Langage et compréhension à la. maternelle
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- Michelle Marie-Christine Dupont
- il y a 8 ans
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1 Langage et compréhension à la maternelle Comprendre des albums documentaires Circonscription de Limoges 4 - Mars C.Pujol- CPC
2 Vivre c'est chercher à comprendre.tous les enfants sont ainsi : curieux, intéressés, ouverts et prêts à tout remettre en question aussitôt qu'un nouveau savoir l'exige. Ils observent, ils imitent, ils transforment et déjà ils apprennent. Pour les aider dans ce qui pourrait ressembler à un méticuleux inventaire du monde et qui est, en fait, sa reconstruction, il y a d'abord les autres, petits et grands, les attitudes, les mots attrapés dans l'instant, volés dans l'urgence, et puis les livres, divers, précis,polysémiques, répétitifs ou créatifs. Loin de livrer des réponses ou des vérités, ils sont là pour questionner les savoirs... Quand on lit à des enfants «Autrefois il y a très longtemps, dans une contrée lointaine, vivait une sorcière nommée...» ou «Autrefois, il y a très longtemps dans ces pays vivaient de gros animaux à l'apparence monstrueuse, des diplodocus...»...pour eux, une sorcière ou un diplodocus ou une baleine, ou un monstre, ça a autant de chances d'exister [...]Le jeune enfant ne sait pas ce qu'est un livre, encore moins un documentaire, pas plus qu'il sait que le chat n'est pas un jouet...» Yvanne Chenouf Haut(s) les docs! AFL 2009]
3 L' album documentaire : la page documentaire *Appréhender la page comme une globalité *Etablir des liens entre les informations présentes sous des formes diverses *Lire en interaction textes, schémas, illustrations. La mise en page *organisation spatiale particulière *système pluri-graphique *texte souvent découpé en paragraphes alternant avec titres et sous-titres *types de textes variés *des images de formes et de contenus variés
4 L' album documentaire : la page documentaire Les aspects linguistiques (1) *le repérage dans la chronologie, dans le temps et l'espace *la ponctuation, la typographie *des phrases plus longues *des groupes en incises ou entre parenthèses *emploi du présent de vérité * tournures passives fréquentes *beaucoup de sujets inanimés
5 L' album documentaire : la page documentaire Les aspects linguistiques (2) *des tournures impersonnelles *des nominalisations fréquentes *des marqueurs de temps et de lieux variés *des reprises anaphoriques nombreuses *un vocabulaire spécialisé (mots de faible fréquence) * des déterminants définis qui ont un rôle générique * des inférences
6 Le documentaire jeunesse Ses caractéristiques : *Un livre imprimé *L'information qui renvoie à un savoir *La démarche qui va rendre ce savoir accessible *Une grande variété de sujets, de manière de les traiter, les âges pris en compte * Un genre minoré: 30 % dans les bibliothèques pas dans les listes d'ouvrages pour le C2 et C3
7 Le documentaire jeunesse Approche historique: *Du Moyen-âge au milieu du XVIII siècle Littérature de colportage Littérature destinée à l'apprentissage des rudiments Littérature destinée à la noblesse et aux princes Evolution au XVIII siècle sous l'influence des philosophes anglais *XIX siècle : l'âge d'or Constitution de maisons d'édition : Hachette et Mame Facteurs culturels Facteur social : (loi Ferry, loi Guizot) Epoque de Jules Verne : œuvre fictionnelle en symbiose avec documentaire Mais... deux approches qui s'opposent
8 Le documentaire jeunesse Approche historique: *Les années 30 et l'après guerre : la modernité du documentaire jeunesse 1931 : Les albums du Père Castor 1932 : Publication de BT / Freinet 1937 : Naissance de «La joie de connaître» Bourrelier Puis naissance de l'atelier du Père castor *Les années 50 : nouvel essor du documentaire pour la jeunesse 1951 : éditions Cocorico/Rouge et Or et la collection»le grand livre d'or»
9 Le documentaire jeunesse Approche historique: *Les années 60 et 70 Usage de la photographie *Les années 80 : l'explosion *Renouveau de la qualité esthétique *Emergence de nouveaux thèmes *Progrès techniques : livres animés,livres à toucher *Nouvelles collections : «Les racines du savoir», «Les yeux de la découverte»... *
10 Le documentaire jeunesse Actualité de la production: 18 % de la production de la littérature de jeunesse Répartition par domaines : 18 % ouvrages généralistes 24 % documentaires scientifiques 8 % documentaires sur les arts 38 % livres pratiques, d'activités ou de loisirs Tendances
11 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»...la revue des livres pour enfants *Apparue en 2006 *En 2009, 17 titres : Monographies animalières pour les tout-petits Persistance du fameux chercheur «Tatsu Nagata» Mise en page épurée Fonctionnement par doubles-pages/espace+ Absence de photographie ǂ Patte à Patte Ton de l'humour dans le texte et l'image
12 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»... La revue des livres pour enfants * Habileté de l'auteur-illustrateur à guider une observation de qualité
13 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»... La revue des livres pour enfants * Illustration décalée des représentations habituelles d'un documentaire : «La taupe a des mains en forme de pelle»
14 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»... La revue des livres pour enfants * Illustration décalée, aidante... «lle est remplie de bons morceaux»...
15 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»... La revue des livres pour enfants * Richesse des références culturelles,connaissance des clichés partagés...
16 Zoom sur une collection Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : «modèle de documentaire»... La revue des livres pour enfants Mais des documentaires qui : *Permettent de se créer des représentations justes de chacun des animaux *Peuvent être repris de manière autonome avec le plaisir de rire des facéties de l'auteur *Ne nuisent en rien à l'exigence de la rigueur de l'information
17 Quelques activités -1- Activités en BCD : *Retrouver un intrus sur les rayons *Lire une page d'un livre, faire retrouver s'il s'agit de documentaires ou de fiction *Trier documentaires et fictions *Chercher des livres d'une même collection Activités sur la couverture et la quatrième de couverture : *Associer le bon titre au bon livre (titres masqués) *Associer couverture et 4 de couverture *Chercher dans un corpus de livres celui qui sera susceptible de répondre à une question *Trouver le thème commun à un corpus de livres *Trouver l'intrus dans un corpus * Retrouver un livre à partir de la photocopie d'une page intérieure ou à partir de la lecture par le maître d'un extrait de page
18 Quelques activités-2 Activités autour de la superstructure de la page : *On enlève un texte et une image de la page,il faut les replacer * Retrouver ou produire le titre d'une page Activités sur les images : *Apprendre à lire les images *Jeux de tris dans un corpus de livres : trier les livres avec photos, dessins réalistes, dessins humoristiques... * Imaginer la légende d'une image *Dessiner ou décrire l'image qui va avec un texte puis comparer avec «la vraie»
19 Eléments de bibliographie Haut(s) les Docs! Y.Chenouf [AFL 2009] Parcours lectures -4 à 7ans [Accès Editions 2006] (chapitres 10 et 11 /Les Abécédaires et les Imagiers) Les ouvrages documentaires pour la jeunesse : un genre, une offre éditoriale- Claudine Hervouët Académie de Versailles- site pédagogique Ca pousse dans les albums documentaires- Site bienlire/documentaires Quelques aspects génériques des textes à vocation documentaire -Site bienlire/documentaires
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