CM2 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE FICHIER D ACCOMPAGNEMENT

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1 CM2 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE FICHIER D ACCOMPAGNEMENT Auteur Catherine LAURENT-DIAZ Professeur des écoles Coordonnateur Jean-Luc PARMENTELOT Inspecteur de l éducation nationale Expert Martine SAFRA Inspectrice générale de l éducation nationale

2 Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Les cours du Cned sont strictement réservés à l usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s en serviraient pour d autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du Cned, s exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le Cned avec l autorisation du Centre français d exploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, Paris). Cned Toulouse 5HGO5GUPA0111

3 Fiche méthodologique 1 Une année d histoire-géographie Au cours des séances de ce manuel, votre enfant va aborder les notions du programme dans le champ disciplinaire de l histoire et de la géographie. À l issue du cycle 2, l élève a commencé à prendre conscience du monde qui l entoure, aussi bien l espace proche, familier que l espace plus lointain, différent du sien. Il a également appris à passer du temps vécu à un temps perçu, distancié, de plus en plus distant. Au cycle 3, ce premier apprentissage va être progressivement consolidé à travers une double approche disciplinaire : - l histoire : étude des hommes dans le temps ; - la géographie : étude de l organisation de l espace par les sociétés humaines. En histoire, l élève va apprendre à identifier et caractériser simplement les grandes périodes, étudiées sur les trois années du cycle 3. La connaissance des principaux événements et personnages associée à celle des modes de vie construira au fil des ans une culture scolaire partagée et aidera l élève à mieux comprendre le temps présent. En géographie, l élève va apprendre à localiser, décrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. En convergence avec le programme d histoire, celui de géographie porte sur le territoire français métropolitain et d outre-mer et aborde également d autres échelles, notamment les échelles européenne et mondiale. C est par l étude de documents (textes, iconographie, cartes...) que votre enfant se familiarisera peu à peu avec une démarche basée sur l observation, le questionnement, la recherche, tout en acquérant de solides repères dans l espace et dans le temps. Pour ce faire, il devra tenir un cahier spécifique d histoire-géographie où il consignera ses recherches, ses réponses aux questions posées, voire la copie des résumés de leçons. C est dans l optique du collège que nous souhaitons que votre enfant maîtrise les connaissances de base associées à des capacités et attitudes synonymes à la fois d un parcours scolaire réussi et d une première formation à la citoyenneté. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 1

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5 Fiche méthodologique 2 Une progression sur l ensemble du cycle 3 Pour l année, dix séquences formées chacune de cinq séances alternant l histoire et la géographie, couvrent l ensemble du programme et permettent de travailler les compétences et les connaissances attendues. Toutes les dix séances une séance de synthèse reprend les éléments essentiels à mémoriser. Séquence 1 Séquence 2 CE2 CM1 CM2 Le Moyen Âge 1. Bilan de la Révolution et de l Empire 1. La construction du royaume de France La préhistoire : les premières traces de vie humaine 1. Les australopithèques Réalités géographiques locales : les paysages 2. Observation de l endroit où l élève vit La préhistoire 3. Les premiers hommes Réalités géographiques locales : les paysages 4. La notion de paysage La préhistoire 5. Les premiers outils Réalités géographiques locales : les paysages en Midi-Pyrénées 1. Les différents paysages ruraux en Midi- Pyrénées La préhistoire : les premières traces de vie humaine en France 2. La domestication du feu par l Homo erectus et les premiers habitants de la France : l homme de Tautavel 3. Synthèse Le territoire français dans l Union Européenne 2. Les divers climats d Europe 3. Les climats en France Le Moyen Âge 4. Seigneurs et vassaux 5. Paysans au Moyen Âge Le territoire français dans l Union européenne 1. Le relief de l Europe 2. Le relief de la France Le Moyen Âge 3. Les villes au Moyen Âge Le territoire français dans l Union européenne 4. Un fleuve : le Rhône 5. Synthèse + évaluation Le XIX e siècle 2. Une nouvelle énergie : la vapeur 3. La révolution des transports et ses conséquences Produire en France 4. Un centre tertiaire 5. Une zone industrialo-portuaire Le XIX e siècle 1. Les progrès techniques et scientifiques 2. Les mouvements artistiques et culturels Produire en France 3. Un espace agricole 4. Une zone de tourisme 5. Synthèse Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 3

6 Fiche méthodologique 2 Séquence 2 Réalités géographiques locales : les paysages en Midi-Pyrénées 4. Les différents paysages urbains en Midi- Pyrénées 5. Synthèse + évaluation La préhistoire : la maîtrise du fer et les débuts de l agriculture 1. L Homo sapiens invente l art Réalités géographiques locales : circulation des hommes et des biens 2. Le mode de circulation des hommes La préhistoire : la maîtrise du fer et les débuts de l agriculture 3. Le mode de vie des hommes à l époque du néolithique (sédentatisation/agriculture/ élevage) Réalités géographiques locales : circulation des hommes et des biens 4. Le mode de circulation des biens La préhistoire : la maîtrise du fer et les débuts de l agriculture 5. L apparition de l artisanat, de la métallurgie La préhistoire : les pratiques funéraires 1. L Homo sapiens invente la pratique funéraire Séquence 3 Le Moyen Âge 1. Le rôle de l Église 2. L art religieux Le territoire français dans l Union européenne 3. Fleuves de France et d Europe 4. Littoraux de France et d Europe Le Moyen Âge 5. La civilisation arabo-musulmane Le XIX e siècle 1. Une nouvelle société : la bourgeoisie et le monde ouvrier 2. Les mouvements ouvriers et les lois sociales 3. La France de 1815 à 1870 Produire en France 4. La France, une économie riche et diversifiée 5. La France : un territoire à préserver Séquence 4 Le Moyen Âge 1. Échanges et conflits en Méditerranée (échanges, croisades) Le XIX e siècle 1. La III e République 2. L école de la III e République 4 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

