Apprendre à comprendre : quelles activités s?

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Apprendre à comprendre : quelles activités s?"

Transcription

1 Apprendre à comprendre : quelles activités s? Les enjeux de la littérature jeunesse ACCULTURATION - Connaissances sur le monde, - Connaissances des œuvres du patrimoine, - Connaissances sur les pratiques sociales autour du livre. COMPREHENSION - connaissances sémantiques, - connaissances syntaxiques, - stratégies de compréhension, Annick Vignon CPC Bourgoin-Jallieu 1 janvier 2010 Comment choisir les albums? La mise en liens des expériences du monde La mise en mots : les scénarios langagiers La mise en images du monde : la lisibilité des illustrations La mise en récit : l élaboration d une cohérence narrative La classe : un lieu unique pour apprendre à comprendre - l expertise du maître - un groupe de pairs et un adulte expert - le rôle du langage : construction d outils de compréhension Une proposition de progression de Véronique Boiron La lecture répertoire La lecture médiatisée La lecture répertoire La lecture médiatisée Objectif : permettre de construire le répertoire commun Quotidienne Très courte Lue par le maître Ritualisée Sans prolongement pédagogique 3 types de lecture Objectif : construire des outils de compréhension 1 à 2 thème par période Préparée par le maître Séquence d apprentissage Activités de compréhension en fonction des obstacles Lecture offerte activités Mise en réseau Levée des obstacles Organisation de la progressivité Et encore La lecture autonome La lecture autonome Objectif : faire des rappels sur les connaissances Les enfants seuls Après préparation avec le maître Reformulation d albums connus Présentation d un album 1

2 La mise en réseaur Objectif : Permettre aux enfants d établir des liens, des comparaisons, entre les livres présentés. Une démarche : la séquence de littérature Un outil : le tableau comparatif La levée e des obstacles La narration Le lexique Les personnages La chronologie Les relations de causalité Construire une progressivité de comprc ompréhension (dispositif " oral-image image-écrit, PROG-INRP) Le maître joue une scène. (Temps en compréhension de langage oral.) Décor et marottes sont laissés à la disposition des enfants. (Temps en compréhension de langage oral, verbalisation) Présentation de l histoire sous forme d'un livre ne présentant que les images. (Temps de compréhension d'images séquentielles.) Et encore La lecture dramatisée Le dialogue maître texte élève Présentation de l histoire sous forme d un livre ne présentant que du texte. (Temps de compréhension de langage écrit) Des outils privilégi giés Les albums en syntaxe adaptée Qu est est-ce que c est c? Album écho : petit album qui renvoie à l'enfant son image et ses paroles : "écho".» (D après Janine MARTINEZ (maîtresse "ressources") Anny DONON LABBE, Danièle NICOD, Catherine DEBEAUVAIS (école de Bellegarde, 01200) D après les propositions de Philippe Boisseau Oralbum : Albums qui peuvent être difficiles, mais qui suscitent l intérêt réadaptés en langage oral.» 2

3 Une présentation Une vidéo de présentation par Philippe Boisseau de l album écho Une présentation des oralbums par une enseignante Quels objectifs? Améliorer pas à pas la capacité syntaxique de l'enfant quel que soit son niveau et donc enrichir son champ lexical. Objectif d apprentissage : Etre capable de présenter de façon autonome son album. Deux types d albums d échos Les albums échos de première personne (je) Les albums échos de 3ème personne (il / elle) Une démarched 1. État des lieux (grille d évaluation) 2. Définition des objectifs linguistiques. 3. Photographie des enfants en action. 4. Découverte des photographies mélangées. 5. Sollicitations, réactions verbales. 6. Prise en note des premiers jets. 7. L album est constitué des photos accompagnées d un petit texte oral. 8. Utiliser l album lors d échanges. Les points forts Appui sur le langage oral, Travail dans la zone proximale de développement de l enfant, l élève lui-même comme sujet (albums échos) Échanges oraux, Principe de complexification Les pièges à éviter la confusion dire et lire Un passage au langage écrit par une utilisation de structures non adaptées 3

4 Sitographie : D après - Le site de l académie d Amiens, groupe «langage en maternelle» - Site de St Marcellin : Bibliographie : Boisseau Philippe : - introduction à la pédagogie du langage, maternelle, version abrégée CRDP de Haute Normandie - Pédagogie du langage pour les 3 ans, CRDP Haute Normandie (existe en version 4 ans, 5 ans) - Enseigner la langue orale en maternelle CRDP Versailles /RETZ Quelles traces? -Le tableau de lecture collectif -Le carnet de lecture -Le cahier de littérature Le tableau de lecture collectif Objectif : répertorier les lectures de chaque élève. Démarche : Géré par l enfant, Codage adapté, Sert de base aux débats Le carnet de lecture Objectifs : Faire le lien entre la classe et la maison. Garder un souvenir des livres lus. Démarche : Personnel, intime, Non évalué, Porteur de la trace de l élève Le cahier de littérature Objectif : Permettre à l élève de conserver une trace de ses apprentissages Démarche : Individuel Traces d activités collectives Dans le cadre d un apprentissage Le cahier de littérature Un cahier de littérature, c'est Un cahier de littérature, ce n'est pas Pour l'élève, c'est l'aboutissement d'un parcours personnel de lectures ; la concrétisation d'un projet de lecteur ; un outil évolutif (sans reliure définitive pour d'éventuelles réorganisations en fonction des projets de la classe). un recueil d'activités àpartir des livres (défi lecture, QCM ) ; ni un support, ni un outil d'évaluation. 4

