PLAN DE LEÇON DE LA GRC 11 E ET 12 E ANNÉES LEÇON : LA CYBERINTIMIDATION ET LE HARCÈLEMENT PAR LA VOIE NUMÉRIQUE CONFLIT, CONSÉQUENCES, CIVILITÉ OBJECTIFS DE LA LEÇON Passer en revue les façns dnt les situatins et les cnflits peuvent dégénérer en ligne. Examiner les cnséquences et les répercussins juridiques pssibles de la cmmunicatin numérique irréfléchie. Discuter des pratiques de cmmunicatin numérique saines et sécuritaires et de l imprtance de la civilité en ligne. MATÉRIEL Cpies des dcuments suivants : Quel est le cntexte (Dcument 11 12.1) Cnflit + technlgie = escalade du prblème (Dcument 11 12.2a) scénari inclus Cnflit + technlgie = escalade du prblème (Dcument 11 12.2b) scénari nn inclus Cnséquences de la cyberintimidatin et du harcèlement par la vie numérique (Dcument 11 12.3) Cnséquences de chaque scénari (Dcument 11 12.4) La cybersécurité : les tris principaux cnseils (Dcument 11 12.5) Tableau à feuilles mbiles Marqueurs Papier bruilln (8,5 p x 11 p) Tableau interactif AUTRES RENSEIGNEMENTS À L INTENTION DE L ANIMATEUR Cette leçn devrait durer envirn 75 minutes. Vus devriez revir les répnses finales et les répnses suggérées pur chaque activité, ce qui vus permettra d ajuter des renseignements adaptés à vtre écle u cllectivité. Vus vudrez sans dute déterminer quelles ressurces de sutien snt dispnibles dans la régin pur les jeunes qui fnt face à la cyberintimidatin. À cet âge ci, les élèves nt beaucup entendu parler de la cyberintimidatin, mais peut être pas du harcèlement par la vie numérique. De plus en plus de cas de harcèlement par la vie numérique snt signalés, et plus particulièrement dans les relatins amureuses. Vus devez faire cmprendre aux élèves que ce qu ils nt appris au sujet de la cyberintimidatin s applique aussi au harcèlement par la vie numérique et les inviter à réfléchir aux cnséquences que cela peut avir dans leur vie amureuse. Cette leçn a pur but d aider les jeunes à saisir l imprtance de réfléchir avant d afficher du cntenu en ligne et à cmprendre que ce qu ils fnt en ligne peut avir une très lngue durée de vie. En tant qu adultes, nus devns réduire la vulnérabilité des jeunes et les aider à décider quand ils peuvent appuyer sur la tuche «Envyer» et quand ils divent appuyer sur la tuche «Supprimer». Nus devns leur enseigner à se prtéger lrsqu ils utilisent la technlgie. Les jeunes cmprennent déjà l imprtance de faire mntre de respect et de civilité dans leur vie qutidienne; il s agit maintenant de leur rappeler l imprtance d adpter un cmprtement respectueux et apprprié dans l univers numérique.
