Direction Académique de Loir-et-Cher

Transcription

1 Direction Académique de Loir-et-Cher Livret de l enseignant Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique er degré Direction académique du Loir-et-Cher, avenue de la Butte CS BLOIS Cedex Courriel : ce.ia4@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden4/

2 Comprendre Comprendre DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

3 Comprendre Être capable de comprendre une phrase lue. Item Item Item 3 Item 4 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 3/8

4 Comprendre Être capable de comprendre une phrase lue. Consignes Dire : Sur cette page, dans le cadre n il y a trois images et une phrase. Je vais vous lire la phrase. Vous écoutez bien, puis vous cochez l'image qui correspond à la phrase. Phrase, dire : Le soir, Pierre lit une histoire. Phrase, dire : Amélie est sous la douche. Elle se lave les cheveux. Phrase 3, dire : L ascenseur est encore en panne. Lilou va devoir monter chez elle à pied. Où habite Lilou?. Phrase 4, dire : Arthur roule vite, toute sirène hurlante. Il gare son camion rouge et déplie la grande échelle. Qui est Arthur? Codage L'image qui correspond à la phrase est cochée. Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 4/8

5 Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l élève devrait être en mesure de reconnaître. Rémi est malade, il est dans son lit, il tousse. Sa maman lui donne du sirop. Il ne veut pas l avaler. Il pleure. Item 5 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 5/8

6 Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l élève devrait être en mesure de reconnaître. Consignes Dire : Sur cette page, vous pouvez voir quatre images différentes et un texte en dessous. Vous devez lire le texte pour ensuite pouvoir choisir l image qui lui correspond le mieux ; lorsque vous avez trouvé cette image, mettez une croix dans la case. Allez-y. Codage La deuxième image est repérée. La quatrième image est repérée. Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 6/8

7 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Établir des correspondances entre l oral et l écrit DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 7/8

8 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de déchiffrer un mot dit par l enseignant. Exemple ma mon du les mal mur sur lune Item 6 pour poule bouche date Item 7 3 prix plus gris plume Item 8 4 train clou grand gros Item 5 saladier pantalon samedi mercredi Item 6 escalier chevalier escargot kangourou DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT Item 8/8

9 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de déchiffrer un mot dit par l enseignant. Consignes Dire : Dans les cadres, sont écrits des mots. Dans le premier cadre nous allons chercher lequel de ces mots est : mon, je répète : mon. On ne regarde qu une seule fois la ligne. Laisser chercher et faire pointer du doigt, puis donner la bonne réponse : mon c est le mot écrit en deuxième. Entourez-le. Vérifier. Dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Dire : Dans le cadre chercher le mot sur. Entourez le mot sur. Dire : Dans le cadre chercher le mot pour. Entourez le mot pour. Dire : Dans le cadre 3 chercher le mot plume. Entourez le mot plume. Dire : Dans le cadre 4 chercher le mot grand. Entourez le mot grand. Dire : Dans le cadre 5 chercher le mot samedi. Entourez le mot samedi. Dire : Dans le cadre 6 chercher le mot escargot. Entourez le mot escargot. Codage Cadre : sur mur Autres réponses Absence de réponse Cadre : pour poule Autres réponses Absence de réponse Cadre 3 : plume plus Autres réponses Absence de réponse Cadre 4 : grand gros Autres réponses Absence de réponse Cadre 5 : samedi saladier Autres réponses Absence de réponse Cadre 6 : escargot escalier Autres réponses Absence de réponse DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

10 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de reconnaître un mot dans une phrase lue par l enseignant. Exemple Lundi, c est le premier jour de la semaine. Pour Noël, la petite fille décore le sapin. item item 4 Alain joue avec le vélo de son copain. item 3 3 Le sous-marin plonge dans la mer. DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

11 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de reconnaître un mot dans une phrase lue par l enseignant. Consignes Dire : Dans les cadres, vous avez des phrases. Je vais vous lire la première phrase à haute voix. Lire lentement. Dire : On a entouré le mot semaine. Je vais vous lire la deuxième phrase. Lire la phrase. Dire : Entourez le mot sapin. Procéder de même avec les deux autres phrases et faire entourer : vélo et dans. Codage sapin, vélo, dans sont entourés. Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

12 Être capable d isoler les mots dans une phrase lue par l enseignant. Exemple Item 5 Item 6 3 Item 7 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