5 D après Conférence : APPRENDRE A COMPRENDRE LA LITTERATURE DE JEUNESSE ou POUR UNE PEDAGOGIE DE LA COMPREHENSION Par Véronique Boiron IUFM d Aquitaine-DAESL, Bordeaux 2 Conférence : Petite enfance et intégration : L'album de littérature de jeunesse comme médiateur pour entrer dans la langue en maternelle Par Catherine Colnot, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz Merci de votre attention Document : Document : Littérature de jeunesse à l'école : quelles démarches? Arlette Weiber litterature-de-jeunesse-a-lecole--quelles-demarches- Philippe BOISSEAU : Pédagogie du langage en maternelle, CRDP Normandie Annick Vignon CPC Bourgoin-Jallieu 1 Animation pédagogique : «Dire Lire Ecrire à l école maternelle janvier

APPRENDRE à PARTIR DES ALBUMS DE L ORAL PS/MS)

APPRENDRE à PARTIR DES ALBUMS DE L ORAL PS/MS) 1. ENJEUX APPRENDRE à PARTIR DES ALBUMS DE L ORAL PS/MS) GUIDE METHODOLOGIQUE - Instaurer des moments de langage oral riche et organisé - Favoriser l acquisition de structures syntaxiques et enrichir le

Plus en détail

Le langage en MS de maternelle. Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein

Le langage en MS de maternelle. Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein Le langage en MS de maternelle Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein Ce qu en dit la recherche Vers 18 mois: 50 mots en production et 100 à 150 mots en compréhension.

Plus en détail

Un éclairage théorique

Un éclairage théorique Un éclairage théorique Véronique BOIRON, Maître de conférences en sciences du langage et enseignante chercheuse à l IUFM d Aquitaine Intervention au colloque maternelle du 17/10/12 au lycée Daudet «Apprendre

Plus en détail

Raconter des histoires au cycle 3. Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013

Raconter des histoires au cycle 3. Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013 Raconter des histoires au cycle 3 Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013 Plan Instructions officielles Pratiques de classe Enjeux Didactique Activités Les instructions officielles

Plus en détail

Albums échos. Oralbums

Albums échos. Oralbums Albums échos Oralbums 2013 Isabelle MICHEL CPAIEN 2013 1.Introduction/Définition 2. Principes didactiques et pédagogiques 3.Méthodologie 4.Mise en œuvre 5.Progression et objectifs langagiers Création

Plus en détail

Développement du langage et catégorisation

Développement du langage et catégorisation D après Développement du langage et catégorisation Le développement du langage Agnès Florin - Editions DUNOD Conférence : Le développement du lexique et l aide aux apprentissages d Agnès Florin Enseigner

Plus en détail

LA LANGUE ORALE A L'ECOLE MATERNELLE. Comment faire progresser les élèves sur l'oral en maternelle?

LA LANGUE ORALE A L'ECOLE MATERNELLE. Comment faire progresser les élèves sur l'oral en maternelle? LA LANGUE ORALE A L'ECOLE MATERNELLE Comment faire progresser les élèves sur l'oral en maternelle? bain de langage... Ordre du jour : 1- Quelles expériences de classe? 1-1 Quels obstacles? 1-2 Quelle organisation?

Plus en détail

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013 Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1 V.Rousseau (CPC) janvier 2013 LA COMMUNICATION ORALE EN CLASSE I - Apports et rappels 1- Compétences 2- Situations de classe Conclusion

Plus en détail

APPRENDRE A COMPRENDRE LA LITTERATURE DE JEUNESSE ou POUR UNE PEDAGOGIE DE LA COMPREHENSION

APPRENDRE A COMPRENDRE LA LITTERATURE DE JEUNESSE ou POUR UNE PEDAGOGIE DE LA COMPREHENSION APPRENDRE A COMPRENDRE LA LITTERATURE DE JEUNESSE ou POUR UNE PEDAGOGIE DE LA COMPREHENSION Véronique Boiron IUFM d Aquitaine- DAESL, Bordeaux 2 Champdeniers, 5 décembre 2012 CONSTATS Résultats insatisfaisants

Plus en détail

PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT COMPRENDRE ETAPE 1

PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT COMPRENDRE ETAPE 1 PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT Niveau : Titre : Résumé : COMPRENDRE ETAPE 1 APPROCHE LINEAIRE : présentation et lecture de l album Objectif : Anticiper en s appuyant sur la compréhension

