État de situation de la persévérance et la réussite scolaires CSDM CENTRE- SUD CONSTATS SOMMAIRES

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1 État de situation de la persévérance et la réussite scolaires CSDM CENTRE- SUD CONSTATS SOMMAIRES Juin 2012

2 Coordination AUDREY MCKINNON, conseillère stratégique, développement et partenariats Réseau réussite Montréal Rédaction et compilation de données FRANCE DUMAIS, analyste de recherche Réseau réussite Montréal Compilation de données JEAN- PATRICE QUESNEL, analyste, économiste Direction régionale de Montréal, Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport Comité de travail JEAN- PATRICE QUESNEL, analyste, économiste Direction régionale de Montréal, Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport DANIÈLE DORVAL, coordonnatrice par intérim de la Surveillance, Secteurs Tout- petits Jeunes Direction de santé publique de l'agence de la santé et des services sociaux de Montréal GILLES BOUDREAU, analyste, Services informatiques Commission scolaire English- Montreal FRANÇOIS SERGERIE, analyste en données statistiques, Bureau de la planification institutionnelle Commission scolaire de Montréal GENEVIÈVE BLONDEAU, Conseillère, Direction régionale de Montréal Ministère de l'immigration et des Communautés culturelles SAM RUBERTUCCI, Technicien, Services informatiques Commission scolaire Lester B. Pearson Collaboration spéciale Commission scolaire de Montréal Commission scolaire English Montreal Commission scolaire Lester- B.- Pearson Commission scolaire Marguerite- Bourgeoys Commission scolaire de la Pointe- de- l île Direction régionale de Montréal, Ministère de l'éducation, du loisir et du sport Direction de santé publique de l'agence de la santé et des services sociaux de Montréal Avec le soutien financier de

3 Réseau réussite Montréal a pour mission de mobiliser les partenaires montréalais afin d être un lieu de convergence d actions favorisant la persévérance scolaire. Sa principale stratégie est de soutenir le développement de plans d action locaux concertés pour des quartiers ciblés de l Île de Montréal. Réseau réussite Montréal désire documenter les déterminants de la persévérance scolaire dans ces quartiers afin de contribuer à la mobilisation des acteurs, au développement d une compréhension commune des enjeux et pour mettre en lumière les priorités du quartier. Remarque : L état de situation présente des données puisées à différents organismes détenteurs (MELS, CSDM, DSP, MFA, CGTSIM, etc.). Chacun d eux compile les données selon un découpage territorial particulier du Centre- Sud qui est indiqué entre parenthèses (quartier, territoire de CLSC, voisinage, district, arrondissement, etc.). L état de situation précise également l année de référence des données. 3

4 TABLE DES MATIÈRES 1. VUE D ENSEMBLE DES PARTICULARITÉS DU QUARTIER... 7 CONTEXTE GÉOGRAPHIQUE... 7 APERÇU DÉMOGRAPHIQUE... 8 POPULATION, FAMILLES ET JEUNES... 8 Population totale (quartier Centre- Sud, 2006)... 8 Population des familles avec enfants de moins de 18 ans (territoire de CLSC, 2006)... 8 Population des jeunes de moins de 20 ans par tranche d âge (CLSC, 2006)... 8 CONTEXTE SCOLAIRE... 9 ÉTABLISSEMENTS... 9 Services de garde de 0 à 4 ans (CLSC des Faubourgs, 2011)... 9 Établissements scolaires publics et privés (CLSC des Faubourgs, 2011)... 9 EFFECTIFS EN SERVICES DE GARDE ET EN ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES Population d enfants et d élèves fréquentant les services de garde (territoire de CLSC, 2011) Population d élèves fréquentant les établissements scolaires publics (quartier ciblé, ) CIBLES DE DIPLOMATION Cibles de diplomation au secondaire à la CSDM DÉCROCHAGE SCOLAIRE Évolution du taux de sortants sans diplôme (décrocheurs) ( à ) Sortants sans diplôme ni qualification (décrocheurs) au secondaire selon le sexe ( ) Jeunes de 15 à 19 ans sans diplôme ni qualification au secondaire et qui ne fréquentent pas l école (CLSC, 2006) Diplomation après trois ans de formation professionnelle (CSDM, cohorte de ) VUE RAPPROCHÉE DE LA PERSÉVÉRANCE ET DE LA RÉUSSITE SCOLAIRES DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES CIBLÉS DANS LE PLAN D ACTION LISTE DES DÉTERMINANTS DE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE DÉTERMINANTS PERSONNELS (PSYCHOSOCIAUX) (ASSOCIÉS AUX JEUNES) DÉTERMINANTS FAMILIAUX (ASSOCIÉS À LA FAMILLE) DÉTERMINANTS SCOLAIRES (ASSOCIÉS À L ÉCOLE) DÉTERMINANTS SOCIAUX (ASSOCIÉS AU MILIEU DE VIE LOCAL ET COMMUNAUTAIRE) DÉTERMINANTS PERSONNELS GENRE HABITUDES LANGAGIÈRES, PSYCHOMOTRICITÉ, HABILETÉS SOCIALES ET COMPORTEMENTALES, CAPACITÉS D APPRENTISSAGE (RETARDS ET HANDICAPS) Vulnérabilité des élèves de maternelle 5 ans à l entrée à l école (CLSC) (2006) Élèves handicapés et en difficulté d apprentissage et d adaptation (EHDAA) au primaire et au secondaire ( , ) RENDEMENT SCOLAIRE Retard (sur l âge attendu) au primaire et au secondaire ( et ) Réussite (français, mathématiques) au primaire ( )