13 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable d isoler les mots dans une phrase lue par l enseignant. Consignes Dire : Dans les cadres vous avez des phrases. Dans la première phrase, on a séparé chaque mot par un trait. Je vous lis la phrase qui est un exemple. Lire la phrase et vérifier que les élèves ont bien compris. Ensuite lire la deuxième phrase aux élèves. Dire : Allez-y, séparez les mots. Procéder de la même façon pour les deux autres phrases. Codage Segmentation exacte Segmentation par groupe de lettres ayant un sens. Ex jemange Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 3/8

14 Identifier des composantes sonores du langage Identifier des composantes sonores du langage DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 4/8

15 Identifier des composantes sonores du langage Être capable d identifier une suite de phonèmes entendus. Exemple sola muli delu suli pu fi fu va Item 8 lo pa li ol Item 3 dima sali neda mida Item 4 vola vopu tulo fade Item 5 ripufo todeme tocaba nuliba Item 6 bamilu domilu coruvi bamoti DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT Item 3 5/8

16 Identifier des composantes sonores du langage Être capable d identifier une suite de phonèmes entendus. Consignes Dire : Dans les cadres il y a des mots inventés composés d une ou de plusieurs syllabes. Dans le premier cadre nous allons chercher SULI, je répète SULI. Laisser chercher et faire pointer du doigt, puis donner la réponse. Dire : SULI c est le dernier mot écrit. Entourez le. Vérifier. Dire : Maintenant vous allez continuer seuls. On ne regarde la ligne qu une seule fois. Dire : Dans le cadre cherchez fu, je répète fu, entourez fu. Dire : Dans le cadre cherchez lo, je répète lo, entourez lo. Dire : Dans le cadre 3 cherchez mida, je répète mida, entourez mida. Dire : Dans le cadre 4 cherchez vopu, je répète vopu, entourez vopu. Dire : Dans le cadre 5 cherchez tocaba, je répète tocaba, entourez tocaba. Dire : Dans le cadre 6 cherchez bamoti, je répète bamoti, entourez bamoti. Codage Cadre : fu Autres réponses Cadre : lo Autres réponses Cadre 3 : mida Autres réponses Cadre 4 : vopu Autres réponses Cadre 5 : tocaba Autres réponses Cadre 6 : bamoti Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 6/8

17 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de localiser un phonème. Exemple Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 7/8

18 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de localiser un phonème. Consignes Dire : Nous faisons ensemble l exemple. Il y a quatre images : un tapis, un avion, un pantalon, du chocolat. En dessous de chaque image, il y a des petits carrés. Ils sont là pour repérer les syllabes du mot. Pour chacun des mots de cet exemple, il faut tracer une croix à l endroit où on entend /a/. Dans «tapis», on entend /a/ Oui, dans la première syllabe, il faut donc mettre la croix dans le premier carré. Dans «avion», on entend /a/ Oui, dans la première syllabe, il faut donc mettre la croix dans le premier carré. Dans «pantalon», on entend /a/ Oui, au milieu du mot, il faut donc mettre la croix dans le deuxième carré. Dans «chocolat», on entend /a/ Oui, dans la troisième syllabe, il faut donc mettre la croix dans le troisième carré. Maintenant vous allez continuer seuls. Ligne n Dire : Sur cette ligne vous voyez un koala, un château, un escargot, un oiseau. Pour chacun de ces mots, il faut tracer une croix ou plusieurs croix à l endroit où on entend /o/. Allez-y. Ligne n Dire : Sur cette ligne vous voyez un café, un dauphin, une fourmi, un éléphant. Pour chacun de ces mots, il faut tracer une croix à l endroit où on entend /f/. Allez-y. Ligne n 3 Dire : Sur cette ligne vous voyez une souris, un pinceau, un hérisson, un serpent. Pour chacun de ces mots, il faut tracer une croix à l endroit où on entend /s/. Allez-y. Ligne n 4 Dire : Sur cette ligne vous voyez un palmier, un drapeau, un sapin, un pantalon. Pour chacun de ces mots, il faut tracer une croix à l endroit où on entend /p/. Allez-y. Codage Les croix sont bien placées. Trois croix sont bien placées. Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 8/8

