SEQUENCE N VI : L HOMME ET LE SAVOIR

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1 SEQUENCE N VI : L HOMME ET LE SAVOIR Objet d étude : La question de l Homme dans les genres de l argumentation du XVI ème à nos jours - Réfléchir à la question de l Homme pour s interroger sur sa propre condition. Analyser en particulier les liens entre littérature, science et éthique. - Approfondir la connaissance des différents genres argumentatifs et percevoir leur évolution du XV ème au XX ème siècle. Problématique de séquence : entre peur et curiosité : quelles relations l homme entretient-il avec le savoir? Volume horaire de la séquence : environ 16 heures. La séquence a été expérimentée au cours du troisième trimestre. Supports 1 : Texte, auteur siècle Genre argumentatif problématique Méthode de lecture Rabelais, Pantagruel (lettre de Gargantua à Pantagruel) XVI ème lettre (extrait romanesque) (le discours injonctif) «Science sans conscience n est que ruine de l âme»: le désir d une connaissance encyclopédique dans un Lecture analytique Montaigne, extrait de l «Apologie de Raimond Sebond» Rousseau, Discours sur les sciences et les arts Diderot «Prospectus» de l Encyclopédie Voltaire, Histoire d un bon bramin Balzac, extrait de l avant-propos de la Comédie humaine Camus, Combat, extrait de l éditorial du 8 aout 1945 esprit sage et humble. XVI ème essai «La peste de l homme c est de penser qu il sait» (connaissance et orgueil) Lecture cursive, compréhension du texte et de la forme XVIII ème discours (connaissance et orgueil) Lecture analytique XVIII ème prospectus le rôle de l Encyclopédie est de divulguer les Lumières dans la société XVIII ème conte philosophique «je n aurais pas voulu être heureux à condition d être un imbécile» XIX ème préface Comparaison de la démarche du naturaliste Buffon avec le projet de la Comédie humaine XX ème éditorial retour aux conseils de Montaigne lecture analytique lecture cursive, support d un travail d écriture lecture analytique Lecture cursive, compréhension du texte et de la forme Lien avec les cultures de l Antiquité : o recherche documentaire sur les mythes de Prométhée, Pandore et Cassandre o lecture complémentaire : Platon, La République : le mythe de la Caverne Etude de la langue : recherches lexicales, construction d une fiche sur les genres de l argumentation 1 Les manuels Hatier première et Nathan Calliopé seconde proposent des séquences proches de cette problématique. 1

2 Formation aux médias : travail sur un éditorial Histoire des arts : o Rembrandt, La Leçon d anatomie du docteur Tulp, 1632 o Michel-Ange, Le Péché originel et la Chute, la Chapelle Sixtine, o Salvador Dali, Galatée aux Sphères, 1952 SEANCE N 1 : lecture analytique de la lettre de Gargantua à Pantagruel (2 heures) - l idéal humaniste : éveil de la curiosité, partage des connaissances - repères culturels pour le XVI ème - un genre argumentatif : la lettre programme Travail préalable : recherche documentaire : une partie de la classe prépare une note de synthèse (Qu est-ce que l humanisme? Quelle est la place de la réflexion sur le savoir dans ce courant de pensée? Quel rôle y jouent Rabelais et Montaigne). Une autre partie de la classe effectue le même travail pour le XVIII (Pourquoi le mouvement littéraire du XVIII porte-t-il le nom de «siècle des Lumières»? Qu est-ce que l Encyclopédie? Quel rôle y jouent Diderot et Rousseau?) étude de la langue : recherche de l étymologie des mots science et conscience Prolongements : En classe : Analyse du tableau de Rembrandt, La Leçon d anatomie du docteur Tulp, SEANCE N 2 : LECTURE ANALYTIQUE N 2 : extrait du «Prospectus» de L Encyclopédie (1 h 30) - l esprit encyclopédique: un appétit de savoir sans précédent ; une lutte pour la liberté d expression, un souci de transmission des connaissances - repères culturels pour le XVIII ème - un genre argumentatif : le prospectus 2