7 Fiche méthodologique 2 Une progression sur l ensemble du cycle 3 (suite) Séquence 4 Séquence 5 Réalités géographiques locales : activités économiques en Midi- Pyrénées 2. Les principales activités économiques en Midi-Pyrénées (les centres de haute technologie) La préhistoire 3. Synthèses Réalités géographiques locales : activités économiques en Midi- Pyrénées 4. Les principales activités économiques en Midi-Pyrénées (le tourisme, l agriculture) 5. Synthèse + évaluation L Antiquité 1. Les débuts de l Antiquité 2. Les Gaulois, des peuples guerriers Approche du développement durable : l eau dans la commune 3. Les besoins en eau L Antiquité 4. L agriculture des Gaulois Approche du développement durable : l eau dans la commune 5. Les gestes simples pour économiser l eau Le territoire français dans l Union européenne 2. L homme compose avec le milieu dans lequel il vit (1) 3. L homme compose avec le milieu dans lequel il vit (2) Le Moyen Âge 4. La guerre de Cent Ans 5. Synthèse + évaluation Le territoire français dans l Union européenne 1. Régions et départements français 2. La diversité des régions françaises Les Temps modernes 3. Découvertes techniques et idées nouvelles 4. Le temps des découvertes Le territoire français dans l Union européenne 5. Les frontières de la France La France dans le monde 3. Les territoires français dans le monde 4. La langue française dans le monde : la francophonie 5. Synthèse + évaluation 1. Le temps des colonies Le XX e siècle 2. La Première Guerre mondiale 3. Bilan de la Première Guerre mondiale La France dans le monde 4. Océans et continents 5. Des représentations différentes de la Terre Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 5

8 Fiche méthodologique 2 Séquence 6 L Antiquité 1. L artisanat gaulois et le commerce Approche du développement durable : l eau dans la commune 2. Les stations d épuration et les stations de traitement de l eau L Antiquité 3. Synthèse Approche du développement durable : l eau dans la commune 4. Les besoins en eau d un africain, d un américain, d un européen 5. Synthèse + évaluation L Antiquité : la romanisation de la Gaule 1. L empire romain et la conquête de la Gaule par les Romains 2. La romanisation de la Gaule Approche du développement durable : les déchets 3. La production de déchets individuels et collectifs en France L Antiquité 4. L artisanat, le commerce et l agriculture en Gaule romaine Approche du développement durable : les déchets 5. Les différents procédés de recyclage (matières végétales, papier/carton, verre...) Les Temps modernes 1. Les premiers empires coloniaux 2. La traite des noirs et l esclavage Le territoire français dans l Union européenne 3. Qu est-ce que l Union européenne? 4. Les pays de l Union européenne 5. Synthèse + évaluation Le XX e siècle 1. La France entre les deux guerres : le monde en crise 2. La Seconde Guerre mondiale La France dans le monde 3. Le poids de la France dans le monde 4. La France dans l Union européenne 5. Synthèse + évaluation Séquence 7 Les Temps modernes 1. Renaissance artistique 2. Catholiques et Protestants Les Français dans le contexte européen 3. Une ville : Paris 4. La population de l Europe 5. Villes d Europe Le XX e siècle 1. Mondialisation et bilan de la Seconde Guerre mondiale 2. La Seconde Guerre mondiale : l extermination des Juifs et des Tziganes Des pays et des hommes 3. Des hommes inégalement répartis 4. Des zones denses et des zones vides de population 5. Les inégalités de richesses dans le monde 6 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

9 Fiche méthodologique 2 Une progression sur l ensemble du cycle 3 (suite) Séquence 8 L Antiquité : la christianisation du onde gallo-romain 1. Le judaïsme, le christianisme et la christianisation du monde gallo-romain Approche du développement durable : les déchets 2. Le traitement des déchets non recyclables et connaître les gestes simples pour réduire nos déchets L Antiquité 3. Synthèse Approche du développement durable : les déchets 4. La production des déchets d un Africain, d un Américain d un Européen 5. Synthèse + évaluation Le Moyen Âge 1. La division de l Empire romain 2. La disparition de l Empire romain d occident avec l invasion des peuples barbares Le département et la région 3. La région Le Moyen Âge 4. La naissance et le développement du royaume des Francs, Clovis et le royaume franc Le département et la région 5. Le département Les Français dans le contexte européen 1. La population de la France 2. Villes de France Les Temps modernes 3. Louis XIV, un monarque absolu 4. Les Lumières 5. Synthèse + évaluation Le XX e siècle : fondation de la V e République 2. La décolonisation Des pays et des hommes 3. Comment reconnaît-on un pays riche? 4. Comment reconnaît-on un pays pauvre? 5. Synthèse + évaluation Séquence 9 La révolution française (l aspiration à la liberté et à l égalité) 1. La France sous l Ancien Régime Se déplacer en France et en Europe 2. Les flux en France et en Europe La révolution française (l aspiration à la liberté et à l égalité) 3. Des États généraux à la proclamation de la République 4. La Déclaration des droits de l homme et du citoyen Se déplacer en France et en Europe 5. Un aéroport Le XX e siècle 1. La croissance économique après Un siècle de progrès techniques et scientifiques 3. La chute du mur de Berlin La France dans le monde 4. Un événement climatique en France, étude de cas 5. Des hommes sous différents climats Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 7

