Axes prioritaires retenus. Seconde. Première et en Terminale. Conditions de pratique. Conditions de sécurité

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1 Projet cycle ACROSPORT Axes prioritaires retenus Seconde Au regard des contraintes posées du choix de l Acrosport pour la majorité des élèves, de leurs difficultés d organisation motrice en verticale renversée et dans les placements segmentaires, du contexte motivationnel, des contraintes d espace, nos orientations se porteraient sur : -Des groupes constitués de 4 élèves hétérogènes, mixtes dans lesquels ceux-ci alterneraient les rôles de porteur et de voltigeur à des fins de transformations dynamiques et de continuité. -Des duos statiques montés et démontés, dans l axe, sans précipitation et sans multiplication des appuis ou prioritairement transformés en dynamique par de nouveaux porteurs et aides, ceci incluant le passage à la verticale renversée -Des duos dynamiques adaptés aux ressources, mais plutôt acrobatiques -Des figures obligeant chacun à assumer les rôles de porteur et de voltigeur -Des liaisons permettant d occuper et d orienter l espace -la maîtrise des gainages gymniques, des ouvertures scapulaires, des placements bio-mécaniques permettant de réaliser les éléments gymniques fondamentaux -La précision du placement du porteur, des prises sur voltigeur et de son transport Première et en Terminale En référence aux exigences d évaluation pour le baccalauréat, l accent serait complémentairement porté sur : -Des groupes de 4 à 6 élèves hétérogènes mixtes -Des duos statiques et dynamiques, des trios statiques, quatuors montés et démontés, dans l axe, sans précipitation et sans multiplication des appuis ou prioritairement transformés en dynamique par nouveau porteur et aides -Des combinaisons de rôles (porteur, voltigeur ) organisées, en totale sécurité -Des liaisons permettant d investir un espace orienté sur lignes et diagonales, d enchaîner et de varier les formations (ligne, séparé, groupe). La prise compte du tempo du support musical pour organiser et rythmer la réalisation et d enchaînement des figures. -La construction d un jugement objectif Conditions de pratique Deux salles dans un même lieu de pratique : une salle de gymnastique avec praticable à demeure, une salle polyvalente avec tapis amovibles. La pratique se déroule dans l une ou l autre salle. Pour des contraintes d espace lors des moments de recherche chorégraphique ou de répétition, les deux salles peuvent être utilisées conjointement, une partie des élèves fonctionnant alors en autonomie alternée. Conditions de sécurité Matérielles : Tapis de sol et blocs de réception Humaines : -Echauffement gymnique spécifique sollicitant les différentes ceintures sous forme d ouvertures fermetures, de gainages, d éléments gymniques ou de duos -Composition de groupes hétérogènes mixtes avec différents gabarits valorisant les rôles et la sécurité -Centration prioritaire sur les gainages segmentaires, les placements bio-mécaniques, la nature et le verrouillage des prises du porteur, la répartition des rôles, les zones de contact, la précision du montage et du démontage en toute sécurité. -Choix des difficultés adapté aux ressources en tant que porteur ou voltigeur -Construction d une confiance réciproque porteur / voltigeur

2 COMPETENCE ATTENDUE DE NIVEAU 3 (Secondes) Connaissances Capacités Attitudes Sur l APSA Le code de référence utilisé, La terminologie descriptive des figures (statiques et dynamiques, bases larges et basses, empilement, compensation de masse, lancers, rattrapés, renversés, éléments de liaison ) Les routines d échauffement. Les règles de la chorégraphie gymnique : début et fin identifiables, logique de continuité. Les liaisons gymniques et ou chorégraphiques et les déplacements d une figure à une autre. Sur sa propre activité Les principes de sécurité active : les placements, la répartition des rôles, les zones de contact, l alignement segmentaire, le verrouillage des prises (pour la stabilité, le montage et le démontage). La construction de repères visuels, kinesthésiques et auditifs de coordination (prise de conscience des postures et positions) et de synchronisation de l ensemble (repères par rapport à ses partenaires). L identification de ses ressources en rapport à celles du groupe pour le choix des éléments. Sur les autres Les incontournables règles de sécurité collectives (aide, parade, matériel ). Les règles de communication (verbales). Les critères de validation des figures statiques : maintien 3, stabilité, correction Savoir-faire en action Réalisation Créer et réaliser des duos en tant que porteur et voltigeur. Construire l équilibre et le maintien d une posture solide et tonique : gainage, bras et jambes tendus, alignement segmentaire, appuis sur épaules, bassin..., augmenter les surfaces d appui, efficacité des prises, charges soulevées avec les cuisses, dos plat, compensation des masses