La Châtaigneraie. Programme de soutien scolaire

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1 La Châtaigneraie Programme de soutien scolaire

2 Table des matières Ecole Internationale de Genève Introduction (p. 2) Politique de la Fondation en matière (p. 2) de soutien scolaire Admission et placement des étudiants (p. 2) Dispositions relatives au soutien scolaire pour les élèves qui suivent le cursus général (p. 3) Assistants personnels (p. 3) Confidentialité (p. 3) Campus de la Châtaigneraie Transfert aux centres d éducation spécialisée du Campus des Nations (p. 4) Identification (p. 4) Evaluation (p. 5) Action (p. 5) Qui contacter? (p. 5)

3 Ecole internationale de Genève Cette brochure a pour but de présenter dans un document unique les principes sur lesquels l Ecole Internationale de Genève fonde son organisation du soutien scolaire, les services offerts ainsi que le dispositif pratique mis en place dans chaque campus et école de la Fondation. Certaines parties sont communes à toutes les écoles de la Fondation de l Ecole Internationale de Genève, d autres décrivent les dispositifs spécifiques propres tels qu ils existent dans les différents campus et écoles. Politique de la Fondation en matière de soutien scolaire L Ecole Internationale de Genève a été créée dans le but d éduquer les enfants issus de la communauté internationale de la région lémanique, ainsi que ceux de la communauté locale dont les parents souhaitent qu ils puissent bénéficier d une éducation internationale, sans distinction de nationalité, de race, de sexe, de langue ou de religion. Elle a pour but d offrir une éducation susceptible de satisfaire autant que faire se peut aux besoins d une grande partie de ces communautés, en y incluant des enfants ayant des besoins divers en matière de soutien scolaire. Au cours des dernières années, la Fondation a consenti des efforts importants afin d accroître son offre éducative en faveur des élèves nécessitant divers types de soutien scolaire, que ce soit en engageant du personnel supplémentaire dans certaines de ses écoles ou en mettant à disposition un plus grand nombre de niveaux de soutien scolaire pour les élèves qui suivent le cursus général. La Fondation a aussi créé en 2005 trois centres d éducation spécialisée au Campus des Nations dans le but d accueillir des élèves qui connaissent des difficultés d apprentissage moyennes. Un quatrième centre est en phase de planification, au Campus des Nations, pour des élèves à partir de 16 ans. Il existe aussi un programme de soutien renforcé, comportant une offre similaire, c est-à-dire destiné aux élèves ayant des difficultés d apprentissage moyennes, à l Ecole primaire de La Grande Boissière. Ce programme sera étendu à l Ecole moyenne en septembre 2009 ; nous l envisageons ultérieurement au premier cycle secondaire. L Ecole s efforce par tous les moyens de satisfaire aux besoins éducatifs les plus variés. Là où des élèves nécessitent un soutien important qui va au-delà de ce que propose habituellement l Ecole, elle tient à préciser dès que possible aux parents qui manifestent l intention d inscrire leur enfant à l Ecole, ou aux nouveaux parents, quel type de soutien elle est à même de fournir et les types de besoins auxquels elle n est pas en mesure de répondre. L Ecole informe aussi les parents sur les solutions possibles, moyennant un coût supplémentaire, pour les besoins qui ne pourraient pas être satisfaits dans le cadre du programme scolaire. Dans certains cas, l Ecole est à même de satisfaire aux besoins des élèves jusqu à un certain âge, mais pas au-delà. En développant ses services destinés aux élèves nécessitant un soutien scolaire, la Fondation donnera la priorité aux besoins des enfants auxquels le système scolaire local ne propose pas d alternative, tout en continuant d améliorer les services destinés aux élèves déjà scolarisés à l Ecole. La Fondation aspire à harmoniser le soutien scolaire dans les programmes éducatifs de même niveau dans chaque école. Les écoles, cependant, seront libres, sur la base d un tronc commun, de décider de l étendue des services qu elles offriront en fonction de leurs besoins particuliers. Au moment des admissions, l école demande aux parents le plus d informations nécessaires au soutien spécialisé Admission et placement des élèves Lors de l admission, l Ecole demande aux parents de fournir un maximum de renseignements sur les futurs élèves ayant besoin de soutien scolaire, afin qu elle puisse indiquer aux parents (i) si elle est à même de fournir une éducation qui convienne aux besoins d un enfant en particulier, (ii) l établissement de la Fondation qui correspondrait le mieux au profil de l enfant, (iii) le niveau de soutien nécessaire, que ce soit dans le cursus général ou dans l un des Centres d éducation spécialisée du Campus des Nations ou qu'il s'agisse du programme de soutien renforcé de La Grande Boissière, et si (iv) des frais de scolarité supplémentaires doivent être envisagés pour assurer certains aspects de ce soutien complémentaire. Il est important que les parents communiquent ces renseignements à l Ecole au moment de l admission afin que leur enfant reçoive le soutien dont il a besoin. Il est cependant possible qu on ne constate pas la nature et l importance des besoins d un enfant avant qu il ne soit scolarisé à l Ecole ou qu il y ait passé quelque temps, raison pour laquelle l Ecole peut signaler aux parents la nécessité d un soutien scolaire payant. Dans de rares cas, l'ecole peut avoir à décider qu'en l'état, elle n'est pas en mesure d'assurer à l'enfant une éducation adaptée à ses besoins. Page 2

