ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE1. MEN / DGESCO / mai 2009

Transcription

1 ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE1 1

2 L évaluation de fin de cours élémentaire première année Un indicateur de pilotage pour une amélioration des résultats scolaires des élèves du premier degré 2

3 L évaluation de fin de cours élémentaire première année Objectifs : - Repérer les élèves qui n ont pas atteint le niveau attendu et leur apporter une aide immédiate - Réajuster les enseignements du cycle des apprentissages le cas échéant - Fournir des indicateurs de pilotage Champs : - maîtrise de la lecture et de la production écrite autonomes - premières connaissances en grammaire, orthographe et vocabulaire - maîtrise de la numération et des techniques opératoires - capacité à résoudre des problèmes simples Modalité : - protocole national - système d information national 3

4 Le livret du maître Le livret du maître précise : Le temps de passation qui n inclut pas le temps consacré à donner la consigne L identification des compétences évaluées en référence aux programmes en vigueur du primaire Les informations nécessaires à la passation des épreuves Les indications relatives à la correction et au codage 4

5 TEMPS DE PASSATION en FRANÇAIS 3 séquences d environ 35 minutes chacune Séquence 1 Exercice 1 : 5mn Exercice 2 : 5mn Exercice 3 : 10mn Exercice 4 : 15mn Séquence 2 Exercice 5 : 15mn Exercice 6 : 5mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 3mn Exercice 10 : 3mn Séquence 3 Exercice 11 : 3mn Exercice 12 : 3mn Exercice 13 : 5mn Exercice 14 : 8mn Exercice 15 : 15mn Exercice 16 : la lecture à haute voix est à détacher du reste de la passation (préparation 5mn, passation 3mn) 5

6 TEMPS DE PASSATION en MATHÉMATIQUES 3 séquences d environ 25 minutes chacune Séquence 1 Exercice 1 : 2mn Exercice 2 : 3mn Exercice 3 : 2mn Exercice 4 : 2mn Exercice 5 : 1mn Exercice 6 : 3mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 4mn Séquence 2 Exercice 10 : 6mn Exercice 11 : 5mn Exercice 12 : 2mn Exercice 13 : 10mn Séquence 3 Exercice 14 : 6mn Exercice 15 : 1mn Exercice 16 : 3mn Exercice 17 : 2mn Exercice 18 : 3mn Exercice 19 : 6mn Exercice 20 : 3mn 6

7 LES ITEMS DE FRANÇAIS (60) REPRÉSENTENT 2/3 DES EXERCICES 16 EXERCICES SONT PROPOSÉS EN FRANÇAIS 7

8 COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS LIRE Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus (4 items) Dégager le thème d un texte (1 item) Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu (6 items) Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions (9 items) 8

9 COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS ÉCRIRE Copier un texte court en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation (4 items) Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5 à 10 lignes (5 items) 9

10 COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS VOCABULAIRE Donner des synonymes - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d action ou un nom (5 items) Regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots d une famille donnée (2 items) Ranger des mots par ordre alphabétique - Commencer à utiliser l ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l écriture d un mot ou en chercher le sens (3 items) 10

11 COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS GRAMMAIRE Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs qualificatifs (3 items) Dans la phrase simple où l ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d un nom propre, d un pronom ou d un groupe nominal) (4 items) Conjuguer les verbes du premier groupe, «être» et «avoir»( au présent, au futur, au passé composé de l indicatif) (3 items) 11

12 COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS ORTHOGRAPHE Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents (8 items) Utiliser à bon escient le point et la majuscule (1 item) Dans une dictée, marquer l accord entre le sujet et le verbe, marquer l accord de l adjectif qualificatif (2 items) 12

13 LES ITEMS DE MATHÉMATIQUES(40) REPRÉSENTENT 1/3 DES EXERCICES PROPOSÉS ILS SONT AU NOMBRE DE 20 13

14 NOMBRES Écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 (2 items) Écrire ou dire des suites de nombres (3 items) Ordonner, comparer, encadrer des nombres inférieurs à 1000 (3 items) Résoudre des problèmes de dénombrement (1 item) 14

15 CALCUL Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits (6 items) Connaître et utiliser les techniques opératoires de l addition et de la soustraction (3 items) Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre (2 items) Résoudre des problèmes relevant de l addition, de la soustraction et de la multiplication (3 items) 15

16 GÉOMÉTRIE Reconnaître et nommer les principales figures planes, percevoir leurs principales propriétés géométriques (1 item) Reproduire des figures géométriques simples à l aide d instruments ou de techniques: règles, équerre ou gabarit de l angle droit (3 items) 16

17 GRANDEURS ET MESURES Utiliser un calendrier (1 item) Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer une mesure (4 items) Mesurer des segments, des distances (2 items) Résoudre des problèmes concrets (4 items) 17

18 ORGANISATION ETGESTION DES DONNÉES Utiliser un tableau, un graphique (2 items) 18

19 LE CODAGE Le code 1 correspond à la réponse attendue de l élève. Il témoigne de la maîtrise de la connaissance ou de la compétence au niveau attendu 19

20 LE CODAGE Le code 0 correspond à toute autre réponse ou à une absence de réponse témoignant de la non maîtrise par l élève de la connaissance ou de la compétence évaluée au niveau attendu. 20