5 Réussite et moyenne sur 100, examens ministériels de 5 e secondaire (juin 2010) DÉTRESSE PSYCHOLOGIQUE, ÉVÉNEMENTS PRÉOCCUPANTS, DÉPRESSION Externalisation (CLSC, et , quartier Centre- Sud, 2008) Fécondité chez les 15 à 19 ans (territoire de CLSC, 2006 à 2008) VÉCU SCOLAIRE Absentéisme (par jour) ( ) AUTRES DÉTERMINANTS PERSONNELS DÉTERMINANTS FAMILIAUX STATUT SOCIOÉCONOMIQUE Défavorisation des familles avec enfants de moins de 18 ans (CLSC, 2006) Indice global de défavorisation du CGTSIM : niveau de concentration et de présence de la défavorisation des familles avec enfants de moins de 18 ans (Centre- Sud, 2008) Pauvreté infantile (CLSC, 2006) SCOLARITÉ DES PARENTS Parents sans diplôme, certificat ou grade (territoire de CLSC, 2006) HABILETÉS ET PRATIQUES PARENTALES (SOUTIEN AFFECTIF, ENCADREMENT, ABUS, NÉGLIGENCE, ETC.) Victimisation (CLSC, et ) AUTRES DÉTERMINANTS FAMILIAUX DÉTERMINANTS SCOLAIRES POLITIQUES DE L ÉCOLE Politique alimentaire de l école ( ) SENTIMENT D APPARTENANCE, ACTIVITÉS PARASCOLAIRES CIBLANT LES ÉLÈVES À RISQUE, SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS Programmes d interventions ministérielles ( ) Programmes éducatifs dans les établissements scolaires ( ) RESSOURCES D ACCOMPAGNEMENT Ressources spécialisées pour les élèves à risque Ressources pour l établissement des liens école- communauté AUTRES DÉTERMINANTS SCOLAIRES DÉTERMINANTS SOCIAUX ORIGINE SOCIOGÉOGRAPHIQUE (QUARTIERS URBAINS DÉFAVORISÉS) ET CONTEXTE SOCIOCULTUREL Langue maternelle de la population (districts d arrondissement, 2006) Population immigrante (districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques, 2006) Familles immigrantes, enfants nés à l étranger (CLSC, 2006) Élèves selon la langue parlée à la maison (préscolaire) et la langue maternelle (primaire et secondaire) ( ) Élèves issus de l immigration (1 re génération et 2 e génération) (primaire et secondaire) ( , ) Indice Pampalon : population vivant dans des conditions matériellement ET socialement les plus défavorables (Quintile 5) (2006) Niveau de scolarité de la population de 25 à 64 ans (quartier Centre- Sud, 2006) Indice de milieu socioéconomique (rang décile de l IMSE de 8 à 10) des établissements scolaires Secteurs importants d activités économiques de la population de 15 ans et plus (CLSC, 2006) Logements sociaux et communautaires (arrondissement, 2008)

6 Sécurité du quartier (Centre- Sud, 2008) ACCESSIBILITÉ AUX SERVICES Organismes et programmes communautaires (liste non exhaustive) Services sociosanitaires offerts par la Direction Famille- Enfance- Jeunesse du CSSS Jeanne- Mance (liste non exhaustive) Services de la Ville de Montréal, arrondissement Ville- Marie (liste non exhaustive) Fréquentation des services communautaires et locaux (Centre- Sud, 2008) Accès aux établissements scolaires à pied ou à vélo (brigadiers ou pédibus) ( ) Réseau de transport (districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques) (2010) Accès aux parcs, aux édifices municipaux et autres lieux de service (arrondissement) CONCERTATION ENTRE LES SERVICES Table de concertation enfance et jeunesse Autres tables de concertation et comités d action Principaux comités et initiatives concertées (portées par les Tables enfance et jeunesse) Comité ÉLÉ (éveil à la lecture et l écriture) (mars 2012) AUTRE DÉTERMINANT SOCIAL LEXIQUE Allophones Décrochage, décrocheurs Défavorisation de la population Défavorisation des familles avec enfants de moins de 18 ans Défavorisation des établissements scolaires Diplomation au secondaire Diplomation après trois ans en formation professionnelle (FP) Élèves handicapés et en difficulté d apprentissage et d adaptation (EHDAA) Externalisation Immigration (élèves immigrants nés à l étranger ou nés de parents eux- mêmes nés à l étranger) Langue maternelle Langue parlée à la maison Maturité scolaire (vulnérabilité à l entrée à l école) Programmes d interventions ministérielles Retard à l entrée et à la sortie du primaire Sortie, sortants sans diplôme (décrocheurs) Victimisation Vocation particulière (école) Vulnérabilité à l entrée à l école SOURCES DE RÉFÉRENCES

7 1. VUE D ENSEMBLE DES PARTICULARITÉS DU QUARTIER Contexte géographique «Le quartier Les Faubourgs est situé dans la partie centre- sud de l Île de Montréal, aux abords du pont Jacques- Cartier. On y compte cinq écoles primaires : Garneau, Saint- Anselme, Jean- Baptiste- Meilleur, Champlain et Marguerite- Bourgeoys ainsi que l école secondaire Pierre- Dupuy. Ce quartier se divise en deux parties : Sainte- Marie à l est de l avenue De Lorimier et Saint- Jacques à l ouest de cette artère. On y retrouve, entre autres, la Maison de Radio- Canada, l hôpital Notre- Dame du CHUM, Télé- Québec et l UQAM.» (Comité de quartier scolaire Centre- Sud, 2011, p. 1) 7

8 Aperçu démographique Population, familles et jeunes Population totale (quartier Centre- Sud, 2006) En 2006, la population des résidents du quartier Centre- Sud se chiffre à personnes. Population des familles avec enfants de moins de 18 ans (territoire de CLSC, 2006) En 2006 : Voici ce que le territoire de CLSC des Faubourgs présente pour ce qui est des familles avec enfants : familles avec au moins un enfant de 0 à 5 ans, familles avec au moins un enfant de 0 à 17 ans. Il compte parmi les territoires de CLSC les moins populeux de l Île de Montréal (26 e rang sur 29 CLSC, pour ce qui est des familles avec enfants). Dans les deux voisinages du territoire de CLSC des Faubourgs où se trouvent les écoles de la CSDM (voisinages Sainte- Marie et Saint- Jacques), la population se chiffre plus précisément à : familles avec au moins un enfant de 0 à 5 ans, familles avec au moins un enfant de 0 à 17 ans. Dans les deux autres voisinages adjacents du territoire de CLSC des Faubourgs (Faubourg Saint- Laurent, Vieux- Montréal), on compte : familles avec au moins un enfant de 0 à 5 ans, dont 365 familles résidant dans le voisinage Faubourg Saint- Laurent, familles avec au moins un enfant de 0 à 17 ans, dont 655 familles résidant dans le voisinage Faubourg Saint- Laurent. Population des jeunes de moins de 20 ans par tranche d âge (CLSC, 2006) En 2006, le territoire de CLSC des Faubourgs compte enfants de 0 à 19 ans, dont : enfants de 0 à 4 ans; 1310 enfants de 5 à 9 ans; enfants de 10 à 14 ans; jeunes de 15 à 19 ans (le groupe d âge le plus représenté). 8

