La difficulté scolaire

Transcription

1 La difficulté scolair Ls élèvs d l Écol, hir t aujourd hui Idntifir la difficulté Outils t dispositifs Différnts nivaux d aid L rôl du Dirctur

2 Ls élèvs d l Écol, hir t aujourd hui Un pu d Histoir : 1883 : ds écols primairs, gratuits t laïqus, dans touts ls communs 1902 : dux cycls : primair ; primair supériur, jusqu au Bac 1959 : apparition ds collègs 1975 : l collèg uniqu 1986/2006 : réorganisation t divrsification ds lycés

3 Ls élèvs d l Écol, hir t aujourd hui 1960 : 1 élèv sur dux ntr n 6èm 1980 : 1 élèv sur dux ntr au lycé 1990 : 1 élèv sur dux pass son bac 1997 : 1 élèv sur dux obtint bac : 2 élèvs sur 3 obtinnnt l bac

4 Ls élèvs d l Écol, hir t aujourd hui Un écol n mutation : D l homogénéité à l hétérogénéité D l uniformité apparnt aux parcours prsonnalisés D l égalité à l équité

5 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui L équité s déclin par dux princips liés : L égalité ds chancs Villr à c qu la situation prsonnll t social (sx, statut social, origin, santé ) n soit pas un obstacl à la réalisation du potntil éducatif L inclusion Garantir un nivau minimal pour tous (l Socl Commun d Compétncs t d Connaissancs)

6 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui Un écol plus démocratiqu, mais intrpllé : Chaqu anné élèvs ou étudiants quittnt l écol Bac +3, ou Bac Bac CAP/BEP sans diplôm 2,5% décrochursd

7 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui La qustion du rdoublmnt : L rdoublmnt a longtmps été la sul répons institutionnalisé, mais : Son infficacité st démontrd montré : n fin d écol comm n fin d collèg, ls élèvs «n rtard» maîtrisnt nttmnt moins bin ls compétncs d bas n français ou n mathématiqus qu ls élèvs «à l hur» [État d l écol 2007]

8 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui Un class «ordinair» 4 à 5 élèvs, ou plus, qui ont bsoin d aid scolair Put-êtr un ou dux élèvs «dys» : souffrant d dyslxi, dyscalculi, Put-êtr un élèv précoc Put-êtr un élèv non francophon Put-êtr un élèv rlvant du handicap Put-êtr un élèv avc ds troubls du comportmnt Put-êtr un nfant victim d violncs Et tous ls autrs, avc lur histoir, lurs bsoins proprs,

9 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui Ainsi, un class «ordinair» st par définition d HETEROGENE.

10 Ls élèvs d l Écol, aujourd hui Ds princips intangibls Rfusr l fatalism Posr l éducabilité d tous Intégrr l égal dignité d tous ls élèvs

11 Idntifir la difficulté grâc à ds outils profssionnls : Ls évaluations diagnostiqus, dans la class, Ls rgards croisés, avc ls autrs collègus, ls nsignants spécialisés, ls parnts, ls partnairs, La notion d parcours (continuité), l travail d cycl t intr cycls L livrt d l élèv, pour ls annés antériurs, L RASED Consils d cycl, d maîtrs ; réunions RASED

12 Idntifir la difficulté S méfir d «la norm local» S méfir d un vision uniqu d l élèv n difficulté N pas négligr qu un approch, un choix du maîtr put crér d la difficulté Pnsr l rapport d l nfant au savoir Consils d cycl, d maîtrs ; réunions RASED

13 Outils t dispositifs La différnciation (compétncs PE) L Aid Prsonnalisé Ls stags RAN L PPRE L RASED BO n 1 du BO n 25 du BO n 15 du BO n 31 du , BO n 31 du , BO n 32 du BO n 31 du Projt d Écol

14 Outils t dispositifs, l référntil d compétnc ds PE Pour prndr n compt la divrsité ds élèvs : L maîtr sait différncir son nsignmnt n fonction ds bsoins t ds facultés ds élèvs, afin qu chaqu élèv progrss, il prnd n compt ls différnts rythms d apprntissag, accompagn chaqu élèv, y compris ls élèvs à bsoins particulirs, il vill à c qu chaqu élèv port un rgard positif sur lui-mêm t sur l autr. Class