10 Fiche méthodologique 2 Séquence 10 Le Moyen Âge 1. L islam et les conquêtes arabes Le département et la région 2. Les pays, les communes Le Moyen Âge 3. L empire carolingien et l empereur Charlemagne 4. Synthèse Le département et la région 5. Synthèse Se déplacer en France et en Europe 1. Le réseau autoroutier en France, en Europe 2. Le réseau TGV en France, en Europe La révolution française, les grandes réformes de Napoléon Bonaparte 3. De la Révolution à l Empire 4. Napoléon : défenseur ou fossoyeur de la Révolution? 5. Synthèse Le XX e siècle 1. La construction européenne : l Europe s organise 2. La construction européenne : l Europe s agrandit La France dans le monde 3. Les grands traits du relief de la planète 4. Les risques naturels en France, étude de cas 5. Synthèse + évaluation 8 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

11 Fiche méthodologique 3 L organisation du manuel au service d une démarche d apprentissage Les auteurs se situent dans le cadre des programmes 2008 et du socle commun de connaissances. Ainsi les compétences du palier 2 relatives à la culture humaniste pourront être validées à la fin du cycle 3. Dans ce cadre, la démarche pédagogique du manuel, développe chez l élève différentes compétences comme l identification, la connaissance, la mémorisation, la pratique et l utilisation de différents langages. Travailler en histoire-géographie, c est partir d une observation ou d un questionnement sur la base de documents proposés à l élève. Ce sera l objet de la première étape de chacune des séances. Un texte viendra ensuite apporter un premier éclairage sur la question, amenant d autres questionnements sur d autres documents. Le résumé à chaque fin de séance servira à fixer les connaissances essentielles que l élève devra mémoriser. Les exercices d entraînement proposés en ligne à la fin de chaque séance les consolider., permettent de réinvestir les notions nouvellement acquises et de 1. La lecture de documents Le manuel rassemble un grand nombre de documents tant iconographiques que textuels. L élève sera amené à lire des textes variés (textes sources, récits, description, consignes ), à analyser des images et des documents de nature diverse (cartes, photographies aériennes, graphiques ). Concernant les documents iconographiques, il faut aider l élève à acquérir une méthode de lecture consistant à identifier, dans un premier temps, la nature du document en utilisant le vocabulaire adapté ainsi que la source du document (notamment en Histoire). Dans un deuxième temps, l élève décrit ce qu il voit en partant du global pour aller vers le particulier, puis il essaie de donner des éléments d explication et/ou d interprétation. Concernant les textes, la première partie de la démarche est identique aux documents iconographiques (nature, source). La deuxième phase doit être consacrée à la lecture proprement dite qui peut requérir la compréhension de faits de langue qu il conviendra d expliciter sans pour autant perdre le fil de la leçon. La phase suivante sera consacrée à la vérification de la compréhension du texte par l élève, d abord la compréhension globale puis plus détaillée si nécessaire. 2. Le cahier Les travaux de l élève font l objet d écrits divers consignés dans un cahier. C est un des outils essentiels des apprentissages en cycle 3. Il permet à l élève de faire le point sur ses connaissances, de garder des traces des différents moments de chaque séance, de les consulter, de les reprendre Le travail d écriture mobilise et fixe les connaissances tant linguistiques que disciplinaires. La moitié du cahier sera consacrée à l histoire et l autre moitié à la géographie. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 9

12 Fiche méthodologique 3 Cet outil devra être organisé : la date du jour y figure ainsi que le titre de la leçon (ou la question). Il est important que cela reste le cahier de l élève. Il pourra donc le compléter par des remarques, des images, des dessins, des photographies, si possible légendées. Ce support, son organisation, et son utilisation permettront à l élève de suivre sa propre évolution dans l acquisition de nouvelles connaissances. 3. Les outils Pour l aider dans son apprentissage, l élève doit disposer d un certain nombre d outils : des livres documentaires ; un dictionnaire (électronique ou papier) pour rechercher la définition des mots nouveaux, pour répondre à des questions ; un atlas, si possible un planisphère terrestre ; il est parfois demandé de localiser telle ou telle région ; un ordinateur éventuellement connecté à Internet. On visera, en fin de cycle, à une autonomie totale de l élève dans l utilisation de ces supports. 4. La place des exercices en ligne Toutes les séances de travail se terminent par un ou plusieurs exercices en ligne. Ils permettent à l élève de réinvestir les notions acquises au cours de la leçon. Ils sont repérés sur le manuel par le logo :. Ces exercices reprennent les points essentiels de la leçon, et certains invitent l élève à aller plus loin. Là encore, l élève peut s aider du fichier, en cas de doute. Une touche permet également de visualiser la correction. Elle n est à utiliser que pour vérifier les réponses. En cas d erreur, l élève doit chercher à comprendre les bonnes réponses, puis il est souhaitable qu il recommence l exercice autant de fois que nécessaire. En cas d erreur, l élève devra relire la leçon du manuel. 5. La place de l évaluation Évaluation formative : évaluer pendant l apprentissage. Pendant les situations d apprentissage, l accompagnateur aura à valider les réponses de l élève. Il peut expliciter les consignes mais il devra inciter l élève à répondre seul aux exercices proposés. Au-delà des connaissances scientifiques, on va vérifier que l élève acquiert de l autonomie dans ses raisonnements, qu il développe de la curiosité, qu il apprend à observer scientifiquement. La démarche proposée doit lui permettre d observer et décrire pour mener des investigations. On peut fréquemment l interroger sur ce qu il sait, sur ce qui a déjà été abordé lorsqu il travaille dans une séquence. 10 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

13 Fiche méthodologique 3 L organisation du manuel au service d une démarche d apprentissage (suite) Les exercices en ligne sont autocorrectifs et permettent à l élève de s entraîner et de vérifier ses connaissances. Évaluation sommative : évaluer après l apprentissage. Durant l année, il est proposé quatre évaluations de bilan reprenant l essentiel des notions à acquérir. Ces évaluations seront envoyées régulièrement via le Cned à l enseignant correcteur (calendrier fixé) qui les retournera avec ses commentaires et ses recommandations. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 11