Coordonner les actions motrices (porteur/voltigeur, déplacements, liaisons) pour assurer la dynamique de l enchaînement.. Transformer une figure statique en dynamique par porteurs et aides Planifier et assurer des montages et démontages sécurisés et contrôlés (monter et démonter dans l axe, sans précipitation et sans multiplication des appuis). Anticiper la répartition des différents rôles (placement du porteur, appuis du voltigeur, saisie de l aide). Se repérer par rapport à l espace d évolution et ses partenaires. Composition Faire des choix en fonction des exigences de la composition pour permettre une réalisation sans rupture. Créer, varier, diversifier et maîtriser des modes de liaison différents entre les figures (statiques et dynamiques) et les éléments (gymniques ou chorégraphiques). Savoir-faire méthodologiques pour aider aux apprentissages Réalisation Se préparer à l activité par des routines construites (s échauffer de façon générale et spécifique). Se concentrer et se placer à proximité du voltigeur et du porteur et le saisir précisément Composition Faire des choix en fonction des ressources du groupe. En direction de soi Prendre conscience du danger (hauteur, contact) et redoubler de vigilance (aide). S impliquer dans tous les rôles (acteur, aide, chorégraphe, spectateur ) : soutenir, aider, parer, entraider, placer, corriger, s adapter, réagir. Se concentrer et se préparer au passage devant un public pour être vu et jugé. En direction des autres S impliquer dans un projet de groupe (coopérer, échanger, soutenir, encourager). Respecter et entretenir une confiance mutuelle (acceptation de l aide et de la parade ). Respecter les espaces de travail des autres groupes Ecouter et prendre en compte l avis de ses partenaires et des observateurs Se responsabiliser pour proposer un jugement impartial

3 ACROSPORT PRINCIPES D ELABORATION DE L EPREUVE COMPETENCE ATTENDUE Un projet d enchaînement collectif est présenté sur une fiche type qui comporte le scénario (figures dans l ordre NIVEAU CLASSE DE SECONDE d apparition, difficultés, répartition des rôles). Des exigences clairement définies : Pour le groupe de 4 élèves : un début identifiable des figures statiques et dynamiques, des éléments Composer et présenter une chorégraphie gymnique, constituée acrobatiques (roulade, roue, salti ) ou gymniques (saut, pirouette ) ou des liaisons pouvant comprendre des de quatre duos différents et éléments acrobatiques, gymniques et/ou chorégraphiques entre chaque figure une fin identifiable. d éléments de liaison. Pour chaque candidat : chaque candidat est évalué sur 4 figures, dans les 2 rôles de porteur et de voltigeur, et 2 Elle est réalisée collectivement éléments dans un espace orienté en Des contraintes chorégraphiques : un espace orienté un ou deux passages devant un public une durée s attachant à favoriser la fluidité lors comprise entre 1 30 et type de formations duos la recherche d effets sur le spectateur combinant des phases de montage démontage l acrobatique (plus haut, plus renversé, plus dynamique) et l artistique (effets visuels en jouant sur les facteurs : et des éléments de liaison. espace, temps et énergie). Chaque élève est confronté aux Si le contexte le permet, deux passages peuvent être réalisés. rôles de porteur et voltigeur. Référence au code UNSS en vigueur pour les figures et les éléments. Les éléments de liaison permettent A : 0,60 B : 0,80 C : 1 D : 1,20 de positionner les figures dans des espaces différents. NIVEAU Non acquis Degrés d acquisition du NIVEAU 4 POINTS À AFFECTER 06/20 ÉLÉMENTS À ÉVALUER DIFFICULTE. De 0 à 9 pts De 10 à 14 pts De 15 à 20 pts NOTE : 0,5 1 1,5 2 2,5 PTS : 2,2 2,4 2,6 2,8 3 NOTE : 3 3,5 4 4,5 PTS : 3,,4 3,6 3,8 NOTE : 5 5,5 6 PTS : 4 4,2 4,4 08/20 COMPOSITION (Note collective) EXECUTION Figures et éléments sur 6 points, Scénario présenté de façon sommaire. Des temps morts, des élèves inactifs. Déplacements exclusivement gymniques. Liaisons peu variées Scénario présenté clairement. Espace exploité dans son ensemble. Déplacements rythmés (gymniques et/ou chorégraphiques) Liaisons variées. Scénario lisible et utilisable pour le professeur. Espace exploité de façon originale (dissymétrie, aérien plus présent ). Déplacements et liaisons originales. Figure statique Figure dynamique Elément Fautes = - 0,5 tenue amplitude technique Fautes= - 0,3 alignement, tremblements réception décalage / partenaire Fautes = - 0,2 correction correction correction - 1 pt en cas de chute dans une figure ou dans un élément Non respect des exigences de l épreuve : - 0,5 par exigence absente Montage et démontage sur 2 points. Engagement et investissement Mouvements hésitants Réceptions lourdes au sol Investissement, attention et concentration insatisfaits ; Peu ou pas de Respect des règles de sécurité pour soi et les autres. 0 1 Mouvements fluides Réceptions légères investissement, attention et concentration aléatoires. Respect des règles de sécurité pour soi et les autres intermittent. Mouvements conduits, contrôlés, rythmés (le porteur devient le seul pareur) 1,5 2 Investissement, attention et concentration de qualité. Évolue dans le respect des règles de sécurité pour soi et les autres