Plus en détail

Enseigner aux enfants et aux adolescents

Enseigner aux enfants et aux adolescents UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ Formation d été de professeurs et de formateurs de FLE Enseigner aux enfants et aux adolescents Maitriser les approches et développer des contenus adaptés aux jeunes publics

Plus en détail

R.A.R / R.R.S CIRCONSCRIPTION DE SAINTE-SUZANNE Fiche action 2011/2012 : Apprendre à parler à partir des albums de l oral (PS/MS) (PS/MS)

R.A.R / R.R.S CIRCONSCRIPTION DE SAINTE-SUZANNE Fiche action 2011/2012 : Apprendre à parler à partir des albums de l oral (PS/MS) (PS/MS) R.A.R / R.R.S CIRCONSCRIPTION DE SAINTE-SUZANNE Fiche action 2011/2012 : Apprendre à parler à partir des albums de l oral (PS/MS) (PS/MS) 1. AXE : Etat des lieux, constats Domaine correspondant du Projet

Plus en détail

urces/lem/index.html

urces/lem/index.html Remédiation en langage oral suite au DPL3. Quelle progressivité dans les apprentissages? Tableau synthétique des propositions de M. Boisseau, références utilisables, résumé succinct des activités proposées

Plus en détail

Le langage à l'école maternelle

Le langage à l'école maternelle Le langage à l'école maternelle Synthèse des animations qui ont eu lieu entre 2005 et 2009 Dire lire écrire au C1 : 2005 Apprendre à parler avec des comptines et des poésies : S.Sanchis : mars 2008 Comment

Plus en détail

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature France Barbot CPC Evreux III 15 octobre 2014 Quel album choisir? Le contenu Des récits bien construits Des textes qui permettent

Plus en détail

Raconter des histoires cycles 1 et 2

Raconter des histoires cycles 1 et 2 Raconter des histoires cycles 1 et 2 Plan I. Les pratiques de classe II. Ce que disent les I.O. III. Les enjeux IV. Des activités I. Les pratiques de classe Racontons-nous des histoires? Nos élèves racontent

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Cadrage général 1. Langue et langage à l école maternelle La langue La langue de l école / La ou les langues de la maison Le langage Le langage de la maison

Plus en détail

Les objectifs de l apprentissage de la langue française aise : zoom sur l apprentissage de la langue orale. Sylvie LAXAGUE, CPC Biarritz et ASH Ouest

Les objectifs de l apprentissage de la langue française aise : zoom sur l apprentissage de la langue orale. Sylvie LAXAGUE, CPC Biarritz et ASH Ouest Les objectifs de l apprentissage l de la langue française aise : zoom sur l apprentissage l de la langue orale Sylvie LAXAGUE, CPC Biarritz et ASH Ouest Diaporama élaboré à partir : http://eduscol.education.fr/cid48415/

Plus en détail

Choix pédagogiques. méthode de lecture. Cycle 2

Choix pédagogiques. méthode de lecture. Cycle 2 méthode de lecture CP Cycle 2 H1 0842 0 Choix pédagogiques Apprendre à lire à partir d albums de littérature jeunesse et de textes fonctionnels. Créer un lien entre la GS et le CP. Construire simultanément

Plus en détail

Éducation physique et langage oral à l école maternelle. Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique

Éducation physique et langage oral à l école maternelle. Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique Éducation physique et langage oral à l école maternelle Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique Pourquoi mettre en relation l éducation physique et le langage en maternelle? 1. Le langage oral, pivot des

Plus en détail

Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé

Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé FRANÇAIS Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES 3 4 Langage oral L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé [100% DE RÉUSSITE EN CP [ Le récit Séquence au cours

Plus en détail

Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES

Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES Justification du choix de cette problématique : La langue en contexte mathématiques peut poser des problèmes aux élèves. Il convient donc d essayer

Plus en détail

COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS AU CP ET AU CE1

COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS AU CP ET AU CE1 COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS AU CP ET AU CE1 Herrlisheim, 30 janvier 2013 - Drusenheim, 13 mars 2013 Marie KIEFFER (PEMF) - Christine WOLLENSCHLAEGER (CPC) - Strasbourg 7 Un état des lieux Où en est

Plus en détail

Stage maternelle Informations sur l accueil des primo-arrivants

Stage maternelle Informations sur l accueil des primo-arrivants Stage maternelle Informations sur l accueil des primo-arrivants 19 mars 2012 M. Royer, IEN Dijon sud Mme Flon, maitresse ressource Mme Pierre, maitresse ressource Sommaire I. Cadre de l accueil et textes

Plus en détail

Lecture, compréhension et production écrite au cycle 2

Lecture, compréhension et production écrite au cycle 2 Canopé Moselle 03 54 50 52 70 Contacts : achat de documents : olivier.baudouin@ac-nancy-metz.fr prêt de documents : delphine.oury@ac-nancy-metz.fr Lecture, compréhension et production écrite au cycle 2

Plus en détail

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons - 1) Projet visant également la découverte de divers matériaux en découverte du monde (découverte tactile des 3 matériaux, de la notion de fragile

Plus en détail

Nicole André/ CPC Brest Iroise 28/11/2012

Nicole André/ CPC Brest Iroise 28/11/2012 Littérature à l'école maternelle Nicole André/ CPC Brest Iroise 28/11/2012 Littérature à l'école maternelle 1. L entrée dans la culture avant l apprentissage de la lecture. 2. L organisation des apprentissages.

