SÉQUENCE 3 : SERIOUS GAME

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2 SÉQUENCE 3 : SERIOUS GAME Par le biais du serious game, explorer les métiers du bâtiment afin de découvrir les gestes professionnels et de dégager les enjeux qui s imposent au bâtiment actuellement (économie d énergie, recyclage déchets ). OBJECTIF : EXPLORER y Découvrir les différents métiers à l aide de sérious game. y Connaître les gestes de métier et les outils utilisés. NIVEAU DE CLASSE PRIVILEGIÉ y Tous les niveaux : collège et lycée. DISCIPLINES PRIVILEGIÉES y Français. y Technologie, SVT, Physique. y Professeur documentaliste, COP, Professeur Principal. y EPI : Sciences, technologie et société. OBJECTIFS DU PARCOURS AVENIR OBJECTIF 1 : Permettre à l élève de découvrir le monde économique et professionnel Compétences associées : Identifier les facteurs d évolution de métiers ou de domaines d activités. Établir la relation entre progrès scientifiques et techniques et évolution des activités professionnelles. Situer dans le temps et dans l espace une activité professionnelle pour mieux comprendre l impact de l innovation dans sa transformation et son évolution. OBJECTIF 2 : Développer chez les élèves le sens de l engagement et de l initiative Compétences associées : Définir un objectif ou résoudre un problème. Définir les tâches et s assurer de les comprendre. Définir un échéancier et une répartition des tâches. S engager dans le processus avec la volonté de tester des solutions et de rendre compte de leur efficacité. Évaluer un projet par rapport à ses objectifs et ses résultats. Élaborer à plusieurs différentes solutions pour contourner un obstacle, atteindre un objectif de l activité. Prendre en compte les contraintes de temps et de ressources. Mutualiser les solutions pour les tester et décider, en groupe ou individuellement, celle(s) qui convient(-nent) le mieux. OBJECTIF 3 : Permettre à l élève d élaborer son projet d orientation scolaire et professionnelle Compétences associées : Identifier des champs d activités professionnelles pour entrer dans une démarche de compréhension du monde économique et professionnel. Affiner ses choix au fur et à mesure du parcours de formation, entrer dans une démarche active et personnelle d orientation pour préciser son cursus. LE SOCLE COMMUN DE COMPETENCES DOMAINE 1 : Les langages pour penser et communiquer Mettre en jeu les connaissances et les compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités. Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte. Pour construire ou vérifier le sens de ce qu il lit, l élève combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture. DOMAINE 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Acquérir des connaissances et des compétences. Mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l aptitude à l échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l effort. Identifier un problème, s engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l essai plusieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections. Constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis, dont il peut se servir pour s entraîner, réviser, mémoriser. Apprendre à gérer un projet, qu il soit individuel ou collectif. Il en planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l atteinte des objectifs. 2

3 DOMAINE 3 : La formation de la personne et du citoyen Savoir vérifier la validité d une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif. Remettre en cause ses jugements initiaux. Prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action. L élève prépare ainsi son orientation future et sa vie d adulte. DOMAINE 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques Mener une démarche d investigation. Pratiquer le calcul, mental et écrit, exact et approché, estimer et contrôler les résultats. Connaître l importance d un comportement responsable vis-à-vis de l environnement et de la santé, prendre conscience de l impact de l activité humaine sur l environnement, de ses conséquences sanitaires et de la nécessité de préserver les ressources naturelles. par son avatar, ainsi que des outils utilisés (cf. fiche type). Ce travail peut être poursuivi hors temps scolaire et faire l objet d un travail à rendre aux animateurs (ces derniers, quant à eux, pourront s appuyer sur le guide pédagogique pour accompagner les élèves dans la réalisation de cette activité). SUPPORTS ET RESSOURCES Site du serious game : y http: / Onisep.fr : y http: / DOMAINE 5 : Les représentations du monde et l activité humaine Savoir lire des paysages et identifier ce qu ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l activité humaine, passée et présente. l élève établit des liens entre l espace et l organisation des sociétés. MODALITÉS y Dans un premier temps, la séquence pédagogique est menée avec l ensemble de la classe (brainstorming). y Pour les activités suivantes, les élèves travaillent seuls ou en binômes. CONSIGNES y Recueillir les représentations des élèves à propos des 12 métiers du bâtiment (maçon, étancheur, couvreur, métallier, plombier, chauffagiste, électricien, charpentier-menuisier, démolisseur, peintre-moquettiste, carreleur, plaquiste) sous la forme d un brainstorming. Vous pouvez démarrer l activité en posant la question suivante : Pour vous qu est-ce que le bâtiment? ou encore, quels sont ses métiers? y Dans un second temps, inviter les élèves à analyser les résultats du brainstorming puis leur proposer de décrire le métier de leur choix selon les connaissances actuelles qu ils en ont. (Pistes pour l enseignant : «Quelles sont les activités d un chauffagiste?» «Quels gestes accomplit-il?», «Avec quels outils?» ). y L élève confronte ensuite ses représentations naïves à la réalité objective du métier au sein d une réalité virtuelle en jouant au serious game. Il choisit le métier qu il a préalablement décrit et dresse la liste des gestes effectués POUR ALLER + LOIN Réaliser une fiche métier et demander à l élève de la présenter à l ensemble de la classe. Découverte d une entreprise du bâtiment. Stage d observation en classe de 3 e ou stage SEGPA dans le bâtiment. Rencontrer un professionnel avec l élaboration en amont d un questionnaire. L élève pourra s aider de la fiche activité. 3

4 Consigne : Pendant la phase de jeu, dressez la liste des tâches que l avatar doit effectuer, des outils qu il doit utiliser et des gestes à effectuer. Exemple : démolisseur/démolisseuse, niveau facile TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ Exemple = faire des trous pour les explosifs Marteau piqueur Percer 4

5 TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ 5

6 TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ 6

7 Exemple = démolisseuse, niveau facile TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ Assembler les explosifs Faire des trous pour les explosifs Insérer les explosifs dans le trou Enclencher l explosion Ranger le marteau piqueur Retirer les restes d explosifs Monter dans le monte-engin Démolir les éléments encore en place Remiser le mini-engin Se munir de l aspirateur à gravats Évacuer les gravats Remiser l aspirateur Prendre la pelle à godets Prélever les déchets en verre Évacuer les déchets en verre Prélever les déchets en plastique Évacuer les déchets en plastique Prélever les déchets métalliques Évacuer les déchets métalliques Prélever les déchets mobiliers Évacuer les déchets mobiliers Remiser la pelle à godets Installer les trémies les bennes Installer les barrières de sécurité Tracer l axe de carrotage Explosifs, détonateur Marteau piqueur Explosifs Détonateur Marteau piqueur Monte-engin Trémies Bennes Barrières de sécurité Crayon Charger, fixer Percer Enclencher Laisser Monter Démolir Laisser Prendre Laisser Prendre Laisser Poser Poser Poser Tracer 7

8 TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ Préparer la zone pour le carrotage Installer la foreuse Carroter Terminer le carrotage Évacuer les trémies Retirer les barrières de sécurité Trier les déchets non dangereux non inertes Sélectionner un centre de traitement des déchets correspondant au type de déchets Évacuer les déchets dangereux inertes Remplir le bordereau de suivi des déchets Perceuse Foreuse Centre de déchets plastiques Percer Poser Actionner Arrêter Vérifier Vérifier Remplir 8