9 Contexte scolaire Légende À moins d une indication contraire, nous distinguons les données d élèves et d établissements scolaires selon la légende suivante : Quartier ciblé : Cinq écoles primaires et une école secondaire (Pierre- Dupuy) de la CSDM se trouvent dans les voisinages Sainte- Marie et Saint- Jacques du territoire de CLSC des Faubourgs. Le quartier ciblé Centre- Sud inclut également le voisinage adjacent Faubourg- Saint- Laurent. CSDM : Toutes les écoles primaires et secondaires de la CSDM sur l Île de Montréal. CLSC des Faubourgs : Le CLSC des Faubourgs inclut quatre voisinages : Sainte- Marie, Saint- Jacques, Faubourg Saint- Laurent et Vieux- Montréal. Arrondissement Ville- Marie : L arrondissement Ville- Marie comprend trois districts : Sainte- Marie, Saint- Jacques et Peter- McGill. Établissements Services de garde de 0 à 4 ans (CLSC des Faubourgs, 2011) En 2011, le territoire de CLSC des Faubourgs compte : 23 CPE et garderies subventionnées et non subventionnées, dont 15 sont des CPE en milieu de travail; 1 halte- garderie et 1 halte- répit. Établissements scolaires publics et privés (CLSC des Faubourgs, 2011) En , dans le réseau scolaire public : Dans le secteur francophone, on compte : - 5 établissements scolaires préscolaires et primaires de la CSDM, soit : o 3 dans le voisinage de CLSC Sainte- Marie, o 2 dans le voisinage de CLSC Saint- Jacques. - 1 établissement scolaire secondaire, l école Pierre- Dupuy de la CSDM; - 4 établissements de formation pour adultes, soit : o 2 centres d éducation des adultes, o 2 centres de formation professionnelle. - 1 université. Dans le secteur anglophone, il n y a aucun établissement scolaire. 9

10 À la même période, il n y a aucune école primaire dans le secteur privé. Par contre, ce dernier offre : 1 école secondaire; 1 centre de formation professionnelle. Effectifs en services de garde et en établissements scolaires Population d enfants et d élèves fréquentant les services de garde (territoire de CLSC, 2011) En 2011, selon une projection de l Institut de la statistique du Québec (ISQ), enfants de 0 à 4 ans résident sur le territoire de CLSC des Faubourgs. Cela représente une augmentation de 9,2 % d enfants de 0 à 4 ans par rapport au recensement de Parmi les enfants, enfants habitent sur le territoire Centre- Sud et 340 habitent sur le territoire Centre- ville. La même année, on note : places en CPE et garderies sur le même territoire, dont 739 places au Centre- Sud et au centre- ville; 585 places dans les services de garde en milieu familial dans l ensemble du territoire de CLSC. En juin 2010, la Table de développement social Centre- Sud écrit : «Il demeure difficile d évaluer la fréquentation des établissements du quartier par les tout- petits ( ) 35 % des enfants de moins de 5 ans fréquentent un CPE du Centre- Sud, 14 % un établissement à l extérieur du quartier, et 41 % aucun établissement. Sur une base statistique, nous savons que 50 % des enfants qui fréquentent les CPE du Centre- Sud proviennent du territoire du CLSC des Faubourgs (près de 350 enfants en ), auxquels s ajoutent 80 enfants en milieu familial (la moitié provient du quartier) ( )». (Document de travail sur les forces, enjeux, opportunités et défis de l Axe Éducation, p. 2) En , 291 élèves du primaire fréquentent la garde en milieu scolaire, soit 32,8 % de la population des élèves du primaire des écoles publiques sur le territoire de CLSC. Population d élèves fréquentant les établissements scolaires publics (quartier ciblé, ) En , la population d élèves dans les écoles CSDM du quartier Centre- Sud se chiffre à : Prématernelle (4 ans) : Préscolaire- primaire (5 à 12 ans) : Secondaire 13 à 16 ans (régulier) : 69 élèves Centre de formation pour adultes (17 à 20 ans) 1 : - Centres d éducation des adultes Centres de formation professionnelle Les données de clientèle des centres de formation pour adultes datent de

11 D après le Centre de développement communautaire (CDC) Centre- Sud (septembre 2010) : plus de 70 % des enfants qui résident sur le territoire des districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques fréquentent les écoles primaires de ces districts; seulement un tiers des adolescents résidents des districts d arrondissement de Sainte- Marie et Saint- Jacques fréquentent l école secondaire Pierre- Dupuy. D après la CSDM (février 2011) : «Les élèves forts des écoles primaires du quartier ne choisissent pas de fréquenter l école Pierre- Dupuy, sauf pour l école Champlain. Ce sont les élèves en difficulté qui choisissent en libre choix l école Pierre- Dupuy». (Lavergne, p. 28) La population d élèves de l école secondaire Pierre- Dupuy est en baisse constante depuis , période où l école accueillait 544 élèves. «C est en conformité avec les prévisions démographiques du MELS qui démontrent une baisse de clientèle au secondaire jusqu en 2015 et une stabilisation jusqu en 2020.» (Lavergne, p. 3) L école Pierre- Dupuy a un taux d occupation de 57 % sur une capacité d accueil de 782 élèves. Elle dispose d un espace suffisant pour accueillir une clientèle supplémentaire. (Lavergne, p. 5) Cibles de diplomation Cibles de diplomation au secondaire à la CSDM % % % 11

12 Décrochage scolaire Évolution du taux de sortants sans diplôme (décrocheurs) ( à ) Source : MELS, système Charlemagne, novembre 2010 et Le graphique ci- dessus montre que : de à , le taux de décrochage à la CSDM varie de 31 % à 34 %; en , il descend pour la première fois sous la barre des 30 % et atteint 28,6 %. Le taux à la CSDM reste toutefois supérieur à celui de l Île de Montréal, qui tombe à 22,5 % durant la même période; depuis trois ans (de à ), le taux de décrochage à la CSDM a baissé de 4,9 %. Des données d évolution ( à ) du décrochage scolaire à l école secondaire Pierre- Dupuy montrent «qu après une année désastreuse en » (Lavergne, 2011, p. 18), le décrochage est en baisse depuis Les taux suivants en témoignent : : 74,6 % : 91,2 % : 84,3 % : 82,9 % : 65,1 % En , à l école secondaire Pierre- Dupuy de la CSDM, un élève sur deux (52 %) quitte l école sans avoir obtenu de premier diplôme qualifiant. Par ailleurs, à cette école, le taux de décrocheurs varie selon le sexe, au désavantage des filles. Le graphique et le tableau ci- dessous permettent de le constater. 12

13 Sortants sans diplôme ni qualification (décrocheurs) au secondaire selon le sexe ( ) École Pierre- Dupuy 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% École Pierre- Dupuy CSDM Île de Montréal Tous 52,2% 28,6% 22,5% Filles 56,3% 24,7% 18,9% Garçons 48,6% 36,2% 26,1% Sources : MELS, système Charlemagne, novembre 2010 et 2011; MELS, SPRS, DSID, système Charlemagne, décembre 2011; MELS, indicateurs nationaux, système AGIR, janvier Jeunes de 15 à 19 ans sans diplôme ni qualification au secondaire et qui ne fréquentent pas l école (CLSC, 2006) En 2006, le taux des 15 à 19 ans sans diplôme du secondaire et qui ne fréquentent pas l école est de 13,9 % sur le territoire de CLSC des Faubourgs. Il est moins élevé que le taux montréalais de 16,3 %. Diplomation après trois ans de formation professionnelle (CSDM, cohorte de ) Parmi les nouveaux inscrits de dans un programme de formation professionnelle (FP) à la CSDM, 71 % obtiennent leur diplôme après trois ans de formation ( ), ce qui représente 5 % de moins que le taux de diplômés FP sur l Île de Montréal (76 %). À la CSDM, dans la cohorte de , autant de filles que de garçons obtiennent leur diplôme de FP (70,8 % des filles par rapport à 70,9 % des garçons). 13