STRATÉGIES D ENSEIGNEMENT/D APPRENTISSAGE INTRODUCTION : APERÇU DE LA LEÇON (2 MINUTES) Pur cmmencer, dites que la majrité des élèves de la 11 e et de la 12 e année nt déjà eu affaire, directement u indirectement, avec un intimidateur, et plus particulièrement un intimidateur qui utilise la vie numérique pur s en prendre aux autres. Les élèves savent déjà ce qu est la cyberintimidatin, et l bjectif de cette leçn est d explrer les cmprtements apprpriés et inapprpriés lrs de la cmmunicatin par la vie numérique et d examiner les cnséquences sciales et juridiques pssibles de la participatin à des activités inapprpriées. Dans la classe, les élèves examinernt les façns dnt les situatins et les cnflits peuvent dégénérer en ligne, ils discuternt des cnséquences et des répercussins juridiques pssibles de la cmmunicatin irréfléchie et discuternt des pratiques de cmmunicatin numérique saines et sécuritaires et de l imprtance de faire mntre de civilité dans l univers numérique. ACTIVITÉ N O 1 : QUEL EST LE CONTEXTE? (5 MINUTES) Remettez une cpie du dcument Quel est le cntexte? (Dcument 11 12.1) à tus les élèves. Il s agit d une activité individuelle. Dites aux élèves de lire le text dans l encadré et de répndre aux questins qui suivent. Lrsqu ils nt terminé, demandez à des vlntaires de dire ce qu ils nt cmpris du text, de sn cntexte et de la raisn pur laquelle il a été rédigé et envyé. Terminez l activité en rappelant aux élèves qu il est difficile d interpréter le tn et le sens d un message envyé par la vie numérique. Chaque persnne a sa prpre perspective, sa prpre expérience et sa prpre perceptin de la vie, et tus ces éléments nt un effet sur sa façn de cmprendre et d interpréter les messages. C est une chse à laquelle ils divent tujurs penser avant d afficher un message en ligne u d envyer un message à quelqu un par la vie numérique. ACTIVITÉ N O 2 : L EMPREINTE NUMÉRIQUE NE DISPARAÎT JAMAIS (30 MINUTES) Dites aux élèves que vus allez d abrd parler de la manière dnt l utilisatin de la technlgie peut parfis faire empirer une situatin u un cnflit. Remettez à chaque élève une cpie du dcument Cnflit + technlgie = escalade du prblème (Dcument 11 12.2a). Lisez à la classe le scénari suivant (qui se truve aussi sur le dcument distribué) : En 8 e année, Cassie et ses amies se rendaient au hasard sur des sites de bavardage en ligne pur rencntrer des étrangers et faire des chses qu elles cryaient alrs très drôles et sans cnséquences. En 9 e année, Cassie a changé d écle et elle a dû se faire de nuveaux amis. Quelques semaines plus tard, Adrian, un de ses nuveaux amis, l a prise à part pur lui parler d une pht d elle qui circulait sur Internet ù n la vyait les seins nus. En effet, pur s'amuser quand elle était en 8 e année, elle s'était mntré les seins à un étranger dans un site de bavardage sans trp s en faire étant dnné qu elle ne le cnnaissait pas. Adrian lui a dit qu une des filles de leur grupe avait truvé la pht et qu elle l avait textée et envyée par curriel aux autres élèves de l écle. Cassie était mrtifiée. Pur empirer les chses, tus ses nuveaux amis se snt mis à l éviter et les élèves plus âgés nt cmmencé à se mquer d elle et à la traiter de pute. Au mment d entreprendre sa 10 e année, Cassie a changé d écle, mais les mqueries et les insultes se snt pursuivies. Une persnne a créé un site Web à sn sujet et utilisé la pht cmme principale image sur la page. Cassie avait l impressin que tut le mnde en ville avait vu la pht. Un jur, la directrice de l écle a fait venir Cassie dans sn bureau, ù ses parents et un plicier l attendaient. Ils lui nt expliqué que d autres parents avaient envyé la pht à ses parents et qu ils vulaient intenter des pursuites cntre elle pur prductin de prngraphie juvénile. Lrsque vus avez fini de lire le scénari, demandez aux élèves de réfléchir aux manières dnt la situatin a dégénéré en raisn de l utilisatin de la technlgie. Il s agit d un exercice individuel. Demandez à des vlntaires de dnner leur répnse à vix haute. Faites ressrtir tus les éléments que les élèves purraient avir ubliés. Les répnses vnt varier, mais vici quelques suggestins : parler à des étrangers; s afficher nue sur Internet; enregistrer l image; envyer l image; dire à Cassie que l image circulait mais ne pas en parler à un adulte; créer le site Web; ne pas signaler l existence de l image u du site Web; etc.