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15 Fiche méthodologique 4 L organisation des activités sur l année de CM2 L organisation des activités (séquences, séances, objectifs) sur l année de CM2 Dix séquences par année couvrent l ensemble du programme et permettent de travailler les compétences et connaissances attendues. Intitulé des séquences et séances Séquence 1 Bilan de la Révolution française Séance 1 : bilan de la Révolution et de l Empire Le XIX e siècle Séance 2 : une nouvelle énergie : la vapeur Séance 3 : la révolution des transports et ses conséquences Produire en France Séance 4 : un centre tertiaire Séance 5 : une zone industrialo-portuaire Séquence 2 Le XIX e siècle Séance 1 : les progrès techniques et scientifiques Séance 2 : les mouvements artistiques et culturels Produire en France Séance 3 : un espace agricole Séance 4 : une zone de tourisme Séance 5 : synthèse des séquences 1 et 2 Objectifs généraux de la séquence Comprendre comment est née la France contemporaine Comprendre l impact d une nouvelle énergie dans la vie des hommes Connaître et comprendre l évolution des transports et ses conséquences Décrire et identifier les activités et les acteurs d un centre tertiaire Décrire et identifier les activités et les acteurs d une zone industrialo-portuaire Connaître les évolutions techniques et scientifiques majeures Décrire et identifier les courants artistiques et culturels du XIX e siècle Décrire et identifier les activités et les acteurs d un espace agricole Décrire et identifier les activités et les acteurs d une zone touristique Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 13

16 Fiche méthodologique 4 Séquence 3 Le XIX e siècle Séance 1 : une nouvelle société : la bourgeoisie et le monde ouvrier Séance 2 : les mouvements ouvriers et les lois sociales Séance 3 : la France de 1815 à 1870 Produire en France Séance 4 : la France, une économie riche et diversifiée Séance 5 : la France, un territoire à préserver Séquence 4 Le XIX e siècle Séance 1 : la III e République Séance 2 : l école et la III e République La France dans le monde Séance 3 : les territoires français dans le monde Séance 4 : la langue française dans le monde, la francophonie Séance 5 : synthèse des séquences 3 et 4 Décrire et identifier deux groupes importants dans la société de l époque : la bourgeoisie et le monde ouvrier Caractériser les grands mouvements sociaux et comprendre leurs conséquences Connaître les moments significatifs de l installation de la République et de la démocratie Connaître le poids économique de la France dans le monde Identifier les principaux enjeux du développement durable en France Connaître les moments significatifs de la III e République Comprendre comment est né l enseignement gratuit, laïc et obligatoire Connaître et localiser les territoires français dans le monde Connaître et localiser les pays francophones et comprendre les effets culturels de la francophonie 14 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

17 Fiche méthodologique 4 L organisation des activités sur l année de CM2 (suite) Séquence 5 Le temps des colonies Séance 1 : comprendre la colonisation Le XX e siècle Séance 2 : la Première Guerre mondiale Séance 3 : bilan de la Première Guerre mondiale La France dans le monde Séance 4 : océans et continents Séance 5 : des représentations différentes de la Terre Séquence 6 Le XX e siècle Séance 1 : la France entre les deux guerres : le monde en crise Séance 2 : la Seconde Guerre mondiale La France dans le monde Séance 3 : le poids de la France dans le monde Séance 4 : la France dans l Union européenne Séance 5 : synthèse des séquences 5 et 6 Séquence 7 Le XX e siècle Séance 1 : mondialisation et bilan de la Seconde Guerre mondiale Séance 2 : la Seconde Guerre mondiale : l extermination des Juifs et des Tziganes Des pays et des hommes Séance 3 : des hommes inégalement répartis Séance 4 : des zones denses et des zones vides de population Séance 5 : les inégalités de richesses dans le monde Connaître les principales colonies françaises Comprendre les raisons et l ampleur de la guerre Comprendre les conséquences de la guerre Connaître et localiser les océans et continents Observer, décrire et réaliser des représentations différentes de la Terre Connaître les principaux aspects de la crise des années 30 Comprendre comment la guerre est devenue un conflit mondial Connaître le rôle international de la France Connaître le rôle de la France au sein de L Union européenne Identifier les grandes phases de la guerre Connaître le processus d extermination Comprendre pourquoi il existe des inégalités de peuplement sur notre planète Connaître et localiser quelques grandes métropoles et quelques déserts Comprendre pourquoi il existe des inégalités de richesses sur notre planète Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 15

18 Fiche méthodologique 4 16 Séquence 8 Le XX e siècle Séance 1 : 1958 : fondation de la V e République Séance 2 : la décolonisation Des pays et des hommes Séance 3 : la France dans le monde : comment reconnaît-on un pays riche? Séance 4 : la France dans le monde : comment reconnaît-on un pays pauvre? Séance 5 : synthèse des séquences 7 et 8 Séquence 9 Le XX e siècle Séance 1 : la croissance économique après 1945 Séance 2 : un siècle de progrès techniques et scientifiques Séance 3 : étude de cas - la chute du mur de Berlin La France dans le monde Séance 4 : un événement climatique en France - étude de cas Séance 5 : la France dans le monde : des hommes sous différents climats Séquence 10 Le XX e siècle Séance 1 : la construction européenne : l Europe s organise Séance 2 : la construction européenne : l Europe s agrandit La France dans le monde Séance 3 : les grands traits du relief de la planète Séance 4 : la France dans le monde : les risques naturels en France Séance 5 : synthèse des séquences 9 et 10 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement Connaître les grandes caractéristiques de la présidence sous la V e République Connaître et comprendre les causes du mouvement de décolonisation Connaître les caractéristiques essentielles d un pays riche Connaître les caractéristiques essentielles d un pays pauvre Connaître les transformations importantes de la société française Connaître les évolutions techniques et scientifiques majeures Comprendre la symbolique du mur de Berlin Mettre en relation des données pour décrire et localiser un événement climatique Connaître les différents climats et les localiser Connaître quelques étapes de la construction européenne Connaître les pays européens : un partage de points communs et de valeurs Connaître et localiser les grands traits du relief Mettre en relation des données pour décrire et localiser un phénomène naturel

