Travail pendant les études, performance scolaire et abandon

Transcription

1 99s-4 Traal penant les étes performance scolare et abanon Marcel Dagenas Clae Montmarqette Danel Parent Nathale Vennot-Brot Sére Scentfqe Scentfc Seres Montréal Noembre 999

2 CIRANO Le CIRANO est n organsme sans bt lcratf constté en ert e la Lo es compagnes Qébec. Le fnancement e son nfrastrctre et e ses acttés e recherche proent es cotsatons e ses organsatonsmembres ne sbenton nfrastrctre mnstère e la Recherche e la Scence et e la Technologe e même qe es sbentons et manats obtens par ses éqpes e recherche. CIRANO s a prate non-proft organaton ncorporate ner the Qébec Companes Act. Its nfrastrctre an research acttes are fne throgh fees pa by member organatons an nfrastrctre grant from the Mnstère e la Recherche e la Scence et e la Technologe an grants an research manates obtane by ts research teams. Les organsatons-partenares / The Partner Organatons École es Hates Étes Commercales École Polytechnqe Unersté Concora Unersté e Montréal Unersté Qébec à Montréal Unersté Laal Unersté McGll MEQ MRST Alcan Almnm Ltée Banqe Natonale Canaa Banqe Royale Canaa Bell Qébec Déeloppement es ressorces hmanes Canaa (DRHC) Egs Féératon es casses poplares Desjarns e Montréal et e l Oest--Qébec Hyro-Qébec Imasco Instre Canaa Mcrocell Labs nc. Raymon Chabot Grant Thornton Téléglobe Canaa Vlle e Montréal 999 Marcel Dagenas Clae Montmarqette Danel Parent et Nathale Vennot-Brot. Tos rots réserés. All rghts resere. Reprocton partelle permse aec ctaton ocment sorce nclant la notce. Short sectons may be qote thot eplct permsson proe that fll cret nclng notce s gen to the sorce. Ce ocment est pblé ans l ntenton e renre accessbles les résltats prélmnares e la recherche effectée a CIRANO afn e sscter es échanges et es sggestons. Les ées et les opnons émses sont sos l nqe responsablté es aters et ne représentent pas nécessarement les postons CIRANO o e ses partenares. Ths paper presents prelmnary research carre ot at CIRANO an ams at encoragng scsson an comment. The obseratons an eponts epresse are the sole responsblty of the athors. They o not necessarly represent postons of CIRANO or ts partners. ISSN

3 Traal penant les étes performance scolare et abanon * Marcel Dagenas Clae Montmarqette Danel Parent Nathale Vennot-Brot Résmé / Abstract La étéroraton es contons salarales es traallers non qalfés sr le marché traal a fat l'objet 'ne attenton consérable a cors es ernères années. Malheresement cette staton n'est pas la sele sorce e préoccpatons por les écers pblcs. En effet en pls être somse à es contons salarales pe enables cette catégore e traallers est également confrontée à n rato emplo/poplaton snglèrement bas et n ta e chômage q se mantent à es nea soent éleés. La premère sorce e la non qalfcaton es jenes traallers étant l'abanon es étes seconares (à l'échelle canaenne le ta 'abanon a seconare est estmé à 8 % por les jenes e 20 ans en 99) tote poltqe ssceptble e rére les ta 'abanon représentera n moyen effcace 'amélorer la staton es jenes sr le marché traal. Dfférentes formes 'nterenton peent être ensagées afn e renerser cette tenance. Qe les mesres estnées à enger le phénomène écrochage scolare retennent tot partclèrement l'attenton es goernements est tot à fat compréhensf qan on sat l'mportance accorée e nos jors a emplos ts «saor». Certanes e ces mesres sent à lmter le traal eercé par les jenes penant lers étes car l'opnon commne et q'l este n len e case à effet entre traal et abanon scolare. Cette noelle éte repren cette problématqe analysée ans n tete précéent Dagenas et al (998) «Traal penant les étes et abanon scolare : cases conséqences et poltqes 'nterenton» mas ntrot la possblté qe le traal penant les étes psse affecter la performance scolare. Dans * Aresse e l ater : Clae Montmarqette CIRANO 2020 re Unersty 25 ème étage Montréal Qc Canaa H3A 2A5 Tél. : (54) Fa : (54) correl : [email protected] Cette recherche a été fnancée par la Drecton générale e la recherche applqée Déeloppement es Ressorces Hmanes Canaa. Nos aons bénéfcé es commentares sr ce tete o sr es ersons antéreres e plsers personnes DRHC et es partcpants a sémnares présentés à l'unersté Laal à l'unersté e Pars (Panthéon-Sorbonne) a GATE (Unersté e Lyon 2) et a GREQAM (EHESS et Unersté 'A-Marselle). Nos sommes granement reeables à Benot Drocher et à Franços Raymon por ler contrbton à ne erson antérere à ce tete. Les aters emerent sels responsables es errers et omssons. Unersté e Montréal et CIRANO Unersté e Montréal et CIRANO Unersté McGll et CIRANO CIRANO

4 l'éte précéente la performance scolare état tratée comme ne arable eogène. In ths paper e conser the effect of orkng hle n school on the probablty of roppng ot at the seconary leel. The fference beteen ths erson an an earler erson of ths qeston scsse n Dagenas et al (998) "Traal penant les étes et abanon scolare : cases conséqences et poltqes 'nterenton" s to treat graes obtane n school at the seconary leel as an enogenos arable. Ths more general econometrc specfcaton confrms or preos reslts n entyfng seeral etermnants of roppng ot an fferent polces hch can be pt nto acton by the goernments n orer to rece ropot. Mots Clés : Keyors: Abanon scolare traal penant les étes performance scolare salare mnmm et contons macroéconomqes sr le marché traal School ropot hors of ork rng sty graes mmmn ages an labor market contons

5 Table es matères Sommare Introcton Ree e la lttératre Impact traal penant les étes sr la performance ftre sr le marché traal Impact traal penant les étes sr la performance scolare et le nea e scolarté Moélsaton théorqe Moèles e cho traal-abanon Le cho nea e scolarté L'analyse emprqe e l'abanon et traal penant les étes Les onnées et qelqes statstqes escrptes Spécfcatons économétrqes es comportements Le traal et l'échec scolare facter abanon es étes Le moèle e l'abanon e la performance et traal Résltats économétrqes Conclson : Les possbltés 'nterenton sr l'abanon scolare Annee A : Les onnées éfnton et constrcton Annee B : Les spécfcatons économétrqes traal penant les étes e la performance scolare et e l abanon... 6 Références... 65

6 Sommare La étéroraton es contons salarales es traallers non qalfés sr le marché traal a fat l'objet 'ne attenton consérable a cors es ernères années. Malheresement cette staton n'est pas la sele sorce e préoccpatons por les écers pblcs. En effet en pls être somse à es contons salarales pe enables cette catégore e traallers est également confrontée à n rato emplo/poplaton snglèrement bas et n ta e chômage q se mantent à es nea soent éleés. La premère sorce e la non qalfcaton es jenes traallers étant l'abanon es étes seconares (à l'échelle canaenne le ta 'abanon a seconare est estmé à 8 % por les jenes e 20 ans en 99) tote poltqe ssceptble e rére les ta 'abanon représentera n moyen effcace 'amélorer la staton es jenes sr le marché traal. Dfférentes formes 'nterenton peent être ensagées afn e renerser cette tenance. Qe les mesres estnées à enger le phénomène écrochage scolare retennent tot partclèrement l'attenton es goernements est tot à fat compréhensf qan on sat l'mportance accorée e nos jors a emplos ts «saor». Certanes e ces mesres sent à lmter le traal eercé par les jenes penant lers étes car l'opnon commne et q'l este n len e case à effet entre traal et abanon scolare. La caractérstqe partclère e cette recherche a été e profter e l'enqête rétrospecte menée à l'échelle pays par Statstqe Canaa en collaboraton aec le Déeloppement es ressorces hmanes Canaa sr les sortants e l'école seconare. La menson natonale e l'enqête nos a perms e sposer 'ne epérence natrelle por comprenre le rôle es arables macro-économqes et es nstttons sr les étermnants e l'abanon es étes seconares et sr le traal penant les étes. À la arablté entre pronces s'est ajotée ne arablté temporelle psqe l'enqête portat sr es jenes âgés e 8-20 ans en 99 et réponant entre 984 et 99 à l'n o l'atre es tros statts sants : plômé perséérant o sortant. Enfn sr la base es onnées e l'enqête nos aons éfn n moèle économétrqe sant à eplqer à la fos les étermnants e la performance scolare e l'abanon scolare a seconare et ce traal penant la ernère année 'éte a seconare. Les étermnants retens portent sr les caractérstqes personnelles (see traal penant les étes etc.) et 3

7 socoéconomqes (staton famlale écaton es parents école prée o pblqe etc.) es réponants et sr es caractérstqes nstttonnelles o macroéconomqes comme arables 'enronnement (âge légal 'abanon ta e chômage salare mnmm etc.). Qelles sont les poltqes entfées ans notre recherche qe les goernements porront mettre e l'aant por rére l'abanon scolare? La premère et sans ote la pls natrelle consste à accroître l'âge légal 'abanon scolare. Les résltats économétrqes ont montré qe l'abanon scolare mne lorsqe l'âge légal 'abanon est pls éleé. Deps la réalsaton e l'enqête sr les sortants totes les pronces canaennes ont hassé l'âge légal 'abanon à 6 ans et l n'est pas ecl qe cet âge sot repossé à 7 et même 8 ans comme c'est le cas ans certans pays eropéens et états amércans. En fat on porrat établr l'âge légal 'abanon en foncton e l'âge normal e la fn es étes seconares sot 7 ans a Qébec et 8 ans allers a Canaa. Le traal penant les étes ot l ass fare l'objet 'ne attenton partclère. Dot-on comme l ft proposé par certanes nstances lmter le nombre 'heres traallées penant les étes? La présente recherche montre qe les réponses à cette qeston oent être nancées. Por plsers étants traaller mons e heres par semane est lon 'ncter a écrochage et l'epérence e traal acqse parallèlement a étes faorse même parfos l'nserton sr le marché e l'emplo e ce q obtenront ler plôme. On porra néanmons arger qe les étants q elent «mebler» ne parte e ler temps lbre ont aantage à consacrer pls 'heres a étes q'à la recherche 'n emplo rémnéré. Des statstqes e l'ocde (995) montrent q'a Canaa en 99 les élèes e 4 ans cmlaent en moyenne 000 heres e cors par année ce q reste nférer a moyennes obserées a États-Uns en France en Belgqe en Ssse et a Pays-Bas; ans ce erner pays le nombre annel moyen 'heres e cors attent 200. Le Canaa occpe parm 24 pays consérés le 8 e rang parm les pays q affchent les mons bonnes performances qant a nombre 'heres consacrées à l'éte en ehors es heres e classe par es élèes e 8 e année en mathématqes. Il serat ass ntéressant e regarer e pls près le fonctonnement es écoles prées où l'abanon reste mons fréqent. 4

8 Ce q totefos ressort prncpalement e notre éte c'est le rôle salare mnmm ans le phénomène écrochage. Il est clar qe le salare mnmm s'l est éleé contrbe e façon sgnfcate à accroître l'abanon a seconare. Chaqe fos q'ls procèent à es hasses salare mnmm les goernements pronca créent onc es contons propces à ne recrescence e l'abanon scolare : les premers à sbr les effets e ces hasses sont 'allers les ns «à la marge e la écson» sortr/termner che lesqels on obsere soent n goût mons marqé por l'éte o encore ne pls grane ncertte qant a chances e mener es étes spéreres à terme. Por éter cet écel on porrat mter certanes pronces q ont recors à e ta e salare mnmm fférents : l'n por les 8 ans (o 7 ans) et pls et l'atre por les pls jenes. S l'on se fe a résltats e notre recherche ne telle mesre est hatement sohatable por pe qe nos goernements manfestent ne olonté réelle e rére l'abanon scolare a seconare es jenes canaens. S ne es objectons prncpales à es ta e salare mnmm fférencés par âge serat q'l en réslte ne pls grane négalté ans les reens nos résltats émontrent qe le coût 'opportnté e ne pas tlser es ta fférencés et ans 'ncter plsers jenes à ne pas termner lers étes seconares engenre es conséqences à moyen et long terme sr lers reens q sont nettement pls mportantes et prolongées qe le fat e ler offrr n salare mnmm pls fable û à ler âge. Parallèlement la basse ta e chômage pet également ncter les étants à abanonner lers étes très tôt or même aant la fn seconare. Cette constataton ot ncter les atortés goernementales à ben cbler lers objectfs lorsq elles mettent en place es poltqes sant à rére le chômage che les jenes. En effet l fat éter qe les poltqes proposées n nctent certans élèes à écrocher aant la fn seconare. Dans la réalsaton e cette recherche nos aons û releer plsers éfs méthoologqes mportants. Mentonnons le problème n len non lnéare entre traal note et abanon scolare la prse en compte sréchantllonnage es écrochers l ncence e l hétérogénété non obserée sr les estmatons. D atres problèmes eront également retenr éentellement notre attenton. En rason e contrantes technqes nos aons û tlser n moèle à éqatons smltanées ont la matrce es coeffcents es arables enogènes est e forme récrse. En effet selon notre moèle la premère arable enogène le nombre heres Entre 987 et 99 c'état notamment le cas e la Colombe-Brtannqe e l'ile--prnce-éoar e la 5

9 traallées ne épen acne atre arable enogène alors qe la secone la performance scolare épen es heres traallées. Enfn la trosème l abanon épen à la fos es heres traallées et es notes. On arat p strctrer le moèle atrement et spposer par eemple qe la performance scolare ne épen acne atre arable enogène alors qe les heres traallées épenent es notes et q enfn l abanon épen es e premères. Il n est pas ecl qe le comportement e certans étants correspone aantage à cette strctre alternate q à celle qe nos aons retene. Por tenr compte e cette éentalté l y arat pet-être le établr n moèle pls général à e régmes q porrat ncorporer à la fos ces e strctres. Noelle-Écosse et e l'alberta. Présentement sels l'ontaro et les Terrtores Nor-Oest tlsent cette mesre. 6

10 . Introcton La étéroraton es contons es traallers non qalfés sr le marché traal (chômage éleé basse es reens) a fat l'objet 'ne attenton consérable a cors es ernères années. Les cherchers q se sont attaqés à la qeston es négaltés e reen (DNaro Fortn et Leme [996] o Mrphy et Welch [992]) ont noté q a États-Uns les reens es traallers mons qalfés (par eemple ce q n'ont pas termné lers étes seconares) ont consérablement mné a cors es années 80. Par contre les ns q se troaent éjà ans la tranche spérere e la strbton es reens ont ler staton s'amélorer. A Canaa les négaltés e reen ne se sont pas accres e façon ass marqée ce q s'eplqe sans ote par la générosté es programmes soca canaens. De pls le ta e syncalsaton est pls éleé c : selon DNaro et Leme (997) la chte e ce ta a États-Uns où l ne cesse e mner eps 25 ans eplqerat por les e ters la fférence obserée entre les e pays e 98 à 988 ans la crossance es négaltés. La étéroraton es contons salarales es traallers non qalfés sr le marché traal a fat l'objet 'ne attenton consérable a cors es ernères années. Malheresement cette staton n'est pas la sele sorce e préoccpatons por les écers pblcs. En effet en pls être somse à es contons salarales pe enables cette catégore e traallers est également confrontée à n rato emplo/poplaton snglèrement bas et n ta e chômage q se mantent à es nea soent éleés. La premère sorce e la non qalfcaton es jenes traallers étant l'abanon es étes seconares (à l'échelle canaenne le ta 'abanon a seconare est estmé à 8 % por les jenes e 20 ans en 99) tote poltqe ssceptble e rére les ta 'abanon représentera n moyen effcace 'amélorer la staton es jenes sr le marché traal. Dfférentes formes 'nterenton peent être ensagées afn e renerser cette tenance. Qe les mesres estnées à enger le phénomène écrochage scolare retennent tot partclèrement l'attenton es goernements est tot à fat compréhensf qan on sat l'mportance accorée e nos jors a emplos ts «saor». Certanes e ces mesres sent à lmter le traal eercé par les jenes penant lers étes car l'opnon commne et q'l este n len e case à effet entre traal et abanon scolare. Une opnon 'allers partagée par les fférents acters marché traal comme en témogne l'accor 7