4 Attendus DUO1 ELEMENT DYNAMIQUE OU ACROBATIQUE DE LIAISON AIDE DUO2 ELEMENT INDIVIDUEL DE SOL DUO 3 ELEMENT DYNAMIQUE OU ACROBATIQUE DE LIAISON AIDE ELEMENT INDIVIDUEL DE SOL Groupe N / 6 / 8 / 3 /17 Nom-Prénom A : 0,60 B : 0,80 C : 1 D : 1,20 PTS : 2,2 2,4 2,6 2,8 3 PTS : 3,,4 3,6 3,8 PTS : 4 4,2 4,4 NOTE : 0,5 1 1,5 2 2,5 NOTE : 3 3,5 4 4,5 NOTE : 5 5,5 6

5 COMPETENCE ATTENDUE DE NIVEAU 4 (Premières, Terminales ) Connaissances Capacités s Attitudes Sur APSA La logique de construction des niveaux de difficulté des figures et éléments gymniques dans le code de référence utilisé. Les principales actions segmentaires et musculaires sollicitées dans ces éléments et leur enchaînement. Les règles techniques de la composition chorégraphique (relations entre les figures, les éléments gymniques et les liaisons, fluidité des enchaînements). Les règles de la composition scénique et chorégraphique (orientation et occupation de l espace, variété des rythmes, variété et précision des formes du corps, début et fin définis). Sur sa propre activité Les principes de sécurité active : figures statiques et dynamiques (équilibre et stabilité des appuis, contrôle visuel, dissociation des actions ). Les principes de validation des figures dynamiques : amplitude, gainage, correction, réception. La perception de la tonicité du corps (blocage-gainage) et des postures d équilibre. Les signaux proprioceptifs et kinesthésiques pour assurer la fluidité de la réalisation collective. L adéquation entre le choix des éléments et les ressources du groupe. Sur les autres Les règles de sécurité collectives pour effectuer la parade dans des contextes de réalisation différents (éléments plus difficiles, enchaînements d action plus originaux ). Le code de communication (physique et verbal). Les critères de jugement à appliquer à la réalisation d autrui à des fins de corrections. Savoir-faire en action Réalisation Créer et réaliser des duos, trios, quatuors en tant que porteur et voltigeur. Maîtriser l équilibre dans des postures variées et dynamiques : consolider les bases de la verticale renversée (blocage ceinture scapulaire, bassin au-dessus des épaules ), augmenter le volume et la hauteur de la figure (monter à la verticale des appuis du porteur ), réduire le nombre et la surface d appui (CG au-dessus de la base de sustentation ). Assurer la transformation des figures en dynamique et la continuité de l enchaînement : figures, liaisons et déplacements. Synchroniser les actions porteur/voltigeur : accompagnement actif, contact assuré jusqu à la réception Soutenir l effort en maintenant la qualité d attention et de précision lors des répétitions de l enchaînement. Composition Faire des choix en fonction des exigences de la composition pour permettre une réalisation sans rupture. Créer, varier, diversifier et maîtriser des modes de liaison différents entre les figures (statiques et dynamiques) et les éléments (gymniques ou chorégraphiques). Utiliser les variables de temps, d espace et de formation pour varier les propositions et être original (synchronisé/décalé) ; (directions, étages, symétrie/dissymétrie), (ligne, séparé, groupe). Identifier le tempo du support sonore pour adapter la vitesse de réalisation et d enchaînement des figures. Appréciation-Jugement Identifier les fautes techniques et d exécution dans la fluidité de la réalisation. Juger de la pertinence de la composition choisie (espace orientation et occupation). Savoir-faire aire pour aider aux apprentissages S échauffer de façon générale et spécifique en autonomie. Anticiper et adapter l aide ou la parade (dosage selon le niveau du partenaire et placement pour ne pas gêner la présentation). Analyser sa prestation et mémoriser son rôle dans l enchaînement des figures et dans le groupe Choisir les éléments en fonction des ressources du groupe. Repérer dans sa prestation et celle des autres, les fautes liées aux critères de réussite et de réalisation pour effectuer des corrections. En direction de soi Maîtriser la prise de risque (vigilance constante et choix des figures). Explorer ses ressources dans de nouveaux éléments et enchaînements. Se responsabiliser dans différents rôles. Rester concentré du début à la fin de la présentation. Recevoir favorablement les remarques de ses partenaires pour faire éventuellement évoluer la chorégraphie gymnique. En direction d autrui S accorder une confiance réciproque par rapport à la prise de risque ( rôles, parade, aide..) Etre concerné à chaque instant dans son activité et celle de ses partenaires Coopérer pour produire (répartition des rôles).. Se construire un regard critique constructif. Proposer un jugement impartial.