19 Séquence 1 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE Séance 1 Bilan de la Révolution française et de l Empire Comprendre comment est née la France contemporaire Cette première séance a pour objectif de réactiver les connaissances acquises au CM1. La mise en activité présentée sous forme de tableau permet de visualiser les différences entre l Ancien Régime et l Empire et d en noter les acquis. 1. Laisser l élève découvrir le tableau 2. Demander de répondre aux questions en s aidant de documents si nécessaire. 3. Exiger une phrase et non un mot pour la réponse. Réponses attendues 1. Le droit divin est un droit qui vient de Dieu. 2. Sous l Ancien Régime, les Français s appellent des sujets. 3. Les trois ordres de l Ancien Régime sont : la noblesse, le clergé, le tiers état. 4. Napoléon Bonaparte est sacré empereur le 2 décembre Faire lire les paragraphes du cours en s assurant de la bonne compréhension du vocabulaire employé. Faire ensuite observer les documents 1 et 2 et répondre aux questions sur le cahier après avoir cherché les éléments de réponses dans une encyclopédie ou sur le site de l Assemblée nationale : 1. Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l utilité commune. 2. Liberté, Égalité, Fraternité est la devise de la République française. Cette devise puise ses origines dans la révolution française et notamment de la Déclaration des droits de l homme et du citoyen. Réponses attendues, doc Napoléon écrit le Code à côté de Dieu ce qui signifie que le code est sacré (référence aux tables de la Loi de Moïse).Il s agit d une œuvre symbolique qui veut nous faire comprendre que Napoléon est considéré comme un Dieu, ce que reflètent aussi ses propos. LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE Les séances qui vont suivre ont pour objectif de découvrir le XIX e siècle. Un siècle marqué par une importante révolution économique et sociale. On insistera sur les découvertes et les inventions qui ont permis un développement dans de nombreux domaines. Séance 2 Une nouvelle énergie : la vapeur Comprendre l impact d une nouvelle énergie dans la vie des hommes La mise en activité est une observation et une description d images associées à un extrait de poème 1. Demander à l élève la nature des documents 1 et Guider l élève pour la rédaction de la description. 3. Demander de répondre aux questions 2 et 3 en s aidant de documents si nécessaire. 4. Demander la nature du document, puis faire lire l extrait de poème à haute voix ; vérifier sa compréhension en posant des questions et répondre à la question 4., doc. 2 et doc L image 1 représente une locomotive à vapeur. On aperçoit la cheminée. L image 2 est une photographie du TGV, train à grande vitesse. 3. Le premier train fonctionne à la vapeur, le deuxième à l électricité. 4. Le fer à vapeur, le nettoyeur vapeur, le cuit vapeur 5. Le poème décrit un train à vapeur, certains mots du poème permettent de le dire, par exemple : du fer mouvement régulier et puissant... la chaudière qui halète à grand bruit. Faire lire les paragraphes du cours en s assurant de la bonne compréhension du vocabulaire employé. Vous pouvez consulter des sites pour découvrir la petite histoire de la machine à vapeur. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 17

20 Séquence 1 Séance 3 La révolution des transports et ses conséquences Connaître et comprendre l évolution des transports et ses conséquences La mise en activité proposée est une lecture de données organisées en tableau, aider l élève à comprendre les données des deux colonnes (années - trajets en jours et en heures). 1. Demander à l élève de lire le tableau. 2. Lui demander d expliquer ce que représentent les données du tableau. 3. Demander de répondre aux questions sur le cahier. Réponses attendues 1. Les distances ne cessent de se rétrécir avec l augmentation de la vitesse des locomotives, et le train modifie la perception qu ont les Français de l espace national. Ils voyagent plus et plus vite. La circulation des marchandises est aussi plus efficace. 2. Au XX e siècle, l invention de l automobile puis de l avion va encore réduire les temps de voyages entre les villes. Faire lire le paragraphe 1 en s assurant de la bonne compréhension du vocabulaire employé. Observer les documents 1 et Demander à l élève la nature de ces documents puis décrire le document Lire l article écrit par Émile Zola et s assurer de la bonne compréhension de cet écrit. 3. Répondre aux questions. Réponses attendues, doc.1 et doc Claude Monet est un peintre impressionniste du XIX e siècle ( ). Il existe des sites consacrés aux impressionnistes. 2.Émile Zola est un écrivain du XIX e siècle ( ). Faire lire le paragraphe 2 et aider l élève à situer sur le planisphère le canal de Panama et le canal de Suez en s aidant de documents si nécessaire. Séance 4 Un centre tertiaire Décrire et identifier les activités et les acteurs d un centre tertiaire Cette séance est l étude d un centre tertiaire implanté dans la région de Toulouse, commune française du Sud-Ouest. Avec habitants elle fait partie des cinq grandes agglomérations de France. La présence d Airbus en fait une technopole européenne qui regroupe de nombreuses industries en matière d aéronautique, d informatique et de spatial, ainsi que de nombreux instituts de recherche. La mise en activité est une lecture de documents : un plan et une photographie. Aider l élève à observer et décrire les documents en lui posant des questions (qu est-ce que tu vois? qu est-ce que ça représente, à quoi ça sert...). et doc. 2 High Tech Buro est une expression utilisant l anglais pour indiquer que le lieu est un espace où se concentrent des bureaux de haute technologie. Le plan permet de repérer différents pôles technologiques. Lire l ensemble de la séance et expliquer ce que regroupe le secteur tertiaire. Faire des renvois au plan pour repérer les commerces, les services que regroupe ce secteur. Puis répondre aux questions de l activité 2. Réponses attendues aux documents suivants 1. L implantation du site est situé près d axes routiers (renvoi au plan autoroute, échangeur, SNCF, aéroport) ce qui permet un accès rapide et une communication vers l extérieur favorisant les échanges. 2. Le centre étudié est effectivement un centre tertiaire car on y trouve un grand nombre d activités telles que centre commercial, banques, bureaux, 18 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

