À chaque voie son profil

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1 44_251a254 cyan 10/07/06 19:29 Page 251 Fiche d animation Compétence C1 À chaque voie son profil Objectif Permettre aux élèves de 3 e d identifier les compétences et qualités nécessaires à la poursuite d études dans les différentes voies d orientation. Matériel nécessaire Guide de l Onisep «Après la 3 e», téléchargeable à l adresse espace «En région», rubrique «Productions régionales». Activité Les élèves, journalistes d un soir, animent une table ronde lors d une rencontre avec les parents d élèves, les professeurs et des représentants des équipes pédagogiques et administratives des formations post 3 e. Déroulement Phase 1 : préparation de la table ronde À l aide du guide régional de l Onisep «Après la 3 e», les élèves imagineront les questions pertinentes à poser à : des professeurs de 3 e qui auront à formuler des propositions d orientation en fin d année ; des représentants de chacune des 3 voies de formation après la 3 e : - proviseur et professeurs d enseignement général et d enseignement technologique de LEGT, - proviseur et professeurs d enseignement général et d enseignement professionnel de LP, - directeur et professeurs d enseignement général et d enseignement professionnel de CFA. Ces questions devraient permettre d identifier les 3 profils d élèves qui réussiront dans chaque voie. Les élèves choisiront alors, avec l équipe pédagogique, les questions qui leur paraissent les plus pertinentes par rapport au thème de la table ronde. Aucune question pertinente ne sera écartée sous le prétexte qu elle paraîtrait «impertinente» (par exemple «On nous dit souvent que le BEP c est pour les nuls, qu en pense M. le proviseur du LP?»). Phase 2 : la table ronde Les «élèves journalistes» poseront les questions retenues aux différents intervenants. Une même question pourra d ailleurs s adresser à plusieurs intervenants, ce qui facilitera le débat et les échanges, ou pourra multiplier les points de vue. D. P. 3h À chaque voie son profil 251

2 44_251a254 cyan 10/07/06 19:29 Page 252 Supports fournis Annexe professeur : conseils pour réussir la table ronde. Production des élèves Animation de la rencontre d information des parents d élèves. Pour aller plus loin Il pourrait aussi être intéressant de prolonger la table ronde par un document qui consignerait questions et réponses, en mettant par exemple en évidence quelques questions qui ont pu faire débat. Cela pourrait prendre la forme d un article, pour rester dans l idée des élèves journalistes, pour le journal du collège s il existe, ou pourquoi pas pour le quotidien régional si la presse a été conviée à la manifestation. 252 D. P. 3h À chaque voie son profil

3 44_251a254 cyan 10/07/06 19:29 Page 253 Document professeur Conseils pour réussir la table ronde Au préalable, les représentants des différentes voies de formation ont été contactés par le principal pour leur demander leur participation. Il est souhaitable que l équipe pédagogique ait ensuite un contact direct avec eux (le plus souvent par téléphone) pour leur faire part de la démarche : il ne s agit pas pour eux de venir faire la promotion de leur établissement ou de telle filière de formation, mais de répondre à des questions qui sont le reflet des interrogations d élèves de 3 e quant à la suite de leurs études. De la même façon, les professeurs de 3 e auront pu être invités par leurs collègues professeurs principaux à réfléchir aux critères qu ils prennent en compte pour proposer telle voie d orientation à tel élève plutôt que telle autre. Cela permettra aux professeurs de 3 e (un ou deux) participant à la table ronde d être plus «représentatifs». - Le public est composé des parents d élèves et de l ensemble des élèves de 3 e. En introduction, un membre de l équipe pédagogique fera une présentation très simple des 3 grandes voies d orientation. Suggestion: la présentation peut s intituler «Passe ton bac d abord. Oui, mais lequel?» Ainsi en partant des 3 bacs (général, technologique et professionnel), il peut être plus facile de montrer les itinéraires d accès à chacun d eux et d introduire la problématique qui va suivre. - Il expliquera le sens de la démarche et comment cette table ronde a été préparée. Il sera bon d insister sur le fait que les questions qui seront soumises aux intervenants sont bien le reflet du questionnement des élèves, et de leurs préoccupations. - Ensuite, les «élèves journalistes» poseront les questions retenues aux différents intervenants, une même question pourra s adresser à plusieurs intervenants, ce qui facilitera le débat et les échanges, et pourra multiplier les points de vue. Une préparation est évidemment indispensable - L équipe pédagogique aura écrit les questions, en veillant tout à la fois à respecter le questionnement des élèves (une certaine spontanéité, révélant aussi souvent un certain nombre de stéréotypes ou de représentations, etc.), mais en s assurant aussi que la question soit bien compréhensible par les intervenants et les parents. - On veillera également à l ordre des questions (du plus général au plus pointu). Ainsi la question des moyennes à avoir pour être admis en 2 de viendra au début. - On respectera l alternance des intervenants interrogés. - Chaque «journaliste» aura la liste de toutes les questions, numérotées, et saura bien sûr laquelle il doit poser lui-même, et à quelle(s) personne(s). D. P. 3h À chaque voie son profil 253

4 44_251a254 cyan 10/07/06 19:29 Page 254 Document professeur - Une répétition préalable peut s envisager, surtout s il est prévu que les élèves utilisent un micro et que la salle est grande. Suggestion : on peut aussi remettre la liste des questions aux intervenants quand ils arrivent : ainsi si un journaliste est un peu ému quand il pose sa question, l intervenant la comprendra tout de même. On rappellera aussi aux intervenants que certaines questions peuvent leur paraître un peu abruptes (voir la question du BEP pour les nuls) mais qu elles sont peut-être l occasion de faire le point sur certaines représentations. NB : L expérience montre que ce sont souvent ces questions qui lancent le débat et qu elles sont très bien acceptées par les intervenants. Elles leur donnent en effet l occasion de sortir d un discours très formaté et de répondre au plus près des préoccupations des jeunes et des familles (voir le «parler vrai» cité plus haut dans les effets observés). 254 D. P. 3h À chaque voie son profil

