des Enseignants & des Formateurs Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l Education et de la Communication Université de Haute Alsace Domaine Sciences Humaines
Plus en détailLe système d évaluation par contrat de confiance (EPCC) *
André ANTIBI Le système d évaluation par contrat de confiance (EPCC) * * extrait du livre «LES NOTES : LA FIN DU CAUCHEMAR» ou «Comment supprimer la constante macabre» 1 Nous proposons un système d évaluation
Plus en détail