15 Outils t dispositifs, l référntil d compétnc ds PE Ainsi l maîtr : soutint ls élèvs n difficulté, dans sa class, travaill avc un ptit group d élèvs travaill n équip t partag ds outils, intrvint auprès d un group «décloisonné», travaill dans l cadr d l APE, travaill n collaboration avc l Résau d Aidd Aid. Class ou classs

16 Outils t dispositifs, l APE Pour tout élèv n difficulté ponctull Pour tout élèv qui a bsoin d consolidr, d préparr parr un apprntissag Pour tout élèv qui a bsoin d comblr un manqu, Sur un ou ds objctifs d apprntissagd clairmnt définis Avc un approch différnt d cll utilisé n class Sur un périod défini Avc l accord ds parnts Class ou classs Projt d Écol

17 Outils t dispositifs, ls stags RAN Pour un group d 6 élèvs maximum d CM1 ou CM2, En difficulté ponctull, qui ont bsoin d consolidr un apprntissag ou d comblr un manqu, Sur un ou ds objctifs d apprntissagd clairmnt définis Sur un périod d 5 jours, 3h par jour, Avc l accord ds parnts. Class ou classs

18 Outils t dispositifs, ls PPRE Pour tout élèv rdoublant Pour tout élèv rncontrant ds difficultés multipls Pour tout élèv n difficulté d adaptation au fonctionnmnt scolair, d comportmnt Formalisé t contractualisé, pour : Avoir un vision global d l nfant Évitr la multiplication t ds actions juxtaposés sans concrtation Rndr l aid xplicit pour l élèv t sa famill Élèv

19 Outils t dispositifs, l RASED Pour tout élèv n difficulté durabl d apprntissag En class auprès d un élèv ou d un group d élèvs pour évitr un décrochag supplémntair En ptits groups, dits d adaptation Pour un aid d typ rééducativ Pour un accompagnmnt psychologiqu ponctul t/ou un réorintation Formalis son intrvntion, avc l maîtr ou l équip du cycl Put intrvnir dans ls PPRE Class ou classs Projt d Écol

20 En résumé PPRE RASED APE La class RAN

21 Ls différnts nivaux d aid La prévntion L rnforcmnt ou l étayag La rmédiation

22 L rôl du Dirctur Ls articulations La cohérnc dans ls cadrs t ls instancs institutionnls à l aid d outils Pour un parcours cohérnt d l élèv t ss progrès

23 «Aid aux élèvs n difficulté, à qul nivau t n quoi l dirctur intrvint-il?» Prévntion Étayag Rmédiations RASED Dans la class X organisation d atlirs dans la class, intrvnants xtériurs Dans l cycl Dans l écol Hors l écol

24 CLASSE : Emploi du tmps d l élèv LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI horair / contnu horair / contnu horair / contnu horair / contnu ASSE Aid individualisé APE Group d prévntion Action spécifiqu/group d rmédiation COLE RASED E RASED G Group d bsoin Stag rmis à nivau (CM1/CM2) Accompagnmnt Educatif Priss n charg xtériurs

25 RSUS SCOLAIRE : CYCLES 1, 2 t 3 Nom t prénom du au / A E M O P M I A s si st a nt s o ci al H ô pi ta l d jo u r P é d o - p s y c hi at ri P s y c h ol o g u O rt h o p h o ni st C M P P A u t r s P P S PAI P r o p o s i t i o n o r i n t a t i o n C L I S P r o p o s it i o n m a i n ti n E q u i p é d u c a ti v Nb r sta g s RA N A P E Pris n charg RASED (E,G psy) PPRE S i g n a l m n t a b s n t é i s m Fr é q u nt at io n Nom d l nsignant C la s s Ecol/ comm un périod nné olair Priss charg Par ds srvics sociaux Priss n charg xtériurs Santé/ Bsoins particuli rs Difficultés scolairs Scolarité

26 L rôl du Dirctur Consils d maîtrs, d cycl, Réunions RASED, pour : Idntifir, analysr ls difficultés, Organisr la prévntion, la rmédiation, Suivr ls PPRE, ls cursus d élèvs, Rncontrs avc ls parnts, Projt d Écol Contacts avc ls partnairs sociaux, éducatifs, justic,