Plus en détail

Les 3 ours Progression en langage BREVETS ET SÉQUENCES TRAVAILLÉES

Les 3 ours Progression en langage BREVETS ET SÉQUENCES TRAVAILLÉES Les 3 ours Progression en langage BREVETS ET SÉQUENCES TRAVAILLÉES Jeu phonologique autour du son a. Production dʼun petit livre A4 à partir de lʼalbum «Ma famille», en détournant les objets de la classe.

Plus en détail

Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé

Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé Français Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles 3 4 Langage oral Le récit Séquence au cours préparatoire Les activités proposées dans cette ressource sur le récit oral sont menées

Plus en détail

LE CONTE TRADITIONNEL

LE CONTE TRADITIONNEL LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le

Plus en détail

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Le cadre réglementaire : que disent les programmes de N-C? Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 2 Vers l écrit : Se familiariser avec le français écrit

Plus en détail

Cycle 2 Produire de l écrit

Cycle 2 Produire de l écrit QUELS ECRITS? Pour communiquer ou garder la mémoire dans tous les domaines d apprentissages Cycle 2 Produire de l écrit Compte-rendu d événement Hypothèses Devinettes Lettre de demande d autorisation ou

Plus en détail

Stage «Langage oral à l école Maternelle» Dakar 18,19,20 février 2016

Stage «Langage oral à l école Maternelle» Dakar 18,19,20 février 2016 Stage «Langage oral à l école Maternelle» Dakar 18,19,20 février 2016 Programme du stage Matin Lundi 18 janvier Mardi 19 janver Mercredi 20 janvier Le langage oral à l école Maternelle: - Repères du développement

Plus en détail

Littérature et apprentissage de la lecture

Littérature et apprentissage de la lecture Littérature et apprentissage de la lecture Agnès Perrin Université Paris-Est Créteil, IUFM Centre de recherche en didactique de la littérature Université Stendhal Grenoble 3 Quelques repères théoriques

Plus en détail

Gestion des hétérogénéités & Production orale en maternelle

Gestion des hétérogénéités & Production orale en maternelle Gestion des hétérogénéités & Production orale en maternelle Déroulement 1) Échanges sur nos pratiques de l'enseignement de l'oral. Quand nos élèves font-ils de l'oral dans la classe? 2) A partir d'une

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail

APPRENDRE à COMPRENDRE en cycle 2 Sylvie Le Goff- Lamotte CPAIEN PAM

APPRENDRE à COMPRENDRE en cycle 2 Sylvie Le Goff- Lamotte CPAIEN PAM APPRENDRE à COMPRENDRE en cycle 2 Sylvie Le Goff- Lamotte CPAIEN PAM Synthèse des animations pédagogiques de 2006/2007 Bibliographie: Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle PROG INRP

Plus en détail

PRESENTATION DU PROJET

PRESENTATION DU PROJET PROJET DE CLASSE PRESENTATION DU PROJET Depuis maintenant 4 ans que je travaille auprès d adolescents en IMP, j ai pu constater la difficulté de les motiver dans les apprentissages : en effet, il est difficile

Plus en détail

CE2. Compétences : Fabienne Dachet 09-04

CE2. Compétences : Fabienne Dachet 09-04 CE2 Ateliers de lecture et d écriture. Les trois petits loups et le grand méchant cochon Un récit d Eugène Trivizas illustré par Helen Oxenbury. Bayard jeunesse. Ces ateliers qui concernent plusieurs classes

Plus en détail

Un dispositif pour prévenir les difficultés langagières... S Y L V A I N E T A L A R M I N C P C B R E S T I R O I S E

Un dispositif pour prévenir les difficultés langagières... S Y L V A I N E T A L A R M I N C P C B R E S T I R O I S E Un dispositif pour prévenir les difficultés langagières... S Y L V A I N E T A L A R M I N C P C B R E S T I R O I S E QU EST CE QU UN MACLO? Module d Approfondissement de Compétences en Langue Orale Le

Plus en détail

Apprentissage du langage oral à l école maternelle Pour une pédagogie de l écoute