19 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de reconstituer un mot. che lon man pan di Item 8 ta Item Cadre Item 3 Cadre Item 3 Cadre 3 Item 3 Cadre 4 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT Item 33 /8

20 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de reconstituer un mot. Consignes Premier exercice Dire : Dans le premier exercice il y a deux cadres. Dans chaque cadre il y a des syllabes qui, remises dans l ordre, forment un mot. Sur la ligne qui est sous le cadre vous écrivez le mot reconstitué. Allez-y. Codage Le mot est reconstitué correctement. Le mot n est pas reconstitué correctement. Deuxième exercice Dire : Dans le deuxième exercice : Il y a des images avec des mots écrits en dessous. Vous voyez qu il manque des lettres. Au-dessus de l image il y a des cases avec des lettres. Entourez la bonne case pour compléter le mot. Allez-y. Codage La bonne case est entourée. Autres réponses DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

21 Écrire Écrire DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT /8

22 Écrire Être capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier. Item 34 Item 38 Item 4 Item 35 Item 3 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT Item 43 Item 36 Item 4 Item 44 Item 37 Item 4 Item 45 /8

23 Écrire Être capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier. Consignes Tâche de production : les dessins seront nommés par série de quatre. Après leur dénomination, les élèves écriront les mots attendus. La page comporte mots. vélo tasse pomme lapin chat maison porte tigre pain voiture quatre plume Dire : Vous allez devoir écrire les mots qui correspondent à chaque dessin. D abord, je vais vous dire les mots par groupe de quatre. Puis vous les écrirez sur la ligne dans l ordre que vous voudrez. Même si vous ne savez pas bien écrire le mot, essayez quand même en écoutant bien les sons que vous entendez dans le mot. On commence. Vous allez écrire : vélo, tasse, pomme, lapin. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. Dire : Maintenant vous allez écrire : chat, maison, porte, tigre. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. Dire : Maintenant vous allez écrire : pain, voiture, quatre, plume. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 3/8

24 Écrire Codage Pour le codage de l'item 35 par exemple, on acceptera «tasse» (code) «tace» ou «tas» (code ). On n'acceptera pas «tase» (code ). Première ligne vélo tasse pomme lapin Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct Autres réponses chat maison porte tigre Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct Autres réponses pain voiture quatre plume Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct Autres réponses Deuxième ligne Troisième ligne DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 4/8

25 Écrire Être capable de copier un texte de trois ou quatre lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible. Le chat est couché dans un fauteuil. Il ronronne en attendant que Tom rentre de l école. Item 46 Item 47 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 5/8

26 Écrire Être capable de copier un texte de trois ou quatre lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible. Préparer une page du cahier usuel. Consignes Dire : Je vous lis le petit texte qui est écrit. Maintenant vous allez le recopier en écriture cursive lisible sur la page de cahier. N oubliez pas les majuscules et les points. Allez-y. Codage On acceptera les majuscules en capitale d imprimerie. Les erreurs sur les accents ne sont pas comptabilisées. Item 46 Copie complète et lisible Copie incomplète ou illisible Item 47 Présence de la majuscule et du point Absence de la majuscule, du point ou des DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 6/8

27 Écrire Être capable de produire une ou plusieurs phrases avec le support d une image. Item 48 Item 4 DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 7/8

28 Écrire Être capable de produire une ou plusieurs phrases avec le support d une image. Consignes Distribuer le support image et donner une page du cahier usuel pour la production d écrit. Dire : Voici une image. Sur la page du cahier vous devez écrire au moins une phrase qui correspond au dessin. N oubliez pas qu une phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Rappeler aux élèves les aides à disposition, l affichage de la classe. Commentaires La réponse attendue sera une phrase correcte du point de vue de la construction, y compris la ponctuation, cohérente avec l image. Exemples : Le garçon joue avec la fille. Ils jouent au ballon dans l eau. Les enfants sont à la mer. Codage : Item 48 Une ou plusieurs phrases correspondant à l image et compréhensibles ont été produites. Autres réponses (groupe de mots, absence de verbe, phrase sans rapport avec l image.) Item 4 La phrase débute par une majuscule et se termine par un point. Il manque une majuscule ou un point. Autres réponses (ni majuscule, ni point) DSDEN4-EVAL-MI-CP-5-6-ENSEIGNANT 8/8