11 nteren a Qébec en octobre 996 entre patronat et syncats por ramener à qne le nombre mamal 'heres e traal hebomaares che les aolescents. Cette aéqaton eceptonnelle es préférences syncales aec les sées patronales llstre ben le consenss général ( mons a Qébec) q se égage qant à l'effet néfaste traal sr la perséérance scolare. Sr tote cette qeston le ocment prot par Statstqe Canaa et Déeloppement es ressorces hmanes Canaa (SC-DRHC 993) nttlé «Après l'école - Résltats 'ne enqête natonale comparant les sortants e l'école a plômés 'étes seconares âgés e 8 à 20 ans» apporte n éclarage statstqe e premer plan. Néanmons selon nos certanes conclsons emanent à être nancées. Les aters e ce ocment aancent q'abanon et perséérance scolares sont l'n et l'atre foncton nombre 'heres e traal. Selon e l'étant q traalle ngt heres o pls par semane rsqe aantage e qtter l'école tans qe l'étant q traalle pe a e melleres chances e porsre ses étes jsq'à l'obtenton 'n plôme qe cel q ne traalle pas tot 2. L'enqête lasse cepenant ans l'ombre n certan nombre e caractérstqes non obserées q seraent e natre à naler le rapport e casalté ans formlé. Elle ne permet pas notamment 'établr hors e tot ote s ce sont ben les étants q traallent pls e ngt heres par semane q abanonnent aantage lers étes o s ce sont pltôt les étants q sont préestnés a écrochage q traallent pls e ngt heres par semane. En 'atres termes traal et abanon scolare sont tos e es arables enogènes et c'est porqo l est erroné 'nterpréter la corrélaton emprqe réelle q este entre les e comme n len e case à effet. Même ans n care 'analyse t mltaré q tent compte e nombreses atres arables écrant les caractérstqes nelles/géographqes/famlales le problème fonamental 'enogénété emere : la écson e traaller et celle e qtter l'école peent très ben être prses smltanément sans qe la premère sot nécessarement la case e la secone. De même l'hypothèse 'ne relaton non lnéare entre traal et abanon scolare ne sarat être écartée. Les étants q traallent n nombre rasonnable 'heres sont pet-être ce q sont les pls motés o ont la résste scolare ne pose pas e éf partcler. Le traal penant les étes affecte-t-l la performance scolare et ltmement l'abanon? Le ocment solgne le sel e ngt heres sr la base e 2 Secton 6 page 46. 8

12 smples statstqes escrptes. Et comme nos l aons mentonné pls hat es statstqes escrptes pls étallées montrent qe le ta 'abanon che les étants q ne traallent pas est spérer à cel es étants q traallent mons e ngt heres par semane même s en chffre absol ces erners abanonnent en pls gran nombre. La relaton traal-abanon est onc pls complee qe ce qe l'on pet crore a pror. C'est la natre e cette relaton qe la présente éte enten précser en eplorant tote la gamme es cases écrochage et en étant les motfs q possent n jene à traaller à temps partel o à élasser les bancs 'école. Nos portons ne attenton partclère a arables q porraent être consérées comme es arables e poltqes 'nterenton comme par eemple le salare mnmm et l'âge légal à partr qel n étant pet abanonner l'école. Deps qelqes années tos les mle poltqes économqes et soca s'nqètent problème chômage et e l'ntégraton es jenes a marché traal et mltplent les mesres estnées à résore le premer et à encorager la secone. C'est ans qe DRHC mettat sr pe récemment et fnançat n programme sant à faorser l'nserton sr le marché traal e jenes gens e Toronto âgés e 6 à 29 ans q ont qtté l'école sans obtenr ler plôme 'étes seconares. Ce programme e sbentons garantt a frmes por ne péroe 'enron s mos le ersement e la moté es salares es jenes q'elles embachent 3. Une telle ntate nqe clarement comben la staton actelle es jenes est préoccpante. Portant ce n'est pas 'her qe les jenes se hertent a problèmes e chômage. Alors porqo ler sort préoccpe-t-l tant ajor'h? O ben le phénomène n'est pas noea c'est-à-re qe la presson por nsérer les jenes sr le marché traal a tojors été mas on a tenance à l'obler aec les reprses économqes o ben on perçot la staton présente comme partclèrement nqétante ans n contete e globalsaton es échanges et e crse mportante es fnances pblqes. Aec la monalsaton e l'économe les emplos sponbles se raréfent et le traaller nepérmenté et pe qalfé où q'l e se retroe ans ne conton e compéttté féroce. De pls la ette pblqe q se ste tojors à n nea nqétant lasse asse pe e marge e manœre a goernements por nterenr. Une chose est assrée : l fat attenre es ta e crossance éleés por sotenr n ta 'emplo stable et sortr le pls gran nombre e personnes possbles 'ne sos-qalfcaton 9

13 relate face a noelles egences marché traal. En s'attaqant a problème e l'abanon es étes nos espérons aer à la réalsaton e ces e objectfs : qalfer les jenes et accroître le stock e captal hman ans l'économe. Est-l nécessare e rappeler qe selon totes les étes actelles sr la crossance enogène l'accrossement stock e captal hman ans ne économe est garant 'ne crossance économqe sotene. À cort terme l est également très mportant 'éter la qeston e l'abanon scolare. Selon l'éte préctée (SC-DRHC 993) 8 % es jenes abanonnent lers étes seconares 4. De pls les goernements q sbssent e fortes pressons por ntégrer les jenes a marché traal o por amélorer lers contons salarales porraent être amenés à préconser es soltons q ncteront pet-être à l'abanon scolare! Dans la présente éte nos allons porter ne attenton partclère à cette ernère qeston en proftant caractère longtnal e l'enqête natonale mse à notre sposton. En tenant compte es aratons selon le temps et les pronces nos sommes en mesre 'ntrore l'effet sr l'abanon scolare o sr le traal penant les étes es ta e chômage régona es ta e salare mnmm fférencés et es aratons ans l'âge légal 'abanon scolare. Le plan e cette éte est le sant : ans la secton 2 nos effectons ne ree e la lttératre pertnente se ans la secton 3 'ne scsson e la problématqe théorqe. Dans la secton 4 nos offrons et sctons qelqes statstqes escrptes et onnons n care opératonnel à la problématqe théorqe en spécfant erses formlatons économétrqes es comportements. Nos présentons les onnées e l'éte économétrqe écrons la constrcton es arables et sctons les résltats économétrqes. La secton 5 conclt le tete. 3 Toronto Star 23 janer Le lecter attentf notera qe ans la présente éte nos établssons à 2 % et non à 8 % le ta e épart seconare. La fférence s'eplqe fat qe nos estmatons économétrqes s'appent sr 'atres arables qe la arable «abanon» et qe por plsers e ces arables les onnées manqantes concernent prncpalement les écrochers. En pratqe l este bel et ben 8 % e écrochers à l'échelle canaenne mas nos ne sommes en mesre 'eplqer les étermnants e l'abanon scolare qe por n sos-ensemble e l'échantllon e nos onnées 'enqête. Nos résltats sont-ls alables por les atres? Cette qeston n'est pas trale et solèe le problème e bas e sélecton sr leqel nos reenrons ans ce tete. 0

14 2. Ree e la lttératre 2. Impact traal penant les étes sr la performance ftre sr le marché traal Cet aspect n'est pas à néglger : le traal penant les étes constte-t-l ne forme 'nestssement? O n'est-l qe le smple reflet 'n ésr e consommaton à cort terme? On pet consérer q'l s'agt 'ne forme 'nestssement alable q mérte être encoragée ans la mesre où le processs e transton «permanente» ers le marché traal s'en troe faclté. La tesse aec laqelle les jenes ntègrent le marché traal en se troant n emplo t stable fornt n ncater e la rapté processs e transton 5. Même s cette qeston est à l'éte ans n atre olet projet en cors l nos a par pertnent e l'aborer ans ces pages notamment 'n pont e e emprqe. Notons tot 'abor la ffclté 'éaler les bénéfces o les nconénents potentels traal penant les étes lorsqe les onnées ont sposent les cherchers ne corent pas ne péroe sffsamment longe et qe les effets à long terme n'entrent pas ans le care e l'analyse. Malgré cette ffclté n consenss se égage parm les cherchers selon leqel le traal penant les étes est fortement corrélé aec ne hasse es ta 'emplo et es reens e traal après la fn es étes. Sr la base es onnées proenant e l'enqête amércane Natonal Longtnal Srey of Yoth (NLSY) corant la péroe allant e 979 à 982 por les étants q fréqentaent l'école seconare en 979 D'Amco (984) ans qe D'Amco et Baker (984) montrent qe che les jenes q ont acqs e l'epérence e traal penant lers étes le ta e chômage n an après la fn es étes est pls fable et les salares pls éleés 6. En tlsant n échantllon NLSY très semblable à cel es aters précéents Stern et Nakata (989) émontrent e ler côté qe le traal penant les étes srtot s'l présente n certan egré e completé 7 est assocé aec n salare horare pls éleé et n chômage pls fable pe e temps après l'obtenton 'n plôme. Il n'est pas mpossble cepenant qe les 5 Par eemple le premer emplo e référence tel qe éfn par le S e l'enqête après es sortants e Statstqe Canaa (995). 6 À noter qe ces estmatons ont été obtenes por ce q chosssent e ne pas s'nscrre a collège après ler seconare. 7 Le egré e completé e l'emplo a été établ sant le «Dctonary of Occpatonal Ttle» (DOT) q répertore les emplos et les caractérse en foncton 'egences éfnes (habletés tâches à accomplr et egré e completé e ces tâches tel q'éalé par les analystes DOT).

15 effets obserés par les aters aent été étermnés en parte par la sélecton e l'échantllon : sr ce pont l fat précser qe Stern et Nakata lmtent ler analyse a «senors» seconare q ont obten ler plôme mas q ne sont pas nscrts à n programme 'étes spéreres. Chose certane les résltats e cette éte n'apportent pas la pree q'n élèe en classe termnale seconare chos e façon aléatore (c'est-à-re aec o sans plôme) trera es bénéfces fat e traaller penant ses étes. Fonant ler analyse sr les onnées Natonal Longtnal Srey of the Hgh School Class of 972 Meyer et Wse (982) arrent essentellement a mêmes conclsons qe les étes précéentes : ce et celles q traallent rant lers étes seconares tochent en ébt e carrère es salares pls éleés. Stephenson (98) q traalle à partr 'nteres réalsées par le Natonal Longtnal Srey of Yong Men e 966 à 97 en arre à la même conclson. Il obsere n effet postf partclèrement fort en ce q concerne les jenes q traallent à temps plen rant lers étes. Il fat totefos être très prent ans l'nterprétaton 'n tel résltat. D'abor l n'est pas clarement émontré qe ce q traallent à temps plen rant lers étes ne garent pas le même emplo à la sorte e l'école 8. Enste Stephenson attrbe à ce q ne traallent pas (on parle c traal après la fn es étes) n salare nl a le salare potentel q correspon en gros à ce q'n traaller sans emplo pet espérer gagner en moyenne étant onné ses caractérstqes personnelles. Or en procéant ans Stephenson «force» les onnées : statstqement l'attrbton 'n salare nl a ns grope contrôle (les jenes q traallent pe o pas tot) crée n bas à la hasse e l'effet postf traal sr le salare à enr. S le traal penant les étes faorse bel et ben l occpaton n emplo par la ste ce q'à pe près totes les étes confrment son ncence sr le salare premer emplo est lon 'être ass poste qe le préten l'ater. 8 Une analyse prélmnare S e l'enqête es sortants nos permet e constater qe bon nombre e transtons ers le marché traal à la fn es étes s'effectent jstement en occpant le même emplo qe cel occpé penant les étes. 2

16 L'éte e Mortmer et Fnch (986) conte à partr es onnées 'ne enqête longtnale Yoth n Transton Sty portant sr es jenes gens q étaent en ème année en 966 (nteres réalsées jsq'en 974) confrme elle ass les effets bénéfqes traal sr les salares ftrs. Les résltats obtens par les aters montrent q en 973 (onc qelqes années après la fn es étes) les salares es plômés comme es sortants étaent pls éleés srtot por ce q aaent traallé n nombre relatement éleé 'heres a cors e lers étes. L'éte e Rhm (997) bénéfce également e la perspecte q'offre le long terme. À partr es ages pls récentes NLSY Rhm eamne l'mpact es heres traallées penant les étes sr le salare et la probablté 'occper n emplo s à nef ans pls tar. Son analyse ne réèle acn effet négatf 'ne partcpaton fable à moérée es élèes a marché e l'emplo. Selon l a contrare les élèes seconare q en sont à ler ernère année 'éte et q occpent en même temps n emplo sortent gagnants qe ce sot en termes e salares 'aantages soca o e statt 'occpaton. Par eemple les jenes q traallent ngt heres par semane rant ler ernère année 'éte ont e 6 à 9 ans pls tar n salare horare pls éleé en moyenne e 9 % o ne compensaton horare moyenne pls éleée e % s l'on tent compte es aantages soca. Comme ls ont également e melleres chances e troer n emplo à la sorte e l'école lers gans moyens annels srpassent ce es atres e 22 %. Les effets postfs traal penant les étes s'obserent srtot che les femmes. Steenson (978) tlse en parte les mêmes onnées qe Stephenson (98) et l arre essentellement a mêmes conclsons. Qant à Marsh (99) l montre onnées Hgh School an Beyon Srey (nteres ) à l'app qe la probablté chômage e ans après la ate normale e l'obtenton plôme écroît por ce q ont occpé n emplo penant ler ernère année 'éte. La conclson globale q se égage e ces étes semble clare : l n'y a acne pree emprqe qe le traal rant les étes 'ne part accrosse la consommaton che les jenes et 'atre part eclt tote forme 'accmlaton e captal hman q psse s'aérer tle a moment e la transton e l'école a marché traal. A contrare s l'on fasat abstracton es effets potentellement perers sr la performance scolare et la perséérance l farat sans 3