Les élèves travaillernt en petits grupes pur la prchaine partie de l activité. Vus puvez frmer vus même les grupes u permettre aux élèves de chisir leurs partenaires. Remettez aux grupes une cpie du dcument Cnflit + technlgie = escalade du prblème (Dcument 11 12.2b), une grande feuille et un marqueur. Dites aux grupes de suivre les directives du dcument distribué et d écrire un scénari semblable à celui que vus venez de lire. Puis, demandez aux élèves de dresser la liste de tutes les façns dnt la situatin u le cnflit a dégénéré en raisn de l utilisatin de la technlgie. Au besin, dnnez leur du papier bruilln pur faciliter l exercice de remue méninges. Une fis qu ils nt frmulé un scénari, demandez leur de l écrire dans la partie supérieure de la grande feuille. Demandez leur de suligner les mts u les parties du scénari qui mntrent ù l usage de la technlgie a fait escalader le prblème. À l arrière du dcument distribué, demandez leur d écrire cmment la situatin aurait pu évluer si la technlgie n était pas entrée en ligne de cmpte. Dites leur que ce qu ils nt préparé dans le cadre de cet exercice servira dans le cadre d une autre activité. Lrsque les élèves nt fini d écrire, demandez à chaque grupe de présenter sn scénari et de faire ressrtir les façns dnt les prblèmes nt dégénéré en raisn de l utilisatin de la technlgie. Accrchez les scénaris cmplétés devant la classe. Ils servirnt lrs d une autre activité. Terminez cette activité en parlant aux élèves de la manière dnt tus leurs chix et tutes leurs décisins nt une prfnde incidence sur leur avenir. Tut ce qui est affiché en ligne u envyé par la vie numérique reste accessible pendant très lngtemps et est très difficile à supprimer. Dès qu un message est envyé, n perd tut cntrôle sur sn cntenu. Il est imprtant que les jeunes cmprennent que leurs actins en ligne peuvent avir des cnséquences graves et à lng terme. Rappelez aux élèves que parfis, dans les situatins d intimidatin, à cause de la pressin exercée par les pairs u du sentiment de puissance ressenti, n se laisse emprter et n ublie de réfléchir aux cnséquences à lng terme et à la façn dnt tus les autres se sentent à cause de l intimidatin. C est imprtant de ne pas ublier qu il y a des cnséquences durables lrsque nus publins u envyns de l infrmatin par la vie numérique. Dans la vraie vie, les gens finissent par ublier, mais en ligne, il reste tujurs une trace de ns actins. Revenez au scénari parlant de Damien, de Jasmine et de David, et expliquez aux élèves à quel pint il est facile qu une telle situatin se prduise et dégénère en intimidatin. Vus devriez envisager d établir un lien avec de récents reprtages dans les actualités au sujet de jeunes qui nt cnnu des cnséquences négatives à la suite de la cyberintimidatin (p. ex., accusatins d infractins, suicides, etc.). ACTIVITÉ N O 2 : QUE FAIRE EN PRÉSENCE DE MESSAGES INAPPROPRIÉS OU HARCELANTS (10 MINUTES) Demandez aux élèves de returner à leur place puisque la prchaine activité est une activité de grupe (tute la classe). Dites leur qu il est imprtant de cmprendre la manière dnt une situatin peut dégénérer lrsque la technlgie numérique est en cause, mais qu ils divent également savir cmment réagir lrsqu ils reçivent un message inapprprié, risqué u harcelant u encre lrsqu ils snt témins de l envi d un tel message à une autre persnne. Expliquez à la classe que les messages inapprpriés ne s appliquent pas qu aux situatins de cyberintimidatin; en effet, le harcèlement au myen de la technlgie numérique est un prblème qui se pse de plus en plus suvent dans les fréquentatins et les relatins amureuses. Dites aux élèves que vus vulez dresser une liste de tutes les manières pssibles de gérer les messages négatifs échangés par la vie de la technlgie. Dnnez leur 30 secndes pur truver des exemples, puis demandez à des vlntaires de dnner leur répnse à vix haute. Inscrivez les exemples reçus sur une grande feuille, qui sera par la suite accrchée dans la classe à des fins de référence. Tandis que les élèves partagent leurs exemples, psez leur des questins pur btenir une liste plus cmplète encre. Par exemple, demandez leur de quelle manière ils peuvent réagir, les mesures qu ils peuvent prendre, les persnnes à qui ils peuvent s adresser pur btenir des cnseils u de l aide, etc. Les répnses vnt varier, mais vici quelques suggestins : intervenir; signaler le cmprtement; signaler le vidé u l image; demander de l aide; parler à la persnne qui envie u affiche des messages inapprpriés; supprimer l image envyée; cnsulter des adultes (animateurs, enseignants, cnseillers en rientatin, directeur u directrice de l écle, pliciers, parents, frères u sœurs plus âgés, aînés, membres de la famille); cmpser le numér d une ligne securs; signaler un message affiché; blquer un utilisateur; enregistrer les messages; cnsigner la date et l heure d une séance