5 41_239a240 cyan 10/07/06 19:30 Page 239 Fiche d animation Compétence C1 Connaître les enseignements du lycée d enseignement général et technologique Objectif Faire découvrir aux élèves les options de seconde générale et technologique et les enseignements de spécialité en classe de première et de terminale. Présenter les itinéraires de formation vers les différentes séries de bacs généraux et technologiques. Matériel nécessaire Guide Onisep après la 3 e (téléchargeable à l adresse espace «En région», rubrique «Productions régionales»). Brochure de présentation des établissements du bassin de formation, sites internet des lycées concernés. Activité Recueil des informations disponibles au collège sur les options de seconde et les séries du baccalauréat. Visite du ou des lycées. Préparation d un quiz sur les formations au lycée. Déroulement Les 4 premières phases de ce travail supposent une répartition en groupes. Phase 1 Sur la base des documents disponibles au CDI, les élèves préparent un descriptif de cinq à dix lignes maximum des options de la classe de seconde d une part, et des enseignements qui caractérisent chaque série de première, d autre part. Phase 2 Les élèves listent les points qui leur paraissent demander des précisions ou des explications et les éléments complémentaires qui leur paraissent manquer dans l information disponible. Ils rédigent pour cela un ensemble de questions. Les deux phases de ce travail peuvent être réparties entre des groupes. D. P. 3h Connaître les enseignements du lycée d enseignement général et technologique 239

6 41_239a240 cyan 10/07/06 19:30 Page 240 Phase 3 Visite du lycée avec le questionnaire. Chaque groupe est responsable de la collecte de l information. Phase 4 Les élèves construisent un questionnaire Vrai/Faux à raison de 3 à 4 questions par groupe, en accordant un soin particulier à l argumentation de la réponse dans le «corrigé» du quiz. Cette argumentation tient en une phrase. Phase 5 Passation de l ensemble du questionnaire par l ensemble de la classe. Supports fournis Pas d annexe Production des élèves Un questionnaire Vrai/Faux (Quiz) sur les options et baccalauréats préparés dans le (les) lycée(s) voisin(s). Pour aller plus loin Le quiz est proposé à toutes les classes de troisième du collège, soit par le professeur principal et le COP, soit dans le journal du collège. 240 D. P. 3h Connaître les enseignements du lycée d enseignement général et technologique

7 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 245 Fiche d animation Compétence C1 Les principaux itinéraires de formation Objectif Identifier les voies d accès aux principaux diplômes. Intégrer les parcours de formation possibles après la 3 e. Matériel nécessaire Guide de l Onisep «Après la 3 e» (téléchargeable à l adresse espace «En région», rubrique «Productions régionales»). Activité Test des connaissances sur un questionnaire vrai/faux. Élaboration d un diagramme représentant les principaux itinéraires de formation. Déroulement Phase 1 : questionnaire vrai-faux Les élèves doivent répondre au questionnaire en utilisant le guide Onisep «Après la 3 e». On pourra distribuer le «Guide 3 e» aux élèves avant le questionnaire afin qu ils puissent se l approprier. Phase 2 : élaboration du diagramme sur les principaux itinéraires de formation après la 3 e Les élèves complètent le schéma fourni avec des diplômes ou des années d études, en plaçant correctement les mots proposés. Chaque cadre correspond à une classe, chaque cadre avec une double ligne correspond à un nom de diplôme. D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation 245

8 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 246 Supports fournis Annexe élève : questionnaire vrai-faux à compléter, diagramme des principaux itinéraires de formation à compléter. Annexe professeur : correction des annexes élèves Production des élèves Élaboration du diagramme représentant les principaux itinéraires de formation. Pour aller plus loin Les élèves pourront retravailler la mise en page du diagramme et en faire une impression au format poster pour la salle de découverte professionnelle, le CDI 246 D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation

9 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 247 Nom : Prénom : Répondre par vrai ou faux aux propositions suivantes. Certaines de ces questions nécessiteront peut-être une recherche dans le guide «Après la 3 e» Propositions Vrai/faux On peut préparer un baccalauréat technologique à partir d un BEP en passant par une première d adaptation Un apprenti ne suit plus de cours théoriques, il fait toute sa formation en entreprise Certains baccalauréats, comme celui d hôtellerie par exemple, nécessitent de suivre une seconde spécifique Le baccalauréat professionnel permet d entrer dans la vie active Il existe 9 séries de baccalauréat technologique En BEP, on ne fait plus de matières générales Après la 3 e, certains élèves entrent en lycée général et technologique ; d autres vont en lycée professionnel La seconde de détermination comprend des enseignements communs et des enseignements de détermination aux choix Le BEP se prépare en 3 ans après la 3 e Le baccalauréat professionnel est un baccalauréat de même niveau que le baccalauréat général et technologique La formation d un apprenti se fait en alternance dans un centre de formation d apprentis (CFA) et en entreprise Un BTS se prépare en 3 ans après le bac Le CAP est plus général que le BEP qui est lui plus spécialisé Le baccalauréat pro se prépare en 2 ans après le BEP Le BTS peut se préparer soit dans un lycée soit en apprentissage Le BEP et le CAP ne correspondent pas au même niveau de qualification De plus en plus d élèves préparent un baccalauréat pro après le BEP Le DUT est un diplôme supérieur qui se prépare en 2 ans après le baccalauréat dans un IUT Le BEP signifie brevet d enseignement professionnel En baccalauréat littéraire, on ne fait plus de maths D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation 247