21 Séquence 1 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE (suite) Séance 5 Une zone industrialo-portuaire Décrire et identifier les activités et les acteurs d une zone industrialoportuaire Cette séance est l étude de la zone industrialo-portuaire du havre, ville portuaire située au nord ouest de la France sur l estuaire de la Seine. Il est le deuxième port français derrière Marseille. La mise en activité est une lecture de documents : photographies et carte. Aider l élève à observer et décrire les documents en lui posant des questions (qu estce que tu vois? qu est-ce que ça représente?...). et doc Le document 1 présente deux photographies d un port. 2. On voit des gros bateaux, des quais, différents secteurs d activités, des installations de stockage de pétrole. 3. Les photographies sont des photos du port du Havre. 4. Le fleuve est la Seine. Lire l ensemble de la séance et insister sur les activités essentielles d une zone industrialo-portuaire (manutentions de conteneurs, exportation et importation de marchandises, stockage et approvisionnement de produits pétroliers, et une partie destinée aux transports de voyageurs avec les bateaux de croisière). Terminer la séance avec l activité 2 qui va permettre d élargir l étude du port du Havre avec la mise en lien avec les autres grands ports français et d Europe. Réponses attendues aux documents suivants 1. Dunkerque port français au Nord du havre ; Rotterdam port des Pays Bas, Hambourg port Allemand ; Anvers port de Belgique. 2. Le port du Havre est situé sur un axe maritime important entre l Atlantique et la mer du Nord. 3. Les grandes ZIP en France : Marseille, Fos-sur-Mer, Dunkerque, St Nazaire. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 19

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23 Séquence 2 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE Séance 1 Les progrès techniques et scientifiques Connaître les évolutions techniques et scientifiques majeures Questionner l élève sur ce qu il pense connaître des progrès techniques et scientifiques au XIX e siècle. Lire, observer les images et répondre aux questions sur le cahier après avoir cherché les éléments de réponses sur une encyclopédie ou sur les liens indiqués. 1. L Institut Pasteur a pour mission de contribuer à la lutte contre les maladies infectieuses. Site à consulter : 2. Le principe de la vaccination consiste à introduire dans l organisme de très faibles doses de virus ou de bactéries de manière à le protéger contre toute attaque future. 3. Au Moyen Âge les épidémies étaient nombreuses et le taux de mortalité élevé. Les vaccins ont permis de baisser ce taux de mortalité et d éliminer certaines maladies. 4. Le prix Nobel est une récompense internationale, les prix sont décernés, chaque année, à des personnes «ayant apporté le plus grand bénéfice à l humanité», par leurs inventions et découvertes. Réponses attendues doc Il faut treize jours pour aller de Paris à Toulouse en L électrification du réseau ferré a permis de réduire considérablement les temps de trajet. La dernière partie du cours est consacrée à un travail de recherche sur quelques inventions du XIX e à effectuer sur internet ou dans un dictionnaire. La photographie : Nicéphore Niepce en 1816 Le phonographe ou gramophone Thomas Edison en 1877 Le téléphone : Graham Bell en Séance 2 Les mouvements artistiques et culturels Décrire et identifier les courants artistiques et culturels du XIX e siècle Cette séance permet de découvrir les principaux courants artistiques et culturels du XIX e siècle. Les mises en activités s appuient sur des reproductions d artistes peintres et sur des extraits d œuvres d écrivains. Lire les paragraphes décrivant les différents courants artistiques en s assurant de la bonne compréhension du vocabulaire employé, puis inviter l élève à répondre aux questions des cinq activités proposées. Réponses attendues Doc. 1 Le document 1 est un extrait de poème écrit en 1824 par Alfred de Musset ( ). C est un poème car l écrit est composé de quatre vers avec des rimes. Doc. 2 et doc. 3 L extrait des Misérables écrit par Victor Hugo décrit la mort de Gavroche, enfant parisien tué près d une barricade pendant l insurrection républicaine à Paris en juin Le tableau d Eugène Delacroix montre un enfant, derrière le personnage central, qui pourrait ressembler à Gavroche. Doc. 4 Gustave Courbet exprime dans son tableau une vision réaliste de la société de l époque. Il décrit la réalité de la vie des hommes. Doc. 5 Le document 5 est un extrait du roman d Émile Zola «Au bonheur des dames». Ce roman entraîne le lecteur dans l univers des grands magasins créés sous le Second Empire. Doc. 6 Romantisme, Les Misérables, Victor Hugo - Réalisme, Les Casseurs de pierres, G. Courbet - Le naturalisme, Au Bonheur des dames, Émile Zola- L impressionnisme, La gare St Lazare, Claude Monet. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 21

