Ce projet a été mené en 6 séances.

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1 Projet Pédagogique Mission imaginaire en Irlande Ce projet a été mené en 6 séances. Éléments du programme traités dans le cadre de ce projet : Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Le territoire français dans l Union européenne - les grands types de paysages ; - les frontières de la France et les pays de l Union européenne. - principaux caractères du relief, de l hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes. Les Français dans le contexte européen - la répartition de la population sur le territoire national et en Europe ; - les principales villes en France et en Europe. Se déplacer en France et en Europe Source : MEN, BO Hors-Série n, 18 juin 2008 Savoirs Connaissances Savoir-faire Méthodologie Savoir-être Responsabilisation Autonomie Noms de pays et de villes Situation sur des supports différents (photo satellite, cartes, plans) Monnaie, population, langue, climat, drapeau de chaque pays européen Analyse de textes documentaires (particularités) Monuments caractéristiques Lire des paysages, les légender Tenir une correspondance Utiliser les TICE (Internet, Google Earth, Via Michelin, recherche documentaire) Réaliser un croquis simple Mettre en forme son travail Trier des informations Apprendre à travailler en groupe S investir dans un projet Communiquer ses travaux Répondre aux questions des visiteurs Source : IEN Landivisiau 1/11

2 Descriptif du projet Séance 1 (séance de Lecture : 30 minutes) Mise en contexte Découverte du site internet du Comité de Jumelage Plougonven-Inniscarra (Irlande). Un extrait photocopié est proposé aux élèves. Lecture de l'article, mise en lumière des informations qu'il contient (Qui? Quand? Où? Comment?). Recueil des connaissances des élèves sur le sujet : certains d'entre eux ont entendu parler d'un jumelage entre Plougonven et une ville irlandaise (cf panneaux à l'entrée du bourg). Questionnement sur le sens de jumelage : «... parce que les deux villes se ressemblent.» Séance 2 (séance de Géographie : 1 h) 1. Mise en projet Problématisation Mission Et si nous allions en Irlande, à Inniscarra fêter la Saint-Patrick et offrir des crêpes aux Irlandais? De quelles informations a-t-on besoin? L'Irlande Situer ce pays en Europe Situer sa capitale Quel est le drapeau? Quels sont les symboles? Quels vêtements emporter à cette période? Quelle monnaie utilise-t-on dans ce pays? Trouve une recette très populaire en Irlande? Quelle est la langue de ce pays? Comment dit-on bonjour et merci dans ce pays? Comment s'y rendre à partir de Plougonven? Qu'est-ce que la Saint-Patrick? 2/11

3 Cork La ville ressemble-t-elle à Morlaix? (ressemblances et différences) La campagne est-elle la même? (ressemblances et différences) Trouve un site touristique proche Inniscarra Le comité de jumelage Plougonven-Inniscarra : son histoire, son utilité. Pourquoi Inniscarra? 2. Situation géographique Situer l'irlande sur des cartes à différentes échelles. La part de l'élève Choisir la présentation (hiérarchisation des échelles) Légender et commenter la carte d'europe Le commentaire du maître Intérêt d'une situation de départ ancrée dans le réel (article de presse). Elle facilite notamment le recueil initial des représentations des élèves. Bien insister sur le caractère virtuel de la mission. Séance 3 (séance de Géographie : 1 h) Lecture de paysages Mettre en évidence les ressemblances et les différences de paysages à trois niveaux : Deux villes Deux ports Deux bourgs La part de l'élève Comparer deux documents iconographiques Rédiger collectivement une trace écrite Le commentaire du maître Utilisation précieuse du vidéoprojecteur. La photocopie est un aide-mémoire, pas un support d'analyse. Les photos ont toutes été trouvées sur Google. 3/11

4 Séance 4 (séance de Géographie : 1 h) Les CM1 mènent l'enquête Recherche documentaire par groupes de travail pour trouver les réponses aux questions posées lors de la première séance. Les documents à disposition sont des guides touristiques, atlas, textes et illustrations extraits d'internet. La part de l'élève Rédiger un texte court répondant à la question (en indiquant sa source) Le commentaire du maître Rassembler les documents n'a pas été trop difficile dans ce cas précis (Internet, Roscoff n'est pas très loin, le père d'une élève travaille à la Brittany Ferries...). Il s'agit d'une recherche moins ouverte mais, ainsi, elle est faisable en une heure. Séance 5 (séance de Français : 1 h) Réalisation du livret (1) Réalisation d'un document en format.odt puis.pdf racontant cette mission. (1) La part de l'élève En groupe de deux ou trois, compléter une matrice (titre, texte) pour chaque question. Choisir, réaliser ou «passer commande» de l'illustration adéquate. Le commentaire du maître La réflexion préalable sur la forme du document final est essentielle et permet de gagner du temps en classe. L'utilisation de la matrice a été très facilitante. Séance 6 (séance de Français : 1 h) Réalisation du livret (2) Réalisation d'un document en format.odt puis.pdf racontant cette mission. (2) La part de l'élève Collectivement, décider de l'ordre des fiches Ecriture collective d'un texte «publicitaire» à partir d'une affiche projetée sur vidéoprojecteur, qui servira de quatrième de couverture. Le commentaire du maître Travail très intéressant de mise en texte d'une affiche. 4/11

5 Conclusion La principale contrainte fixée à ce projet concernait la maîtrise du temps (6 séances) : le contrat est rempli mais il oblige évidemment à faire des choix, à accepter une approche souvent plus superficielle qu'on ne le voudrait. Le temps assez resserré évite la lassitude des élèves mais il nécessite que l'enseignant gère avec rigueur les formes de travail et ses propres temps de recherche documentaire, qu'il fasse très tôt le choix de la production finale et les étapes pour y parvenir. L'intérêt réel de cette forme de projet somme toute assez brève réside dans la possibilité de renouveler plus facilement ce type de travail sur d'autres ''objets d'étude géographique'' (ville, pays, paysage...). Enfin, le passage par la problématisation l'idée de mission - est très porteuse et motivante. Laurent GOURVEZ, Ecole Albert-Larher, PLOUGONVEN, avril /11

6 Retour Mission Géo Le 5 mars 2009, voici ce que l'on pouvait lire sur le site de l'association ''Inniscarra / Plougonven Twinning''. Ce texte a été traduit de l'anglais. «Du 12 au 17 avril 2009, un groupe d'inniscarra va rendre visite à nos amis de Plougonven. Ce sera le 20ème échange entre nos deux communes. Les familles irlandaises préparent activement le voyage et ont déjà réservé leur ferry.» 6/11

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