10 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 248 Nom : Prénom : Principaux itinéraires de formation après la 3 e Compléter le schéma ci-dessous en utilisant chaque expression : baccalauréat technologique, BEP, CAP, terminale technologique, seconde spécifique, première générale, seconde professionnelle, 2 de année CAP, formation complémentaire, baccalauréat professionnel, première technologique, première d adaptation, terminale BEP, 1 re année CAP, seconde générale et technologique, première professionnelle, terminale générale, baccalauréat général, terminale baccalauréat professionnel. D D Procédures d orientation LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE LYCÉE PROFESSIONNEL OU APPRENTISSAGE Classe 3 e 248 D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation

11 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 249 Document professeur Propositions On peut préparer un baccalauréat technologique à partir d un BEP en passant par une première d adaptation Un apprenti ne suit plus de cours théoriques, il fait toute sa formation en entreprise Certains baccalauréats, comme celui d hôtellerie par exemple, nécessitent de suivre une seconde spécifique Le baccalauréat professionnel permet d entrer dans la vie active Il existe 9 séries de baccalauréat technologique En BEP, on ne fait plus de matières générales Après la 3e, certains élèves entrent en lycée général et technologique ; d autres vont en lycée professionnel La seconde de détermination comprend des enseignements communs et des enseignements de détermination aux choix Le BEP se prépare en 3 ans après la 3e Le baccalauréat professionnel est un baccalauréat de même niveau que le baccalauréat général et technologique La formation d un apprenti se fait en alternance dans un centre de formation d apprentis (CFA) et en entreprise Un BTS se prépare en 3 ans après le bac Le CAP est plus général que le BEP qui est lui plus spécialisé Le baccalauréat pro se prépare en 2 ans après le BEP Le BTS peut se préparer soit dans un lycée soit en apprentissage Le BEP et le CAP ne correspondent pas au même niveau de qualification De plus en plus d élèves préparent un baccalauréat pro après le BEP Le DUT est un diplôme supérieur qui se prépare en 2 ans après le baccalauréat dans un IUT Le BEP signifie brevet d enseignement professionnel En baccalauréat littéraire, on ne fait plus de maths Vrai/faux VRAI FAUX VRAI VRAI FAUX (8 séries) FAUX VRAI VRAI FAUX (2 ans) VRAI VRAI FAUX (2 ans) FAUX (c est le contraire) VRAI VRAI FAUX (les 2 sont niveaux V) VRAI VRAI FAUX (brevet d études professionnelles) FAUX D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation 249

12 43_245a250 cyan 10/07/06 19:29 Page 250 Document professeur Principaux itinéraires de formation après la 3 e Baccalauréat professionnel Baccalauréat technologique Baccalauréat général Terminale bac pro. Terminale technologique Terminale générale Mention complémentaire Première professionnelle Première d adaptation Première technologique Première générale BEP CAP Terminale BEP 2 de année CAP D D Procédures d orientation 1 re année CAP Seconde professionnelle Seconde générale et technologique, (plus rarement, 2 de spécifique) LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE LYCÉE PROFESSIONNEL OU APPRENTISSAGE Classe 3 e 250 D. P. 3h Les principaux itinéraires de formation

13 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 265 Fiche d animation Compétence C2 Comparer le LP et le CFA Objectif Faire évoluer les représentations des élèves à propos de ces deux modalités de formation. Découvrir le fonctionnement de ces deux modes de formation en mettant en évidence les points communs, les différences, les caractéristiques de chacun. Matériel nécessaire Salle informatique avec accès Internet (sites : Onisep, ministère de l Emploi, LP, CFA, Région ). Activité Organiser et animer, pour les autres élèves du collège, une séance d information sur ces deux modalités de formation ainsi qu un débat sur les avantages et inconvénients de chacune d elles. Déroulement Phase 1 : passation du questionnaire; confrontation des représentations Ce questionnaire permet de faire le point sur les connaissances des élèves sur les modalités de formation en LP et en CFA et les incite à s informer. Phase 2 : recherche d information Rechercher, vérifier l information au CDI avec les guides Onisep. Élaborer un questionnaire d enquête auprès des LP, CFA, du COP du collège pour valider l information. On peut envisager l intervention d un enseignant de français pour travailler sur l élaboration du questionnaire. D. P. 3h Comparer le LP et le CFA 265

14 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 266 Phase 3 : préparation ; organisation du débat Répartition des rôles : participants au débat, organisateurs, animateurs Construction de l argumentaire; simulation du débat pour se préparer. Réalisation de documents supports pour informer les élèves «invités». Phase 4 : le débat : «CFA ou LP que choisir?» (à déterminer avec les élèves) Préparation ; organisation du débat : Réaliser une information pour inciter les autres élèves de 3 e à assister au débat ; Organisation matérielle du débat (lieu, matériel ) ; Après le débat, prévoir un temps de «débriefing» entre les élèves pour analyser cette expérience. Supports fournis Annexe élève : le questionnaire; Annexe professeur : correction du questionnaire; un point sur l apprentissage. Production des élèves Réalisation de différents documents qui alimenteront le kiosque Onisep, le site du collège Pour aller plus loin Stage en LP ou au CFA Pour en savoir plus, consulter : De l école à l emploi, Onisep, Alternatives économiques, janvier 2005 ; INFOSUP : L apprentissage à l université, décembre 2004 ; Dossier Onisep : Vite un métier! Réussir en voie professionnelle, novembre D. P. 3h Comparer le LP et le CFA