Apprentissage du langage oral à l école maternelle Pour une pédagogie de l écoute Conférence du 15 octobre 2012, IUFM Vesoul Pierre Péroz, maître de conférence à l université H.Poincarré (Nancy 1) IUFM Lorraine, site de Metz pierre.peroz@lorraine.iufm.fr Apprentissage du langage oral

Plus en détail

Enseigner le vocabulaire de la petite section au CP -Les enjeux - la place de cet apprentissage dans

Enseigner le vocabulaire de la petite section au CP -Les enjeux - la place de cet apprentissage dans Enseigner le vocabulaire de la petite section au CP -Les enjeux - la place de cet apprentissage dans les programmes -Les principes pour enseigner le vocabulaire -Organiser une séquence - Des exemples de

Plus en détail

Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire

Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire École : Commune : Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire cycle 2 APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX CP CE1 CE2 Nom de l élève : Prénom : Né(e) le : Entré(e) à l école le : LE CARNET DE SUIVI, MODE D

Plus en détail

Des outils pour structurer. l'apprentissage du vocabulaire.

Des outils pour structurer. l'apprentissage du vocabulaire. Des outils pour structurer l'apprentissage du vocabulaire. Février 2014 Lexique ou vocabulaire? En theorie, on distingue : Le vocabulaire Le lexique ensemble des mots d une langue (dictionnaire). Acquisition

Plus en détail

Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit

Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit APPRENDRE A RACONTER DES HISTOIRES En lien avec les compétences de fin de cycle 1 des programmes de 2010 : S approprier le langage : Petite

Plus en détail

Interactions Ecriture - Lecture au cycle 2

Interactions Ecriture - Lecture au cycle 2 Interactions Ecriture - Lecture au cycle 2 Agneaux le 03/ 03/ 2016 F. Lavalley- JM Hamelin- CPC St Lo 1 et 3 Des activités courtes, ritualisées: A partir des boites à mots: Classer les mots selon des critères

Plus en détail

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l Écrire au cycle 3 Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l écriture. Outils pour écrire des textes

Plus en détail

Parler, Lire et Ecrire en E.P.S.

Parler, Lire et Ecrire en E.P.S. Parler, Lire et Ecrire en E.P.S. Ce document est un travail d'animation pédagogique mené avec des enseignantes de la circonscription de Mulhouse 2 animé par Franck Huvé. (Décembre 2001) I. Introduction

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

La Compréhension de textes entendus à l école maternelle

La Compréhension de textes entendus à l école maternelle La Compréhension de textes entendus à l école maternelle La Compréhension de textes entendus à l école maternelle - Ecrits littéraires - Textes lus - Compréhension L intervention porte sur : La Compréhension

Plus en détail

Littérature en je. Littérature enjeux

Littérature en je. Littérature enjeux 1 Organiser la pédagogie du langage en maternelle 3 Littérature en jeux Littérature enjeux Littérature en je Yvon Pille, conseiller pédagogique Un projet mené dans la circonscription de Cambrai-Centre

Plus en détail

Première partie LA LECTURE : ENJEUX ET PROCESSUS

Première partie LA LECTURE : ENJEUX ET PROCESSUS TABLE DES MATIÈRES Introduction....7 Première partie LA LECTURE : ENJEUX ET PROCESSUS Chapitre 1 POURQUOI FAUT-IL QU ILS LISENT?....17 La lecture, activité de réception de l écrit....18 Des possibilités

Plus en détail

ANIMATION PEDAGOGIQUE APPRENDRE A PARLER A L'ECOLE MATERNELLE

ANIMATION PEDAGOGIQUE APPRENDRE A PARLER A L'ECOLE MATERNELLE ANIMATION PEDAGOGIQUE APPRENDRE A PARLER A L'ECOLE MATERNELLE LANGAGE ET PENSEE Le développement du langage et de la pensée sont indissociables et interdépendants. «Sans le soutien du langage, [la pensée]

Plus en détail

Sciences et littérature de jeunesse

Sciences et littérature de jeunesse Sciences et littérature de jeunesse Les albums déclencheurs Approche transdisciplinaire et démarche d investigation Animation pédagogique du 3 mars 2013 Rosny sous Bois Présentation de la matinée Les sciences

Plus en détail

Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs :

Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs : Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs : Les spécificités du texte littéraire et les dispositifs pour assurer la compréhension en lecture Définition du texte littéraire

Plus en détail

Animation pédagogique Bourg-en-Bresse. Jocelyne Blanchefleur-Faillard Octobre 2012

Animation pédagogique Bourg-en-Bresse. Jocelyne Blanchefleur-Faillard Octobre 2012 Animation pédagogique Bourg-en-Bresse Jocelyne Blanchefleur-Faillard Octobre 2012 Plan En collectif : citer des ex. de traces En groupes : S interroger En collectif : Des questions vers un classement :

Plus en détail

LECTURE ET COMPREHENSION

LECTURE ET COMPREHENSION LECTURE ET COMPREHENSION NOVEMBRE 2013 Livre Goigoux, Roland / Cèbe, Sylvie. Lectorino & lectorinette, CE1-CE2 : apprendre à comprendre des textes narratifs. Paris : Retz, 2013. 208 p. + 1 cédérom.. Bibliogr.