17 éqoqe recommaner a écers pblcs 'encorager le traal che ce et celles q porsent es étes. Une mse en gare mportante s'mpose totefos à la lmère e ces fférents résltats : tot emprqes et postfs q'ls soent les lens entre le traal rant les étes et la performance ltérere sr le marché traal ne saraent por atant être écrts en termes e casalté. Comme le solgne Wess (988) à propos es ta e renements estmés e l'écaton les caractérstqes nelles non obserées mas corrélées aec es arables q elles sont obserées peent être en parte à l'orgne es résltats troés 9. Derrère le traal penant les étes pet par eemple se cacher le sens e l'ntate es ns : cette arable latente n'apparaîtra pas nécessarement à l'analyse s ben qe ce qe l'on prenra por ne relaton e casalté entre traal penant les étes et performance sr le marché traal ne sera en fat q'ne relaton pégée par les arables obserées. En 'atre termes s on prenat n n a hasar ans la poplaton et q'on l fasat sbr le «tratement» consstant à traaller 0 o 5 heres penant ses étes l n'est pas tot certan qe l'on obsererat n effet bénéfqe. Rhm (997) est tot à fat conscent e ce problème potentel et y porte ne attenton partclère à l'ae e fférentes méthoes. Qe ses résltats soent robstes sr cette qeston lasse crore à n értable effet bénéfqe traal penant les étes sr la performance postscolare sr le marché traal. 2.2 Impact traal penant les étes sr la performance scolare et le nea e scolarté Règle générale on s'enten sr l'ncence poste traal penant les étes sr l'ntégraton es jenes a marché e l'emplo. Néanmons son mpact sr la performance scolare et sr le nea e scolarté emere n sjet e es scssons. De l'as général cet mpact est postf ans le cas es jenes q traallent n nombre 'heres fable o moéré. Mas ne partcpaton ntense a marché traal apparaît le pls soent rsqée en termes e scolarsaton. D'Amco (984) ans qe D'Amco et Baker (984) montrent qe le temps consacré a étes 'ne part et le temps consacré a acttés parascolares (sports etc.) 'atre part mnent 4

18 aec le nombre 'heres e traal. Paraoalement ls relèent également qe le classement à l'école est affecté postement por les étants masclns blancs alors q'l n'y a acn effet notable por les atres gropes. Qant à l'effet sr le nea e scolarté ler conclson est q'l est néfaste o bénéfqe selon qe les étants consacrent pls o mons e ngt heres par semane à ler traal. En 'atres termes les étants q traallent mons e ngt heres par semane ont n nea moyen espéré e scolarté pls gran qe ce q ne traallent pas tot o qe ce q traallent pls e ngt heres par semane. Des résltats smlares sont obtens par Steel (99) à partr es onnées NLSY (entrees e et 98 es 7-8 ans en 979). Schll McCartn et Meyer (985) obtennent e ass sensblement les mêmes résltats por es jenes e l'état e Washngton : les étants q traallent ne à ngt heres par semane ont ne moyenne cmlate («GPA») pls éleée. Notons totefos q'l ne s'agt ans cette éte qe e corrélatons emprqes; acn moèle statstqe eplcatf n'est tlsé. L'effet confonant es caractérstqes nelles et famlales joe rasemblablement n rôle mportant. Barone (993) en arre à pe près a mêmes conclsons por n échantllon e étants e l'état e Ne York : la moyenne cmlate e ces étants (encore c l ne s'agt qe e corrélatons emprqes) soffre 'ne partcpaton mportante a marché traal. Les étes e Greenberger et Stenberg (980) et e Greenberger Stenberg et Rggero (982) conclent a effets négatfs certans traal penant les étes. En se basant sr n échantllon e 53 étants e 0 e et e années q proennent e qatre écoles s e la Calforne et q occpent n emplo por la premère fos o q n'ont jamas traallé les aters ocmentent l'mpact négatf traal sr ne gamme e arables : la moyenne cmlate l'absentésme le temps 'éte la élnqance et les aspratons en termes e scolarsaton. Étant n échantllon fférent proenant e s écoles stées ans le nor e la Calforne et e tros ans le Wsconsn (nteres effectées à l'atomne 987 et a prntemps 988) Stenberg et Dornbsch (99) obserent qe traaller heres o mons par semane n'a acn effet postf o négatf sr la performance scolare. Néanmons ne agmentaton nombre 'heres entraîne es conséqences négates e même natre qe celles ocmentées 9 Wess ésgne l'ensemble es trats non obserés faorsant l'obtenton plôme et le sccès ltérer sr le marché traal par le ocable ffclement trasble e «stck-to-teness». 5

19 ans les e étes précéentes. Les échantllons respectfs es tros étes q ennent 'être résmées présentent cepenant es problèmes e représentatté et e bas e sélecton. À ttre 'eemple l'échantllon tlsé par Greenberger et Stenberg (980) et Greenberger Stenberg et Rggero (982) regrope es collégens e qatre écoles proenant même comté (Orange Conty). Or ren n'nqe qe le comportement es jenes 'Orange Conty sot représentatf e cel es jenes même âge es atres comtés o e l'ensemble pays. De pls les aters ont élmné e ler échantllon tos les jenes q n'occpaent pas n emplo a moment e l'enqête mas q en occpaent n ans les semanes précéentes écartant e la sorte aec les bas (non présbles) qe cela pet entraîner tos ce ont le chemnement en mle e traal est nstable. Marsh (99) e même qe Trner (994) s'nsprent tos e e l'enqête Hgh School an Beyon Marsh tlsant les entrees e et 984 et Trner se lmtant à celles e 980 et 982. Alors qe selon Marsh le traal a es effets négatfs sr n ensemble 'ncaters e performance scolare l arat por Trner es effets postfs o négatfs (selon qe le nombre 'heres traallées est moéré o éleé) sr tros paramètres précs : les résltats e tests 'hableté les notes obtenes en classe et le nea 'écaton 0. Un es résltats les pls ntéressants e Trner concerne l'emplo temps es jenes q traallent. Les onnées nqent q en 980 l'élèe seconare en classe termnale passat en moyenne 8 heres par semane à regarer la téléson et mons e 4 heres à fare ses eors. Selon Trner le fat e traaller ngt heres par semane rét le temps passé à fare ses eors e 32 % selement o 72 mntes par semane et cel passé à regarer la téléson e 99 % o 36 heres par semane. En bref c'est sr les acttés e losrs qe le traal empète ce q eplqe sans ote porqo son ncence négate reste fable selon la plpart es étes. L'artcle récent e Rhm (997) estme l'effet es heres traallées penant les étes sr plsers mesres e résste scolare sot la probablté e termner es étes seconares le nea e scolarté ans qe la probablté e cmler 4 années o pls 'écaton spérere. L'ater éale également la performance sr le marché traal es jenes q ont traallé penant lers étes. Selon l cette performance est ans l'ensemble poste mas plsers 0 À noter qe la fférence majere entre l'éte e Marsh et celle e Trner est qe cette ernère accore n son partcler à essayer 'élmner les bas 'enogénété. 6

20 es résltats q'l obtent ne portent qe sr es étants e ernère année seconare et ne tennent pas compte e ce q ont qtté l'école aant même 'accéer à la classe termnale. Une srestmaton es effets postfs traal penant les étes n'est onc pas à eclre. Essentellement Rhm montre qe le nombre 'heres consacrées a traal penant l'année «senor» est assocé e façon poste et statstqement sgnfcate aec la probablté 'obtenr son plôme et ce même s Rhm mantent la non-lnéarté es effets traal sr la probablté 'obtenr le plôme. De pls l n'y a acne pree emprqe qe le traal rant les e années précéentes at n qelconqe mpact sgnfcatf sr la probablté e termner ltérerement ses étes seconares. Qant a effets traal sr les atres mesres e performance scolare (années e scolarté et probablté e cmler 4 années o pls 'étes spéreres) notons q'ls sont négatfs ben qe gère sgnfcatfs por atant qe le nombre 'heres e traal reste fable : ls s'aggraent ès qe le nombre hebomaare 'heres e traal épasse ngt. Par eemple la récton préte nombre 'années e scolarté par rapport à ce q ne traallent pas passe e 007 année por ce q traallent heres par semane à 02 année por ce q traallent ngt heres et à 068 année por qarante heres par semane 2. Por compléter cette recenson et établr n len pls étrot aec le moèle théorqe éeloppé ans la prochane secton mentonnons l'artcle e Cameron et Heckman (994) q cherche à éfnr les fférents étermnants es cho scolares sr la base es onnées NLSY. Tot comme l est eplqé ans notre moèle théorqe Cameron et Heckman consèrent q'aller à l'école comporte n coût 'opportnté éqalant a reen q'n n porrat gagner en traallant à temps plen. Selon e pls ce coût 'opportnté est éleé pls l'abanon scolare portera à conséqence. En effet les ns «à la marge e la écson» sortr/termner par eemple en rason 'n goût mons marqé por l'écaton o en rason 'ne pls grane ncertte perçe qant à la probablté q'ls entreprennent et termnent es étes spéreres (pls payantes) ont être sensbles à tot changement ans ce coût. Il moélse l'effet es heres à l'ae 'ne spécfcaton qaratqe. 2 Le nombre 'heres e traal par semane fat référence a heres traallées rant la semane où l'entree a été réalsée. 7

21 Por érfer cette hypothèse Cameron et Heckman éfnssent ne arable nqant le reen moyen par comté et par catégore e qalfcatons reqses selon qe l'n a à chosr entre ) entrer o non à l'école seconare après sa neème année; 2) obtenr o non son plôme 'étes seconares; et 3) obtenr n certfcat 'éqalence 'étes seconares s'l n'a pas termné ses étes seconares «réglères» 3. Selon lers calcls cette arable q reflète les contons locales marché traal por les jenes est e sgne négatf et est statstqement sgnfcate. Por l'échantllon a complet les aters estment qe por le comté été ne basse e 33 % reen moyen entraîne ne hasse e 54 % e la probablté 'obtenr n plôme 'étes seconares. Ce q est rament ntéressant c'est qe lorsq'ls procèent par gropes émographqes l'effet reen local moyen le pls fable se retroe che les Blancs alors qe les Nors et pls encore les Hspanqes réagssent pls fortement a aratons e reen : ne basse e 33 % reen local moyen se trat par ne hasse e 28 % e la probablté q'n Hspanqe obtenne son plôme 'étes seconares. Eprmé sos n angle fférent comme le nea e scolarté est généralement mons éleé che les Hspanqes et les Nors le coût 'opportnté e renoncer à es étes seconares complètes est forcément mons éleé por e ce q mote aantage ler écson 'abanonner les étes. Por les Blancs q ont aantage tenance à porsre lers étes a-elà nea seconare ce coût est pls éleé. 3 Por les ns q transtent entre la neème année et le ébt «Hgh School» Cameron et Heckman éfnssent ne mesre coût 'opportnté ans le secter non qalfé en tlsant le reen moyen ans les nstres es serces et commerce e gros et e étal. Le coût 'opportnté es étes post-seconares est obten en tlsant le reen moyen ans les secters manfactrers e la constrcton es mnes transport ans qe es serces pblcs. 8

22 3. Moélsaton théorqe 3. Moèles e cho traal-abanon Sr qo les ns se basent-ls por écer 'abanonner o non les étes? Q'est-ce q mote les jenes à traaller rant lers étes? On sat qe l'n porst ses étes s celles-c l procrent es aantages. Ben qe ces aantages pssent être lés a plasr e l'éte la théore captal hman sggère srtot e consérer l'écaton comme n nestssement. Cet nestssement permet 'antcper es fl e reens et ne consommaton e bens et e serces pls éleés ans le ftr. Mas l'nestssement a n coût 'opportnté : nestr c'est également renoncer à consommer ans l'mméat les bens et serces. En résmé c'est renoncer à n traal permanent. Tot e ste on ot se essner n comproms possble entre le marage étes/traal à temps partel et l'entrée mméate sr le marché traal. Certans étants q écent e traaller penant lers étes chercheraent ans ne certane mesre à rére le coût 'opportnté lé a étes la éstlté renoncement à la consommaton. Par allers nos aons parlé 'antcpatons e fl e reens ftrs lés à n nestssement ans les étes. Or por certans étants ren ne garantt la réalsaton e ces antcpatons. Plsers sorces 'ncertte estent. La formaton reçe prépare-t-elle a marché traal? Certans étants porraent ne pas or ans l'mméat l'ntérêt e s'assrer 'n emplo par ne formaton acaémqe et ls peent chercher à élargr lers epérences par n traal à temps partel. D'atres n'antcpent pas o ne croent tot smplement pas qe les étes assreront ler aenr. Se lancer carrément sr le marché traal ne at-l par me qe «'ser ses fons e clottes sr les bancs 'école»? Tote cette mécanqe e écsons est éemment complee et ans ne large mesre osyncratqe : mentonnons parm les facters q oent être prs en compte l'aptte scolare l'ambton la motaton et l'effort nel l'nflence mle soco-économqe et l'nformaton ont spose l n sr la rentablté e l écaton et sr le marché traal etc. Il este néanmons es facters q tochent les écsons e tos et chacn. Par eemple s les ta e chômage sont éleés l sera certanement pls ffcle por n étant e troer n emplo à temps partel o n emplo permanent s'l se éce à abanonner ses étes. De même es salares mnmms relatement éleés peent constter ne nctaton a traal et même à 9

23 l'abanon scolare por es étants aqels n plôme n'offre acne garante réelle e melleres contons salarales. Mas ls peent à l'nerse accroître le chômage (ne staton qe es aters ont remse en qeston récemment) et eenr alors n fren a écrochage n marché traal satré ayant por effet e retenr les étants à l'école. En éfnte l'effet épenra prncpalement e l'mpact salare mnmm sr le ta e chômage l-même. Mas qel qe sot cet mpact le prncpe e casalté q nt écrochage et traal restera tojors bnoqe : tantôt la écson 'abanonner les étes entraînera ne ntégraton progresse a marché traal par l'eercce 'n emplo à temps partel tantôt ce sera l'epérence e traal (à temps partel) q motera la écson e qtter l'école. Les écsons peent être également prses e façon smltanée : lorsqe l'on a accepté n emplo partel on a également prs la écson 'abanonner ltmement ses étes. Les estmatons économétrqes eraent tenr compte e tos les étermnants osyncratqes et atres et e totes les séqences ynamqes possbles es écsons. Dans cette secton totefos nos allons porter notre attenton sr la moélsaton es cho scolares par les ns ans le care 'n moèle smple e captal hman. Cette smplcté nos permet e «braqer» les projecters sr les facters économqes q sont ssceptbles e joer n rôle et ce qelles qe soent les partclartés es ns. Néanmons lon e ner l'mportance e facters atres q'économqes por eplqer le phénomène écrochage scolare 4 la banqe e onnées ntègre es arables concernant le mle famlal les nteractons socales etc. et nos nos efforçons e les eploter ans nos analyses emprqes. Totefos l nos semble mportant e mettre a premer rang es facters eplcatfs écrochage la ratonalté économqe es agents. Un manqe 'ntérêt por l'école pet tojors être compensé par la perspecte e reens ftrs ntéressants. Dès qe cette perspecte sparaît l est à préor qe l'nformaton crclera parm les jenes q ne sont pas a épart présposés à l'apprentssage scolare et qe pls nombre seront ce q éceront alors e ne pas termner lers étes. 4 Ctons à ttre 'eemple le concept e «captal socal» (entre atres James Coleman et Thomas Hoffer [987]) q fat nterenr l'mportance 'n résea e contacts nter-personnels ans qe l'nteracton sotene aec les altes afn e fare prenre conscence a jene es attentes à son égar ans qe es normes socales conentonnelles. 20