15 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 267 Nom : Prénom : Les affirmations suivantes sont-elles vraies ou fausses? VRAI FAUX 1. En CFA, je n ai plus de cours de français ni de maths 2. Au lycée professionnel, les cours sont beaucoup plus concrets qu en CFA 3. Pour l apprentissage, je signe un contrat de travail 4. On obtient les mêmes diplômes au LP et au CFA 5. À la fin de mon apprentissage, je serai embauché(e) par l entreprise qui me forme 6. Au lycée professionnel, il y a des ateliers 7. Au sein de l entreprise, l apprenti est placé sous la responsabilité d un maître d apprentissage qui lui transmet ses connaissances 8. Au lycée professionnel, on suit des enseignements technologiques et professionnels 9. Je peux obtenir un diplôme d ingénieur par la voie de l apprentissage 10. En LP, des stages sont programmés dès la première année et comptent pour l obtention du diplôme 11. L apprenti a droit aux vacances scolaires 12. En LP, les matières générales sont plus importantes que les enseignements technologiques et professionnels 13. L apprentissage permet l accès à un plus grand nombre de métiers que le LP 14. Le chef des travaux est chargé des réparations du lycée professionnel 15. L apprenti gagne le SMIC 16. L apprentissage est une formation en alternance 17. Pour obtenir une place en LP, il suffit de s inscrire en juin 18. En apprentissage, on n a pas besoin de passer les examens D. P. 3h Comparer le LP et le CFA 267

16 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 268 Nom : Prénom : D. P. 3h Comparer le LP et le CFA

17 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 269 Document professeur VRAI FAUX 1. En CFA, je n ai plus de cours de français ni de maths X 2. Au lycée professionnel, les cours sont beaucoup plus concrets qu en CFA X 3. Pour l apprentissage, je signe un contrat de travail X 4. On obtient les mêmes diplômes au LP et au CFA X 5. À la fin de mon apprentissage, je serai embauché(e) par l entreprise qui me forme X 6. Au lycée professionnel, il y a des ateliers X 7. Au sein de l entreprise, l apprenti est placé sous la responsabilité d un maître d apprentissage qui lui transmet ses connaissances 8. Au lycée professionnel, on suit des enseignements technologiques et professionnels 9. Je peux obtenir un diplôme d ingénieur par la voie de l apprentissage X X X 10. En LP, des stages sont programmés dès la première année et comptent pour l obtention du diplôme X 11. L apprenti a droit aux vacances scolaires X 12. En LP, les matières générales sont plus importantes que les enseignements technologiques et professionnels 13. L apprentissage permet l accès à un plus grand nombre de métiers que le LP 14. Le chef des travaux est chargé des réparations du lycée professionnel X 15. L apprenti gagne le SMIC X 16. L apprentissage est une formation en alternance X 17. Pour obtenir une place en LP, il suffit de s inscrire en juin X 18. En apprentissage, on n a pas besoin de passer les examens X X X D. P. 3h Comparer le LP et le CFA 269

18 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 270 Document professeur L APPRENTISSAGE En 2004, une réforme a modifié certaines modalités de l apprentissage. En particulier, elle introduit plus de souplesse dans les parcours de formation qui peuvent être mieux adaptés au profil du jeune, et elle améliore le statut des apprentis. L APPRENTISSAGE QU EST-CE QUE C EST? L apprentissage prépare à des diplômes de tous niveaux, du CAP au diplôme d ingénieur, et donne accès à plus de 450 métiers. C est un cursus de formation qui repose sur l alternance: l apprenti reçoit une formation générale, technologique et pratique, hautement spécialisée, dans un centre de formation d apprentis pendant au minimum 400 heures par an, et le reste du temps travaille dans une entreprise pour apprendre un métier. Par exemple, pour un CAP, le jeune sera en entreprise deux semaines sur trois ou deux semaines sur quatre; mais pour un bac pro, le temps passé au CFA représentera 50 % du temps global de formation (750 heures). Dans l entreprise, le jeune est placé sous la responsabilité d un maître d apprentissage qui a pour mission de transmettre ses connaissances professionnelles et son savoir-faire dans les meilleures conditions, et de faire le lien avec le CFA. Dès l entrée en apprentissage, un entretien est prévu entre l apprenti, le formateur qui assure le suivi pédagogique au CFA, le maître d apprentissage et si nécessaire les parents de l apprenti. Ensemble, ils définissent le parcours de formation du jeune, dont la durée peut varier selon le profil spécifique de l apprenti ou de l entreprise. Il est possible également de se former en Europe. Plusieurs dispositifs permettent d avoir une expérience à l étranger en cours de formation (SESAM, Euro-Apprentissage). L APPRENTISSAGE POUR QUI? On peut devenir apprenti dès 16 ans, mais 15 ans révolus suffisent si l on a suivi une scolarité complète de troisième. On peut aussi entrer en apprentissage à des niveaux supérieurs de scolarité (après un BEP suivi dans un lycée professionnel, après le bac, à l université ou dans certaines grandes écoles, et ce jusqu à 26 ans sauf dérogation). DES ÉTUDES RÉMUNÉRÉES Le contrat d apprentissage est un contrat de travail à durée déterminée, de 1 à 3 ans, selon le métier et la qualification préparés, voire 4 pour les apprentis handicapés. Le temps passé au CFA est considéré comme un temps de travail à part entière, au même titre que les heures passées en entreprise. Considéré comme salarié, le jeune est soumis aux règles du Code du travail (congés payés, temps de travail, retraite ) et est affilié au régime général de la Sécurité sociale. L apprenti mineur bénéficie d aménagements particuliers. Notamment le travail de nuit est réglementé. Il perçoit un salaire correspondant à un pourcentage du SMIC et déterminé selon son âge et sa progression dans le parcours de formation. - de 18 ans ans 21 ans et plus 1 re année 25 % du SMIC 41 % du SMIC 53 % du SMIC* 2 e année 37 % du SMIC 49 % du SMIC 61 % du SMIC* 3 e année 53 % du SMIC 65 % du SMIC 78 % du SMIC* *ou du minimum conventionnel correspondant à l emploi occupé, s il est plus favorable. À titre indicatif, le salaire d un apprenti âgé de 16 ans est d environ 300 en début de formation. 270 D. P. 3h Comparer le LP et le CFA

