Les stratégies pédagogiques

Transcription

1 . Les stratégies pédagogiques 1

2 Analogie L enseignement,!! c est comme un iceberg...! (Manuel Musial) 2

3 Analogie La partie émergée de l iceberg regroupe les parties observables de tous : les documents élèves, les supports utilisés...!! La partie immergée de l iceberg c o n s t i t u e l a s t a b i l i t é d e l enseignement. O n y r e t r o u v e l e s c h o i x s t r a t é g i q u e s, l e s p r i n c i p e s d i d a c t i q u e s, l e s p r o c e s s u s d apprentissage visés... 3

4 -Enseigner en STI: repères généraux pour concevoir- Rappelez vous la procédure Elaborer un plan d action pédagogique Didactique des enseignements de Sciences et Techniques Industrielles CONCEVOIR un un plan plan d action 1 3 DEFINIR LES CONTENUS 2 DEFINIR LA MANIERE DEFINIR LES MOYENS M.Musial Formation des professeurs stagiaires Génie Mécanique & Industriel 2008/

5 Stratégie pédagogique Rappelez vous les stratégies - définir une stratégie: esquisse d une démarche- Didactique des enseignements de Sciences et Techniques Industrielles Nature du contenu: Savoir: loi, règle, Modèle, typologie, classification Savoir méthodologique: démarche, méthode, technique Savoir faire: geste, procédure Démarche cognitive associée Nature du processus mental d obtention du contenu analogie discrimination- catégorisation -compréhension analyse synthèse. Est-ce une difficulté, un obstacle pour l élève? Activités d apprentissage associées* Sur quel parcours raisonné (parcours mental) vais-je conduire l élève pour qu il franchisse l obstacle et s approprie la connaissance nouvelle?[1] Quelles sont les activités pratiques que je dois proposer à l élève pour qu il soit conduit à exercer les raisonnements visés?[1] [1]: d après Michel AUBLIN IGEN STI Démarche pédagogique associée* Cours TD ou TP / Inductif - déductif Organisation des activités Définition des phases «Découverte et Transfert»* Dispositif évaluation formative et sommative (*):Intégration des orientations didactiques Cf référentiel et guide accompagnement MMusial Loïc DENAYROLLES Préparation au concours du CAPLP GM Maintenance des Véhicules /10/

6 Rappelez vous les processus d apprentissage Connaissance générale concept méthode Connaissance déclarative Connaissance procédurale trace littérale (forme) Connaissance spécifique d évènement ou de situation (fond) Connaissance spécifique de suite d actions savoir-faire (contrôlé) automatisme (non contrôlé) Connaissance particulière 6

7 Plusieurs formats de connaissances Connaissance d un concept Je connais le concept de l oiseau, et suis donc capable de le reconnaitre.

8 Plusieurs formats de connaissances Connaissance littérale Je connais par coeur

9 Plusieurs formats de connaissances Connaissance méthodologique Dans tous les cas, je sais faire un noeud

10 Plusieurs formats de connaissances Savoir faire et automatisme Je sais dessiner un cercle, faire du vélo Je tiens mon crayon sans réfléchir (automatisme)

11 Rappelez vous les processus d apprentissage Doit on faire des TP pour apprendre «petit papa Noël»? Doit on apprendre par coeur la méthode pour faire un noeud? Pour faire un nœud plat, il faut tourner un cordage autour de l'autre, en commençant par la droite, et faire une seconde boucle dans l'autre sens, en commençant par la gauche. Si on fait la seconde boucle en commençant par la droite, on fait un nœud en queue de cochon. Une autre solution est de faire deux demi-clefs renversées sur l'un des deux cordages tendu, puis de le replier sur luimême. 11

12 Rappelez vous l activité de TP Un TP est une activité d apprentissage qui permet à l élève de : 12

13 Les centres d intérêts Ci 3 Transmission Ci 4 Liaison au sol Ci 2 Freinage! Ci 5 Sécurité et confort Organisation par centres d intérêt Ci 1 Motorisation Ci 6 Electricité 13

14 Les centres d intérêts Ci 3 La maintenance périodique Ci 4 La maintenance corrective Ci 2 L environnement professionnel! Ci 5 Les mesures et contrôles Organisation par centres d intérêt Ci 1 Connaissance du véhicule Ci 6 Diagnostic 14

15 Leçon de niveau 1 Rappelez vous la leçon Approche globale Raison d être Fonction Structure / architecture Fonctionnement / organisation Le contenu Leçons de niveau 2 Approfondissement Fonction Structure / architecture Fonctionnement / organisation Approfondissement Fonction Structure / architecture Fonctionnement / organisation Approfondissement Fonction Structure / architecture Fonctionnement / organisation 15

16 Rappelez vous l évaluation -Évaluation -Enseigner en & STI parcours - apprentissage en LP- Activité introductive Présentation du nouveau centre d intérêt et du parcours d apprentissage Présentation du contexte industriel et professionnel Didactique des enseignements de Sciences et Techniques Industrielles Évaluation sommative des des pré-requis avant ou au ou pendant le le TP TP Évaluation sommative des apports du cours pour préparer le TD Évaluation sommative des apports du cours et du TD TP Lancement activité TP TP TP TP Document préparant la synthèse Activité de SYNTHESE: Apport de connaissances transférables issues du «vécu» au poste de travail Apport de connaissances Liées à l activité métier Activité de TD: acquisition de savoir-faire par la mise en œuvre de savoirs méthodologiques Activité de TD Préparer l action: Évaluation formative du niveau de Compréhension(T2) Évaluation formative du niveau de Compréhension(T2) Évaluation Évaluation formative formative du niveau de du niveau de compréhension Compréhension(T2) Évaluation sommative des savoir-faire (gestes et techniques) TP TP TP et / ou TP Évaluation formative du niveau application (T3) M. Musial Formation continue 2005 /

17 Tout ceci est extrait de cet ouvrage TiTRE : Comment concevoir un enseignement? ISBN : !! 17

18 . Merci 18