24 Séquence 2 Séance 3 Un espace agricole Décrire et identifier les activités et les acteurs d un espace agricole Cette séance est l étude d un espace agricole français situé dans la Beauce. La Beauce est située au sud-ouest de Paris, elle s étend sur plusieurs départements. C est une région très fertile qui couvre environ hectares. À travers l étude de l activité agricole de cette région, l élève va découvrir l importante place de la France dans le secteur agricole. La mise en activité s appuie sur des photographies présentant la culture de la betterave à sucre dans le Loiret. Observer les photographies, lire les légendes et répondre aux questions de l activité 1. Réponses attendues doc. 1 à doc La ferme produit des betteraves. 2. La récolte est mécanisée. 3. La récolte est stockée avant d être transportée vers la sucrerie. 4. Les betteraves sont transformées en sucre. L activité 2 est une lecture de tableau avec des données qu il faut mettre en lien avec un graphique. Guider l élève pour la lecture des données. Repérer les quantités et les faire classer de la plus grande à la plus petite, puis se reporter au graphique et observer le découpage. Demander à l élève de faire correspondre les données avec les différentes parties colorées du graphique. Réponses attendues doc. 5 Les légendes 1 : céréales, 2 : betteraves, 3 : raisins, 4 : fruits et légumes. Lire le paragraphe 2 et vérifier la bonne compréhension du texte, s aider des définitions données dans l encadré «des mots pour comprendre». Réaliser l activité 3. Réponses attendues doc. 6 Céréales Élevage Cultures maraîchères Cultures viticoles Séance 4 Beauce, Picardie, Sud-Ouest Bretagne, Normandie Provence, Pays de loire Bordelais, Languedoc, Bourgogne Une zone de tourisme Décrire et identifier les activités et les acteurs d une zone touristique Cette séance est l étude d une zone touristique française : l île de Ré. L île de Ré est située dans l océan Atlantique au large de La Rochelle, dans le département de la Charente-Maritime À travers l étude de l activité touristique de cette région, l élève va découvrir l importance du secteur du tourisme dans l économie de la France. La mise en activité va permettre à l élève de situer l île de Ré sur une carte de France et d effectuer des recherches (dictionnaire, internet) pour répondre aux questions. Réponses attendues doc L île de Ré est située dans l océan Atlantique au large de La Rochelle. 2. Elle est dans le département de la Charente-Maritime. 3. L île de Ré est depuis mai 1988 reliée au continent par un pont long de trois kilomètres. Lire les paragraphes 1, 2 et 3 afin de découvrir l activité touristique de l île. 4. L été, la population est multipliée par 10 soit x 10 = habitants sur l île. 5. Ce nombre important nécessite la mise en place d infrastructures pour recevoir les touristes ainsi qu une augmentation des services (santé, commerces, activités de loisirs ). 22 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

25 Séquence 2 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE (suite) Réponses attendues doc. 2 Le marquis de Vauban était un ingénieur architecte et urbaniste français sous le règne de Louis XIV. Lire les paragraphes 4 et 5 en vérifiant la bonne compréhension des mots rencontrés puis répondre à l activité 4. Réponses attendues doc Paris, le Val de Loire, la Provence, le Mont-Saint-Michel. 2. La Côte d Azur, la côte Bretagne, la Normandie, les Landes. 3. Parc des Cévennes, parc du Mercantour, parc des Écrins, parc de la Vanoise. 4. Disney, Astérix, Futuroscope. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 23

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27 Séquence 3 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE Séance 1 Une nouvelle société : la bourgeoisie et le monde ouvrier Décrire et identifier deux groupes importants dans la société : la bourgeoisie et le monde ouvrier La mise en activité proposée est une lecture de deux textes. Le document 1 est un rapport décrivant la situation de la vie ouvrière en 1840 et le document 2 un extrait d un roman d Émile Zola, «La Curée», relatant la vie d un riche bourgeois sous le second Empire. 1. Demander à l élève de lire ces deux textes puis de donner les noms des auteurs. 2. Vérifier la compréhension des mots et du sens en posant des questions. 3. Demander de répondre aux questions sur le cahier. et doc Les mots qui témoignent des dures conditions de vie des ouvriers sont les suivants : des misérables logements plusieurs familles couchaient dans le même logement sur de la paille des lambeaux de couverture une saleté dégoutante une caisse en guise d armoire. 2. Les mots qui témoignent de la vie luxueuse des bourgeois sont les suivants : grand luxe des tapis épais des larges tentures le plafond orné de rosaces un treillis de baguettes d or double escalier en marbre grand salon. 3. Les différences de logements et de conditions de vie, les uns vivant dans la misère pendant que les bourgeois s affichent dans le luxe. Faire lire les paragraphes du cours en les mettant en relation avec les documents 1 et 2. La dernière partie du cours met l accent sur le travail des enfants au XIX e siècle. Demander à l élève de le lire le document 3 puis répondre aux questions sur le cahier. Réponses attendues, doc Cette loi date du 22 mars Écrite par Louis-Philippe, roi des Français de 1830 à Un enfant peut travailler à partir de huit ans. 4. La journée de travail peut commencer à partie de 5 heures du matin. 5. Pour cette dernière question demander à l élève d exprimer son point de vue par oral. Séance 2 Les mouvements ouvriers et les lois sociales Caractériser les grands mouvements sociaux et comprendre leurs compétences La mise en activité proposée est une lecture d un extrait de «Germinal» d Émile Zola. Il décrit le mouvement de révolte des ouvriers contre le directeur de la mine. Les ouvriers et leurs familles réclament du pain, symbole de survie à cette époque. Demander à l élève de lire le texte à voix haute puis poser les questions de l activité 1 1. Ce texte a été écrit par Émile Zola en Il décrit la révolte des ouvriers qui réclament du pain pour nourrir leurs familles. 3. Un gréviste est une personne qui arrête son emploi pour réclamer des meilleures conditions de travail. 4. Ces ouvriers font la grève car leurs salaires ne sont pas suffisants pour se nourrir correctement. Faire observer l affiche de la CGT et guider cette observation en vous appuyant sur les questions de l activité Ce document est une affiche. 2. Cette affiche a été crée par la confédération générale du travail : la CGT. 3. Cette affiche vante l intérêt dune journée de travail plus courte pour la vie familiale, pour une meilleure santé et pour de meilleurs salaires. Lire les paragraphes du cours en faisant des liens avec les deux premières activités. La dernière partie du cours met l accent sur un nouveau mouvement politique né de ces luttes ouvrières : le socialisme. Lire le document 3 et aider l élève à répondre aux questions. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 25