19 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 271 Document professeur LE NOUVEAU STATUT DE L APPRENTI Salarié, l apprenti bénéficie aussi du statut d étudiant ; depuis la réforme de l apprentissage, il est désormais apprenti étudiant des métiers. La carte nationale d apprenti qui lui sera délivrée par son centre de formation, lui permettra de bénéficier de réductions tarifaires (cinéma, sport, restaurants universitaires ). Ce nouveau statut s accompagne de mesures d aide : comme tout jeune salarié, l apprenti peut bénéficier d allocations d aide au logement et d un accès privilégié aux foyers de jeunes travailleurs ; les parents peuvent percevoir les allocations familiales jusqu aux 20 ans de l apprenti, si sa rémunération ne dépasse pas 55 % du SMIC ; Les salaires versés aux apprentis sont exonérés de l impôt sur le revenu dans la limite du montant annuel du SMIC. Cette disposition, nouvelle, s applique à l apprenti ou au foyer fiscal des parents s il y est toujours rattaché ; Des aides au transport sont consenties par le conseil régional. Les entreprises bénéficient aussi d avantages financiers à l embauche d un apprenti, comme par exemple l exonération des cotisations sociales et depuis la réforme d un crédit d impôt apprentissage (1 600, montant porté à pour un apprenti reconnu travailleur handicapé). QUELLES DÉMARCHES? - En priorité : rechercher une entreprise. Un conseil : s y prendre tôt, dès avril-mai. Certains organismes peuvent apporter une aide : les chambres de métiers, les chambres de commerce et d industrie, les chambres d agriculture. Les CFA peuvent aussi parfois être en relation avec des entreprises qui sont susceptibles d embaucher un apprenti. - S inscrire au CFA constitue la deuxième étape. Il est préférable de le faire le plus rapidement possible, certaines sections sont très demandées. - Enfin, la signature du contrat d apprentissage est obligatoire: elle engage l apprenti, l employeur et le CFA. La signature d un contrat d apprentissage est possible entre le 1 er juillet et le 30 novembre. OÙ S ADRESSER EN CAS DE PROBLÈME? Le contrôle du bon déroulement pédagogique de la formation est assuré par le Service académique d inspection de l apprentissage (service du rectorat). C est ce service qui examine également les demandes de dérogation horaire (par ex.: le travail de nuit pour un apprenti boulanger ou un cuisinier). En cas de difficulté concernant le droit du travail, l apprenti doit s adresser à l Inspection du travail de son département. D. P. 3h Comparer le LP et le CFA 271

20 47_265a272 cyan 10/07/06 19:33 Page 272 Document professeur LEXIQUE Alternance: mode de formation qui prévoit un temps en centre de formation et un temps en entreprise. Celui-ci peut représenter jusqu à 75 % de la durée totale, par exemple pour le contrat de professionnalisation, qui dure de 6 mois à un an ; dans le cas de l apprentissage, il n excède pas 50 %. La période passée en entreprise est un temps de travail. À ne pas confondre avec les stages en entreprise inclus dans les formations sous statut scolaire. CFA: établissement d enseignement dispensant une formation générale, technologique et pratique qui doit compléter la formation en entreprise. Les organismes qui gèrent les CFA sont divers : mairies, fédérations professionnelles, chambres de métiers, chambres de commerce et d industrie Les formations par apprentissage sont aussi parfois implantées dans des lycées professionnels publics ou privés sous contrat. Quel que soit leur statut, la formation est gratuite. À l exception des CFA qui relèvent d une convention avec l État, c est le conseil régional qui décide des ouvertures de sections. Il gère aussi certaines aides financières comme les indemnités de transport. Contrat d apprentissage : c est un contrat de travail de type particulier. Acte juridique passé entre un CFA, un apprenti et un employeur, rédigé en trois exemplaires, il est le plus souvent d une durée de deux ans. Il permet d obtenir en fin de parcours une qualification professionnelle qui sera reconnue partout en France. Elle est sanctionnée par un diplôme de l Éducation nationale, un titre homologué, un titre d ingénieur ou un diplôme d école de commerce. NB : Depuis la réforme, il n y a plus de période d essai de 2 mois. Adresses utiles - Conseil régional - Inspection du travail - SAIA (Service académique d inspection de l sites Internet D. P. 3h Comparer le LP et le CFA