14 2. VUE RAPPROCHÉE DE LA PERSÉVÉRANCE ET DE LA RÉUSSITE SCOLAIRES DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES CIBLÉS DANS LE PLAN D ACTION Cette section présente d abord une liste complète des déterminants de la persévérance et de la réussite scolaires regroupés selon les quatre grandes catégories de déterminants (personnels, familiaux, scolaires, sociaux et communautaires). Puis elle reprend dans l ordre chacune des quatre grandes catégories de déterminants et en documente certains à l aide des données (ou indicateurs) disponibles. Par exemple, dans la catégorie des déterminants familiaux de la persévérance, le déterminant «scolarité des parents» est décrit à partir de l indicateur «parents sans diplôme, certificat ou grade». Liste des déterminants de la persévérance scolaire 2 Déterminants personnels (psychosociaux) (ASSOCIÉS AUX JEUNES) Genre Habitudes langagières Psychomotricité Habiletés sociales et comportementales Capacités d'apprentissage (retards, handicaps) Perception des habiletés cognitives Rendement scolaire Détresse psychologique, événements préoccupants, dépression Vécu scolaire (absentéisme, etc.) Conciliation études- travail Motivation, engagement dans les études Habitudes de vie (cigarette, alcool) Estime de soi Aspirations scolaires et professionnelles Temps accordé aux travaux scolaires 2 Source : Conseil régional de prévention de l abandon scolaire (CRÉPAS) du Saguenay Lac- St- Jean, «Roulette Les déterminants de la persévérance présentée dans le cadre des 2 e Rencontres interrégionales de la persévérance scolaire», octobre

15 Déterminants familiaux (ASSOCIÉS À LA FAMILLE) Statut socioéconomique Scolarité des parents Habiletés et pratiques parentales (soutien affectif, encadrement, abus, négligence) Éveil à la lecture et à l'écriture Valorisation de l éducation dans la famille Capital culturel familial (parents) Encouragement des parents Liens école- familles Santé mentale des parents Déterminants scolaires (ASSOCIÉS À L ÉCOLE) Politiques de l'école Ressources d'accompagnement Sentiment d'appartenance Climat de la classe et de l'école Soutien aux enseignants Relation maître- élèves Méthodes pédagogiques Engagement personnel des enseignants Interaction avec les pairs Activités parascolaires Liens avec le marché du travail Déterminants sociaux (ASSOCIÉS AU MILIEU DE VIE LOCAL ET COMMUNAUTAIRE) Origine sociogéographique (milieux urbains défavorisés) Contexte socioculturel Concertation entre les services Accessibilité aux services Influence des pairs 15

16 Déterminants personnels Genre Au recensement de 2006, la population des 0 à 19 ans qui résident sur le territoire de CLSC des Faubourgs se chiffre à : garçons (51,4 %); filles (48,6 %). Habitudes langagières, psychomotricité, habiletés sociales et comportementales, capacités d apprentissage (retards et handicaps) Vulnérabilité des élèves de maternelle 5 ans à l entrée à l école (CLSC) (2006) Territoire CLSC des Faubourgs Au moins un domaine Développement cognitif et langagier Habiletés de communication et connaissances générales Santé physique et bien- être Maturité affective Compétence sociale 40,6 % 21 % 14,3 % 14,5 % 18,5 % 14,1 % V. Sainte- Marie 45,9 % 26,3 % 14,9 % 21,1 % 26,3 % 18,9 % V. Saint- Jacques 44,2 % 24,3 % 14,1 % 8 % 22,1 % 12,2 % V. Faubourg Saint- Laurent 27,1 % 8,9 % 14 % 6,4 % 2,2 % 6,9 % Île de Montréal 34,6 % 16,9 % 13,4 % 12,4 % 15,2 % 11,6 % Source : Agence de la santé et des services sociaux de Montréal, Direction de santé publique, «Enquête sur la maturité scolaire des enfants montréalais. Portrait du CSSS Jeanne- Mance», 2008, p

17 En 2006, selon l enquête de la Direction de santé publique de Montréal sur la vulnérabilité des enfants de maternelle 5 ans qui entrent à l école : Dans au moins un domaine de maturité scolaire : - Le territoire de CLSC des Faubourgs est à haut risque de vulnérabilité 3. En effet, 41 % des enfants de maternelle 5 ans sont vulnérables dans au moins un domaine de maturité scolaire. (Pour qu un territoire soit considéré comme à haut risque, il faut qu il présente 41 % et plus d enfants de 5 ans vulnérables.) - Les voisinages Sainte- Marie et Saint- Jacques sont également à haut risque, avec respectivement 45,9 % et 44,2 % d enfants de 5 ans vulnérables. Autrement dit, dans chacun des deux voisinages, près d un enfant sur deux est vulnérable dans au moins un domaine de maturité scolaire quand il fait son entrée à l école. - Le voisinage adjacent Faubourg Saint- Laurent n est pas à haut risque de vulnérabilité et ne demande pas d attention particulière (27,1 % des enfants de 5 ans sont vulnérables). Cela dit, dans ce voisinage, plus d un enfant de maternelle sur quatre est vulnérable quand il entre à l école. - L enquête ne divulgue pas les résultats du voisinage du Vieux- Montréal en raison du nombre peu élevé d enfants visés par l enquête (8 enfants). Dans un domaine de maturité à la fois : - Le voisinage Sainte- Marie est à haut risque dans quatre domaines de maturité. De fait, il présente les proportions suivantes d enfants de 5 ans vulnérables à leur entrée à l école : o 21,1 % en santé physique et bien- être (le haut risque se situe à plus de 16,1 % d enfants vulnérables), o 18,9 % en compétence sociale (haut risque : plus de 14,9 %), o 26,3 % en maturité affective (haut risque : plus de 18,2 %), o 26,3 % également en développement cognitif et langagier (haut risque : plus de 23,5 %). - Le voisinage Sainte- Marie demande en ce qui le concerne une attention particulière dans le domaine des habiletés de communication et connaissances générales, car 14,9 % des enfants de 5 ans qui y résident ont une vulnérabilité en ce sens (niveau requérant une attention particulière : de 14,7 % à 17,2 %). - Quant au voisinage Saint- Jacques, il est à haut risque dans deux domaines, avec les proportions suivantes d enfants vulnérables : o 22,1 % en maturité affective, o 24,3 % en développement cognitif et langagier. - Saint- Jacques demande également une attention particulière dans le domaine de la compétence sociale alors que 12,2 % des enfants de 5 ans résidents sont vulnérables (niveau requérant une attention particulière : de12,2 % à 14,9 %). 3 Le tableau de présentation de la proportion d enfants de 5 ans vulnérables qui correspond respectivement à un territoire à haut risque, demandant une attention particulière, à risque modéré, modéré- faible et enfin, à faible risque se retrouve sous le terme «maturité scolaire» dans le lexique, à la fin du présent document. 17