24 3.2 Le cho nea e scolarté Notre hypothèse e traal repose sr le fat qe les ns chosssent le nea e scolarté q selon e mamsera ler ben-être. Le moèle smple présenté c llstre cette ée. Il est pet-être même smplste por tros rasons. D'abor l sppose l'absence 'aerson por le rsqe en ce sens qe les ns ne cherchent q'à mamser l'espérance reen. Deèmement nos fasons l'hypothèse qe l'n ne fos q'l a troé n emplo le gare à e. Ben sûr cette hypothèse n'est pas érfée en réalté les premères années sr le marché traal étant a contrare marqées par e fréqentes transtons 5. Mas smplfée e la sorte cette hypothèse s'aère granement tle fat q'elle nos permet e mettre en lmère le rôle précs joé par n certan nombre e facters. Trosèmement les strbtons reen propres à chaqe nea e scolarté sont connes es jenes. Cette hypothèse pet sembler banale a pror psq'n es fats les pls attestés e la lttératre emprqe en économe est qe l'écaton rapporte : en moyenne n n q acqert ne année e pls e scolarté ot son reen annel agmenter 'enron 6-8 % 6. Totefos le fat qe es jenes écent e ne pas termner lers étes seconares même en sachant q'l ler en coûtera qelqe chose pet s'nterpréter e e façons fférentes et opposées : o ben les jenes gnorent qe l'écaton est rentable o ben ls le saent mas n'tlsent pas cette nformaton à bon escent ce q sppose ne éaton par rapport à l'hypothèse commne en économqe e la ratonalté es agents. Une atre possblté ensageable est qe l'ntérêt por l'écaton ffère a sen e la poplaton étante : por certans jenes l'actté 'apprentssage est plasante o à tot le mons «netre» alors qe por 'atres elle est éplasante a pont qe plsers 'entre e abanonnent lers étes même en sachant q'ls hypothèqent ans ler aenr. D'allers le rsqe e écrochage est soent pls gran che les ns q sont séts par l'attrat e gans mméats o pls généralement es gans e cort terme : por e tot ce qe ler procre le salare q'ls porront tocher à la ste 'n épart prématré e l'école compense largement por le renoncement à es perspectes e salares pls éleés. 5 Vor Topel et War (992) sr ce pont. 6 L'ampler «ta e renement» e l'écaton est encore n sjet e ébat. Totefos n consenss semble se égager selon leqel les ta e renement mesrés à partr e onnées en copes transersales ont pltôt tenance à sos-estmer le «ra» ta e renement à tot le mons a États-Uns. Vor Car (994) por n srol e cette lttératre. 2

25 Nonobstant ces consératons mportantes nos olons c eamner le rôle e l'enronnement économqe sr le processs écsonnel relatf a cho e scolarté. Spposons q'l y at e statts e scolarté possbles plômé et non-plômé 7. Nos aoptons la notaton sante : F () : F 2 () : mn : strbton es salares à laqelle fat face l'n non plômé. strbton es salares à laqelle fat face l'n plômé. salare mnmm. T {0} : arable bnare nqant s l'n traalle penant ses étes. p ( mn T) p 2 ( mn T) probablté e troer n emplo por l'n non-plômé. probablté e troer n emplo por l'n plômé. r probablté 'obtenr le plôme 'étes seconares. facter 'escompte. a {0} : arable e cho e l'n ( a abanon). Nos spposons qe l n à la fn e la péroe t o ot écer s l abanonne ses étes et entre sr le marché traal a ébt e la péroe t o s l porst ses étes a cors e la péroe t ans l espor obtenr son plôme à la fn e la péroe. S l n éce e porsre ses étes l entrera sr le marché traal a ébt e la péroe t 2 q l at réss o non à obtenr son plôme. On sppose e pls qe les probabltés e étenr n emplo et qe les strbtons e salares ne arent pas a cors temps. L n chost e porsre o non ses étes en mamsant son espérance e gan sr n horon nfn. 7 Le moèle s'applqe tot ass ben à la écson e porsre a nea nerstare. 22

26 La solton e son problème consste onc en spposant por smplfer l llstraton qe r e chosr a s 8 p ( mn T ) F ( ) p2( mn T) F2 ( ). () mn mn Dfférents scénaros peent être écrts à partr e ce cas e fgre. D'abor s p T ) F ( ) ( mn p2 ( mn T ) F2 mn mn ( ) en 'atres termes s l'espérance e gan por le écrocher est égale à l'espérance e gan por le plômé alors l'n chost a c'està-re q'l abanonne à mons q'l n'at acne préférence por le présent o même q'l at ne préférence por l'aenr ( >) l'ne et l'atre possblté étant pe plasbles 9. De pls même s l'espérance e gan est pls grane lorsqe l'on perséère s < (l'n escompte les gans ftrs) l este ne aler crtqe strctement poste p( mn T ) F ( ) p2 ( mn T ) F2 ( ) mn mn telle qe contner o abanonner ses étes eent nfférent por l'n. Ce résltat est mportant car l sgnfe qe s les contons économqes es plômés se étérorent aantage qe celles es écrochers le ta 'abanon scolare erat agmenter totes choses étant égales par allers. Inersement ce ta erat mner s le gan lé à l'obtenton 'n plôme ten à s'accroître. Notons qe ces conclsons sont tot à fat conformes a résltats obtens par Cameron et Heckman (994) selon q les ns sont sensbles a contons économqes e ler comté e résence partclèrement ce q sont «à la marge e la écson». Il apparaît en 8 L espérance e gan e l n s l chost abanonner ses étes est égale à : [ ( ) ] ( ) ( ) p mn T F mn. S l porst ses étes son espérance e gan est: [ ( ) ] ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) rp2 mn T F2 + r p mn T F mn mn S on sppose qe r on obtent après smplfcaton l négalté nqée ans l epresson (). 9 Cet n pet éemment aor n goût marqé por l'actté 'apprentssage en elle-même. Nos fasons abstracton e cette consératon c ben q'elle sot manfestement mportante. En effet comme nos allons le or pls lon l'écaton es parents joe n rôle mportant ans la perséérance es enfants à l'école sot parce qe l'écaton est ne aler q'l s'agt por les parents e fare respecter et por les enfants e respecter sot tot smplement parce qe le goût por l'écaton et le plasr 'apprenre se transmettent 'ne génératon à l'atre.. 23

27 effet q'ne agmentaton reen moyen ans le comté por ne qelconqe catégore e écrochers potentels correspon à n éplacement ers la rote e la strbton es salares. Dans n artcle récent Alan Kreger (997) montre qe la prme salarale moyenne qe tochent les plômés seconare par rapport à celles accorées a écrochers st ne tenance très nette à la hasse et ce eps le ébt es années 80. Or le ta 'abanon a États-Uns a s ne tenance légèrement à la basse a cors es années 80 et a ébt es années 90. Sans olor trer e conclsons hâtes nos estmons qe ces tenances ntent à réfléchr sr le rôle qe les possbltés économqes joent ans le processs 'abanon. De pls tel q'l est scté à la secton 8 ocment SC-DRHC (993) a Canaa les sortants et les plômés tochent sensblement les mêmes reens e traal «etrêmement moestes» et ce por es heres traallées q ne présentent pas e fférences notables Ecepton fate pet-être porcentage es sortants q traallent 50 heres et pls par rapport a porcentage es hommes plômés (26 % contre 7 %). Vor Tablea

28 Graphqe Hasse salare mnmm et changement ans le salare moyen Dstrbton es sortants Dstrbton es plômés Wmn Wmn L'nflence salare mnmm est par allers ambgë. D'ne part comme l s agt e la borne nférere e la strbton es salares l entraîne forcément ès q'on l'agmente ne hasse salare moyen. D'atre part parce q'l ratonne les emplos ans l'économe la probablté e troer n emplo erat en prncpe être ne foncton écrossante salare mnmm. Un cas ntéressant est cel où Log salare p ( mn T ) / mn p2 ( mn T) / mn c'est-à-re le cas où l'effet salare mnmm sr la probablté e troer n emplo est le même por les plômés qe por les sortants. Dans ce cas comme F 2 omne stochastqement a premer orre F 2 l'effet 'ne hasse salare mnmm sr les attentes salarales est pls gran aec F q'aec F2 comme l'llstre le Graphqe. Cela sgnfe qe hasser le salare mnmm accroîtrat le gan relatf assocé a écrochage. En effet s le salare mnmm passe e mn à mn 2 l'effet e cette hasse sr la moyenne es e strbtons n'est pas le même car la masse e probablté corresponant à l'nteralle mn mn 2 est pls grane por la strbton es sortants q'elle ne l'est por celle es plômés. 2 F ) F ( ) por tot. 2 ( 25

29 Formellement spposons qe le log salare est strbé normalement. Dans le cas e F spposons qe ~ N(0) alors qe por F 2 ~ N( ) aec > 0. Nos obtenons alors les résltats sants : aec F : Ε( > mn ) ϕ( mn) /[ Φ( mn)] M aec F 2 : Ε( > mn ) + ϕ( mn ) /[ Φ( mn )] M 2 où ϕ et Φ sont respectement la foncton e ensté et la foncton e strbton cmlate. Nos olons comparer M aec mn M mn ϕ( mn) ϕ( mn) [ Φ( Φ mn mn)] [ ( mn)] ϕ( mn ) ϕ( mn ) ( mn ) [ Φ( mn )] [ Φ( mn )] 2 Or on pet émontrer qe M M 2 > 0 mn mn S l'effet 'ne hasse salare mnmm sr la probablté e troer n emplo n'est pas le même por les e gropes et s en partcler l ésaantage les sortants alors l'effet total est ambg. Il mporte e noter qe ce moèle smple sppose qe le nea e scolarté «termnal» correspon a plôme et qe por les plômés les gans proennent nqement marché e l'emplo. Un moèle pls réalste tenrat compte gan espéré plômé nclant le gan assocé à 'éentelles étes spéreres 22. Dans le moèle c-esss on fat complètement abstracton e cette «aler 'opton» q s'offre a plômés : porsre es étes aancées q agmenteraent ler espérance e gans ftrs. En qelqe sorte le moèle écrt s'ntéresse a gropes 'ns por q les sels cho pertnents concernent l'obtenton o non plôme 'étes seconares et q n'ont acnement l'ntenton e porsre es étes aelà seconare. 22 Vor Altonj (993) concernant ce pont précs. 26

30 Nos aons également spposé qe le traal penant les étes (T ) affectat la probablté e troer n emplo. Selon nos ne epérence sr le marché traal permet a jenes e repérer pls faclement es possbltés 'emplo à temps plen penant o à la fn e lers étes o p ( mn T ) > p ( mn T 0) S l'effet e T est le même por p et p 2 alors le gan relatf lé a écrochage agmente car l'effet postf sr p 2 est rét par le facter 'escompte <. Totefos même s cette arable est consérée comme eogène ans le moèle en fat la écson e traaller est enogène et nos la moélserons économétrqement comme telle 24. Enfn pls r est fable pls l'aantage relatf écrochage s'accroît. Ce paramètre reflète en grane parte les partclartés e chacn qe ce sot en termes e ffcltés 'apprentssage o smplement en termes e ésntérêt por l'écaton ces e facters étant soent nssocables. 23 À cet égar l est ntéressant e noter qe les onnées S sr l'enqête es sortants réèlent qe les transtons ers le marché traal à temps plen s'effectent por plsers 'entre elles ans le care 'n emplo occpé penant les étes. 24 Il est ben sûr possble e renre T enogène ans le moèle et e l conférer n effet spplémentare (négatf) sr la probablté 'obtenr le plôme. L'n chost alors a et T smltanément. Totefos les contons e premer orre 'n tel problème ne sont pas très nformates psq'l y a plsers termes e sgnes opposés. Essentellement ces contons eprment la écson optmale e l'n en termes bénéfce margnal à traaller erss le coût margnal q s'eprme c par le bas e l'effet négatf e T sr la probablté e termner ses étes. 27

31 4. L'analyse emprqe e l'abanon et traal penant les étes 4. Les onnées et qelqes statstqes escrptes Statstqe Canaa a été manatée en 99 par le mnstère e l'emplo et e l'immgraton (mantenant le Déeloppement es ressorces hmanes Canaa) afn 'éter e près le écrochage a seconare et 'entfer les fférents facters 'abanon scolare. Entre arl et jn 99 l'organsme fééral a mené ne aste enqête après 'n échantllon aléatore stratfé e jenes sortants «perséérants» o plômés. Des ns q ont été contactés aec sccès ont été ntereés ce q constte n ta e réponse e 88 %. De nombreses qestons ont été posées sr les caractérstqes famlales la performance à l'école les habtes e e les nteractons socales ans qe les acttés sr le marché traal. La procére 'échantllonnage tlsée par Statstqe Canaa a entraîné ne srreprésentaton es sortants. Essentellement les ns ont été sélectonnés a fns e cette enqête à partr es fchers programme es allocatons famlales q sont consérés comme la sorce la pls ehaste e personnes âgées e mons e 5 ans. Les fchers programme 'allocatons famlales s'échelonnant sr cnq ans ont été tlsés afn e constter n bassn 'ns âgés e 8 à 20 ans. Totefos à partr e l'âge e 5 ans e nombre ns cessent e bénéfcer es allocatons famlales 25 et ce por totes sortes e rasons q fgrent ans les fchers. Ces rasons ont ler mportance car Statstqe Canaa les tlse afn e stratfer son échantllon : ne premère strate concerne les «potentels» c'est-à-re les jenes q rsqent aantage 'abanonner l'école et les «non-potentels». Les «potentels» sont ce aqels on cesse e erser es allocatons por l'ne o l'atre es rasons santes : «le parent ne sbent pls a besons e l'enfant» «l'enfant est maré» et «l'enfant a n reen». Or l se troe qe les «potentels» sont effectement es sortants ans pls e 80 % es cas (moyenne canaenne appromate) alors qe les «non-potentels» sont es sortants ans mons e 20 % es cas. Comme les «potentels» ont été sr-échantllonnés l s'enst qe les sortants sont ass sr-échantllonnés. Il est possble qe l'nférence statstqe qe l'on cherche à trer e l'analyse grope échantllonné sot sensble à la non-représentatté e l'échantllon brt. Totefos comme les pos reflétant la représentatté es réponants fgrent ans l'enqête l est 25 De façon pls eacte la personne étant consérée comme ayant le jene à charge reçot l'allocaton. 28

