PROJET INDIVIDUEL DE FORMATION

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1 MINISTERE DE L EDUCATION, DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE Logo collège DIRECTION DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES Mission de coordination pédagogique LIVRET 1 PROJET INDIVIDUEL DE FORMATION (partie individualisée) A REMPLIR PAR L ENSEIGNANT NOM : Prénom : 1

2 LE PROJET INDIVIDUEL DE FORMATION Extrait de la circulaire n du (cadre réglementaire) PARTIE INDIVIDUALISEE Orientations pédagogiques pour les enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré Partie I-3 Suivi, évaluation et validation des parcours Le projet individuel de formation "Les élèves de SEGPA bénéficient, tout au long de leur cursus, d'un suivi individualisé dans le cadre du projet individuel de formation. On accordera une attention toute particulière aux projets élaborés pour les élèves qui, à l'entrée en SEGPA, ne maîtrisent pas toutes les connaissances et compétences relevant du cycle des apprentissages fondamentaux et évaluées au palier 1 du socle commun de connaissances et de compétences. Il conviendra, pour ces élèves, que le projet individuel de formation: repose sur un diagnostic établi à partir d'informations communiquées par l'école primaire (livret de compétences, évaluations C.M.2, échanges dans le cadre des liaisons école-collège, etc.), affinées si nécessaire par des évaluations organisées dans la première quinzaine de l'année scolaire ; fixe des priorités d'apprentissage centrée(s) sur les lacunes les plus pénalisantes pour la poursuite de la scolarité de l'élève (lecture-écriture, numération-calcul.); définisse les formes de l'action pédagogique à mettre en œuvre: stratégie engageant l'ensemble des enseignants sur l'acquisition de la compétence ciblée, mise en œuvre de dispositifs d'aide individualisée, organisation de groupes de besoins, développement de coopération entre élèves, etc. Les deux heures de module d'aide spécifique pourront être également utilisées en faveur des projets individuels de formation. Le projet individuel est évolutif dans le temps, et nécessite une régulation. L'observation de l'évolution de l'élève par rapport aux objectifs fixés est une priorité des concertations de l'équipe enseignante, qui s'interroge régulièrement sur l'ajustement des dispositifs d'aide et décide de leur modification ou arrêt éventuels. Le projet individuel constitue une prise en compte des difficultés particulières d'un élève et vise, par une attention resserrée et convergente de l'ensemble de l'équipe enseignante, l'amélioration de ses compétences. Il ne saurait donc se traduire par l'exclusion de l'élève d'un ou plusieurs enseignements." 2

3 Logo collège ou Logo Polynésie collège française PROJET INDIVIDUEL DE FORMATION (ref.circ du 24 avril 2009) photo NOM : PRÉNOM : DATE DE NAISSANCE : RESPONSABLES LÉGAUX Responsable 1 : Qualité : Adresse : Tél : Portable : Responsable 2 : Qualité : Adresse : SCOLARITÉ Date d entrée dans les EGPA : Année Etablissement/niveau de classe n-1 6 ème 5 ème 4 ème Tél : Portable : Nom : Qualité : Adresse : AUTRE CONTACT 3 ème orientation Dossier C.T.E.S OUI NON P.A.I : OUI - NON Tél : Portable : Suivi(s) particulier(s) : BILAN D ENTRÉE DANS LES EGPA ET EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES Liaison CM2-6 ème : Suivis antérieurs (RASED,...) Résultats aux évaluations nationales : Français Mathématiques CE1 CM2-6ème Evaluations diagnostiques à l entrée en EGPA : Principales compétences évaluées : Observations : 3

4 Projet individuel de formation : 6 ème Nom : Année scolaire : Professeur de référence : compétences du socle commun (compétence-domaine-item) à travailler Objectifs prioritaires Actions à mettre en œuvre/date Bilan /date 1 er semestre 2 ème semestre CONTACTS DATE OBJET OBSERVATIONS 4

5 Projet individuel de formation: 5 ème Nom : Année scolaire : Professeur de référence : compétences du socle commun (compétence-domaine-item) à travailler Objectifs prioritaires 1 er semestre Actions à mettre en œuvre/date Bilan /date 2 ème semestre DATE CONTACTS OBJET OBSERVATIONS 5

6 Projet individuel de formation: 4 ème Nom : Année scolaire : Professeur de référence : compétences du socle commun (compétence-domaine-item) à travailler Objectifs prioritaires 1 er semestre Actions à mettre en œuvre/date Bilan /date 2 ème semestre RENCONTRES DATE OBJET OBSERVATIONS 6

7 Projet individuel de formation: 4 ème (suite) ENSEIGNEMENT PRE-PROFESSIONNEL Projet professionnel envisagé par l élève au premier trimestre : CHAMPS PROFESSIONNELS DATES CHAMPS DÉCOUVERTS DOMINANTE Du.. au STAGES D INITIATION EN ENTREPRISE DATES CHAMPS DÉCOUVERTS/DOMAINE BILAN Du.. au Projet professionnel envisagé par l élève au troisième trimestre : Champ professionnel souhaité pour l année de troisième : 7

8 Projet individuel de formation: 3 ème Nom : Année scolaire : Professeur de référence : compétences du socle commun (compétence-domaine-item) à travailler Objectifs prioritaires 1 er semestre Actions à mettre en œuvre/date Bilan /date 2 ème semestre DATE RENCONTRES OBJET OBSERVATIONS 8

9 Projet individuel de formation: 3 ème (suite) ENSEIGNEMENT PRE-PROFESSIONNEL Projet professionnel envisagé par l élève au premier trimestre : Champ professionnel suivi pour l année de troisième : STAGES D APPLICATION EN ENTREPRISE DATES CHAMPS DÉCOUVERTS/DOMAINE BILAN Du.. au Orientation professionnelle envisagée à l issue du cycle : ORIENTATION ENISAGEE CAP Voie scolaire Centre de formation (MFR, ) autre

10 BILANS ANNUELS (de la 6 ème à la 3 ème ) ANNEE DE 6 ème ANNEE DE 5 ème ANNEE DE 4 ème ANNEE DE 3 ème ATTESTATION ET DIPLOMES SCOLAIRES Attestation/diplôme date Attestation/diplôme date B2i niveau primaire APS primaire B2i niveau collège PSC 1 ASSR 1 LV- A1 ASSR 2 CFG PRAP 10

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