Lampe de poche Des aimants et des objets métalliques Diverses toupies Le jeu du canard Une petite voiture à volant d inertie Divers sabliers Une

Transcription

1 Lampe de poche Des aimants et des objets métalliques Diverses toupies Le jeu du canard Une petite voiture à volant d inertie Divers sabliers Une pompe à vélo Une paille Une plume Un entonnoir Une grue à commandes électriques Du sable, des graines, des petits cailloux

2 Objets : Jouets, outils, objets domestiques, jeu d assemblage Caractéristiques : Sans danger Ils favorisent une découverte empirique de matériaux, de matière, de propriétés, de fonctionnements, d assemblages Certains sont utiles à la maison (parfois interdits) d autres «c est pour jouer» ou les deux Il faut adapter les gestes à certaines contraintes matérielles pour optimiser le fonctionnement

3 Démarche sur le thème des jeux d assemblage Finalité pédagogique : Il s agit pour le maître de passer d une activité à caractère occupationnelle à un projet individuel ou collectif de réalisation d un montage pour lequel l enfant deviendrait capable de : Reconnaître, classer, sérier, nommer, des matières ou des objets ainsi que leurs qualités et leurs usages Réaliser des jeux de construction simple, construire des maquettes simples Utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples

4 Démarche sur le thème des jeux d assemblage et en lien avec le domaine du langage, Nommer en utilisant les mots appropriés Expliquer le fonctionnement ou la panne d un assemblage simple Interpréter avec pertinence une image ou une fiche technique Ordonner un séquentiel d images relatif à un montage

5 Repères pour une démarche en PS-MS :

6 Repères pour une démarche en PS-MS :

7 Programmes 2008 Découvrir le monde Découvrir les objets * Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise. Ils prennent conscience du caractère dangereux de certains objets. * Ils fabriquent des objets en utilisant des matériaux divers, choisissent des outils et des techniques adaptés au projet (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter et démonter...). Découvrir la matière * C est en coupant, en modelant, en assemblant, en agissant sur les matériaux usuels comme le bois, la terre, le papier, le carton, l eau, etc., que les enfants repèrent leurs caractéristiques simples.

8 Repères pour une démarche en MS-GS : exemple du moulinet Phase de découverte des manipulations «libres» (d où l intérêt de mettre à disposition le matériel dès l accueil) pour développer une première expérience (empilements, détournements, projet initial par exemple «des choses qui tournent» )

9 Repères pour une démarche : Montage d un modèle «à plat» par exemple un «soleil» qui devient «une hélice» montée sur un axe puis un moulinet qui nécessite un support adapté Reproduction d un modèle 3d : «l invention» d un mouvement par rotation d un assemblage de pièces sur un axe motive la reproduction d un support en trépied proposé par le maître et mis à disposition de l enfant. La recherche de nouveaux types de moulinets peut être une relance qui implique la remise en cause du support initial (trois pieds puis quatre plus stables)

10 Repères pour une démarche : reproduction d un modèle visuel : l enfant dispose d une seule photographie de l objet fini ou d un séquentiel d images de l objet à assembler. reproduction d un modèle à l aide d une fiche technique : l enfant dispose d une liste des pièces nécessaires au montage et d un plan de montage ordonné (le dessin peut remplacer la photographie).

11 photos AM

12 Progression autour d un sablier S.1 Découverte (manipulation, observation) de plusieurs types d objets-sabliers (dont un modèle rudimentaire muni d un entonnoir) pour savoir «combien de temps il faut» pour jouer, ranger, cuire un œuf, se laver les dents Dessin d un sablier Elaboration d une liste de matériel nécessaire à la fabrication de l objet. Définition sommaire d un cahier de charge («Il faut que le sable coule dans le sablier même quand on le retourne» par exemple).

13 Progression autour d un sablier S.2 Poser le problème : Comment remplir la bouteille sans verser le sable à côté? Manipulations empiriques (par ex. à la main) par binômes Découverte de la fonction de l entonnoir.

14 Progression autour d un sablier S.3 Poser le problème : Comment ça marche un entonnoir? : - fabrication individuelle d un entonnoir en papier - expérimentation de divers entonnoirs pour verbaliser des observations : «ça coule vite», «ça (ne) coule pas vite», «ça (ne) coule plus, c est bloqué»

15 Progression autour d un sablier S4 Questionnement : Pourquoi dans certains sabliers le sable coule plus longtemps? Atelier 1 : Montage d un sablier à deux bouteilles. Manipulations (jeu de la course des sabliers). Atelier 2 : Dessin (après manipulation) d un entonnoir et de ses effets (comparer les représentations)

16 Progression autour d un sablier S.5 Poser le problème : Comment ralentir l écoulement? Atelier 1 : Manipulations par binômes pour trouver des réponses («Et vous, vous avez une idée?!») Atelier 2 : Découverte d un séquentiel d images

17 Progression autour d un sablier S.6 Poser le problème : Comment ralentir l écoulement et le conserver après retournement? Atelier 1 : Fabrication d un ralentisseur adapté au montage Atelier 2 : Dessin du/des montages réalisés éventuellement annoté

18 *

19 Progression autour d un sablier S.7 Fabrication du ralentisseur adapté et montage individuel (dessin du ralentisseur) S.8 Poser le problème : Est-ce que ça marche avec autre chose que du sable? Atelier 1 : Expérimentation avec «autre chose» (sel, poudre, graines, de l eau?) Atelier 2 : Remettre en ordre un séquentiel de 4 à 6 images (évaluation)

20 Progression autour d un sablier d=15&themetype_id=31