32 possble e les tlser ans les procéres statstqes o ans le smple calcl e moyennes es échantllons 26. Le qestonnare e l'enqête est rétrospectf psq'l porte sr la péroe q s'éten e 984 à 99 : les jenes e l'échantllon e base étaent alors sot es plômés (étes seconares acheées aec plôme) sot es sortants (étes nterrompes) sot es «perséérants» (étes en cors). En pls es arables e l'enqête proprement te nos recorrons à es arables reflétant les contons économqes comté e résence es enqêtés 27. Cepenant le nombre 'obseratons por certanes es arables q nos ntéressent est lmté à 5584 car l fat compter aec ne mportante attrton es onnées e notamment a estmatons q ntègrent es obseratons sr le nea 'écaton es parents 28. En effet l y a e bonnes rasons e penser qe l'écaton es parents est n mportant facter e scolarsaton ce q nos sera 'allers confrmé par les résltats 'estmatons. On notera por l'nstant qe le ta 'abanon est systématqement pls fable ans l'échantllon restrent où les jenes q gnorent le nea e scolarté e lers parents (o q refsent e le précser) sont ecls. Le nea e scolarté es parents es ecls rsqe fort 'être pls bas qe le nea e scolarté parental moyen e l'échantllon complet ce q pet ntrore n bas e sélecton ont l fara être conscent ans l'nterprétaton es résltats économétrqes 29. Ce qe montre le tablea c'est qe la propenson a écrochage est pls forte che les hommes qe che les femmes. Le tablea réèle également q'l n'y a pas e pronce q se émarqe à 26 À noter totefos qe l'tlsaton es pos ans es moèles non lnéares tels qe ce éeloppés ans ce rapport est pls problématqe qe ans le cas es moèles lnéares. A sjet es méthoes approprées ans les cas es procéres 'échantllonnage tes «choce-base samplng» or entre atres Mansk et Lerman (977) Coslett (98) Mansk et McFaen (98) et Imbens (992). 27 L'annee A fornt ne lste étallée es arables retenes ans les spécfcatons économétrqes et onne por chacne 'elles ne éfnton et es nformatons sr sa proenance. 28 Les non réponants sr le nea 'écaton es parents nos font perre 630 obseratons ont 4638 % sont es écrochers (2809 % en tenant compte es ponératons). Une atre sorce 'attrton ans les onnées por fns 'analyses statstqes est la écson 'eclre a pror tos les ns q ont plômé o abanonné aant 987. Aant cette ate le ta e chômage par régon métropoltane e recensement RMR n'est pas sponble et le caractère rétrospectf e l'enqête ren l'nformaton trop lontane mons fable. Notons q'l est rasemblable qe cette écson n'ntrot pas e bas ans les estmatons économétrqes. 29 Cette conjectre s'appe sr le fat qe la scolarté es parents est négatement corrélée aec l'ncence e l'abanon. Il est cepenant possble qe les parents ont les enfants ne connassent pas le nea e scolarté ne soent pas systématqement fférents e la moyenne. Ce serat le cas s les enfants q ne connassent pas le nea e scolarté e lers parents aaent ne caractérstqe non obserée corrélée postement aec la propenson a écrochage. Mas a pror cette caractérstqe reste mprobable et l est ffcle e troer en qo elle porrat consster a jste. Par allers on ne sarat conclre à l'estence 'n bas ans l'estmaton es paramètres sr la base 'n len entre le écrochage et l'gnorance es réponants qant a nea e scolarté e lers parents. La 29

33 l'ecepton pet-être e Terre-Nee où les ta e écrochage che les hommes et les femmes sont parm le pls éleé a pays. Solgnons qe totes choses égales par allers le Qébec où le seconare se fat en cnq ans et non en s erat présenter n ta e écrochage nférer à cel es atres pronces canaennes. La fgre reprot les onnées tablea. Tablea Le ta abanon selon la pronce et le see eprmé en porcentage Non ponérées N2778 Hommes Ponérées N Non ponérées N2806 Femmes Ponérées N Terre-Nee Ile--Prnce-Ear Noelle-Écosse Noea-Brnsck Qébec Ontaro Mantoba Saskatchean Alberta Colombe-Brtannqe Les tros tablea sants mettent en lmère le len q este entre les heres traallées la performance scolare et le porcentage e sortants. Le tablea 2 montre qe le porcentage es étants q réssssent très ben (notes scolares e 80 % et +) est sensblement le même che ce q ne traallent pas et che ce q traallent qne heres o mons par semane. Par contre ce porcentage mne sensblement che les jenes q traallent pls e 5 heres. Le porcentage 'étants q reconnassent aor e es ffcltés en lange maternelle o en mathématqes agmente lorsq'ls traallent pls e 5 heres. À premère e le tablea 2 nqe ans q'ne partcpaton ntense a marché traal affecte les résltats scolares. qeston est emprqe et nos arons l'occason 'y reenr pls en étals ans n tete sbséqent. Mentonnons qe plsers pstes complémentares e recherche seront présentées en conclson e la présente éte. 30

34 Il fat cepenant rester prent ans l'nterprétaton 'ne telle conclson psq l est tot ass plasble qe les étants q écent e traaller pls e 5 heres soent précsément ce q réssssent en moyenne mons ben et q'en fat traaller pls e 5 heres ne case pas ne basse es performances scolares. On ot à noea qe le rapport e casalté entre traal et résste scolare est n problème complee. 3

35 Fgre : Abanon scolare par see (Données ponérées) % abanon Hommes Femmes Terre-Nee I-P-E Noelle-Écosse Noea-Brnsck Qébec Ontaro Mantoba Saskatchean Alberta Colombe-Brtannqe Sorce : Enqête sr les sortants 99 Tablea 2 Porcentage es étants selon les heres traallées et la performance scolare Ne traalle pas à 5 heres + 5 heres Dffcltés en lange maternelle Dffcltés en mathématqes Performance scolare : 80 et pls Mons e Total Note : Les calcls ont été effectés aec les onnées ponérées. La performance scolare est mesrée par la moyenne cmlate. 32

36 A tablea 3 nos llstrons le phénomène emprqe central e la présente éte sot le len entre les heres traallées et le ta moyen 'abanon. Le tablea nqe qe por les hommes comme por les femmes q traallent mons e 5 heres par semane la tenance est à ne basse ta 'abanon. La fgre 2 llstre précsément ce phénomène : le profl ta 'abanon a ne forme en U et l est ntéressant e noter qe le ta 'abanon s'l agmente por attenre à 5-20 heres n paler pls éleé q'à 0-5 heres se stablse enste por rester sensblement le même jsq'a sel es 35 heres e traal par semane 30. On pet en ére qe l'effet traal sr le écrochage est pltôt constant moment q'on francht n certan sel. Par contre l est également possble qe la composton e l'échantllon change e façon systématqe à mesre qe le nombre 'heres traallées agmente masqant pet-être n effet nsble crossant. Afn e érfer cette conjectre le tablea 4 ans qe la fgre 3 refont le même eercce qe le tablea précéent mas en étallant les profls par le egré e résste scolare. Heres traallées Tablea 3 Le ta abanon par heres traallées eprmé en porcentage (Données ponérées) Échantllon total Hommes Femmes % abanon #Obs % abanon #Obs % abanon #Obs Total En tote rger on obsere ne mnton ta 'abanon entre 25 et 35 heres. Cec témogne e la nonlnéarté ans la relaton abanon et traal penant les étes. 33

37 90 Fgre 2 Ta 'abanon selon le nombre 'heres traallées % abanon Total Hommes Femmes Heres traallées Note : Le nombre obseratons représente la somme nombre ns ans la poplaton qe représente chaqe obseraton ans l échantllon tel qe reflété par les ponératons. Tablea 4 Len entre l abanon la performance scolare et le nombres heres traallées (Données ponérées) Performances scolares Heres traallées 0 à 9 0 à 9 20 à et + % total e l échantllon Porcentage abanon % % % % % total e l échantllon 3600 % 689 % 2774 % 2095 % 842 % 00 % 34

38 Fgre 3 Len entre l'abanon la performance scolare et le nombre 'heres traallées (Données ponérées) % abanon à 9 0 à 9 20 à et + Heres traallées À noea on remarqe la forme en U. Néanmons l'effet margnal es heres traallées ne semble pas se comporter atant en paler q'à la fgre précéente : en fat la fgre 3 sggère q a-elà e 0 heres l este n effet graellement négatf e la partcpaton a marché traal sr la probablté 'obtenton 'n plôme. De pls cet effet margnal semble être pltôt comparable 'ne catégore à l'atre e performance scolare saf por les étants ayant ne moyenne cmlate e 60 % et mons. Le ta 'abanon por ces étants passe e 536 % à 202 % entre 0 et 0 heres e traal et e 202 % à 5684 % entre 0 et 20 heres traallées. Encore c l fat être très prent ans l'nterprétaton e ces tenances emprqes moyennes. De fat on remarqe qe les conclsons qe l'on pet trer e l'analyse tablea 3 (écrochage/heres traallées) changent n pe moment qe l'on tent compte e la performance scolare. C'est re qe l'hétérogénété obserée o non et ne moélsaton approprée ont ler mportance ans ce type 'analyse. 35

39 4.2 Spécfcatons économétrqes es comportements Qelle est la ynamqe se par les ns concernant le traal rant ler crss scolare et ler écson 'abanonner o non l'école? Notre moèle théorqe sr le cho nea e scolarté se olat n moèle smple e écson : l'accent état ms sr le rôle es arables affectant n ensemble 'ns comme les contons économqes e ler comté e résence et le salare mnmm. Ce n'est qe e façon ncente qe le traal penant les étes état aboré. À la lmte on a conséré qe la écson e traaller précèe tojors celle 'abanonner l'école : ce sont e écsons à caractère séqentel. La réalté pet cepenant se rééler beacop pls complee ore totalement fférente. L'n porrat écer e troer n emplo à temps partel parce q'l songe à abanonner l'école. C'est tojors ne écson e type séqentel mas ans la recton opposée a premer scénaro. O encore l'étant pet écer smltanément e traaller et 'abanonner les étes l'abanon srenant qelqes temps après le ébt traal à temps partel. Les écsons e traaller à temps partel et 'abanonner les étes seraent c conjontes. La théore économqe erat en prncpe nos ger sr l'àpropos e ces écsons. Il farat conceor aapté à ces écsons n moèle strctrel ynamqe q ntégrerat les erses tltés en case (traaller o non écrocher o non) tot en tenant compte es contrantes assocées a écsons comme le coût es étes le soten es parents contonnel a sccès scolare les salares offerts et les salares escomptés aec et sans plôme le nea 'emplo sponble le rôle qe pet joer le traal 'n étant ans son ntégraton prochane a marché e l'emplo l'effet traal sr le renement scolare etc. L'énoncé es éléments 'n tel moèle est pls facle qe sa formalsaton. Néanmons cette réfleon sr les aantages et les coûts erat nsprer les formes rétes es moèles économétrqes qe nos allons proposer por comprenre les comportements nels s-às traal penant les étes la écson e porsre o non les étes jsq'a plôme et les étermnants e la performance scolare. 36

40 4.2. Le traal et l échec scolare facters abanon es étes. Consérons le moèle sant : * A y ξ + f(t ; α) +g(n ;λ) + (2) * A mesre l tlté e l abanon scolare (o la propenson a écrochage). En pratqe non obserable o latente. Sele la écson o non abanonner est obserée. * A s A > 0 0 atrement * A est Ans l étant chost abanonner ses étes (A ) s l tlté écrochage est poste c est-à-re s * A > 0 (la référence à éro est prement conentonnelle psqe l échelle e l tlté est arbtrare). y est n ecter e arables eplcates eogènes et ξ est le ecter corresponant es paramètres. T est la arable mesrant l actté e traal à temps partel rant les étes. La spécfcaton f e l effet e la arable T est spposée non lnéare en conformté aec les statstqes escrptes e la secton précéente. α est le ecter es paramètres q caractérsent cette spécfcaton. Plsers mesres traal et plsers ersons e la spécfcaton non lnéare e son effet sr l abanon sont possbles. Nos aopterons en fat ne forme fonctonnelle en palers. De la même façon N est la arable q mesre la performance scolare. La spécfcaton g e l effet e cette arable est également non lnéare et épen n ecter e paramètres λ. Ic encore ne foncton mplqant plsers palers sera tlsée. Le problème majer qe pet poser ce moèle ent e la corrélaton présble es arables heres traallées T et note obtene N aec le rés e l éqaton (2). En atres termes certans éléments non obserables contens ans comme l ambton le sére e l étant etc. peent à la fos eplqer sa écson e traaller penant les étes et le nea e sa performance scolare et peent ans engenrer es estmaters non conergents û à la corrélaton entre les arables eplcates et l errer réselle. Por fare face à cette staton on pet alors recorr à es méthoes e arables nstrmentales o tot smplement ajoter ne éqaton q spécfe les étermnants traal et ne atre q spécfe les étermnants e la note. C est cette ernère approche qe nos aoptons. 37

41 4.2.2 Le moèle e l abanon e la performance et traal. On pet olor s ntéresser por es rasons e poltqes économqes notamment à ce q mote les jenes à assrer ler sccès scolare et à traaller rant lers étes. Consérons à cet effet l ajot es éqatons (3) et (4) à l éqaton (2) afn eplqer les étermnants e la note obtene en classe et traal penant les étes : N s ζ + h( T ; ψ ) + * I T + * (3) (4) * N est n arable latente à laqelle corresponent les arables obserées santes : N 0 s la note obtene par l étant est nférere à 60 %; N s la note obtene par l étant est spérere o égale à 60 % et nférere à 70 %; N 2 s la note obtene par l étant est spérere o égale à 70 %. s est n ecter e arables eogènes. La note obtene est également ne foncton non lnéare h nombre heres traallées. Ic encore nos tlserons ne foncton par palers. ζ et ψ représentent les paramètres e l éqaton. ν est l errer réselle. De la même façon por l éqaton (4) arables obserées santes : * T est ne arable latente à laqelle corresponent les T 0 s le nombre heres traallées est égal à éro. T s le nombre heres traallées est spérer à éro et nférer o égal à qne. T 2 s le nombre heres traallées est spérer à qne et nférer o égal à trente. T 3 s le nombre heres traallées est spérer à trente. n ecter e arables eogènes. est le ecter es paramètres et l errer réselle. L éqaton e l abanon correspon à n probt smple. L éqaton es notes ans qe celle es heres traallées corresponent à es probt oronnés. On sppose qe les errers réselles ν et sent ne lo normale trarée. La forme précse e l éqaton abanon est la sante : 38

42 A * y + αd + α 2D2 + α 3D3 + λd4 + λ2d5 ξ + W + où : D s T et D 0 atrement; D 2 s T 2 et D 2 0 atrement D 3 s T 3 et D 3 0 atrement D 4 s N et D 4 0 atrement D 5 s N 2 et D 5 0 atrement. W (y D D 2 D 3 D 4 D 5 ) (ξ α α 2 α 3 λ λ 2 ). De façon analoge la forme e l éqaton es notes est la sante : N s + + où * ζ + ψ D + ψ 2D2 + ψ 3D3 s D D D ) ( 2 3 ( ζ ψ ψ. ψ 2 3) La solton est obtene par mamm e rasemblance. Comme l y a e possbltés por l abanon tros por la note obtene et qatre por les heres traallées l y a en tot 24 possbltés. Le logarthme e la foncton e rasemblance qe l on troera à l annee B content onc 24 termes chacn es termes étant ne ntégrale fférente e la lo normale en tros mensons. La solton nmérqe est obtene par ne méthoe térate e graent. Por générer la solton ntale on trate chaqe éqaton séparément à l ae moèle probt o probt oronné selon le cas. 39