18 - Par contraste, Faubourg Saint- Laurent, voisinage adjacent, n est pas à haut risque et ne demande pas d attention particulière dans l un ou l autre des cinq domaines de maturité scolaire (niveau de vulnérabilité des enfants : 6,4 % en santé physique et bien- être, 6,9 % en compétence sociale, 2,2 % en maturité affective, 8,9 % en développement cognitif et langagier, 14 % dans les habiletés de communication et connaissances générales). Malgré ces résultats positifs statistiquement, il reste que dans Faubourg Saint- Laurent, de 2 à 14 % des enfants de 5 ans sont vulnérables, selon le domaine. Élèves handicapés et en difficulté d apprentissage et d adaptation (EHDAA) au primaire et au secondaire ( , ) Quarmer Centre- Sud 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% - 10,0% Primaire ( ) Secondaire ( ) EH EDAA En , au primaire : dans les établissements scolaires primaires de la CSDM du quartier ciblé Centre- Sud, 28,3 % des élèves sont des EHDAA. Toutes proportions gardées, il y a plus d EHDAA dans le quartier ciblé 4 qu à Montréal (19 %); de plus, les élèves codés «H» sont en proportion plus nombreux dans le quartier ciblé qu à Montréal (5,5 % comparativement à 3,2 %); enfin, 80,5 % des EHDAA du quartier ciblé sont des EDAA et font l objet d un plan d intervention (PI) (202 EDAA sur 251 EHDAA). En , à l école secondaire Pierre- Dupuy : on signale 54,6 % d EHDAA. Cela représente plus de deux fois d EHDAA 5 qu à Montréal (25,2 %); les élèves à code «H» sont proportionnellement plus nombreux à Pierre- Dupuy qu à Montréal (10,2 % comparativement à 3,8 %); enfin, 81,3 % des EHDAA de l école sont des EDAA (à risque) et reçoivent un PI (205 EDAA sur 252 EHDAA). 4 Deux écoles primaires du quartier ciblé représentent des points de service pour les EHDAA. 5 En , l école Pierre- Dupuy est un également un point de service pour les EHDAA. 18

19 En , l école Pierre- Dupuy présente une légère amélioration par rapport à l année précédente. En effet, elle déclare 52,2 % d EHDAA, soit 2,4 % de moins qu en Rendement scolaire Retard (sur l âge attendu) au primaire et au secondaire 6 ( et ) En , au primaire : dans les établissements scolaires CSDM du quartier Centre- Sud, le taux moyen d élèves en retard (sur l âge attendu) à l entrée du primaire est de 1,9 %, un taux un peu plus faible qu à Montréal (2,6 %). En d autres mots, la quasi- totalité des élèves du quartier ciblé entrent au primaire à l âge prescrit de 6 ans; cependant, le taux de retard sur l âge attendu augmente jusqu à15,8 % à l entrée au 2 e cycle, et il s avère deux fois plus élevé que celui de Montréal (7 %); à l entrée au 3 e cycle, le taux de retard augmente de nouveau pour atteindre 21 %, un taux deux fois plus élevé qu à Montréal (9,5 %); à la sortie du primaire (données de ), le taux de retard redescend à 14,3 % dans les établissements du quartier ciblé, alors que le taux montréalais reste stable à 9,5 %. En également, à l école secondaire Pierre- Dupuy : le taux d élèves qui entrent au secondaire avec un retard sur l âge attendu est de 15,3 %. Il reste un peu plus élevé que le taux montréalais (13,2 %). 6 Il s agit de données de différentes cohortes et non pas de données d une cohorte dont on suit le parcours scolaire. 19

20 Réussite (français, mathématiques) au primaire ( ) En , dans le quartier ciblé, les taux de réussite médians 7 en français et en mathématiques par cycle du primaire se déclinent comme suit : Français, langue d enseignement : - Bilan du 1 er cycle : 94,4 % - Bilan du 2 e cycle : 87,1 % - Bilan du 3 e cycle : 90,5 % Mathématiques : - Bilan du 1 er cycle : 90,9 % - Bilan du 2 e cycle : 85,2 % - Bilan du 3 e cycle : 82,1 % Voici maintenant les taux de réussite minimum et maximum par discipline (français, maths) et par cycle du primaire dans le quartier ciblé, qui permet de constater les écarts de performance entre les cinq écoles primaires : Français, langue d enseignement : - Bilan du 1 er cycle : de 77,4 % à 100 % - Bilan du 2 e cycle : de 80 % à 100 % - Bilan du 3 e cycle : de 82,1 % à 100 % Mathématiques : - Bilan du 1 er cycle : de 66,7 % à 100 % - Bilan du 2 e cycle : de 73,1 % à 100 % - Bilan du 3 e cycle : de 73,7 % à 92,9 % Réussite et moyenne sur 100, examens ministériels de 5 e secondaire (juin 2010) En juin 2010, voici le taux de réussite et la note moyenne sur 100 de l école Pierre- Dupuy pour l ensemble des épreuves uniques (examens) du MELS de 5 e secondaire (incluant le français, langue d enseignement et l anglais, langue seconde): Taux de réussite : Moyenne sur 100 : 87,7 % (57 des 65 présences) 70,7 % Détresse psychologique, événements préoccupants, dépression Externalisation (CLSC, et , quartier Centre- Sud, 2008) En et , le territoire de CLSC des Faubourgs présente proportionnellement plus de jeunes de 12 à 17 ans faisant l objet d un signalement et d une évaluation qu à Montréal (pour troubles de comportements, fugue, ou en vertu de la Loi sur les jeunes contrevenants ou de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents). En effet, le taux d externalisation s élève à 7 % (par rapport à 4,2 % à Montréal). 7 Le taux médian est la valeur qui se situe au milieu de la liste des 5 taux de réussite du quartier ciblé (1 taux par école) lorsque ceux- ci sont placés par ordre croissant. 20