de bavardage; faire une saisie d écran; mdifier les paramètres de prtectin des renseignements persnnels; cliquer sur «ignrer la cnversatin»; signaler les cmprtements à un mdérateur u au furnisseur de services; enregistrer les numérs d identificatin Passprt u les surnms; sauvegarder l adresse URL pur prduire un rapprt sur un prfil, etc. Cncluez l activité en expliquant que la bnne façn de cmpser avec des messages inapprpriés, risqués u harcelants est d utiliser une u plusieurs des stratégies expliquées. Dites que, peu imprte la situatin, il y a tujurs des services de sutien et des persnnes sur qui l n peut cmpter et qui peuvent aider à maîtriser la situatin avant que les chses aillent trp lin. L imprtant, c est d agir crrectement, de «faire la bnne chse». Quelqu un qui s ppse à l intimidatin s appelle un défenseur. Certains élèves, à cet âge ci, peuvent ressentir de la hnte u de l embarras à l idée de demander de l aide. Rappelez leur qu il arrive à tut le mnde d avir besin d aide à certains mments de la vie et que persnne ne s attend qu ils aient tutes les répnses. Ils divent en parler à quelqu un s ils snt victimes d intimidatin u de harcèlement en ligne u dans l envirnnement numérique, si une persnne leur envie des images u des messages ffensants, inapprpriés, menaçants u de nature sexuelle, u même s ils snt simplement témins de quelque chse qui les met mal à l aise. ACTIVITÉ N O 3 : CONSÉQUENCES DE L ADOPTION D UN COMPORTEMENT INAPPROPRIÉ DANS L UNIVERS NUMÉRIQUE (25 MINUTES) Rappelez aux élèves que, même s il existe beaucup de raisns d rdre mral u éthique d intervenir dans les cas de cyberintimidatin u de cmmunicatins inapprpriées en ligne, les risques juridiques ptentiels assciés à ce type de cmprtement devraient également les mtiver à intervenir. Distribuez aux élèves une cpie du dcument Cnséquences de la cyberintimidatin et du harcèlement dans l univers numérique (Dcument 11 12.3). Examinez le dcument en grupe. Demandez aux élèves de prter une attentin particulière aux cnséquences juridiques, mais également aux effets que cela purrait avir sur leur éducatin et leur carrière. Revyez en classe les cnséquences qui guettent les jeunes qui se cmprtent mal dans l univers numérique. Dites leur que parce que la technlgie change plus rapidement que les lis ne snt créées, il peut sembler que la cyberintimidatin et le harcèlement ne snt pas punissables. Bien qu il n y ait pas de définitin juridique précise pur le terme «cyberintimidatin», la plupart des sanctins juridiques impsées dans les cas ayant trait au matériel ffensant s appliquent aussi à la cyberintimidatin. Numértez clairement chaque scénari affiché devant la classe. Demandez aux élèves de refrmer les mêmes petits grupes qu avant et d apprter avec eux leur cpie du dcument Cnséquences de la cyberintimidatin et du harcèlement dans l univers numérique (Dcument 11 12.3), qui leur servira pur la prchaine activité. Remettez à chaque grupe une cpie du dcument Cnséquences de chaque scénari (Dcument 11 12.4). Demandez aux grupes de désigner une persnne pur écrire les répnses. Il existe tute une gamme de cnséquences pssibles pur chaque scénari; demandez aux grupes d inscrire plusieurs exemples dans la case de drite. Lrsque les grupes nt fini d écrire, lisez un scénari à vix haute et demandez à un grupe de partager ses répnses avec la classe. Une fis que le grupe a fait part de tutes ses répnses, demandez aux autres grupes s ils veulent ajuter quelque chse. Répétez cette démarche jusqu à ce que chaque scénari ait sa prpre liste de cnséquences. Ensuite, demandez à chaque grupe de quelle manière leur scénari aurait pu se déruler si la technlgie n était pas entrée en ligne de cmpte. Dites