21 45_255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 255 Fiche d animation Compétence C2 Découvrir les formations proposées dans une région Objectif Découvrir les formations technologiques et professionnelles disponibles en Bretagne. Explorer les diplômes technologiques et professionnels jusqu à bac +2 préparés en Bretagne (des sites correspondant à d autres régions sont proposés en annexe professeur). Matériel nécessaire La séance se déroule dans une salle multimédia en réseau avec un accès Internet haut débit. Configuration minimale requise : Windows Média Player version 9. Casque individuel nécessaire. Activité Recherche d information sur un site Internet concernant les formations régionales. Déroulement Phase 1 Sur le site site régional breton d information sur les métiers et les formations, présenter la rubrique secteurs d activités. Puis, présenter le questionnaire joint en annexe et expliquer les différentes rubriques. On demande aux élèves de choisir un secteur d activité parmi les 20 proposés (on peut aussi choisir de tous les faire travailler sur le même secteur). Les élèves doivent chercher les formations initiales correspondant à ce secteur. Ils choisissent une formation accessible après la troisième, une après le CAP-BEP et une après le bac. Ils remplissent le questionnaire joint en annexe à l aide de l information qu ils trouvent sur le site. Phase 2 Chacun, en s aidant de sa fiche, présente une formation au groupe. S il y a des informations qu ils n ont pas trouvées, on vérifie qu ils ont bien cherché sur le site et, si c est le cas, on cherche ensemble d autres pistes pour s informer (CIO, documentation CDI, contact téléphonique avec les établissements ). D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région 255

22 45_255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 256 Supports fournis Annexe élève : questionnaire à remplir ; Annexe professeur : adresses de sites correspondant à d autres régions. Production des élèves Les élèves préparent et réalisent un exposé sur une formation professionnelle ou technologique. Pour aller plus loin Assister aux «portes ouvertes» des établissements préparant les formations étudiées. 256 D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région

23 D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région 257 Nom : Prénom : À l aide des informations trouvées sur le site, renseigner les rubriques suivantes Formation après la troisième Nom du diplôme Contenu de la formation Objectifs débouchés Qualités nécessaires Quels intérêts ont conduit au choix de ce diplôme? Où se prépare-t-il? Dans quels types d établissements? Et après? Formation après le CAP-BEP Nom du diplôme Contenu de la formation Objectifs débouchés Qualités nécessaires _255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 257

24 258 D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région Nom : Prénom : Quels intérêts ont conduit au choix de ce diplôme? Où se prépare-t-il? Dans quels types d établissements? Et après? Formation après le bac Nom du diplôme Contenu de la formation Objectifs débouchés Qualités nécessaires Quels intérêts ont conduit au choix de ce diplôme? Où se prépare-t-il? Dans quels types d établissements? Et après? _255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 258

25 45_255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 259 Document professeur Autres sites régionaux La liste suivante présente des sites régionaux contenant des informations sur les formations. Chaque site a son contenu et sa structure propres. Ainsi, le travail proposé à partir du site ne peut être reproduit à l identique, mais peut être adapté, sur chacun de ces sites. Adresse du site Région concerné centre régional information jeunesse Métier Emploi Formation Ile-de-France Alsace Pays de la Loire Académie de Lyon Le site de l Onisep propose des productions régionales en ligne. Pour y accéder à partir de cliquez sur Puis sélectionnez votre région. Le site permet de trouver une formation: à partir de la page d accueil, cliquer sur «formation», choisissez secondaire ou supérieur, puis sélectionnez «Recherche par établissements», puis choisissez votre région. Après avoir choisi un établissement, vous pourrez voir ses coordonnées, les formations qu il propose, et l adresse de son éventuel site Internet. D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région 259

26 45_255a260 cyan 10/07/06 19:28 Page 260 Document professeur 260 D. P. 3h Découvrir les formations proposées dans une région

27 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 285 Fiche d animation Compétence C2 Formation Qualification Insertion Objectif Sensibiliser les élèves au lien formation/qualification/insertion, comme préalable : - à toute information sur les différentes voies de formation après la troisième ; - à la construction progressive d un parcours de formation débouchant sur l acquisition d une qualification professionnelle. Matériel nécessaire Feuilles de «paperboard» / feutres / scotch. Dictionnaires (5 ou 6). Activité Enrichir le vocabulaire utilisé pour parler d activité professionnelle et aborder les notions de qualification professionnelle et de formation professionnelle, d insertion et d emploi en différenciant «métier» (qualification) et «travail» (emploi). Ce travail peut introduire une information sur les différentes voies de formation après la classe de 3 e. Déroulement (Le travail s effectue en petits groupes et il est recommandé de regrouper les tables en 5 ou 6 pôles) Phase 1 : «remue-méninges» On demande aux élèves de : trouver le maximum de mots utilisés pour parler de «métier» et de «travail» (travail entendu dans le sens d activité rémunérée : boulot, business, carrière, emploi, job, place, poste travail ) ; pour chaque mot, trouver des expressions utilisées habituellement avec celui-ci (ex. perdre sa place, apprendre un métier, un poste clé, avoir une bonne situation ) ; regrouper / classer les mots en deux familles, en précisant les critères utilisés. Cela suppose donc que les différents mots soient définis, l utilisation du dictionnaire étant possible, voire souhaitable. Il est notamment demandé aux élèves de réfléchir et de définir les mots «travail» et «métier» (sontils synonymes? / si ce n est pas le cas, quelle différence de sens? / pour mettre les élèves sur la piste, il peut leur être conseillé de rechercher l antonyme de ces deux mots) ; D. P. 3h Formation Qualification Insertion 285