21 En 2008, le poste de police de quartier 22 (Centre- Sud) signale que les jeunes de moins de 18 ans sont sous- représentés parmi les suspects de crimes (3,1 % des suspects). Fécondité chez les 15 à 19 ans (territoire de CLSC, 2006 à 2008) De 2006 à 2008, le territoire de CLSC des Faubourgs enregistre une moyenne annuelle de 8 naissances vivantes chez les jeunes mères de 15 à 19 ans 8. Le taux de fécondité sur le territoire de CLSC est à 0,9 % alors que le taux montréalais est à 1,0 % (ou 9,8 pour 1000). Par ailleurs, le taux dans les Faubourgs ne présente aucune différence significative avec celui du Québec. Vécu scolaire Absentéisme (par jour) ( ) En , dans le quartier ciblé, le taux d absentéisme 9 est de : Primaire : - Taux moyen : 3,8 % - Variation entre les taux : de 3 % à 5 % selon l école École secondaire Pierre- Dupuy : - Taux au 1 er cycle : 9 % - Taux au 2 e cycle : 12 % - Taux tous cycles réunis : 10 % Autres déterminants personnels Conciliation études- travail Motivation et engagement dans les études Perception des habiletés cognitives Habitudes de vie (cigarette, alcool) Estime de soi Aspirations scolaires et professionnelles Temps accordé aux travaux scolaires 8 Ce nombre inclut les naissances vivantes chez les mères de 14 ans et moins. 9 Le taux moyen au primaire est pondéré par le nombre d élèves ( ) de chaque établissement scolaire du quartier ciblé. 21

22 Déterminants familiaux Statut socioéconomique Défavorisation des familles avec enfants de moins de 18 ans (CLSC, 2006) En 2006, comparativement à l Île de Montréal, le territoire de CLSC des Faubourgs montre proportionnellement : moins de parents avec un emploi (63 % contre 73 %); près de deux fois plus de familles sous le seuil du faible revenu (42 % contre 24 %); plus de familles monoparentales (39 % contre 27 %); plus de familles monoparentales ayant une femme comme chef de famille (33 % contre 23 %). Au regard des voisinages Sainte- Marie, Saint- Jacques et Faubourg Saint- Laurent du quartier ciblé, on constate que : le taux d emploi des parents oscille de 51 % à 66 % selon le voisinage, le Faubourg Saint- Laurent présentant le taux le plus faible; le taux des familles vivant sous le seuil du faible revenu varie de 39 % à 53 % selon le voisinage, le Faubourg Saint- Laurent ayant le taux le plus élevé; les familles monoparentales sont surreprésentées dans Sainte- Marie (45 %) et Saint- Jacques (40 %); les familles monoparentales dont le chef de famille est une femme sont aussi surreprésentées dans Sainte- Marie (38 %) et Saint- Jacques (36 %). 22

23 Indice global de défavorisation du CGTSIM 10 : niveau de concentration et de présence de la défavorisation des familles avec enfants de moins de 18 ans (Centre- Sud, 2008) En 2008, selon le Comité de gestion de la taxe scolaire de l Île de Montréal (CGTSIM), le quartier Centre- Sud présente une concentration (importante, modérée) et une présence (modérée) de défavorisation. En effet, comme le montre la carte ci- dessus, le CGTSIM recense : 18 îlots (de couleur rouge brique) où la défavorisation des familles est concentrée à un niveau important; 36 îlots (rouge clair) où la défavorisation des familles est concentrée à un niveau modéré; 17 îlots (jaune clair) avec une présence modérée de pauvreté des familles. Pauvreté infantile (CLSC, 2006) En proportion, et si on le compare à l Île de Montréal, le territoire de CLSC des Faubourgs présente plus de pauvreté infantile. En effet : plus d enfants de 5 à 17 ans vivent dans des familles sous le seuil du faible revenu (45 % dans le territoire de CLSC contre 24 % à Montréal); plus d enfants de 0 à 17 ans vivent dans des familles prestataires de la sécurité du revenu (34 % dans le territoire de CLSC contre 14 % à Montréal). 10 Une définition de l indice global de défavorisation (IGD) apparaît dans le lexique à la fin du présent document. 23

24 Scolarité des parents Parents sans diplôme, certificat ou grade (territoire de CLSC, 2006) En 2006, si on le compare à l Île de Montréal, le territoire de CLSC des Faubourgs présente une plus grande proportion de parents (d enfants de 0 à 17 ans) sans diplôme, grade ou certificat (20 % contre 13 %). Si l on considère les trois voisinages du quartier ciblé, il ressort que le taux de parents sans diplôme, grade ou certificat varie de 16 % à 23 % selon le voisinage. C est le voisinage de Sainte- Marie qui présente le taux le plus élevé (23 %). Habiletés et pratiques parentales (soutien affectif, encadrement, abus, négligence, etc.) Victimisation (CLSC, et ) En et , toutes proportions gardées, et si on le compare à l Île de Montréal, le territoire de CLSC des Faubourgs présente plus d enfants victimes de maltraitance (abus, négligence, abandon) qu à Montréal : Enfants de 0 à 4 ans : Enfants de 5 à 11 ans : Enfants de 12 à 17 ans : Enfants de 0 à 17 ans : Autres déterminants familiaux Éveil à la lecture et l écriture 8,5 % (contre 3,7 %) 6,9 % (contre 3,7 %) 4,2 % (contre 2,3 %) 6,6 % (contre 3,2 %) Valorisation de l éducation dans la famille Capital culturel familial (parents) Encouragement des parents Liens école- familles (p. ex. participation des parents à la vie scolaire de l enfant : conseil d établissement, service de garde, Fondation école, comité bénévole) Santé mentale des parents 24

25 Déterminants scolaires Politiques de l école Politique alimentaire de l école ( ) En , dans le quartier ciblé : les cinq écoles primaires offrent les trois mesures suivantes relatives à une politique alimentaire : - collation Opération solidarité, - lait- école, - mesure alimentaire (non précisée). l école secondaire Pierre- Dupuy offre aussi trois mesures alimentaires : - mesure alimentaire (non précisée), - guide nutritionnel, - aide secondaire (non précisée). Sentiment d appartenance, activités parascolaires ciblant les élèves à risque, soutien aux enseignants Programmes d interventions ministérielles ( ) En , les cinq écoles primaires et l école secondaire Pierre- Dupuy du quartier Centre- Sud sont : soutenues par le programme Une école montréalaise pour tous; inscrites dans le programme Écoles et milieux de santé (ÉMS). Programmes éducatifs dans les établissements scolaires ( ) En : les cinq écoles primaires du quartier ciblé offrent des programmes éducatifs dont les plus fréquents sont : - l aide aux devoirs, - la transition primaire- secondaire. l école secondaire Pierre- Dupuy offre entre autres : - un programme de transition primaire- secondaire, - des projets ou initiatives pour les élèves en difficulté. 25

