PROBLÉMATIQUE EN SCIENCE ET TECHNOLOGIE AU PRIMAIRE

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1 PROBLÉMATIQUE EN SCIENCE ET TECHNOLOGIE AU PRIMAIRE TITRE : Le système solaire dans la classe! THÈME La Terre et l Espace Auteure et auteur Johanne Papillon, enseignante, école au Point-du-Jour (L Assomption) Michel Pelletier, conseiller pédagogique, Commission scolaire des Affluents CYCLE VISÉ : 3 e cycle DURÉE : Au moins 5 heures RÉSUMÉ DE LA PROBLÉMATIQUE : Cette problématique permet aux élèves de découvrir les concepts qui touchent le système solaire et les différentes caractéristiques des planètes. Ils auront à fabriquer une maquette à l échelle, qui intègre les diamètres des planètes du système solaire ainsi que leurs distances relatives au Soleil. Ils seront ainsi en mesure de comprendre, pourquoi la température des planètes est si différente. MATÉRIEL POUR L ENSEMBLE DE LA PROBLÉMATIQUE Activités fonctionnelles - Carnet scientifique Activité 1 - Images où des photos de planètes (voir site - Annexe 1 «Carte d exploration» Activité 2 - «Ressources» à la page 12 - Annexe 2 «Quelques caractéristiques des planètes» - Vidéo numérisée : «Exploration spatiale et univers / Système solaire» Problème Activité 3 - Fiches d information à l adresse suivante : - Annexe 3 «Des calculs, encore des calculs» - Annexe 4 «Le système solaire» Matériel suggéré par les élèves pour résoudre le problème. l enseignante ou l enseignant avant d apporter le matériel à l école. Validation par 1

2 Activités de structuration - Carnet scientifique, activités 4 et 5 Enrichissement et retour Activité 6 - Annexe 5 «L arbre généalogique des planètes» Activité 7 - Annexe 6 «Temps de vol dans le système solaire» PISTES D INTÉGRATION SUGGÉRÉES DISCIPLINES COMPÉTENCES MOYENS SAVOIRS ESSENTIELS Mathématique Raisonner à l aide de concepts et de processus mathématiques Activité 3 dans le carnet scientifique Mesure Longueurs : estimation et mesurage Arithmétique : sens et écriture des nombres Nombres naturels - Ordre, lecture, écriture, représentation, comparaison. Français Lire des textes variés. Écrire des textes variés. Activités 1, 2 et 5 dans le carnet scientifique Selon les attentes de l enseignante ou de l enseignant 2

3 COMPÉTENCES EN SCIENCE ET TECHNOLOGIE Compétence 1 Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique ou technologique. Identifier un problème ou cerner une problématique. Recourir à des stratégies d exploration variées. Évaluer sa démarche. Compétence 2 Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie. S approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la technologie. Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages. Évaluer l impact de divers outils, instruments ou procédés. Compétence 3 Communiquer à l aide des langages utilisés en science et en technologie. S approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie. Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie. Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication. REPÈRES CULTURELS Voici un site pour tout savoir sur le système solaire : Galilei (Galileo) : Astronome et physicien italien ( ap. J.-C.), rapporta les premières observations astronomiques faites à l'aide d'un télescope de sa fabrication, étudia les lois du mouvement, et fut un fervent défenseur du système héliocentrique de Copernic. SAVOIRS ESSENTIELS La Terre et l Espace Systèmes et interaction - Le système solaire 3

4 COMPÉTENCES TRANSVERSALES D'ordre intellectuel Exploiter l'information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en oeuvre sa pensée créatrice D ordre personnel et social Structurer son identité Coopérer D'ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l'information et de la communication (TIC) De l ordre de la communication Communiquer de façon appropriée DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION Santé et bien-être Orientation et entrepreneuriat Environnement et consommation Médias Vivre-ensemble et citoyenneté Intention éducative Offrir à l élève des situations éducatives lui permettant d entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l insertion dans la société. Axe de développement Appropriation des stratégies liées à un projet. STRATÉGIES Stratégies d exploration Prendre conscience de ses représentations préalables. Schématiser ou illustrer le problème. Émettre des hypothèses. Explorer diverses avenues de solution. Stratégies d instrumentation Recourir à diverses sources d information. Valider les sources d information. Recourir à des outils de consignation (schéma, journal de bord). Stratégies de communication Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions. 4

5 PISTES D ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRE : Science et technologie Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique ou technologique. Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie. Communiquer à l aide des langages utilisés en science et en technologie. CRITÈRES Formule des hypothèses. Effectue des expériences simples. Décrit l univers matériel et vivant, la Terre et l Espace. Propose des explications ou des solutions en utilisant le vocabulaire approprié. MOYENS Carnet scientifique (activités 2, 3, 4 et 5) TRACES DE L ENSEIGNANTE OU DE L ENSEIGNANT Annotations dans le carnet scientifique Grilles d observation (voir annexes 7 et 8) RÉGULATION Lors de la formulation des hypothèses Soutien lors de l expérimentation Aider les élèves à établir des liens entre les concepts scientifiques et l efficacité des stratégies utilisées COMPÉTENCE TRANSVERSALE : D ordre intellectuel Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CRITÈRES Appropriation des éléments de la situation Diversité des possibilités de réalisation inventoriées Originalité des liens entre les éléments Dynamisme du processus Détermination d améliorations possibles dans le processus d innovation MOYENS Carnet scientifique (voir activité 3) 13 de la Pointe-de-l Île et Marguerite-Bourgeoys. Personne-ressource : Marcel Thouin, 2003