43 4.3 Résltats économétrqes Por faclter la lectre es résltats nos présentons a tablea 5 n sommare es arables retenes ans les estmatons économétrqes et qelqes statstqes escrptes aec onnées ponérées et non ponérées. Les statstqes es arables enogènes qe notre moèle et eplqer sont 'abor présentées. Le sréchantllonage es écrochers apparaît clarement ans l'enqête aec 2 % selon les onnées ponérées contre 24 % sans tenr compte es ponératons 3. En moyenne les élèes seconare traallent 2 heres semane alors qe 36 % 'entre e éclarent ne pas aor traallé a cors e ler ernère année a seconare. 4% es élèes ont es notes nféreres à 60 alors q'ne bonne majorté sot 70% présentent es notes spéreres à 70%. Les arables eplcates ont été regropées selon les caractérstqes personnelles es ns (see a échoé a prmare o non notes et heres traallées) ler mle soco-économqe (famlle monoparentale nombre e changements 'écoles école prée o pblqe écaton es parents) et ler enronnement nstttonnel et macroéconomqe (âge légal 'abanon salare mnmm ta e chômage et le e résence). 52 % es partcpants à l'enqête sont e see mascln et 5% ont échoé ne o plsers années a prmare. Por 42 % es élèes e notre échantllon n es e parents a s es étes collégales o nerstares. Le nombre e changements 'écoles concerne tos les changements eps le prmare. Cette arable et refléter la menson 'accel et le sentment 'appartenance à n grope. Ces statons sont jgées mportantes par les spécalstes en écaton (Tnto [993]) comme étermnants e l'attrton. L'ntérêt e notre banqe e onnées rése ans son caractère natonal et ans l'horon temporel q'elle core (5 ans e 987 à 99). Elle permet 'éaler par ne epérence natrelle l'effet e arables 'enronnement sr les écsons es ns concernant l'abanon et le traal penant les étes. Par eemple 69 % es ns e notre échantllon aent ans ne pronce où l'âge légal e l'abanon scolare état e 6 ans alors qe por les atres cet âge état e 5 ans. La même staton e arablté ans les onnées s'obsere por les salares mnmms et les ta e chômage comme l'nqent les alers mnmales et mamales rapportées por ces arables a tablea 5. Les arables crosées elent capter es nflences pls partclères e 3 Rappelons qe la fférence entre le 2 % e écrochers e notre échantllon et le 8 % e l'enqête sr les sortants tent a fat qe nos ntégrons ans notre moèle es arables rensegnées comme étermnants e l'abanon et traal penant les étes seconares. 40

44 la arable «ta e chômage» ans es contetes éfns. Par eemple la arable crosée «ta e chômage» et «famlle aec e parents» érfe l'hypothèse qe l'nflence ta e chômage sr le traal es étants are selon la strctre famlale. Rappelons qe la constrcton e ces arables est eplqée ans l'annee A et qe nos aons es arables fférentes e ta e chômage et e salares mnmms por l'abanon et le traal penant les étes. Le traal concerne la ernère année e l'étant a seconare alors qe l'abanon o la perséérance scolare sont spécfqes à ne péroe. Par eemple por les écrochers le ta e chômage et le salare mnmm sont ce en ger a moment e l'abanon alors qe por les plômés o les perséérants l s'agt ta e chômage et salare mnmm moyen complés sr la péroe possble 'abanon. Les arables crosées concernant le ta e chômage prennent en compte le fat qe por les ns q n'habtent pas ne régon métropoltane e recensement le ta e chômage tlsé est cel e la pronce 32. Enfn nos retenons es arables nqant la pronce où les étes seconares ont été effectées. 32 Il est regrettable qe les responsables e l'enqête e Statstqe Canaa n'aent pas jgé opportn e cofer les coes posta. Cette ntate tot en garantssant la confentalté es onnées arat perms 'ntrore 'atres arables 'enronnement macroéconomqe et 'être pls précs sr celles actellement retenes. 4

45 Tablea 5 Statstqes escrptes Moyenne non ponérée Moyenne ponérée Caractérstqes Personnelles Femme Homme Échoe l année prmare N abanonne pas les étes a seconare Abanon Note nférere à Note comprse entre 60 et Note spérere à Acne here traallée Entre et 5 heres traallées Entre 5 et 30 heres traallées Pls e 30 heres traallées Caractérstqes Socoéconomqes: Famlle monoparentale Famlle aec les 2 parents Nombre e changements 'écoles École pblqe École prée Acn parent aec écaton post-seconare Parent(s) aec écaton post-seconare Caractérstqes Instttonnelles: Pronce où l'âge légal 'abanon est 5 ans Pronce où l'âge légal 'abanon est 6 ans Salare mnmm (abanon) 38 [297;465] 380 [297;465] Salare mnmm (traal) [297;443] [297;443] Ta e chômage (abanon) [27;236] [27;236] Ta e chômage (traal) Crosée ta e chômage et résant hors RMR (abanon) 973 [372;95] 856 [372;95]

46 Tablea 5 (ste) Statstqes escrptes Moyenne non ponérée Moyenne ponérée Crosée ta e chômage et résant hors RMR (traal) Crosée ta e chômage et écaton es parents Crosée ta e chômage et famlle aec 2 parents Résant e la Colombe-Brtannqe Terre-Nee Ile Prnce Éoar Noelle-Écosse Noea-Brnsck Qébec Ontaro Mantoba Saskatchean Alberta 0 0 Note: Notes. Sorce: Enqête sr les sortants 99. Talle e l'échantllon: Vor l'annee A por ne escrpton complète es arables et e ler constrcton. [ ; ] : Inqe les alers mnmm et mamm obserées. Le tablea 6 onne les résltats e l estmaton moèle. On troe ans la colonne e gache la lste es arables retenes ans chacne es tros éqatons. Aant e présenter les résltats es estmatons économétrqes solgnons e remarqes e natre méthoologqe. Premèrement on ot noter qe notre tlsaton e fonctons en palers pet offrr pls e fleblté q ne smple relaton lnéare o même qaratqe a pr cepenant aor à fer les sels es notes et es heres traallées e façon arbtrare. Nos aons eploré fférents sels aant e retenr ce q sont présentés c. Deèmement on arat p olor ntrore l effet es notes et/o e la écson abanonner o non ans l éqaton traal et e façon smlare on arat p olor ajoter l effet e la écson concernant l abanon ans l éqaton es notes. Cec poserat cepenant es problèmes technqes sére. D ne part s on 43

47 ntrot par eemple à rote e l éqaton traal les arables obserées D 4 et D 5 cela pose es problèmes e cohérence moèle (Maala 983). D atre part s on ntrot parm les arables eplcates e chacne es éqatons les arables latentes apparassant comme arables épenantes ans les atres éqatons cela ne pose pas e problème majer s ces arables latentes apparassent sos forme lnéare. Cepenant la forme réte moèle eent beacop pls complee et la staton se complqe consérablement s l effet es arables latentes est spposé non lnéare. Notre procére estmaton amet qe les arables non obserables ans les tros éqatons peent être corrélées. On note en partcler ne corrélaton poste éleée entre les errers réselles e l éqaton abanon et celles e l éqaton traal. Por llstrer la portée e ce résltat magnons q ne es arables non obserées sot la motaton e l élèe por les étes. En prncpe l élèe moté (non moté) sera mons (pls) porté à abanonner l école et mons (pls) sposé à traaller penant ses étes. En l absence e arable éfne ans le bt éaler l nflence e l ntérêt por les étes sr les cho e l élèe (écrochage traal penant les étes) l fat ans se rabattre sr les réss es e éqatons. Comme l s agt es mêmes ns ces réss sont onc corrélés. Notons également qe les estmaters sont obtens por les onnées ponérées 33 et qe es correctons hétéroscéastcté por tenr compte e l hétérogénété non obserée ont été effectées. Comme l hétérogénété non obserée se répercte sr les réss es éqatons la correcton qe nos aons apportée à ce problème consste à spposer qe la arance es réss est foncton e l écaton es parents q est obserée. L ée consste à spposer q à l ntérer grope es élèes e parents mons éqés on erat obserer pls e arablté réselle a sen es écsons lées a traal à la performance scolare et à l abanon q a sen grope es élèes e parents éqés. La arance es réss mne ans aec la 33 La procére retene est la sante. Sot N le nombre 'obseratons et Z les pos nta e la banqe e onnées (sctés ans l'annee B e l'enqête sr les Sortants e 99 : Ge es tlsaters es mcroonnées). Défnssons N W Z Z La foncton e rasemblance à mamser est la sommaton sr e L W où L est la contrbton non ponérée e l'n a logarthme e la foncton e rasemblance. 44

48 scolarté es parents. Rappelons qe e ne pas tenr compte e l hétéroscéastcté ans le cas e moèles non lnéares pet prore es estmaters non conergents. Tablea 6 Les résltats ne spécfcaton n moèle smltané traal penant les étes e la performance scolare et e l abanon Traal Notes Abanon Caractérstqes Personnelles: Femme Réf. Réf. Réf. Homme 0866 (959) Échoe l année prmare (-899) (-20039) (7053) Note nférere à 60 Réf. Réf. Réf. Note comprse entre 60 et Note spérere à (-6390) (-5599) H : nombre heres traallées 0 Réf. Réf. Réf. H2 : 0< nombre heres traallées <5 - H3 : 5< nombre heres traallées <30 - H5 : nombre heres traallées >30 - Caractérstqes Socoéconomqes: 0762 (240) 0087 (0660) (082) (-30570) (-53473) (-59242) Famlle monoparentale Réf. Réf. Réf. Famlle aec les 2 parents (258) Nombre e changements 'écoles (497) 0029 (0930) (5036) École pblqe Réf. Réf. Réf. École prée (-2624) 022 (427) (-5570) Acn parent aec écaton post-seconare Réf. Réf. Réf. Parents aec écaton post-seconare 0038 (0568) 0770 (4650) (-473) 45

49 Tablea 6 (ste) Les résltats ne spécfcaton n moèle smltané traal penant les étes e la performance scolare et e l abanon Traal Notes Abanon Varables Instttonnelles et macroéconomqes: Pronce où l'âge légal 'abanon est 5 ans - - Réf. Pronce où l'âge légal 'abanon est 6 ans - - Salare mnmm Ta e chômage Crosée ta e chômage et résant hors RMR Crosée ta e chômage et écaton es parents Crosée ta e chômage et famlle aec 2 parents 0804 (4278) (-328) (-226) 0256 (5805) (333) (-006) (382) (-7224) (4602) Résant e la Colombe-Brtannqe Réf. Réf. Réf. Terre-Nee Ile Prnce Éoar Noelle-Écosse Noea-Brnsck Qébec Ontaro Mantoba (-806) (0223) (-0733) (0053) (-209) (-4844) (-3603) Saskatchean (-672) Alberta 0254 (2703) (2448) (0844) (330) (4245) 0060 (20046) (0796) (4387) 0335 (3429) (022) (-407) (667) (667) (-4423) (-3575) (-849) (-7803) (-3049) (0762) 46

50 Tablea 6 (ste) Les résltats ne spécfcaton n moèle smltané traal penant les étes e la performance scolare et e l abanon Atres : Traal Notes Abanon Constante σ (Écaton es parents) (730) -096 (-5848) 5036 (5726) (-08) Vrassemblance (3245) (-3585) Note : Les statstqes t apparassent entre parenthèses. Les coeffcents e corrélatons sont : 2 (traal note) -043 (-672) 3 (traal abanon) (2442) 23 (note abanon) (-05405) La somme es alers e la foncton e rassemblance n moèle lnare en probablté sr l abanon et e probts oronnés sr les notes et le traal sans tenr compte es corrélatons entre les termes errers entre ces éqatons est e Les étermnants traal penant les étes montrent qe le traal rémnéré est pls fréqent che les garçons qe che les flles. Le nombre 'heres e traal ne are pas selon le nea 'écaton es parents mas l agmente che les jenes q appartennent à ne famlle bparentale. Les élèes e l'école prée traallent sgnfcatement mons 'heres qe ce fréqentant l'école pblqe. Le phénomène s'eplqe pet-être fat qe les egences scolares sont pls éleées ans le pré qe ans le pblc n pont q reste néanmons à aler. Le reen es parents porrat également être n facter eplcatf pett nombre 'heres traallées q'on obsere che les étants es écoles prées. C'est la arable «ta e chômage» q semble l'élément étermnant por eplqer les heres traallées aec n coeffcent estmé négatf relatement éleé et statstqement sgnfcatf 34. On poat s'attenre à ce qe l'écaton es parents et la staton famlale e l'étant mofent l'effet ta e chômage sr le traal penant les étes. De fat les coeffcents «crosée ta e 34 Notons qe la aler es coeffcents est relatement comparable por apprécer l'effet es arables eplcates sr la arable épenante moèle. La rason en est qe s la arable n'est pas chotomqe elle a été retene ans les régressons sos ne forme stanarsée (en sant la aler brte e la arable sostrate e sa moyenne 47

51 chômage et écaton es parents» et «crosée ta e chômage et famlle aec 2 enfants» sont postfs et statstqement sgnfcatfs. Cec sgnfe qe l'élèe (moyen) 'ne famlle bparentale éqée ajste mons ses heres traallées selon la conton 'emplo sr le marché traal qe l'élèe 'ne famlle monoparentale mons éqée. Une eplcaton possble e ce résltat est l'effet résea e la famlle bparentale éqée q protège l'emplo e l'élèe lorsqe le ta e chômage s'accroît et la alorsaton es étes ans ce type e famlle q restrent l'élèe ans les heres traallées lorsqe les contons économqes sont très bonnes. Por l'élèe 'ne famlle monoparentale mons éqée cette protecton et restrcton es heres traallées penant les étes ne joent pas. Un salare mnmm éleé agmente les heres traallées. Ce résltat n'est pas conforme à la théore tratonnelle mas selon Car et Kreger (995) plsers étes récentes conclent à n effet postf (o nl) salare mnmm sr le traal es jenes. L'effet postf s'obsere notamment ans le secter e la restaraton rape (ne staton e monopsone local) où se troent rasemblablement plsers étants seconare. Enfn l'effet Qébec joe ans le sens antcpé 'ne récton es heres traallées penant la ernère année e fréqentaton a seconare. C'est également le cas por les élèes e l'ontaro et e Terre-Nee relatement à la Colombe- Brtannqe Dans la secone éqaton q concerne la note globale obtene par l étant ans le erner trmestre e fréqentaton e l école seconare on constate qe les arables macroéconomqes comme le ta e chômage et le nea salare mnmm n apparassent pas car ces facters ne semblaent pas aor effet sgnfcatf. De pls on constate q en moyenne les hommes réssssent mons ben qe les femmes. Le fat appartenr à ne famlle où les e parents sont présents o e fréqenter ne école prée a n effet postf sr le sccès scolare. Par allers le nombre e changements école ne semble pas aor n effet marqé. Par contre le fat aor û reprenre ne année à l école prmare por case échec s aère n nce négatf mportant. Les coeffcents es arables proncales montrent es fférences asse notables ce q porrat à la lmte refléter smplement es ergences ans les échelles attrbton es notes. En ce q concerne l effet nombre heres traallées on remarqe abor qe le coeffcent e corrélaton entre l errer réselle e l éqaton traal et celle par son écart-type). Ces procéres e stanarsaton o e calbraton sont largement tlsées por faclter la conergence nmérqe ans les procéres 'estmaton non lnéares. 48