26 En juin 2010, la Table de développement social Centre- Sud fait remarquer que «la CSDM déploie d importants efforts afin de revitaliser les écoles du Centre- Sud : Plan de soutien à l école Pierre- Dupuy, qui propose un environnement éducatif renouvelé : - Cybersavoir, - partenariats Art- École, - camp musical, - LNI, - concentration soccer, - école verte, - etc. «Projet de campus scolaire, où chacune des cinq écoles primaires a pour projet de développer une couleur locale (art, multimédia, sport ) qui sera intégrée au cursus scolaire proposé par l école secondaire Pierre- Dupuy». (Table de développement social Centre- Sud, 2010, p.1.) Voici quelques projets en partenariat (Laberge, 2011, p. 26) : - Improvisation (une école primaire), - compétence à lire (enseignants du 3 e cycle du primaire et 1 er cycle du secondaire), - rencontre des professionnels du primaire et du secondaire, - visite des élèves de la 2 e année du 3 e cycle du primaire à Pierre- Dupuy, - projet transition (toutes les écoles primaires), - chorale (deux écoles primaires), - projet Des Équilibres (deux écoles primaires), - ligue de soccer (toutes les écoles primaires). Ressources d accompagnement Ressources spécialisées pour les élèves à risque En juin 2010, un document de travail de la Table de développement social Centre- Sud mentionne les services de personnel spécialisé dans trois programmes et services à l intention des élèves en difficulté d apprentissage et de comportement, soit : le service répit- conseil; le programme répit- transit; le service clinique d orthophonie et psychologie (SCOP). Ressources pour l établissement des liens école- communauté En juin 2010, la Table de développement social Centre- Sud signale la présence de deux intervenants communautaires scolaires dans le quartier (primaire et secondaire). 26

27 Autres déterminants scolaires Climat de la classe et de l école Méthodes pédagogiques Relations maître- élève Engagement personnel des enseignants Interaction avec les pairs Liens avec le marché du travail 27

28 Déterminants sociaux Origine sociogéographique (quartiers urbains défavorisés) et contexte socioculturel Langue maternelle de la population (districts d arrondissement, 2006) D après le recensement de 2006, la population des districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques est diversifiée sur le plan linguistique. En effet : 61,4 % des résidents sont de langue maternelle française; 3,3 % sont de langue maternelle anglaise; 30,1 % sont de langue maternelle autre que le français ou l anglais, principalement le bengali, le chinois, l espagnol et l arabe; 5,2 % ont plusieurs langues maternelles. Population immigrante (districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques, 2006) D après le recensement de 2006 : le tiers des personnes immigrantes qui résident dans les districts d arrondissement Sainte- Marie et Saint- Jacques sont originaires d Asie et du Moyen- Orient, alors qu une proportion légèrement moindre vient de l Europe; le tiers des immigrants sont arrivés au pays entre 2001 et 2006; les nouveaux immigrants proviennent principalement de France, de Chine, du Maroc et de l Algérie. Familles immigrantes, enfants nés à l étranger (CLSC, 2006) En 2006, toutes proportions gardées, le territoire de CLSC des Faubourgs présente la même diversité ethnoculturelle qu à Montréal. De fait, il y a : familles immigrantes avec enfants de 0 à 17 ans (40,7 % contre 40,9 % à Montréal); 150 enfants de 0 à 5 ans nés à l étranger (8,1 % contre 7 % à Montréal); 695 enfants de 0 à 17 ans nés à l étranger (13,9 % contre 13,5 % à Montréal). Au regard des voisinages Sainte- Marie, Saint- Jacques et Faubourg Saint- Laurent, on constate que : en nombre absolu, le voisinage Sainte- Marie présente plus de familles immigrantes avec enfants de 0 à 17 ans que le voisinage Saint- Jacques (435familles contre 255 familles) et le voisinage Faubourg Saint- Laurent (125 familles); 28

29 mais en proportion, le voisinage Faubourg Saint- Laurent compte davantage de familles immigrantes avec enfants de 0 à 17 ans que les voisinages Sainte- Marie et Saint- Jacques (respectivement 65,6 %, 32,2 % et 32,7 %); en nombre absolu, le voisinage Faubourg Saint- Laurent compte plus d enfants de 0 à 17 ans nés à l extérieur du Canada que le voisinage Sainte- Marie (respectivement 300 et 190 enfants) et que celui de Saint- Jacques (165 enfants); en proportion, le voisinage Faubourg Saint- Laurent compte aussi davantage d enfants de 0 à 17 ans nés à l étranger que les voisinages Sainte- Marie et Saint- Jacques (respectivement 24,4 %, 8,8 % et 13,6 %). Élèves selon la langue parlée à la maison (préscolaire) et la langue maternelle (primaire et secondaire) ( ) En : au préscolaire : - 20 élèves de prématernelle 4 ans ne parlent ni français ni anglais à la maison et ils représentent 29 % de tous les élèves de 4 ans (contre 37,6 % à la CSDM), - 40 élèves maternelle 5 ans ne parlent ni français ni anglais à la maison (langue d usage); ils constituent 26,7 % de tous les élèves de maternelle (contre 23,9 % à la CSDM). au primaire : - les élèves des écoles de la CSDM du quartier ciblé montrent une bonne diversité linguistique et ethnoculturelle, comme en témoignent le nombre et la proportion d allophones (dont la langue maternelle n est ni le français ni l anglais) : 515 élèves (58 %) (contre 46,3 % à la CSDM). à l école secondaire Pierre- Dupuy : - il y a 146 élèves allophones, qui représentent le tiers (32,9 %) des effectifs de l école. Par comparaison, l ensemble des écoles secondaires de la CSDM accueille davantage d allophones (48,9 %). Élèves issus de l immigration (1 re génération 11 et 2 e génération 12 ) (primaire et secondaire 13 ) ( , ) Au primaire : les cinq établissements scolaires du quartier ciblé accueillent 318 élèves issus de l immigration de 1 re génération (nés à l étranger) et de 2 e génération (issus d au moins un parent né à l étranger). Ces élèves forment un peu plus du tiers (35,8 %) de la population des élèves du quartier ciblé; 11 Les données d élèves (primaire et secondaire) issus de l immigration (1 re génération) datent de Les données d élèves (primaire et secondaire) issus de l immigration (2 e génération) datent de Dans leur rapport de recherche «La réussite scolaire des jeunes Québécois issus de l'immigration au secondaire», Mc Andrew et coll. (2010) regroupent les lieux d'origine des élèves issus de l immigration en sept (sic) grandes régions, soit : Afrique du Nord et Moyen- Orient, Amérique centrale et du Sud, Antilles et Afrique subsaharienne, Asie de l'est, Asie du Sud, Asie du Sud- Est, Europe de l'est, Autres. La grande région «Autres» englobe l Amérique du Nord, l Asie du Centre et de l Ouest, l Europe du Nord, de l Ouest et du Sud, l Océanie. 29