21 Le code 1 Exemple Exercice14: Code1 si Item47: au moins six mots parmi les huit mots suivants: Item48: majuscules et ponctuation sont respectées Item49: au moins deux des trois mots portent la marque du pluriel Item50: l accord est correctement réalisé sur le verbe 21

22 Le code 1 Le traitement statistique ne sera appliqué qu aux items réussis qui rendent compte des acquis des élèves. 22

23 LE CODE 0 Il n est pas fait d étude statistique concernant les erreurs c est pourquoi tout autre réponse que 1 est codée 0 23

24 LE CODE 0 L analyse fine des erreurs doit être faite par les maîtres dans la perspective d une aide individualisée pour remédier aux difficultés repérées cela peut se faire par l observation directe des cahiers 24

25 Exemple fictif Compétence Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension, dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions 25

26 Exemple fictif Le texte se présente en deux parties: environ 250 mots pour la première partie environ 160 mots pour la seconde partie Dix questions de compréhension plus ou moins complexes et posées dans un ordre aléatoire sont proposées 26

27 Exemple fictif Le signe de la sagesse Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage. Il avait creusé son terrier au pied d un vieux baobab, en plein cœur de la forêt. C était l ami de tous les animaux, et les singes, les lions, les gazelles, les crocodiles, les perroquets, l éléphant même, venaient se confier à lui. Ce lapin était très sage, mais il voulait devenir encore plus sage. Il aurait aimé être nommé «le sage de la forêt». Un matin, il décida d aller trouver le sorcier pour lui demander conseil. Lorsque le lapin lui eut expliqué ce qu il souhaitait, le sorcier alla consulter un grand livre poussiéreux rempli de formules magiques et de dessins mystérieux. Il revint vers le lapin et lui dit : Pour commencer, il faut que tu m apportes un python vivant. 27

28 Exemple fictif Le signe de la sagesse (suite de la première partie) Le lapin rentra chez lui. Il réfléchit : comment capturer un animal aussi rusé et méfiant qu un serpent? Il chercha alors une longue branche, et lorsqu il l eut trouvée, il se rendit au repaire du python qui dormait en boule. Il le réveilla, lui montra la branche et lui dit, histoire de l agacer : -Tu te donnes de grands airs et tu te crois le plus fort, mais cette branche est bien plus grande que toi! -Ne dis pas de bêtises! Je suis le plus grand. Le lapin, malin, poursuivit : -Tiens, regarde : je vais te mesurer. Tu verras bien que j ai raison. Le python, qui n en croyait pas un mot, s allongea le long de la branche, et le lapin eut vite fait de l attacher ( ) 28

29 Exemple fictif 1/ Quel animal est le personnage principal de l histoire? Le personnage principal est. 2/ Qui sont ses amis? Ses amis sont. 3/ Où est son terrier? 4/ Pourquoi le lapin va-t-il trouver le sorcier? 5/ Comment arrive-t-il à attraper le python? 29

30 Exemple fictif Compétence Résoudre des problèmes concrets 30

31 Exemple fictif Au supermarché, maman achète 3 paquets de gâteaux à 2 euros chacun, une brioche à 3 euros, une boîte de chocolat en poudre à 4 euros. Elle a un billet de 20 euros. Combien la caissière lui rend-elle? 31

32 Exemple fictif Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre Recherches/Calculs Réponses 32

33 ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE1 33

34 Calendrier Calendrier Les évaluations CE1 se dérouleront à partir du 25 au 30 mai Remontée des résultats de 1 au 10 juin Fermeture du serveur le 10 juin Les résultats de ces évaluations seront communiqués par le directeur ou le professeur des écoles aux familles qui sont les seuls à connaître les résultats individuels des élèves à partir du 10 juin 34

35 Les indicateurs de résultats retenus en français et en mathématiques

36 Indicateurs de répartition, en français et en mathématiques En grande difficulté scolaire. Élèves dont le taux de réussite est inférieur à 33% Cible privilégiée des dispositifs de remédiation prévus par la réforme de 2008 : vigilance particulière et aide au sein de la classe, aide personnalisée, stages de remise à niveau.

37 Indicateurs de répartition, en français et en mathématiques Élèves dont le taux de réussite est compris entre 33% et 50% Maîtrise encore insuffisante des fondamentaux. Doivent faire l objet d une attention particulière. Élèves dont le taux de réussite est compris entre 50% et 66% Les savoirs sont à consolider. Élèves dont le taux de réussite est supérieur à 66% Bonne performance.

38 Médiane* en français et en mathématiques * Médiane : nombre d items qui partage la population étudiée en deux groupes d égal effectif : la moitié des élèves ont un taux de réussite égal ou supérieur à la médiane. disposer d un indicateur de pilotage; comparer à un référent départemental, académique, national.

39 Le problème de la «moyenne» et la nécessité de la «médiane» Soient: o Une classe de 19 élèves qui doit passer une évaluation comportant 50 items; oune classe de 21 élèves avec deux élèves brillants de plus que dans la première classe; oune classe de 21 élèves avec deux élèves en grande difficulté de plus que dans la première classe: M o y e n n e s médiane 3 33 médiane médiane ,63 33,38 29,14

40 Exemple : résultats d un département en français Répartition des élèves en quatre groupes selon leur niveau de réussite