qu il nus arrive tus parfis d ublier de penser au delà du mment présent et de ne pas réfléchir aux cnséquences pssibles de ns actins, de ns parles et de ns cmprtements. Rappelez leur que ce qu ils disent u affichent en ligne, même s ils crient en avir le drit au titre de la liberté d expressin u de la liberté de chix, peut être cnsidéré par un juge cmme de la diffamatin u de la prngraphie juvénile. Le fait de cmprendre ces cnséquences pssibles et l imprtance de réfléchir avant d appuyer sur «Envyer» peut leur éviter bien des prblèmes, vire une bataille juridique. CONCLUSION : LA CIVILITÉ DANS L UNIVERS NUMÉRIQUE (5 MINUTES) Pur cnclure, rappelez aux élèves qu il est imprtant de cnnaître et de cmprendre la ligne de démarcatin entre ce qui est apprprié et ce qu il ne l est pas; entre la blague u la taquinerie et l intimidatin u le harcèlement; entre un text et un sext, etc. Rappelez leur qu ils ne snt par réellement annymes en ligne, et que tute persnne peut se faire pincer et réprimander
pur ses actins si la victime sait quels renseignements sauvegarder. De plus, tut ce qu ils affichent, envient u sauvegardent en ligne restera en ligne pur tujurs; ils ne purrnt jamais revenir en arrière. Demandez leur de réfléchir à ce qu ils veulent que leurs amis, leurs partenaires, leurs enseignants et prfesseurs, leurs emplyeurs, les membres de leur famille, etc. sachent à leur sujet dans cinq, dix, quinze ans. Demandez aux élèves d écrire le nm de la persnne qu ils craindraient le plus de blesser, d embarrasser u d ffenser si jamais ils étaient pris dans une affaire de cyberintimidatin u de harcèlement par la vie numérique. Demandez à la classe s il y a des vlntaires pur dnner leur répnse à vix haute. Pur cnclure la leçn et résumer les pints imprtants, dnnez à chaque élève une cpie du dcument La cybersécurité : Les tris principaux cnseils (Dcument 9 10.3), et faites en une cpie à afficher en classe. Ensuite, passez le dcument en revue avec la classe. Premier cnseil : Traite tut le mnde avec le même respect, en ligne cmme ailleurs. Rappelez aux élèves qu ils divent suivre les mêmes règles dans leurs relatins en ligne que dans tus les autres aspects de leur vie. S ils n utilisent pas de mts grssiers habituellement, qu ils ne le fassent pas en ligne nn plus. S ils ne diraient pas des chses méchantes en parlant directement à une persnne, qu ils ne le fassent pas en ligne nn plus. Deuxième cnseil : Pense avant d écrire u d afficher du cntenu sur le Web. Rappelez aux élèves l imprtance de bien réfléchir avant d écrire quique ce sit dans un curriel, un text u tut autre message versé en ligne, que ce sit un texte, une pht, un blgue, un lien u autre. Tut ce qui est transmis sur supprt électrnique u numérique a une lngue durée de vie. Parfis, l infrmatin y reste à tut jamais. Avant de cliquer sur le butn «Envyer», il faut bien réfléchir aux cnséquences, aux résultats et à la «durée de vie» du cntenu. Il faut se demander quels renseignements u quelles images n veut cnserver à lng terme sur Internet. Trisième cnseil : n hésite jamais à signaler un prblème et à «Supprimer». Dites aux élèves qu il est très imprtant d appuyer rapidement sur «Supprimer». S ils vient u reçivent du cntenu déplacé, irrespectueux, nuisible u blessant au sujet d une autre persnne, ils divent le dire à un adulte et tut supprimer. Il ne faut jamais le transmettre à une autre persnne, ni le cnserver. Il ne faut pas le répéter à ses amis. Enfin, expliquez leur que si le message est à leur sujet, ils divent l imprimer et en cnserver une cpie. SUGGESTIONS D ACTIVITÉS D ENRICHISSEMENT Les élèves purraient Chisir un site Web, un site de bavardage, un frum u un site de réseautage scial et faire une recherche sur la façn de signaler les cas d intimidatin, les cmprtements inapprpriés et le harcèlement. Les élèves peuvent présenter leurs truvailles à la classe u les sumettre aux fins d évaluatin. Inventer et présenter des jeux de rôles illustrant un cnflit qui peut avir deux cnclusins. La première : quand le cnflit abutit sur Internet. La deuxième : quand le cnflit est réglé hrs ligne, dans le mnde réel. Présenter des messages à des élèves plus jeunes afin de leur expliquer l imprtance de mettre fin à la cyberintimidatin et à l intimidatin sus tutes ses frmes.