Plus en détail

Dire au cycle 2. Les actes de langage concernent tous les aspects de la vie quotidienne. Ils peuvent être :

Dire au cycle 2. Les actes de langage concernent tous les aspects de la vie quotidienne. Ils peuvent être : Dire au cycle 2 I] Savoir Entre 6 et 11ans, l enfant est capable d attention, d effort, de mémoire volontaire, de raisonnements logiques. Les classifications et les sériations se mettent en place. Il acquiert

Plus en détail

Séminaire langage oral et écrit

Séminaire langage oral et écrit Les affichages : un support pour le langage scriptural I Le langage scriptural à l école maternelle Le langage constitue à l école maternelle le premier des domaines d activités. Son apprentissage doit

Plus en détail

Langage et Motricité. Stage Maternelle. Stage maternelle Février/Mars 2014 CPC EPS et Généraliste Aurillac 3

Langage et Motricité. Stage Maternelle. Stage maternelle Février/Mars 2014 CPC EPS et Généraliste Aurillac 3 Langage et Motricité Stage Maternelle Plan 1- Quelques repères relatifs au développement du langage 2- Quels sont les liens qui unissent le langage et la motricité? 3- Comment mettre en pratique? Trois

Plus en détail

Intitulé de l action : MACLE CE1

Intitulé de l action : MACLE CE1 Inspection de l Education Nationale de Bras-Panon. 15, Lot des Becs Roses 97412. Bras - Panon. Ile de la Réunion. Fiche action- Education prioritaire Projet de secteur 2010 2011 Secteur de collège Auguste

Plus en détail

ETUDE D UNE ŒUVRE INTEGRALE. Français langue seconde. «Le Petit Prince» de Saint-Exupéry. Emilienne Prica. Classe d accueil Louisa Paulin.

ETUDE D UNE ŒUVRE INTEGRALE. Français langue seconde. «Le Petit Prince» de Saint-Exupéry. Emilienne Prica. Classe d accueil Louisa Paulin. CANAV DE TOULOUSE Deuxième journée de mutualisation des pratiques en Classes d accueil 15 novembre 2004 ETUDE D UNE ŒUVRE INTEGRALE. Français langue seconde. «Le Petit Prince» de Saint-Exupéry Emilienne

Plus en détail

Raconter une histoire: Raconter une expérience :

Raconter une histoire: Raconter une expérience : Narrer Raconter une histoire: * une histoire déjà entendue ou lue * une histoire inventée * une histoire vécue Raconter une expérience : * une sortie, un voyage, une rencontre * la réalisation d un projet

Plus en détail

DIPLOME D UNIVERSITE «Littérature de jeunesse en bibliothèque-médiathèque» 2015/2016 PROGRAMME

DIPLOME D UNIVERSITE «Littérature de jeunesse en bibliothèque-médiathèque» 2015/2016 PROGRAMME DIPLOME D UNIVERSITE «Littérature de jeunesse en bibliothèque-médiathèque» 2015/2016 PROGRAMME Les cours ont lieu en général de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30 (ou 14h-17h) Des modifications peuvent intervenir

Plus en détail

La place des écrits dans les apprentissages: des traces pour apprendre. Cycle 2. - F. Lavalley- CPDFC - C.de Seréville -CPC

La place des écrits dans les apprentissages: des traces pour apprendre. Cycle 2. - F. Lavalley- CPDFC - C.de Seréville -CPC La place des écrits dans les apprentissages: des traces pour apprendre Cycle 2 - F. Lavalley- CPDFC - C.de Seréville -CPC Contenu de la formation : Analyse des pratiques enseignantes Analyse de la place

Plus en détail

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE sylvie.baux-peyrat@ac-grenoble.fr (06.11.25.14.15) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche Présentation Déroulement : Diaporama Langage & AV à la maternelle

Plus en détail

Découvrir le monde: Que faire à l école maternelle? ABreilloux-IEN maternelle 77 IDupinay IEN Mission sciences 77 AHenri - PIUFM 77

Découvrir le monde: Que faire à l école maternelle? ABreilloux-IEN maternelle 77 IDupinay IEN Mission sciences 77 AHenri - PIUFM 77 Découvrir le monde: Que faire à l école maternelle? ABreilloux-IEN maternelle 77 IDupinay IEN Mission sciences 77 AHenri - PIUFM 77 Plan de l exposé l Les attendus institutionnels l Découvrir le monde

Plus en détail

Groupe Départemental «Maternelle» Isère

Groupe Départemental «Maternelle» Isère LA PLACE DE LA LITTÉRATURE DE JEUNESSE DANS L APPRENTISSAGE DE LA LANGUE Les programmes 2008 font état de l importance des histoires et des contes dans l apprentissage de la langue. Le socle commun de