30 parmi les 318 élèves, 229 sont nés à l étranger (25,8 % des effectifs scolaires) et 89 autres ont au moins un parent qui est né à l étranger (10 % des effectifs scolaires); les 229 élèves du primaire nés à l étranger (1 re génération d immigration) sont originaires de diverses régions. Leur répartition se décline comme suit : Afrique du Nord et Moyen- Orient : Amérique centrale et du Sud : Antilles et Afrique subsaharienne : Asie de l Est : Asie du Sud : Asie du Sud- Est : Europe de l Est : Autres régions : Total d élèves : 15,3 % (35) 20,5 % (47) 17,9 % (41) 2,2 % (5) 18,3 % (42) 2,2 % (5) 4,4 % (10) 19,2 % (44) 229 (100 %) Voici la répartition des 89 élèves du primaire de 2 e génération d immigration, selon la région d origine de leurs parents (données ) : Afrique du Nord et Moyen- Orient : Amérique centrale et du Sud : Antilles et Afrique subsaharienne : Asie de l Est : Asie du Sud : Asie du Sud- Est : Europe de l Est : Autres régions : Total d élèves : 12,4 % (11) 4,5 % (4) 29,2 % (26) 5,6 % (5) 25,8 % (23) 13,5 % (12) 3,4 % (3) 5,6 % (5) 89 (100 %) À l école secondaire Pierre- Dupuy : il y a 153 élèves issus de l immigration. Ceux- ci forment un peu plus du tiers (34,5 %) de la population d élèves de Pierre- Dupuy; parmi les 153 élèves, 72 sont nés à l étranger (16,2 % de la population d élèves) et 81 autres ont au moins un parent qui est né à l étranger (18,2 % de la population d élèves). 30

31 Voici la répartition des 72 élèves nés à l étranger (1 re génération d immigration) selon leur région d origine ( ) : Afrique du Nord et Moyen- Orient : Amérique centrale et du Sud : Antilles et Afrique subsaharienne : Asie de l Est : Asie du Sud : Asie du Sud- Est : Europe de l Est : Autres régions : Total d élèves : 19,4 % (14) 12,5 % (9) 33,3 % (24) 2,8 % (2) 13,9 % (10) 0 % (0) 2,8 % (2) 15,3 % (11) 72 (100 %) Voici enfin la répartition des 81 élèves de 2 e génération d immigration, selon la région d origine de leurs parents (données ) : Afrique du Nord et Moyen- Orient : Amérique centrale et du Sud : Antilles et Afrique subsaharienne : Asie de l Est : Asie du Sud : Asie du Sud- Est : Europe de l Est : Autres régions : Total d élèves : 8,6 % (7) 24,7 % (20) 37 % (30) 2,5 % (2) 8,6 % (7) 8,6 % (7) 1,2 % (1) 8,6 % (7) 81 (100 %) 31

32 Indice Pampalon 14 : population vivant dans des conditions matériellement ET socialement les plus défavorables (Quintile 5) (2006) Proportion de la population vivant dans des conditions matérielles ET sociales les plus défavorables (indice Pampalon, quintile 5) et classement parmi les 29 CLSC et les 111 voisinages de la région sociosanitaire de Montréal Territoire % de population quintile 5 Rang matériel Rang social CLSC des Faubourgs 34 % 19 e sur e sur 29 Voisinage Sainte- Marie 43 % 84 e sur e sur 111 Voisinage Saint- Jacques Voisinage Faubourg- Saint- Laurent 41 % 73 e sur e sur % 80 e sur e sur 111 Source : Agence de la santé et des services sociaux de Montréal, Direction de santé publique, «Regard sur la défavorisation à Montréal. Série 2. CSSS de Jeanne- Mance», En 2006, d après l indice de défavorisation Pampalon fourni par la Direction de santé publique de Montréal : 34 % de la population du territoire de CLSC des Faubourgs vit dans des «conditions matériellement ET socialement les plus défavorables» (quintile 5, échelle Pampalon, 2006); si l on considère les voisinages du quartier ciblé, on constate que : - 43 % de la population du voisinage Sainte- Marie vit dans des conditions des plus défavorables. Cela en fait un des voisinages les plus défavorisés de Montréal sur le plan matériel (84 e rang sur 111) et surtout sur le plan social (104 e rang sur 111), - 41 % de la population du voisinage Saint- Jacques vit dans des conditions des plus défavorables. Le voisinage Saint- Jacques est particulièrement touché par la défavorisation sociale (97 e rang sur 111 voisinages), - le voisinage Faubourg Saint- Laurent présente aussi des conditions matérielles des plus défavorables alors que 20 % de sa population vit une défavorisation à la fois matérielle et sociale. Voici son positionnement en 2006 : o sur le plan matériel : 80 e rang sur 111 o sur le plan social : 86 e rang sur 111 De 2001 à 2006 : les conditions de vie se sont améliorées dans le voisinage Sainte- Marie. En effet, en 2001, 70 % de sa population vit dans des conditions de défavorisation les plus élevées, et 43 % vit dans les mêmes conditions en Malgré l amélioration, il reste que plus de deux personnes sur cinq vivent dans des conditions les plus défavorables en 2006; 14 Une définition de l indice Pampalon apparaît dans le lexique è la fin du présent document. 32

33 par contraste, le voisinage Saint- Jacques s est appauvri, passant de 27 % de population au quintile 5 en 2001 à 41 % en 2006; les conditions de vie dans Faubourg- Saint- Laurent s avèrent plutôt stables, avec 21 % de population au quintile 5 en 2001, et 20 % en Niveau de scolarité de la population de 25 à 64 ans (quartier Centre- Sud, 2006) En 2006 : 14,2 % de la population de 25 à 64 ans qui habite le Centre- Sud ne détient pas de diplôme (comparativement à 15 % des 25 à 64 ans à Montréal); 38 % des 25 à 64 ans détiennent un certificat, diplôme ou grade universitaire. La proportion de diplômés universitaires est identique à celle de Montréal (38 % des 25 à 64 ans). Indice de milieu socioéconomique (rang décile de l IMSE de 8 à 10) 15 des établissements scolaires Dans le quartier ciblé, en : quatre écoles primaires sont respectivement au rang décile 10 de l indice de milieu socioéconomique (IMSE) et une école primaire est au rang décile 9 de l IMSE, des rangs correspondant aux écoles en quartiers urbains défavorisés; l école secondaire Pierre- Dupuy présente un rang décile 10 de l IMSE correspondant à une école en milieu défavorisé. Secteurs importants d activités économiques de la population de 15 ans et plus (CLSC, 2006) En 2006, voici la proportion de la population de 15 ans et plus (du territoire de CLSC des Faubourgs) qui est à l emploi dans les secteurs économiques importants (pourcentage de Montréal entre parenthèses) : Fabrication : Commerce de détail : Services professionnels, scient. et techniques : Soins de santé et assistance sociale : Hébergement et services de restauration : 7,7 % (12,2 %) 9,6 % (10,6 %) 9,9 % (9,3 %) Logements sociaux et communautaires (arrondissement, 2008) 9,3 % (10,6 %) 10,8 % (6,3 %) En décembre 2008, selon un répertoire des logements sociaux et communautaires de la Ville de Montréal : l arrondissement Ville- Marie présente : logements dans les HLM où résident des familles et des personnes seules de moins de 60 ans, 15 Une définition de l'indice de milieu socioéconomique (IMSE) apparaît dans le lexique à la fin du présent document. 33