52 e la performance scolare est fable et qe son écart-type est relatement gran. Qant à l effet rect es heres traallées sel le coeffcent assocé a nombre heres se stant entre 0 et 5 heres est sgnfcatement fférent e éro. Ce coeffcent postf sggère qe les étants q traallent n nombre heres lmté rant lers étes ont tenance à affcher ne mellere performance en classe qe ce q ne traallent pas tot. Nos errons pls lon qe nos retroons le même genre e phénomène en ce q concerne l abanon. Nos réeamnerons alors cette qeston ans nos commentares sr l éqaton abanon. Les résltats e l éqaton abanon sggèrent qe les hommes ont ne pls grane propenson à abanonner lers étes qe les femmes. Les élèes q ont sb plsers changements école eps le seconare ont également n ta attrton pls éleé. Par allers ce ta est mons éleé che les étants q fréqentent l école prée o ont les parents ont n pls hat nea e scolarté. L accrossement e l âge légal abanon semble ass aor n effet ssasf mportant. On remarqe q n ta e chômage fable ncte aantage les élèes à écrocher. Il est à noter comme on l a pls hat q ne telle conjonctre ncte également les étants à traaller n pls gran nombre heres. Par allers n salare mnmm éleé encorage ass le écrochage scolare tot comme l agmente la propenson à traaller penant les étes. Ces résltats llstrent ben le concept économqe e coût opportnté. Il est asse éent qe ans ces contons la pre es statons por l abanon scolare est n ta e chômage fable q à la fos agmente les heres traallées a cors es étes et eerce ne presson por hasser le salare mnmm. Un parel scénaro rsqe eercer n effet éastater sr la perséérance scolare. Les comportements arent ass e façon marqée entre les pronces. Tot comme ans l éqaton traal le Qébec et la Saskatchean se stngent par es coeffcents négatfs éleés. 49

53 Fgre 4 Moèle Probt Oronné (traal) - Probt Oronné (notes) - Probt (Abanon) Probablté Contonnelle 'Abanon (Données Ponérées) Probablté Contonnelle 'Abanon Probablté à T 0 est e Heres Traallées En ce q concerne l effet es notes sr la propenson à abanonner on remarqe abor qe le coeffcent e corrélaton entre les réss e l éqaton es notes et celle e l abanon est très fable. S on consère mantenant les coeffcents es arables q représentent les notes on constate comme on poat s y attenre qe me l étant résst en classe mons l a tenance à abanonner. L analyse e l effet es heres traallées sr l abanon n est pas ass smple. D abor l fat noter q l y a ne très forte corrélaton poste entre les errers réselles e l éqaton traal et e celle e l abanon. Ce coeffcent est e l orre e 097. Les coeffcents es arables représentant les heres traallées semblent nqer à premère e qe pls le nombre heres traallées est éleé pls la probablté qe l étant abanonne est fable! Cepenant por analyser ce phénomène e façon aéqate l fat jstement tenr compte e la forte corrélaton entre les errers réselles es e éqatons. Une éalaton correcte e la probablté abanonner e l étant moyen contonnelle a nombre heres traallées et margnale par rapport a notes scolares projette ne son fférente Calclée aec les epressons Pr( A T T ) [Pr ( A N 0 T T ) + Pr( A N T T ) + Pr( A N 2 T T)]/ Pr T j j j ( T ) j 50

54 Cette éalaton q onne l'effet total es heres traallées (rectement et nrectement a lers effets sr les notes et ces ernères sr l'abanon) sr cette probablté 'abanon est reprote à la fgre 4. Il fat noter q on obsere le même genre e phénomène ans l éqaton es notes qan on éale la probablté aor ne note éleée o aor ne note fable contonnelle a nombre heres traallées. Comme on pet le constater en eamnant les fgres 5 et 6 contrarement à ce qe les coeffcents es heres traallées ans l éqaton es notes poat lasser crore la probablté contonnelle aor ne note fable agmente aec le nombre heres traallées et la probablté aor ne note éleée mne lorsqe le nombre heres traallées agmente. Fgre 5 Probt Oronné (traal) - Probt Oronné (notes) - Probt (abanon) Moyenne es notes nférere à 60 (Données Ponérées) 0.05 Probablté Contonnelle 'aor mons e 60% Probablté à T 0 est e Heres Traallées 5

55 Fgre 6 Probt Oronné (traal) - Probt Oronné (notes) - Probt (abanon) Moyenne es notes spérere à 70 (Données Ponérées) 0.78 Probablté à T 0 est e Probablté 'aor pls qe 70% Heres Traallées On constate en eamnant la fgre 4 qe la propenson à abanonner est pls fable por l étant q traalle qelqes heres (mons e qne heres) qe por l étant q ne traalle pas tot. Cepenant por l étant q traalle pls e qne heres cette probablté eent spérere à celle e l étant q ne traalle pas et elle agmente encore por l étant traallant pls e 30 heres. Le fat qe l étant q traalle n nombre lmté heres par semane at tenance à me réssr en classe comme le sggère notre éqaton es notes et q l at ne tenance mons grane à abanonner ot pet-être s nterpréter à la lmère es résltats e l éte fate a États-Uns par Trner ctée pls hat. Selon cette éte ans qe nos l aons éjà mentonné l élèe en classe termnale seconare passe en moyenne 8 heres par semane à regarer la téléson et mons e 4 heres à fare ses eors. Le fat e traaller ngt heres par semane rét le temps étes à la mason e 72 mntes et le temps consacré à la téléson e 36 heres! Il se pet onc qe ans le contete cltrel nor-amércan le jene q est ambte et ynamqe sot moté à la fos por ben réssr ses étes et rére le coût opportnté e celles-c en traallant à temps partel. 52

56 5. Conclson : les possbltés 'nterenton sr l'abanon scolare L'nserton es jenes sr le marché traal emere ne préoccpaton mportante es goernements. Le chômage che les jenes non qalfés est partclèrement éleé et la monalsaton galopante actelle ne fat q'amplfer le problème : q'l sot mecan amércan o canaen n traaller non qalfé reste n traaller non qalfé. La premère sorce e la non-qalfcaton es jenes traallers étant l'abanon es étes seconares tote poltqe ssceptble e rére les ta 'abanon représentera n moyen effcace 'amélorer la staton es jenes sr le marché traal. L'objectf e cette éte état 'éter les étermnants e l'abanon scolare et traal penant les étes. La caractérstqe partclère e cette recherche a été e profter e l'enqête rétrospecte menée à l'échelle pays par Statstqe Canaa en collaboraton aec le Déeloppement es ressorces hmanes Canaa sr les sortants e l'école seconare. La menson natonale e l'enqête nos a perms e sposer 'ne epérence natrelle por comprenre le rôle e certanes arables macro-économqes et es nstttons sr les étermnants e l'abanon a étes seconares et traal penant les étes. À cette arablté entre pronces s'est ajotée ne arablté temporelle psqe l'enqête portat sr es jenes âgés e 8-20 ans en 99 q entre 987 et 99 corresponaent à l'n o l'atre es tros statts sants : plômé perséérant o sortant. Qelles sont les poltqes entfées ans notre recherche qe les goernements porront mettre e l'aant por rére l'abanon scolare? La premère et sans ote la pls natrelle consste à accroître l'âge légal 'abanon scolare. Deps la réalsaton e l'enqête sr les sortants totes les pronces canaennes ont hassé l'âge légal 'abanon à 6 ans et l n'est pas ecl qe cet âge sot repossé à 7 et même 8 ans comme c'est le cas ans certans pays eropéens et états amércans (OCDE [995]). En fat on porrat établr l'âge légal 'abanon en foncton e l'âge normal e la fn es étes seconares sot 7 ans a Qébec et 8 ans allers a Canaa. Le traal penant les étes ot l ass fare l'objet e mesres partclères. Dot-on comme l ft proposé par certanes nstances lmter le nombre 'heres traallées penant les étes? La présente recherche montre qe les réponses à cette qeston oent être nancées. Por 53

57 plsers étants traaller mons e 0 heres par semane est lon 'ncter a écrochage et por ce 'entre e q obtenront ler plôme l'epérence e traal acqse parallèlement a étes porra même faorser ler nserton sr le marché e l'emplo. On porra ass arger qe les étants q elent «mebler» ne parte e ler temps lbre ont aantage à consacrer pls 'heres a étes q'à la recherche 'n emplo rémnéré. Des statstqes e l'ocde (995) montrent q'a Canaa en 99 les élèes e 4 ans cmlaent en moyenne 000 heres e cors par année ce q reste nférer a moyennes obserées a États-Uns en France en Belgqe en Ssse et a Pays-Bas : ans ce erner pays le nombre annel moyen 'heres e cors attent 200. Le Canaa occpe le 8 e rang parm les 24 pays q affchent les mons bonnes performances qant a nombre 'heres consacrées à l'éte en ehors es heres e classe par es élèes e 8 e année en mathématqes. Il serat ass ntéressant e regarer e pls près le fonctonnement es écoles prées où l'abanon reste mons fréqent. Un résltat mportant e notre recherche est le rôle salare mnmm ans le phénomène écrochage. Il est clar qe le salare mnmm s'l est éleé contrbe e façon sgnfcate à accroître l'abanon a seconare. Chaqe fos q'ls procèent à es hasses salare mnmm les goernements pronca créent onc es contons propces à ne recrescence e l'abanon scolare : les premers à sbr les effets e ces hasses sont 'allers les ns «à la marge e la écson» sortr/termner les étes seconares. Por éter cet écel on porrat mter certanes pronces q ont recors à e ta e salare mnmm fférents : l'n por les 8 ans (o 7 ans) et pls et l'atre por les pls jenes. 36 S l'on se fe a résltats e notre recherche ne telle mesre est hatement sohatable s les goernements manfestent ne olonté réelle e rére l'abanon scolare a seconare es jenes canaens. Une es objectons prncpales à es ta e salare mnmm fférencés par âge porrat être q'l en réslte ne pls grane négalté ans les reens. Nos résltats émontrent cepenant qe le coût 'opportnté e ne pas tlser es ta fférencés et ans 'ncter plsers jenes à ne pas termner lers étes seconares engenre es conséqences à moyen et long terme sr lers reens q sont nettement pls mportantes et prolongées qe le fat e ler offrr n salare mnmm pls fable û à ler âge. 54

58 Parallèlement la basse ta e chômage pet également ncter les étants à abanonner lers étes très tôt même aant la fn seconare. Cette constataton ot ncter les atortés goernementales à ben cbler lers objectfs lorsq elles mettent en place es poltqes sant à rére le chômage che les jenes. Il fat éter en effet qe les poltqes proposées n nctent certans élèes à écrocher aant la fn seconare. Dans la réalsaton e cette recherche nos aons û releer plsers éfs méthoologqes mportants. Mentonnons le problème n len non lnéare entre traal note et abanon scolare la prse en compte sréchantllonnage es écrochers l ncence e l hétérogénété non obserée sr les estmatons. D atres problèmes eront également retenr éentellement notre attenton. En rason e contrantes technqes nos aons û tlser n moèle à éqatons smltanées ont la matrce es coeffcents es arables enogènes est e forme récrse. En effet selon notre moèle la premère arable enogène le nombre heres traallées ne épen acne atre arable enogène alors qe la secone la performance scolare épen es heres traallées. Enfn la trosème l abanon épen à la fos es heres traallées et es notes. On arat p strctrer le moèle atrement et spposer par eemple qe la performance scolare ne épen acne atre arable enogène alors qe les heres traallées épenent es notes et q enfn l abanon épen es e premères. Il n est pas ecl qe le comportement e certans étants correspone aantage à cette strctre alternate q à celle qe nos aons retene. Por tenr compte e cette éentalté l y arat pet-être le établr n moèle pls général à e régmes q porrat ncorporer à la fos ces e strctres. 36 Entre 987 et 99 c'état notamment le cas e la Colombe-Brtannqe e L'Ile--Prnce-éoar e la Noelle-écosse et e l'alberta. Présentement sels l'ontaro et les Terrtores Nor-Oest tlsent cette mesre. 55

59 Annee A Les onnées éfnton et constrcton Les onnées tlsées proennent e l'enqête après es Sortants (99). Les onnées regropent près e 6000 jenes étants q ont sot plômé (o persééré) o abanonné l'école seconare entre 987 et Cette enqête posat es qestons rétrospectes à propos es motfs e l'abanon scolare che les jenes a seconare e façon à entfer les facters socoéconomqes q contrbent à l'abanon scolare che les jenes. De pls afn e me comprenre le rôle e la conjonctre économqe sr l'abanon scolare n certan nombre e arables à caractère économqe q a pror n'étaent pas fornes par l'enqête ont été constrtes à l'ae es onnées e Statstqe Canaa. Ben qe la constrcton e certanes 'entre elles ft certes are nl ote qe la rchesse e ce type e arables motat granement l'nserton e celles-c ans l'analyse cho e l'n à l'égar e l'abanon scolare. Les arables spécfqes retenes por eplqer l'abanon scolare sont : 38 A. Spécfcaton traal Traal : Nombre heres traallées a cors e la ernère année e fréqentaton e l école seconare. 4 catégores: 0 heres entre et 5 heres entre 5 et 30 heres et pls e 30 heres traallées par semane. 39 Homme : Varable chotomqe q nqe s l'n est n homme. s l'n est n homme 0 s l'n est ne femme. Famlle aec e parents : Varable chotomqe q nqe s l'étant habtat o non aec ses e parents a cors e ses étes. s'l t aec ses e parents 0 snon. École prée : Varable chotomqe q nqe s l'n a éjà fréqenté ne école prée lors e son prmare o seconare. s o 0 snon. 37 À noter qe l'enqête orgnale comporte 9460 jenes. Néanmons étant onné la non-sponblté e l'nformaton por n gran nombre 'ns l'éte emprqe est effectée à partr 'n échantllon pls restrent pls précsément n échantllon e 5584 obseratons. Vor également la note 26 tete. 38 À noter q'ne attenton partclère sera accorée à la méthoologe e la constrcton es arables proenant es onnées e Statstqe Canaa. 39 Les onnées sponbles sont contnes. Nos aons cepenant préféré tlser les catégores nqées por les rasons eposées pls hat. 56

60 Annee. A (Ste) Écaton es parents : Varable chotomqe q nqe le nea 'écaton es parents. s n es e parents a s (complété o non) n plôme 'éte collégal o nerstare 0 atrement. Salare mnmm : Varable constrte à partr es onnées e Statstqe Canaa. Cette arable représente le salare mnmm réel en ollars constants e 996 pertnent por l'n conséré lors e sa ernère année 'éte. S l'n éte o a été en ehors 'ne régon métropoltane e recensement (RMR) la salare mnmm est éflaté par l'nce es pr à la consommaton e la régon appropré tans qe s l'n éte o a été en ehors 'ne régon métropoltane e recensement reconne le salare mnmm est éflaté par l'nce es pr à la consommaton e la pronce appropré. Ta e chômage : Varable constrte à partr es onnées e Statstqe Canaa. Cette arable représente le ta e chômage q préat a sen e la RMR o e la pronce approprée por l'n conséré. À noter qe le ta e chômage es 5 ans o pls a été tlsé étant onné la non-sponblté ta e chômage es 5-24 ans a nea es régons métropoltanes e recensement. Crosée ta e chômage et régon : Il s'agt 'ne arable crosée q est le prot ta e chômage et 'ne arable chotomqe q stnge s l'n éte o a été ans ne régon métropoltane e recensement o en régon rrale. Crosée ta e chômage et écaton es parents : Il s'agt 'ne arable crosée q est le prot ta e chômage et e la arable chotomqe portant sr l'écaton es parents. Ta e chômage* s n es e parents a s (complété o non) n cors 'éte collégal o nerstare ta e chômage*0 s acn es parents n'a s n cors 'étes collégales. Crosée ta e chômage et famlle aec e parents : Il s'agt 'ne arable crosée q est le prot ta e chômage et e la arable chotomqe famlle aec e parents (famlle b-parentale o non). Ta e chômage* s l'étant habtat aec ses e parents a cors e ses étes ta e chômage*0 atrement. 57