4 Détermination du renforcement du soutien spécialisé Dispositions relatives au soutien scolaire pour les élèves qui suivent le cursus général L Ecole prévoit les dispositions suivantes pour les trois groupes principaux d élèves ayant besoin de soutien scolaire: Elèves qui bénéficient du soutien scolaire (SS) sur une base régulière en fonction des besoins identifiés au cours du processus d évaluation décrit ci-dessus et dont le suivi est habituellement, si ce n est toujours, inscrit dans un plan éducatif individuel (PEI). Ce type de soutien peut être dispensé pendant les cours (individuellement ou en groupe) et/ou hors de la classe (individuellement ou en groupe). Les élèves peuvent avoir besoin d une intervention concrète à court terme, par exemple d'une sensibilisation phonologique, ou bien nécessiter un suivi à plus long terme, comme dans le cas d une dyslexie. Dans ce cas, l Ecole fournit le soutien nécessaire si elle dispose des moyens nécessaires pour ce service. Elèves qui ont besoin du soutien d un assistant personnel à temps complet ou partiel, dans certains cours ou dans leur totalité, sans lequel le placement dans le cursus général est impossible. Il incombe aux parents de financer le coût de l assistant personnel, conformément à la réglementation locale en matière d emploi. Dans certains cas, l Ecole peut exiger le financement d un assistant de ce type afin que l élève puisse être maintenu dans le cursus général. La décision relative au besoin d un assistant personnel appartient à l Ecole, qui prendra en compte un grand nombre de facteurs. Dans certains cas, un cours d appui supplémentaire, payant, pourra être exigé à la place d un assistant personnel. Elèves dont les difficultés d apprentissage ne sont pas clairement identifiées et sont dues soit à leurs besoins en matière de seconde langue (anglais ou français - ESL ou FLS-), soit à des raisons d un autre ordre, peuvent bénéficier simultanément du soutien scolaire (SS) et du soutien en seconde langue. Ces deux types de soutien sont fournis par l Ecole. Les élèves de cette catégorie sont suivis de près par le personnel de l ESL/FLS et du SS, afin de déterminer exactement où se situent leurs besoins. Assistants personnels Au cas où la Fondation recommanderait ou exigerait le recours à un assistant personnel qui soit en mesure de travailler individuellement avec un élève en particulier, le directeur d école ou les membres du personnel chargés du soutien scolaire seront en mesure de faire des recommandations concernant les dispositions à prendre. La Fondation, qui a ses propres directives en matière d engagement et d utilisation des assistants personnels, donnera très volontiers, le cas échéant, des explications aux parents à ce sujet. Confidentialité L école entend travailler avec les familles dans un esprit d'étroite collaboration et de confiance mutuelle. Le personnel de l école fonctionne en équipe dans l intérêt des élèves et doit partager les renseignements individuels concernant les élèves afin de permettre un travail d équipe efficace. Ces renseignements ne sont transmis qu'en cas de nécessité et dans l'intérêt de l'élève aux membres du personnel de l'école qui ont besoin de les connaître. Les informations sensibles ne sont communiquées qu avec l accord des parents (et, dans le cas d adolescents, avec l accord de ceuxci si cela paraît utile). Lorsque des parents ou, le cas échéant, des élèves refusent que des informations sensibles soient communiquées, leur volonté sera respectée, mais cela sera porté à la connaissance du directeur d'école sous le sceau de la confidentialité. Les psychologues scolaires et les infirmières sont également liés par un code éthique spécifique à leur profession, qui comprend, entre autres, le devoir de réserve. Les évaluations psychologiques, qu elles aient été conduites dans le cadre de l école ou à l extérieur de celle-ci et communiquées à l école par les parents, sont conservées de manière confidentielle. Etant donné que ces évaluations ont pour fonction de favoriser le développement de l élève en tant qu apprenant, les professeurs agréés qui font valoir un "besoin de savoir" peuvent, sous le sceau de la confidentialité, demander à leur directeur l autorisation de les consulter. En fonction des implications de ces évaluations, des aménagements pédagogiques pourront être mis en place après discussion entre le directeur d école, le psychologue et le professeur. Page 3