28 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 286 noter sur une feuille de paperboard la synthèse du travail du groupe : - liste et regroupement des mots en 2 familles, - expressions usuelles, - définition du mot «métier» et du mot «travail». Phase 2 : mise en commun Chaque groupe fait un compte rendu de ses réflexions : un (ou deux) rapporteur vient présenter la feuille de «paperboard», synthèse des travaux du groupe. L animateur apporte des informations sur les notions de métier, emploi, qualification professionnelle, parcours de formation et diplômes. Il peut pour cela s aider du guide Onisep «Après la 3 e» et du document «Informer L orientation au collège». Supports fournis Annexe professeur : - métier, travail, emploi la notion de qualification - schéma qualification professionnelle ~ parcours de formation Production des élèves Les amener à produire un schéma du type de celui fourni en annexe professeur 286 D. P. 3h Formation Qualification Insertion

29 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 287 Document professeur Métier, travail, emploi la notion de qualification Distinguer métier (ou profession) et emploi (ou travail) Métier (ou profession) Avoir un métier, une profession, c est avoir une qualification professionnelle, c est-à-dire posséder un ensemble de compétences, de savoirs et de savoir-faire professionnels acquis par la formation et l expérience. Cette qualification se traduit en général par la possession d un diplôme professionnel. Les métiers traditionnels se caractérisent par des cultures professionnelles définissant des identités professionnelles. Quand on parle de métiers, on parle d activités professionnelles pour lesquelles la compétence ou la qualification est relativement indépendante des contextes où elles s exercent (métiers artisanaux, professions libérales ). Le métier, la qualification, c est un attribut que la personne transporte avec elle. On peut avoir un métier et être au chômage (sans emploi), à la suite d un licenciement par exemple. La perte d emploi ne signifie pas perte de sa qualification. Par contre, il peut être nécessaire pour retrouver un emploi de compléter sa qualification (par un complément de formation par exemple), voire dans certains cas de changer de métier, de se reconvertir. Métier = qualification professionnelle Métier = formation professionnelle + expérience professionnelle Travail (emploi) NB : Travail et emploi ne sont pas synonymes. Le mot «travail» est plus large que le terme «emploi», ce dernier étant synonyme de travail salarié. Avoir un emploi, c est avoir une place, un poste dans une entreprise (entreprise au sens d organisation: entreprise privée ou publique, administration, association); cette entreprise se caractérisant par une certaine organisation du travail, définie indépendamment de ses occupants. Avoir un emploi, c est effectuer un travail qui donne lieu à rémunération. Avoir un emploi dans une entreprise, cela signifie à la fois : occuper une position hiérarchique dans l organigramme de l entreprise avoir une fonction dans cette organisation Dans les grandes entreprises industrielles, «à la logique du métier se substitue celle du système» (JM Berthelot). Notamment pour les fonctions d exécution (ouvriers, techniciens), la compétence ne se définit plus par rapport à une culture professionnelle, mais par rapport aux exigences d un système de production. La compétence, dans ce cadre-là, c est l aptitude à accomplir les tâches que requiert à un moment donné un mode d organisation du travail déterminé. Avec l automatisation se développent notamment les tâches de conduite et de maintenance de systèmes automatisés (tâches de contrôle, de surveillance d écrans, de prévision, de simulation, d entretien) : c est la fonction d opérateur. D. P. 3h Formation Qualification Insertion 287

30 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 288 Document professeur Emploi (travail) = activité rémunérée dans une entreprise cet emploi peut être: qualifié non qualifié Avoir un emploi dans une entreprise, c est : occuper une position hiérarchique dans l entreprise exercer une fonction dans un collectif de travail «MÉTIER (profession)» qualification professionnelle «EMPLOI (TRAVAIL)» «sans qualification» «sans emploi (chômage)» On peut avoir un métier (une qualification) et travailler (avoir un emploi), mais on peut avoir un métier et être sans emploi (au chômage). De même, on peut être sans qualification et être sans emploi, mais aussi être sans qualification et avoir un emploi. 288 D. P. 3h Formation Qualification Insertion

31 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 289 Document professeur D. P. 3h Formation Qualification Insertion 289

32 50_285a290 cyan 10/07/06 19:31 Page 290 Document professeur 290 D. P. 3h Formation Qualification Insertion

33 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 291 Fiche d animation Compétence C2 Métier - diplôme - qualification Objectif Montrer qu un même diplôme peut préparer à différents métiers. Amener les élèves à prendre conscience de la spécificité de chaque diplôme professionnel, du CAP au baccalauréat professionnel. Faire découvrir le lien entre les diplômes et les niveaux de qualification dans l emploi. Matériel nécessaire Le Dico des métiers diffusé gratuitement dans tous les CDI. Le guide 3 e. Activité Mettre en relation, d une part, les métiers et les diplômes, d autre part, les métiers et les qualifications. Déroulement Phase 1 : un diplôme : plusieurs métiers À partir des listes proposées, les élèves mettent en correspondance des diplômes et des métiers. On leur précise que plusieurs métiers peuvent être rattachés à un diplôme. Phase 2 : identifier les diplômes professionnels - À partir du tableau complété dans la phase 1, amener les élèves à cerner les différences entre le CAP, le BEP et le bac pro et à repérer les spécificités propres à chaque diplôme. S appuyer sur les métiers qui ont été associés aux diplômes: un seul métier ou plusieurs, des métiers de même niveau de qualification ou non - Leur faire rechercher la signification des sigles des diplômes et associer une durée d études. - Travailler avec les élèves sur le lien entre les niveaux de formation (les diplômes) et les niveaux de responsabilité des métiers associés (CAP/BEP : ouvrier/employé qualifié ; bac pro : technicien d atelier, agent de maîtrise ). D. P. 3h Métier - diplôme - qualification 291