Plus en détail

i l s p o u r a p p r e n d r e D e s o u t Les albums PS MS GS échos Philippe Boisseau Chantal Tartare-Serrat

i l s p o u r a p p r e n d r e D e s o u t Les albums PS MS GS échos Philippe Boisseau Chantal Tartare-Serrat D e s o u t i l s p o u r a p p r e n d r e Les albums échos PS MS GS Philippe Boisseau Chantal Tartare-Serrat Sommaire Introduction...4 Historique...4 Des albums de l oral à différencier des albums de

Plus en détail

PROJET D ECOLE. Intitulé : susciter chez l élève l envie de s ouvrir aux autres

PROJET D ECOLE. Intitulé : susciter chez l élève l envie de s ouvrir aux autres PROJET D ECOLE Intitulé : susciter chez l élève l envie de s ouvrir aux autres Projet pédagogique de l école L'enfant dans un lieu d'apprentissage, de socialisation et d'épanouissement! Susciter chez l

Plus en détail

Animation pédagogique du 15 mars Comment choisir un manuel de lecture au CP?

Animation pédagogique du 15 mars Comment choisir un manuel de lecture au CP? Animation pédagogique du 15 mars 2008 La lecture au cycle 2 : comment choisir un manuel de lecture au CP? Les enseignants du cycle 2 réunis en animation pédagogique pour la 3 ème fois ont analysé, à partir

Plus en détail

LITTERATURE CM1. Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.

LITTERATURE CM1. Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. LITTERATURE CM1 Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. Mise en place de «forums de lecture» : temps régulier réservé dans

Plus en détail

La lecture- compréhension : de la boîte à histoires à la boîte à voyages

La lecture- compréhension : de la boîte à histoires à la boîte à voyages 1 La lecture- compréhension : de la boîte à histoires à la boîte à voyages Définition : Boîte, malle, coffre de classe gardant les traces des textes et albums rencontrés, constituant progressivement une

Plus en détail

Présentation du projet Créer une boite à raconter

Présentation du projet Créer une boite à raconter Concevoir le projet Boite à raconter Pourquoi? l l l l l l l l l l l l l l l l l Présentation du projet Créer une boite à raconter Les nouveaux programmes 1, et plus particulièrement le domaine «Mobiliser

Plus en détail

Cahier des charges 2011 / déclinaison 1 er degré - département du Doubs

Cahier des charges 2011 / déclinaison 1 er degré - département du Doubs Cahier des charges 2011 / 2012 - déclinaison 1 er degré - département du Doubs K0 : Premiers apprentissages en maternelle. K1 : Maîtrise de la langue, lecture et prévention de l illettrisme. Maîtriser

Plus en détail

Du côté de l'imaginaire La fable, le conte, les récits imaginaires, sont- ils réservés aux jeunes lecteurs?

Du côté de l'imaginaire La fable, le conte, les récits imaginaires, sont- ils réservés aux jeunes lecteurs? Auteur : Véronique Valières, LP de l Alba, Bergerac Du côté de l'imaginaire La fable, le conte, les récits imaginaires, sont- ils réservés aux jeunes lecteurs? Séance 1 : séance de lancement Dominante

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture

Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture Itinéraire de lecture au CP/CE1 "L'apprentissage de la lecture ne se limite pas à une technique. C'est

Plus en détail

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible

Plus en détail

INTRODUCTION. L'école maternelle peut jouer un rôle déterminant dans cet apprentissage si :

INTRODUCTION. L'école maternelle peut jouer un rôle déterminant dans cet apprentissage si : INTRODUCTION La place de l école maternelle dans la lutte contre l illettrisme En mai 2010, le ministre de l Education nationale présentait le plan de prévention de l illettrisme. L école maternelle est

Plus en détail

LITTERATURE. 2/ Littérature et programmes du 19 juin 2008

LITTERATURE. 2/ Littérature et programmes du 19 juin 2008 LITTERATURE 1/ A quoi ça sert la Littérature? 2/ Littérature et programmes du 19 juin 2008 3/ Rappel théorique. - Parcours, réseau, apports, programmations. - Typologie des réseaux et proposition méthdologique.

Plus en détail

L évaluation à l école maternelle, pour quoi faire, dans quelles conditions?

L évaluation à l école maternelle, pour quoi faire, dans quelles conditions? L évaluation à l école maternelle, pour quoi faire, dans quelles conditions? Quoi? Quand? Comment? Pour qui? Pourquoi? 1 Le cadre réglementaire de mise en œuvre du livret scolaire (Circulaire N 45 du 27

Plus en détail

Dispositifs pédagogiques

Dispositifs pédagogiques Ecouter et comprendre des textes Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes (BO N 3 19 juin 2008 page 13) L heure du conte : l art de conter Parcours d apprentissage A la fin de

Plus en détail

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU Démarche d investigation et activités langagières Evelyne TOUCHARD CPC Grenoble 2 Exemples de situations de départ Observation des phénomènes de la vie quotidienne

Plus en détail

Ecole maternelle. BUFM Saint-Agne

Ecole maternelle. BUFM Saint-Agne Février 2014 Présentation du matériel pédagogique Ecole maternelle BUFM Saint-Agne Titre éditeur date Cote Matériel Objectifs niveau L'arbre éd. 2004 372.21 GRE Le loup Éd. 2001 372.21 LOU Les couleurs

Plus en détail

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées :

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées : ANNEXES C Fiches de préparations : première séance (découverte du conte des origines), deuxième et troisième séance (écrire un conte des origines), quatrième séance (raconter un conte des origines) 3 documents.