3 Travail préalable : étude de la langue : recherche de l étymologie du mot encyclopédie et recherche documentaire pour l autre partie de la classe (voir ci-dessus) SEANCE N 3 : ANALYSE DE DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES (1h 30) - Percevoir aux mêmes époques un courant contraire : la peur de la connaissance - faire le lien avec les cultures antiques Travail préalable : recherche documentaire sur la mythologie : Prométhée, Pandore, Cassandre, Tirésias (répartition du travail dans la classe : une recherche par élève) : Consigne : Présentez en une vingtaine de lignes le lien entre ce personnage de la mythologie et le savoir ; illustrez si possible votre recherche par un tableau ou une sculpture représentant le personnage. Supports : - Montaigne, extrait de l Apologie de Raimond Sebond - Rousseau, extrait du Discours sur les sciences et les arts Démarche : préparation d une réponse à une question d observation (rédaction d un brouillon) : quel reproche ces deux textes adressent-ils au genre humain? ou quel doit être l attitude des hommes face au savoir selon ces deux auteurs? Sélection par groupe de 3 de la meilleure réponse et présentation orale du projet de réponse retenu. Prolongements : En classe Exploitation des recherches des élèves sur la mythologie Eclairage culturel : Michel-Ange, le Péché originel et la Chute, la Chapelle Sixtine, A la maison : élargissement culturel : cherchez le nom d un savant dont les recherches ont été condamnées par l Eglise au XVI ème siècle

4 SEANCE N 4 : LECTURE ANALYTIQUE N 3 - Rousseau, extrait du Discours sur les sciences et les arts (1heure) - la position particulière de Rousseau parmi les philosophes des Lumières - repères culturels pour le XVIII ème - un genre argumentatif : le discours, l art de la controverse SEANCE N 5: ENTRAINEMENT A L ORAL (1h) - Préparation à l oral - assimilation des connaissances Travail préalable : Apprendre tous les cours de cette séquence et préparer la présentation d une des lectures analytiques (distribution de questions) Démarche : Présentation par un élève d une lecture analytique (les autres peuvent rendre leur support écrit : travail valorisé) Entraînement à l entretien : exploitation de la culture acquise au cours de la séquence pour répondre à l entretien Prolongements en classe : lecture complémentaire : Platon, La République : le mythe de la Caverne (difficulté de transmettre un savoir nouveau) SEANCE N 6 : LECTURE ANALYTIQUE N 4 : AVANT-PROPOS DE LA COMÉDIE HUMAINE (1heure30) Travail préalable : retrouver dans les cours de seconde le roman réaliste ou naturaliste étudié et expliquer en quoi il s agit d un roman de l un de ces mouvements littéraires ou rechercher ce que sont La Comédie humaine et Les Rougon-Macquart. - Observer la démarche scientifique sur laquelle s appuient les romanciers réalistes et naturalistes au XIX ème - repères culturels pour le XIX ème - un genre argumentatif : étude d une préface SEANCE N 7 : ANALYSE DE DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES (1h30) - Comparaison d un tableau et d un article de presse contemporain : comment l actualité peut influencer la création artistique? - repères culturels pour le XX - un genre argumentatif : l éditorial Supports : - Camus, Combat, éditorial du 8 aout Salvador Dali, Galatée aux Sphères, documents ressources : manuel : notes biographiques pour Camus, Dali; dictionnaire des noms propres pour Gala et Galatée (mythe de Pygmalion) - ouverture sur l actualité : un éditorial récent portant sur une actualité scientifique 4

5 SEANCE N 8 : SYNTHESE DE LA SEQUENCE (1h) - construire une fiche sur les genres argumentatifs (genres, registres, langue) SEANCE N 9 : ETUDE D ENSEMBLE : L HOMME ET LA SCIENCE (1h) Prolongement : Réalisation d un sommaire de séquence Apprendre l ensemble de la séquence afin de préparer l interrogation orale Choix d une lecture cursive parmi deux ou trois titres (les lectures proposées peuvent être retenues dans un vaste panel pouvant aller jusqu'à des ouvrages très récents.) EVALUATION : LECTURE DU CONTE DE VOLTAIRE HISTOIRE D UN BON BRAMIN Question d observation : dans quelle mesure ce conte de Voltaire est-il un apologue? (apologue = court récit allégorique à visée argumentative) 4 points Dissertation : le narrateur du conte de Voltaire affirme «je n aurais pas voulu être heureux à condition d être un imbécile». L appétit de savoir est-il malgré tout compatible avec l ambition du bonheur? Vous appuierez votre développement sur le conte de Voltaire, vos lectures personnelles et les œuvres étudiées en classe. Ou Dans quelle mesure l écriture littéraire peut-elle rendre une argumentation plus efficace? Vous appuierez votre développement sur les textes du corpus, vos lectures personnelles et les œuvres étudiées en classe. Ou Les œuvres de fiction vous paraissent-elles le meilleur moyen pour convaincre le lecteur? Vous répondrez en vous référant aux textes du corpus, aux œuvres étudiées en classe ou à vos lectures personnelles. 5