34 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 292 Phase 2 : les niveaux de formation et de qualification - Amener les élèves à mettre en relation les niveaux de formation (et le nombre d années d études) et les niveaux de qualification : ouvrier spécialisé, ouvrier employé qualifié, agent de maîtrise, technicien, ouvrier hautement qualifié, technicien supérieur, cadre. - Leur faire relier les métiers de la phase 1, aux différents niveaux de qualification. Il est important de nuancer les résultats en montrant qu il peut, dans la réalité, y avoir des décalages entre le diplôme obtenu et le niveau de qualification exercé dans l entreprise (selon l ancienneté, l entreprise, l emploi). Leur montrer aussi qu un même nom de métier peut renvoyer à des emplois différents, à des niveaux de qualification différents ; par exemple cuisinier, secrétaire Supports Annexe élève : tableau de diplômes et liste de métiers Annexe professeur : tableau corrigé et éléments de réponses aux phases 2 et 3. Production des élèves Le tableau et le schéma des études Pour aller plus loin On peut demander aux élèves de chercher d autres intitulés de CAP, de BEP, de bac pro que ceux mentionnés dans le tableau et de prolonger l exercice en s appuyant sur le Dico des métiers et les documents à leur disposition. 292 D. P. 3h Métier - diplôme - qualification

35 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 293 Nom : Prénom : Un même diplôme pour plusieurs métiers À partir de la liste des métiers proposée, mettre en relation les diplômes et les métiers (il peut y avoir plusieurs métiers pour un même diplôme). Chef de chantier électrique, cuisinier, chaudronnier, réceptionniste, conducteur d installation automatisée, conducteur de machines à imprimer, sérigraphe, opérateur sur machines à commandes numériques, secrétaire, opérateur PAO, ajusteur, agent de sécurité, électricien d équipement, conducteur d engins de chantier, employé d hôtel, métallier, monteur-câbleur, photograveur, responsable de sécurité, assistant de direction, technicien d atelier, serveur, responsable d atelier graphique, couvreur. CAP agent de prévention et de sécurité CAP couvreur BEP métiers de la restauration et de l hôtellerie BEP réalisation d ouvrages chaudronnés et de structures métalliques BEP métiers de la productique mécanique informatisée CAP sérigraphie industrielle et bac pro production imprimée Bac pro secrétariat Bac pro productique mécanique BEP métiers de la communication et des industries graphiques Bac pro électrotechnique, énergie, équipements communicants CAP conduite d engins de travaux publics Bac pro production graphique D. P. 3h Métier - diplôme - qualification 293

36 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 294 Nom : Prénom : D. P. 3h Métier - diplôme - qualification

37 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 295 Document professeur Un diplôme pour plusieurs métiers CAP agent de prévention et de sécurité CAP couvreur BEP métiers de la restauration et de l hôtellerie Agent de sécurité Couvreur Cuisinier, serveur, employé d hôtel, réceptionniste BEP réalisation d ouvrages chaudronnés et de structures métalliques Chaudronnier, métallier BEP métiers de la productique mécanique informatisée Conducteur d installation automatisée, ajusteur, opérateur sur machines à commandes numériques CAP sérigraphie industrielle et bac pro production imprimée Sérigraphe Bac pro secrétariat Secrétaire, assistant de direction Bac pro productique mécanique Conducteur d installation automatisée, ajusteur, opérateur sur machines à commandes numériques BEP métiers de la communication et des industries graphiques Opérateur PAO, conducteur de machines à imprimer Bac pro électrotechnique, énergie, équipements communicants CAP conduite d engins de travaux publics Bac pro production graphique Électricien d équipement, monteur câbleur, chef de chantier électrique, technicien d atelier Grutier Photograveur, responsable d atelier graphique D. P. 3h Métier - diplôme - qualification 295

38 51_291a296 cyan 10/07/06 19:37 Page 296 Document professeur CAP Le certificat d aptitude professionnelle se prépare en 2 ans après la 3 e dans un LP ou en apprentissage; il prépare à un métier précis (boulanger, ébéniste, peintre, cuisinier ). Environ 250 spécialités. BEP Le brevet d études professionnelles, qui se prépare en 2 ans après la 3 e dans un LP ou en apprentissage, permet d acquérir une formation polyvalente dans un domaine professionnel (alimentation, TP, électronique ). Il ne prépare pas à un métier précis, mais donne des compétences polyvalentes dans un secteur donné. Environ 40 spécialités. Le bac professionnel Il se prépare en 2 ans après un BEP (parfois un CAP) dans un LP ou en apprentissage. Il permet d acquérir une qualification plus élevée, dans la même spécialité que le BEP (éventuellement le CAP) dont il est la suite logique. Le bac pro débouche sur des emplois de technicien d atelier, d ouvrier employé hautement qualifié. Il permet d accéder plus rapidement à des responsabilités. Dans certains corps de métiers ce peut être un minimum requis pour obtenir des aides à l installation. Il existe environ 60 bacs pro. Niveaux d études Niveaux de qualification V - (2 ans après la 3 e CAP BEP) Ouvrier, employé qualifié IV - (3 ans après la 3 e Bac général et techno Bac pro) Agent technique, technicien d atelier, employé ouvrier hautement qualifié, agent de maîtrise. III - (2 ans après le bac BTS DUT) Technicien supérieur II - (3 à 4 ans après le bac Licence) Cadre I - (5 ans et plus après le bac) Cadre supérieur Pour en savoir plus D. P. 3h Métier - diplôme - qualification