6 ACROSPORT PRINCIPES D ELABORATION DE L EPREUVE COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 4 Composer et présenter une chorégraphie gymnique, structurée à l aide d un support sonore, constituée au minimum de quatre figures différentes et d éléments de liaison. Elle est réalisée collectivement dans un espace orienté en s attachant à favoriser la fluidité lors des phases de montage démontage et des éléments de liaison. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur, dans des formations différentes (duo, trio ). Les éléments de liaison permettent de positionner les figures dans des espaces différents. Juger consiste à apprécier l orientation et l occupation de l espace et la prise en compte du support sonore, ainsi que la fluidité de la réalisation. POINTS À AFFECTER 06/20 ÉLÉMENTS À ÉVALUER DIFFICULTE. Un projet d enchaînement collectif est présenté sur une fiche type qui comporte le scénario (figures dans l ordre d apparition, difficultés, répartition des rôles). Des exigences clairement définies : Pour le groupe (de 3 à 6 élèves) : un début identifiable des figures statiques et dynamiques, des éléments acrobatiques (roulade, roue, salti ) ou gymniques (saut, pirouette ) ou des liaisons pouvant comprendre des éléments acrobatiques, gymniques et/ou chorégraphiques entre chaque figure une fin identifiable. Pour chaque candidat : chaque candidat est évalué sur 4 figures, dans les 2 rôles de porteur et de voltigeur, et 2 éléments dont 1 synchronisé entre au moins 2 gymnastes. Chaque candidat est évalué dans le rôle de juge. Des contraintes chorégraphiques : un espace orienté un support musical selon le contexte, un ou deux passages devant un public et une appréciation portée par des juges une durée comprise entre 1 30 et au moins 3 types de formations (duos, trios, quatuor) la recherche d effets sur le spectateur combinant l acrobatique (plus haut, plus renversé, plus dynamique) et l artistique (effets visuels en jouant sur les facteurs : espace, temps et énergie). Si le contexte le permet, deux passages peuvent être réalisés. Référence au code UNSS en vigueur pour les figures et les éléments. A : 0,40 B : 0,60 C : 0,80 D : 1 NIVEAU 4 Non acquis Degrés d acquisition du NIVEAU 4 De 0 à 9 pts De 10 à 14 pts De 15 à 20 pts NOTE : 0,5 1 1,5 2 2,5 PTS : 2,2 2,4 2,6 2,8 3 NOTE : 3 3,5 4 4,5 PTS : 3,,4 3,6 3,8 NOTE : 5 5,5 6 PTS : 4 4,2 4,4 COMPOSITION (Note collective) Scénario présenté de façon sommaire. Espace exploité aux 2 tiers. Le monde sonore est peu exploité. Des temps morts, des élèves inactifs. Déplacements exclusivement gymniques. Liaisons peu variées. Scénario présenté clairement. Espace exploité dans son ensemble. Synchronisation avec le monde sonore. Déplacements variés et rythmés (gymniques et/ou chorégraphiques). Liaisons variées. Scénario lisible et utilisable pour les juges. Espace exploité de façon originale (dissymétrie, aérien plus présent ). Joue avec l univers musical, les accents. Déplacements et liaisons originales. 08/20 EXECUTION Figures et éléments sur 6 points, Montage et démontage sur 2 points. ROLE DE JUGE 0 0,5 Figure statique Figure dynamique Elément Fautes = - 0,5 tenue amplitude technique Fautes= - 0,3 alignement, tremblements réception décalage/partenaire Fautes = - 0,2 correction correction correction - 1 pt en cas de chute dans une figure ou dans un élément Non-respect des exigences de l épreuve : - 0,5 par exigence absente Mouvements hésitants Réceptions lourdes au sol Jugement partiel Situe le niveau de composition ou d exécution du groupe mais a des difficultés à apprécier les Mouvements fluides Réceptions légères Jugement global Capable de situer la prestation du groupe dans un niveau. Justifie de manière globale. Mouvements conduits, contrôlés, rythmés (le porteur devient le seul pareur) 1,5 2 Jugement explicatif Situe la prestation du groupe dans un niveau et est capable de justifier et expliquer son jugement précisément.