61 Annee. A (Ste) Résence : Varables chotomqes q nqent ans qelle pronce les étes seconares ont été réalsées. A.2 Spécfcaton note Notes : Moyenne a cors erner trmestre complet étes prmares o seconares. Il y a 3 catégores : mons e 60% entre 60 et 70% et pls e 70%. 40 Homme : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Famlle aec e parents : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Nombre e changements 'écoles : Varable q nqe le nombre e changements 'école (passage prmare a seconare comprs). École prée : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Écaton es parents : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Échoe : Varable chotomqe q nqe s l n a échoé ne année éte à l école prmare. s l n a échoé 0 snon. Résant Qébec : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Traal entre et 5 heres : Varable chotomqe q nqe le nombre heres traallées par semane par l n. s traal entre et 5 heres 0 atrement. Traal entre 5 et 30 heres : Varable chotomqe q nqe le nombre heres traallées par semane par l n. s traal entre 5 et 30 heres 0 atrement. Traal pls e 30 heres : Varable chotomqe q nqe le nombre heres traallées par semane par l n. s traal pls e 30 heres 0 atrement. 40 Il este ass ne catégore séparée por 80 % et pls. Nos aons agrégé cette catégore aec la catégore : entre 70 % et 80 % afn e rére le nombre e catégores. Nos epérences prélmnares sggéraent qe le comportement es ns ans la catégore 80 % et pls n état pas sgnfcatement fférent e cel es ns ans la catégore 70 % à 80 %. 58

62 Annee. A (Ste) A.3 Spécfcaton abanon Abanon : Varable chotomqe q nqe s l'n a abanonné l'école seconare. s l'n a abanonné 0 snon. Homme : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Nombre e changements 'écoles : Vor éfnton ans la spécfcaton note. École prée : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Écaton es parents : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Âge légal : Varable chotomqe q nqe s lorsqe l'n a abanonné l'école l'âge légal 'abanon e sa pronce état e 5 o 6 ans. s 6 ans 0 s 5 ans. Salare mnmm : Varable constrte à partr es onnées e Statstqe Canaa. Cette arable représente le salare mnmm réel a moment e l'abanon. Por les plômés/perséérants le salare mnmm réel en ollars constants e 996 tlsé est le salare moyen qe l'n arat p tocher a cors e la péroe possble 'abanon. S l'n éte o a été ans ne régon métropoltane e recensement le salare mnmm est éflaté par l'nce es pr à la consommaton e la RMR appropré tans qe s l'n éte o a été en ehors 'ne régon métropoltane e recensement reconne le salare mnmm est éflaté par l'nce es pr à la consommaton e la pronce approprée. Ta e chômage : Varable constrte à partr es onnées e Statstqe Canaa. Cette arable représente le ta e chômage q préat a sen e la RMR o e la pronce approprée lorsqe l'n a abanonné l'école. Por les plômés/perséérants le ta e chômage tlsé est le ta e chômage moyen a cors e la péroe possble 'abanon. S l'n éte o a été ans ne régon métropoltane e recensement le ta e chômage tlsé est cel e la RMR tans qe s l'n éte o a été en ehors 'ne régon métropoltane e recensement reconne le ta e chômage tlsé est cel e la pronce approprée. À noter qe le ta e chômage es 5 ans o pls a été tlsé étant onné la nonsponblté ta e chômage es 5-24 ans a nea es régons métropoltanes e recensement. 59

63 Annee. A (Ste) Crosée ta e chômage et régon : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Crosée ta e chômage et écaton es parents : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Crosée ta e chômage et famlle aec e parents : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Résence : Vor éfnton ans la spécfcaton traal. Note nférere à 60 : Varable chotomqe q nqe la moyenne a cors erner trmestre complet étes seconares e l étant. s l aat mons e 60% 0 snon. Note comprse entre 60 et 70 : Varable chotomqe q nqe la moyenne a cors erner trmestre complet étes seconares e l étant. s l aat entre 60 et 70% 0 snon. Note spérere à 70 : Varable chotomqe q nqe la moyenne a cors erner trmestre complet étes seconares e l étant. s l aat pls e 70% 0 snon. Traal entre 0 et 5 heres : Vor éfnton ans la spécfcaton note. Traal entre 5 et 30 heres : Vor éfnton ans la spécfcaton note. Traal pls e 30 heres : Vor éfnton ans la spécfcaton note. 60

64 6 Annee B Les spécfcatons économétrqes traal penant les étes e la performance scolare et e l abanon. Les contrbtons nelles à la foncton e rasemblance moèle sont spécfqement por les écrochers et les persstants selon lers catégores s-à-s ler notes et le traal penant les étes : ( ) ( ) A N T P ( ) ( ) A N T P ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T 0 3 ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) A N T P ( ) ( ) A N P T 0 3 ( ) ( ) θ A N P T 0 3 ( ) ( ) θ A N P T 3 ( ) ( ) θ A N P T 0 2 3

65 62 ( ) ( ) θ A N P T 2 3 ( ) ( ) A N P T ( ) ( ) A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) A N P T ( ) ( ) A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T ( ) ( ) θ A N P T 3 correspon à la foncton e ensté 'ne normale stanar trarée et les sont les coeffcents e corrélaton entre les termes 'errers.

66 63 Le logarthme e la foncton e rasemblance corresponante s'écrt: ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) log log log log log log log log log log log log log θ θ θ θ θ θ θ θ n l n k n j n n h n g n f n e n n c n b n a L

67 64 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) θ θ θ θ θ θ θ θ n n n n n t n s n r n q n p n o n n n m log log log log log log log log log log log log Por tenr compte e l'hétéroscéastcté l'hypothèse selle e por le probt (abanon) et les probts oronnés (traal et notes) est remplacé par ep ( m ) * ep ( 2 m ) et ** ep ( 3 m ) respectement où m correspon à l écaton es parents et les sont es paramètres à estmer. Il fat ser chacne es bornes es ntégrales corresponantes a probt et a probts oronnés logarthme e la foncton e rasemblance par ces epressons. S à l'estmaton on accepte l'hypothèse e l'homoscéastcté.

68 Références Joseph A. Altonj. The Deman For an Retrn To Ecaton When Ecaton Otcomes Are Uncertan. Jornal of Labor Economcs 0: Après l'école - Résltats 'ne enqête natonale comparant les sortants e l'école a plômés 'étes seconares âgés e 8 à 20 ans cataloge LM Statstqe Canaa et Déeloppement es ressorces hmanes Canaa 993. Frank J. Barone. The Effects of Part-Tme Employment on Acaemc Performance. NASSP Blletn 77: Stephen V. Cameron et James J. Heckman. Determnants of Yong Males Schoolng an Tranng Choces pages NBER Comparate Labor Market Seres : Tranng an the Prate Sector. The Unersty of Chcago Press 994 Lsa M. Lynch (étrce). Da Car. Earnngs Schoolng an Ablty Reste. Natonal Brea of Economc Research 994. Workng paper No Da Car et Alan B. Kreger. Myth an Measrement : The Ne Economcs of the Mnmm Wage. Prnceton : Prnceton Unersty Press 995. James S. Coleman. Fonatons of Socal Theory. MA : Harar Unersty Press 990. James S. Coleman an Thomas Hoffer. Pblc an Prate Hgh School : The Impact of Commntes. Ne York : Basc Books 987. S.R. Cosslet. Mamm Lkelhoo Estmators for Choce-base Samples. Econometrca 49: Marcel Dagenas Clae Montmarqette Danel Parent Benoît Drocher Franços Raymon. Traal penant les étes et abanon scolare: Cases conséqences et poltqes 'nterenton Sére Scentfqe et 98-32a CIRANO 998. Ronal D'Amco. Does Employment Drng Hgh School Impar Acaemc Progress? Socology of Ecaton 57: Ronal D'Amco et Pala Baker. The Natre an Conseqences of Hgh School Employment olme 4 of Pathays to the Ftre pages -49. Colmbs : Oho State Unersty 984 Pala Baker et al.(éters) Enqête après es sortants - Ge à l'ntenton es Utlsaters e Mcroonnées Dson e l'écaton e la Cltre et Torsme Statstqe Canaa 992. Enqête s après es sortants 995 Statstqe Canaa 995. Ncole M. Fortn John DNaro et Thomas Leme. Labor Market Instttons an the Dstrbton of Wages : A semparametrc approach. Econometrca 64: John DNaro et Thomas Leme. Dergng Male Wage Ineqalty n the Unte States an Canaa : Do nstttons eplan the fference? Instral an Labor Relatons Ree 50: Ellen Greenberger et Larence D. Stenberg. Part-Tme Employment of In-School Yoths : A Prelmnary Assessment of Costs an Benefts pages -5. A Ree of Yoth Employment 65

69 Problems Programs an Polces. Washngton DC : U.S. Department of Labor Employment an Tranng Amnstraton 980. Comple by U.S. Vce-Present s Task Force on Yoth Employment. Stenberg Larence D. Greenberger Ellen et Mary Rggero. A job s a job...or s t? Work an Occpatons 9: Go W. Imbens. An Effcent Metho of Moments Estmator for Dscrete Choce Moels th Choce-base Samplng. Econometrca 60: Alan B. Kreger. Reassessng the Ve that Amercan Schools are Broken. Workng Paper No. 395 Instral Relaton Secton Prnceton Unersty 997. C.F. Mansk et S.F. Lerman. The Estmaton of Choce Probabltes for Choce-base Samples. Econometrca 45: C.F. Mansk et D. McFaen. Alternate Estmators an Sample Desgn for Dscrete Choce Analyss pages 5-. Strctral Analyss of Dscrete Data th Econometrc Applcatons. Cambrge MA : MIT Press 98 C.F. Mansk et D. McFaen (éters). Herbert W. Marsh. Employment Drng Hgh School : Character bler or a sberson of acaemc goals? Socology of Ecaton 64: Robert H. Meyer et Da A. Wse. Hgh School Preparaton an Early Labor Force Eperence pages The Yoth Labor Market Problem : Its Natre Cases an Conseqences. Chcago : Unersty of Chcago Press 982 Rchar B. Freeman et Da A. Wse (éters). Jeylan T. Mortmer et Mchael D. Fnch. The Effects of Part-Tme Work on Aolescent Self- Concept an Acheement pages Becomng a Worker. Noroo NJ : Able 986 K. Borman et J. Resman (éters). Ken M. Mrphy et Fns Welch. The Strctre of Wages. Qarterly Jornal of Economcs 07: Organsaton por la coopératon et le éeloppement économqe Regars sr l'écaton. Les ncaters e l OCDE Chrstopher J. Rhm. Is Hgh School Employment Consmpton or Inestment? Jornal of Labor Economcs 5: McCartn Rosemare Schll Wllam J. et Katrna Meyer. Yoth Employment : Its relatonshp to acaemc an famly arables. Jornal of Vocatonal Behaor 26: Lar Steel. Early Work Eperence Among Whte an Non-hte Yoths : Implcatons for sbseqent enrollment an employment. Yoth an Socety 22: Larence Stenberg et Sanfor M. Dornbsch. Negate Correlates of Part-Tme Employment Drng Aolescence : Replcaton an elaboraton. Deelopmental Psychology 27: Stanley P. Stephenson. In-School Labor Force Stats an Post-School Wage Rates of Yong Men. Apple Economcs 3: Da Stern et Yosh-Fm Nakata. Characterstcs of Hgh School Stents Pa Jobs an Employment Eperence After Graaton pages Aolescence an Work : Inflences 66

70 of Socal Strctre Labor Markets an Cltre. Hllsale NJ : Erlbam 989 Da A. Stern an Dorothy Echorn (éters). Wayne Steenson. The Relatonshp Beteen Early Work Eperence an Ftre Employablty pages The Lngerng Crss of Yoth Unemployment. Kalamaoo MI : W.E. Upjohn Insttte for Employment Research 978 Arl V. Aams an Garth L. Mangm (éters). Vncent Tnto Leang CEGEP : Rethnkng the Cases an Cres of Stent Attrton Chcago : Unersty of Chcago Press 993. Robert Topel et Mchael War. Job Moblty an the Careers of Yong Men. Qarterly Jornal of Economcs Mark D. Trner. The Effects of Part-Tme Work on Hgh School Stents Acaemc Acheement. mmeo Unersty of Marylan 994. Anre Wess. Hgh School Graaton Performance an Wages. Jornal of Poltcal Economy 96:

71 Lste es pblcatons a CIRANO * Cahers CIRANO / CIRANO Papers (ISSN ) 99c- Les Epos l'osm les nerstés les hôpta : Le coût 'n éfct e emplos a Qébec Epos Montréal Symphony Orchestra Unerstes Hosptals: The Cost of a Job Shortfall n Qébec / Marcel Boyer 96c- Pet-on créer es emplos en réglementant le temps e traal? / Robert Lacro 95c-2 Anomales e marché et sélecton es ttres a Canaa / Rchar Gay Jean-Franços L'Her et Jean-Marc Sret 95c- La réglementaton nctate / Marcel Boyer 94c-3 L'mportance relate es goernements : cases conséqences et organsatons alternate / Clae Montmarqette 94c-2 Commercal Bankrptcy an Fnancal Reorganaton n Canaa / Jocelyn Martel 94c- Fare o fare fare : La perspecte e l'économe es organsatons / Mchel Patry Sére Scentfqe / Scentfc Seres (ISSN ) 99s-40 Recrse Intergeneratonal Utlty n Global Clmate Rsk Moelng / Mnh Ha-Dong et Ncolas Trech 99s-39 Transton ers le marché traal a Canaa : Portrat e la staton actelle et perspecte hstorqe / Danel Parent 99s-38 Program Ealaton Crtera Apple to Pay Eqty n Ontaro / Morley Gnerson et Pal Lanoe 99s-37 Optmal Jstce n a General Eqlbrm Moel th Non Obserable Inal Procttes / Tarek M. Harchao et Perre Lasserre 99s-36 Détermnants recors a traal atypqe : Une éte es traallers à statt précare ans les organsatons qébécoses / Mchel Tremblay Patrca Belman Glles Smar et Dens Chêneert 99s-35 Testng the Opton Vale Theory of Irreersble Inestment / Tarek M. Harchao et Perre Lasserre 99s-34 A Resorce Base Ve of the Informaton Systems Sorcng Moe / Vtal Roy et Benot Abert 99s-33 Bget Processes: Theory an Epermental Eence / Karl-Martn Ehrhart Roy Garner Jürgen on Hagen et Claa Keser 99s-32 Ta Incentes: Isse an Eence / Perre Mohnen 99s-3 Decentrale or Collecte Barganng n a Strategy Eperment / Segfre Bernnghas Werner Güth et Claa Keser * Vos poe conslter la lste complète es pblcatons CIRANO et les pblcatons elles-mêmes sr notre ste Worl We Web à l'aresse sante :