Plus en détail

Présentation du DVD Apprendre à parler

Présentation du DVD Apprendre à parler Présentation du DVD Apprendre à parler Réunion de directeurs Novembre 2011 Muriel Martin Conseillère RAPPELS Importance de la Maîtrise de la langue. Le rôle majeur du travail en maternelle Des outils déjà

Plus en détail

Compréhension des textes narratifs

Compréhension des textes narratifs Compréhension des textes narratifs 1. Place dans les programmes 2008 - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des

Plus en détail

Quelles réflexions vous inspirent ces traces?

Quelles réflexions vous inspirent ces traces? Quelles réflexions vous inspirent ces traces? De l écriture inventée à la production d écrit Cycles 1 et 2 3 novembre 2014 Merci à la circonscription de Bar sur Aube pour les documents proposés Ce que

Plus en détail

Les albums de littérature de jeunesse

Les albums de littérature de jeunesse PS et MS Les albums de littérature de jeunesse Une première culture littéraire Selon Viviane Bouysse, IGEN : Comprendre : - des objectifs bien cernés : la linéarité et l unicité d un récit la permanence

Plus en détail

Cahier des illustrations, schémas et figures

Cahier des illustrations, schémas et figures Cahier des illustrations, schémas et figures Supplément à l ouvrage Développer des pratiques d oral Quels enjeux pour les apprentissages à l école? sous la direction de Patricia Schneeberger et Anne Vérin

Plus en détail

Sélection d ouvrages pour une première culture littéraire à l école maternelle

Sélection d ouvrages pour une première culture littéraire à l école maternelle Sélection d ouvrages pour une première culture littéraire à l école maternelle Les ouvrages choisis pour l école maternelle doivent permettre une première entrée dans la culture littéraire, orale et écrite.

Plus en détail

TRAVAUX A PROPOS DES TROIS PETITS COCHONS proposition de S Moussaoui et M Charbonnier conseillères pédagogiques

TRAVAUX A PROPOS DES TROIS PETITS COCHONS proposition de S Moussaoui et M Charbonnier conseillères pédagogiques Atelier maîtrise de la langue IA 37 - TRAVAUX A PROPOS DES TROIS PETITS COCHONS proposition de S Moussaoui et M Charbonnier conseillères pédagogiques Ø Projet d animation lecture pour une mise en réseau

Plus en détail

EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE

EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE Fiche de préparation NIVEAU : Grande section de maternelle DISCIPLINE : Maîtrise de la langue CHAMP : Atelier d écriture COMPETENCE : Encodage de

Plus en détail

Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca)

Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca) Discipline : Littérature Classe : cycle 3 Contenus de référence : - l écrit théâtral Compétences visées : - Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred

Plus en détail

CYCLE 3 Langues 2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 1 2_PER_3C_BROCHURE_L.indd :52: :52:36

CYCLE 3 Langues 2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 1 2_PER_3C_BROCHURE_L.indd :52: :52:36 CYCLE 3 Langues Langues VISÉES PRIORITAIRES Maîtriser la lecture et l écriture et développer la capacité de comprendre et de s exprimer à l oral et à l écrit en français. Découvrir les mécanismes de la

Plus en détail

Cycle 3 - Lecture et compréhension de l écrit (p )

Cycle 3 - Lecture et compréhension de l écrit (p ) Cycle 3 - Lecture et compréhension de l écrit (p. 104-105) L enjeu du cycle 3 est de former l élève lecteur. Tous les élèves doivent, à l issue du cycle 3, maitriser une lecture orale et silencieuse fluide

Plus en détail

Document cadre pour l organisation des enseignements dans les établissements bilingues du 1 er degré

Document cadre pour l organisation des enseignements dans les établissements bilingues du 1 er degré Document cadre pour l organisation des enseignements dans les établissements bilingues du 1 er degré L augmentation significative ces dernières années du nombre d écoles concernées par l enseignement bilingue

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

L évaluation à l école maternelle (de la PS à la GS)

L évaluation à l école maternelle (de la PS à la GS) L évaluation à l école maternelle (de la PS à la GS) Eléments de clarification au 10.12.2015 En amont du décret En amont de l animation Groupe départemental Landes IEN C. Lebrat / CPD P. Bachelé Refondation

Plus en détail