5 Le campus de la Châtaigneraie Transfert au Programme de soutien renforcé du Campus des Nations Il existe au Campus des Nations trois Centres d éducation spécialisée destinés aux élèves du programme anglophone qui ont besoin d être scolarisés pendant d importantes périodes - dans certains cas, presque en permanence - en dehors du cursus général. Les Centres actuels sont destinés aux élèves de 3 à 7 ans, de 8 à 11 ans et de 11 à 16 ans ; l ouverture d un Centre destiné aux élèves de plus de 16 ans est envisagée dans un avenir relativement proche. Les procédures sont en place pour permettre le transfert d élèves d autres sections de la Fondation vers les Centres d éducation spécialisée. Le personnel chargé du soutien scolaire est à votre disposition pour discuter de ces procédures. Les élèves francophones peuvent bénéficier d un soutien spécialisé dans le cadre des structures locales. Identification Que peut-on observer/identifier chez un élève ayant besoin de soutien? Manque d énergie, sentiment de fatigue, apathie Baisse des résultats scolaires Diminution ou augmentation de l appétit Problèmes de sommeil (difficulté à s endormir ou à se lever) Absence ou manque de relations sociales Utilisation importante de l ordinateur (jeux et chat) Suspicion de consommation de toxiques (alcool, tabac, drogues) Irritabilité importante Absence ou manque de communication (pas ou peu de dialogue) Repli sur soi, isolement Sautes d humeur Difficulté à suivre et comprendre les instructions orales ou écrites. Difficulté de lecture, d écriture ou de numération. Formation de l écriture pénible demandant à l élève un effort particulier et difficile à la lecture. Lecture et compréhension de textes en deçà du niveau attendu à l âge donné. Difficulté à finir les tâches données Manque d attention et difficulté d écoute Bouge et s agite de façon excessive Difficulté à exprimer ses idées Le personnel de l école travaille en équipe dans l intérêt des étudiants. Parents Elèves Sujet/ Enseignants Groupe de Soutien Scolaire Tuteur ou Maîtres de classe Chaque enfant forme un tout individualisé et complexe. Un problème de comportement peut être lié à une difficulté d apprentissage. Une difficulté quelconque peut exprimer une difficulté psychologique. Pour ces raisons, toutes les difficultés sont signalées au Groupe de Soutien Scolaire (GSS) qui est une équipe multidisciplinaire comprenant : Les enseignants de soutien pédagogique Les psychologues L infirmière Les conseillers L équipe de direction. Page 4

6 Evaluation L évaluation des besoins de l élève par le Groupe de Soutien Scolaire (GSS) se fait en étroite collaboration avec les parents et les enseignants concernés. Leurs compétences complémentaires permettent d explorer la difficulté signalée sous des angles différents et de l évaluer en conséquence. Une recommandation amenant à une action appropriée sera alors proposée. L évaluation envisagera, par exemple, les questions suivantes : Y a-t-il une lacune spécifique conséquente à une absence (maladie) ou un transfert d établissement scolaire? Quelles lacunes nécessitent une remise à niveau de l élève pour être comblées? Des stratégies spécifiques peuvent-elles être mises en place en classe pour favoriser l apprentissage? Les difficultés rencontrées sont-elles dues à l apprentissage de la langue d enseignement? Les problèmes se manifestent-ils à l écrit ou à la lecture? Y-a-t-il des difficultés spécifiques en mathématiques? Y a-t-il une difficulté significative liée à l attention ou à la concentration? L enfant a-t-il plus de facilité dans un domaine que dans un autre? Des difficultés psychologiques interfèrent-t-elles avec les apprentissages? La difficulté d apprentissage a-t-elle des conséquences sur le comportement de l enfant? Des problèmes de santé affectent-ils l apprentissage de l enfant? Y-a-t-il des difficultés personnelles qui empêchent le bon développement de l élève? Action Une ou plusieurs recommandations pourront être alors proposées : Information et conseils aux enseignants Soutien en classe Travail spécialisé en petit groupe hors de la classe ou classes supplémentaires Cours privés individuels Soutien psychologique Recommandation de consulter un spécialiste à l extérieur de l école Collaboration continue avec les parents Conseil pour le choix d un programme d étude approprié Orientation scolaire Quelque soit la recommandation, la situation sera régulièrement revue, évaluée et ajustée à la lumière des changements et des progrès rencontrés. Les progrès de l enfant seront suivis et encadrés attentivement même après l arrêt du soutien recommandé. Qui contacter? Groupe de soutien scolaire (Ecole Primaire) Jennifer Armstrong (directrice du primaire) Laurence Alarcon (soutien pédagogique) François Gunn Sechehaye (Psychologue) Heidi Ha (Infirmière) Anne Lazarus (Psychologue) Silke Vannatter (Coordinatrice du soutien spécialisé): Groupe de soutien scolaire (Ecole Secondaire) David Woods (directeur du secondaire) Andrée Dugal (Coordinatrice du soutien spécialisé) François Gunn Sechehaye (Psychologue) Heidi Ha (Infirmière) Debbie King (Conseillère d orientation) Anne Lazarus (Psychologue) Coordinateur de classe Page 5