28 Séquence 3 Réponses attendues, doc Les ouvriers peuvent agir en créant un parti politique opposé aux partis politiques des classes aisées. 2. La création des syndicats doit devenir un moyen pour lutter contre les classes aisées. Séance 3 La France de 1815 à 1870 Connaître les moments significatifs de l installation de la république et de la démocratie La mise en activité est une lecture de frise chronologique. Assurez-vous que l élève associe bien chaque dénomination des régimes à une époque. Insister sur les dates repères de début et de fin de ces différents régimes. Demander de lire et de commenter la frise puis demandez-lui de répondre aux questions. 1. Les régimes politiques de 1804 à 1870 sont : l Empire, la Restauration, la Monarchie constitutionnelle, la II e république et le second Empire. 2. L Empire : pays qui est sous la domination d un empereur. La Restauration : retour de la monarchie après l Empire. La Monarchie constitutionnelle : régime politique qui reconnaît le roi comme chef d État mais où une constitution en limite les pouvoirs. La II e République : période où les Français ne sont plus dirigés par un souverain mais par des représentants élus par le peuple (suffrage universel masculin). Le second Empire : régime constitutionnel dirigé par l empereur Napoléon III. 3. En 64 ans, cinq régimes politiques différents se succèdent en France. Cette instabilité montre que l installation de la République a été difficile et que les Français ont connu des crises et des révolutions avant d atteindre la démocratie. Faire lire les paragraphes du cours en posant des questions pour s assurer de la bonne compréhension et en proposant une mise en activité autour des documents 2 et La femme représentée est une fille du peuple, vivante et fougueuse, qui incarne la révolte et la victoire... Elle brandit le drapeau tricolore symbole de la République Elle apparaît comme une femme exceptionnelle parmi les hommes, déterminée, la tête tournée vers eux, elle les entraîne vers la victoire finale. 2. Eugène Delacroix appartient au courant romantique (tableau rencontré précédemment). Réponses attendues, doc Cette gravure date d avril La France est gouvernée par Louis Napoléon Bonaparte. Il n est pas encore empereur. 3. L homme porte une tenue d ouvrier artisan. Il appartient à la classe ouvrière. 4. Le texte de la gravure vient confirmer le geste du personnage qui semble écarter le fusil pour montrer que le vote par les urnes permet d élire ses représentants sans violence et de façon loyale. Séance 4 La France, une économie riche et diversifiée Connaître le poids économique de la France dans le monde Cette séance permet de découvrir les différents secteurs d activités qui permettent à la France d avoir une puissance économique importante au sein des marchés internationaux. Lire l ensemble des paragraphes de la séance en s appuyant sur l encadré «Les mots pour comprendre». Insister sur le nombre de secteurs où la France est performante. C est cette diversité qui lui donne une place importante sur les marchés internationaux. Proposer les deux activités pour vérifier la bonne compréhension de la séance. Réponses attendues, doc 1 1. On voit une locomotive de TGV monter sur un bateau (exportation pour la Corée du Sud). 26 Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement

29 Séquence 3 HISTOIRE et GÉOGRAPHIE (suite) 2. Les exportations de produits français permettent un apport économique pour les caisses de l État. 3. Ce type de commerce s appelle l exportation (un produit français est vendu à l étranger). 1. Les grandes régions industrielles : Paris, Nantes, Lyon, Lille, Marseille Les axes de communication (autoroutes, ports, aéroports) favorisent l installation des zones industrielles. 3. Le nord du pays est le plus industrialisé. 4. Fos-sur-Mer, Le Havre, Dunkerque sont des zones industrialo-portuaires. 5. Technopôles implantées à Toulouse, Marne-la-Vallée, Bordeaux, Meylan, Nice, Rennes, Poitiers Séance 5 La France, un territoire à préserver Identifier les principaux enjeux du développement durable en France Cette séance a pour objectif de découvrir un enjeu important pour les civilisations présentes et futures : la préservation de l environnement à travers le développement durable. La France s inscrit totalement dans cette nouvelle conception de développement durable. La mise en activité est un extrait de chanson de Charles Aznavour «La Terre meurt». Lire les couplets de la chanson et répondre aux questions. 1. L idée développée dans cette chanson est que la pollution produite par l activité humaine détruit la Terre. 2. Les conséquences évoquées ici sont le traitement des déchets nucléaires et des déchets de l industrie qui détruisent la Terre et entraînent la disparition des espèces. 3. Nous pouvons agir pour protéger la planète en réduisant l utilisation des voitures, en respectant le tri sélectif et en évitant de gaspiller l eau, l électricité. Lire la suite de la séance jusqu au paragraphe Les activités humaines de la plus polluante à la moins polluante : les transports, l activité industrielle, l activité agricole, le bâtiment, la production d énergie et le traitement des déchets. 2. L activité agricole aujourd hui est de plus en plus mécanisée et industrialisée (industrie agroalimentaire). 3. Les constructeurs automobiles, aujourd hui, développent des véhicules fonctionnant avec des moteurs électriques. 4. L énergie solaire, l énergie du vent (éolienne), la géothermie (chaleur de la terre). Lire le paragraphe 2 et insister sur les dispositions prises par les pouvoirs publics pour la protection de l environnement. Puis proposer l activité 3. Réponses attendues, doc Les parcs nationaux se situent principalement dans le sud-est de la France (Cévennes, Alpes). 2. Les parcs régionaux sont répartis sur tout le territoire. 3. Le parc du Mercantour est situé dans l extrême sud-est de la France dans le département des Alpes-Maritimes. 4. Le parc est un espace réglementé parce qu il y a des interdits (cueillir certaines espèces, chasser, jeter des détritus). Cet espace est gardé par des gardes forestiers chargés de veiller au respect du règlement. Cycle 3 - Niveau 3 Histoire et Géographie fichier d accompagnement 27